论文《如何培养学生自主识字能力》

如何培养学生自主识字能力
识字是读写的基础，教学中如何进行识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来一直困扰我的问题。

作为小学二年级的学生，教学重点还是识字、写字，如何进行识字教学，怎样才能在课堂中让学生轻松愉快地识记更多的生字，在中国教育学会“小学教学方法创新实验与研究”课题研究工作中，我大胆创新，在教学中积极探索，针对存在的问题，我认为应该从如下几点着手，提高学生，尤其
是低年级学生的自主识字能力：
一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识
学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，读准它们的字音。

再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。

还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。

时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。

二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣
这个环节最重要的就是记住字形。

老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。

并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。

这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。

当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。

无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。

具体的方法可以有如下几种：（1）卡片识记
在课前让孩子们提前做好生字卡片，等课堂上交流的时候，四人小组拿出自己的生字卡片，互相抽查读生字，读错的进行纠正，达到识记的效果。

（2）图画、实物展示
图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。

识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，
能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。

如二年级上册中的“闻”字，我用电脑作了课件，“一个孩子用耳朵贴着大门倾听”，从而帮助学生记住了：门里有个耳便是“闻”，从而加深了孩子们的记忆。

（3）做游戏
低年级的孩子好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。

识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐，能激发他们的兴趣，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。

我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、摘果子等等。

如二年级下册《识字2》中的“碧”字，我就让孩子们编谜语或儿歌，有的学生就编了一句：“王老师和白老师坐在石头上”这样的顺口溜形象直观，便于记忆，孩子们很快在轻松的氛围中就记住了生字“碧”。

游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。

在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

（4）分析比较法
在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。

在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。

如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是
‘尖’”；“火上加盖，火就‘灭’了”等等。

通过这种分析比较法，极大地调动了学生的学习积极性，学习兴趣更加浓厚，在兴趣盎然的情境中学习了生字。

三、拓宽学习空间，发展自主识字能力。

汉字在日常生活中随处可见，学生只有主动将课堂中学到的识字方法用于生活，养成留意周围事物，随时随地学习汉字的习惯，才能“生巧”（发展能力）。

为此，教师要善于指导学生课外识字，开展
有效的活动，促使学生养成良好的识字习惯。

例如让孩子们在生活中识字，随时随处识字，上下学的路上、去了某个公共场所等遇到不认识到字，问家长或是请教别人，实在不行就回家查字典，从而到达识记更多的字；还可以让学生在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。

让学生人手一本“剪贴卡”，每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴在本子上，或把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期交流、评比。

四、实施有效评价，提高自主识字效果。

及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。

识字教学中我始终牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。

”评价时把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。

如我用《星级评价手册》来激励调动学生的自主识字的积极性，对孩子们每天识记的生字量利用得星的多少来衡量，得星多的同学就是最优秀的。

总之，我通过各种巧妙的教学方式，努力解决了识字教学中存在的各种问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；通过积极有效的评价，激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础，同时让学生在自主识字的过程中找到识字的快乐！。