斯霞《小壁虎借尾巴》教学实录

小壁虎在墙角捉蚊子, 一条蛇咬住了它的尾巴.小壁虎一挣, 挣
断尾巴逃走了.
没有尾巴多灾看啊！小壁虎想去借一条尾巴.
小壁虎爬呀爬, 爬到小河边.他看见小鱼在河里摇着尾巴游
来游去.小壁虎说：“小鱼姐姐, 您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不成啊, 我要用尾巴拨水呢.”小壁虎告别了小鱼, 又向
前爬去.
小壁虎爬呀爬, 爬到年夜树上.他看见老黄牛在树下甩着尾
巴吃草.小壁虎说：“黄牛伯伯, 您的尾巴借给我行吗？”老黄
牛说：“不成啊, 我要用尾巴赶蝇子呢.”小壁虎告别了老黄牛, 又向前爬去.
小壁虎爬呀爬, 爬到屋檐下.他看见燕子在空中摆着尾巴飞
来飞去.小壁虎说：“燕子阿姨, 您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不成啊, 我飞的时候, 要用尾巴掌握方向呢.”
小壁虎借不到尾巴, 心里很难过.他爬呀爬, 爬回家里找妈妈.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈.妈妈笑着说：“傻孩子,
你转过身子看看.”小壁虎转身一看, 高兴地叫起来：“我长出
一条新尾巴啦！”
第一课时
师：今天, 我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》.（揭示课题, 介绍壁虎.）
你们看见过壁虎吗？
（拿壁虎的标本给学生看, 在课桌的行间来回巡视, 让学生看清壁虎的外形.玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清.放映出壁虎的幻灯.）
壁虎是什么样子的？
生：壁虎是灰色的, 有四条短短的腿, 它的脚爪像梅花, 还有一条尾巴.
生：壁虎能在墙上爬.
生：壁虎还能在玻璃上爬, 不会滑下来.
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗拙的工具, 叫脚下趾, 所以能在墙上、玻璃上爬.现在把课题上的拼音读一遍.（指“壁虎”上的拼音.）
生：ｂì ｈǔ.(直呼音节.)
师：注意看“壁虎”这两个字的写法.“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）.这是“”字头, 不要把“”上的一钩漏写了.（用红粉笔写“”.）看清楚“壁虎”这两个字, 再读一遍.
生：壁虎、壁虎.
师：再把“借”字的拼音读一读.
生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè.
师：谁能说说, 怎么记住“借”字, 借的意思懂吗？
〔在本册“比一比, 认一认”里学过“错”字, 在第一册里学过“昔”字, 故学生分析字形不难.〕
生：单人旁一个“昔”字, 就是借工具的“借”.
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多, 现在先听老师读一遍课文.
（范读课文.）
（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了, 所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴.
师：这课的生字多, 我们先来把生字新词学会, 再学课文.（第一课时主要是教学下面的生字新词, 课堂纪实从略.）（事先在年夜黑板上写好带有拼音的生字新词, “壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了.下面是生字新词的解释.）蛇ｓｈé——原是二类字, 但考虑到“蛇”的意义学生理解, “虫”和“它”学生都已学过, 字形掌握不难, 且下一课《农夫和蛇》又可获得巩固, 故这里作为一类字教.尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头, 重点正音, 因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”.爬ｐá——形声字.认识“爪”字旁, “爪”的一捺要写好, “巴”字要写在一捺的上面.鱼ｙú——在第一册《小猫垂钓》里已掌握了.摇ｙáｏ——重点分析右边一部份的字形.用红粉笔标明, 并指名一个学生在黑板上写“摇”字, 以便指导字的笔顺.游ｙóｕ——在第
一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过.这个字是左中右结构, 注意右面上边的一撇一横不能丢.这个字让学生书空.拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”, “发”字加“扌”旁就是拨水
的“拨”.用举措演示.当一类字教.姐ｊｉě姐——第一册“姐”
字作二类字, 学生已掌握.以上是一类字.蝇ｙīｎɡ子——重点在
正音, 注意后鼻音.课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇.屋ｗū檐
ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边缘.指实物.掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——
掌控.傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翘舌音.“傻”就是呆或蠢
的意思.转ｚｈｕǎｎ——多音字, 区别“飞转”与“转身”的读音.用举措演示什么叫转身.啦ｌɑ——轻声, 以前呈现过几次, 学
生已掌握.要学生用“啦”说话.巩固生字新词：读生字新词；去
拼音读；读单字；读重点字（即学生不容易掌握的字词）；课堂
书写练习.
师：（指要求掌握的字）每个字写两遍, 要求写得正确、规矩.（学生写字时, 教师在课桌行间巡视, 指导、纠正写字姿
势.）
（下课铃响.）
没有写完的字, 回家继续写；回家读两遍课文.
第二课时
复习生字新词（略）.
师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了, 它是有尾巴的.课文
里的小壁虎, 它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课
文.（指名读第一、二小节.）
生：（读第一、二小节.）（读后提意见, 略.）
师：有没有不懂的处所, 请提出来.
生：小壁虎是植物, 不是人, 为什么用单人旁的“他”, 不用宝盖头的“它”？
师：问得很好, 谁能回答这个问题？
生：写书的叔叔把小壁虎当人来写, 所以用单人旁的“他”.
师：对！这是一篇什么故事？
生：童话故事.
师：童话故事中, 经常把小植物看成人来写, 所以用单人旁的“他”.还有什么问题？
生：小壁虎的尾巴为什么会断？
生：给一条蛇咬住了.
师：小壁虎不让蛇咬, 用力一挣, 尾巴就挣断了（用举措演示）.小壁虎为了呵护自己, 挣断尾巴逃走了.这是壁虎尾巴的功用.壁虎的尾巴长得不很结实, 节与节相连处骨头很脆, 一用力就会挣断, 这是壁虎尾巴的特点.
生：“墙角”是什么意思？
师：这个生词我们已经学过了, 因为你昨天生病没有来, 所以不知道.谁来告诉他？
生：墙的角落.
师：对！就是这个处所（用手指墙角）.
现在请年夜家一起读第一、二小节.
生：（齐读一、二小节.）
师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
生：他说, 没有尾巴多灾看啊！
师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看, 所以要借尾巴.（放出小壁虎断尾巴的幻灯.）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节.
生：（读第三小节, 读完提意见.）
师：这一节有什么问题？
生：“告别”是什么意思？
生：就是再见的意思.
师：我提个问题, 请你们想想, 为什么写“小壁虎爬啊爬, 爬到小河边”, 连用几个“爬”字, 而不是写“小壁虎爬到小河边”？
生：小壁虎爬啊爬, 说明爬的路很远.
生：小壁虎爬的时间很长.
师：对, 过去学过哪些类似的句子？
生：《燕子飞回来了》一课, 燕子飞呀, 飞呀.
生：雪花飘呀飘.
师：不错.小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去.
师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片.）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：小鱼摇着尾巴拨水.
师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说.
生：小鱼姐姐, 您的尾巴借给我行吗？
师：为什么要称“您”？
生：暗示对小鱼的尊敬.
生：暗示对小鱼尊重、客气.
师：它向小鱼借尾巴, 应该用怎样的口气说？
生：不是不客气的, 应该用很和气, 很尊敬的口气.
师：那么, 你们能读出这样的口气吗？
生：（齐读）小鱼姐姐, 您的尾巴借给我行吗？
师：读得很好, 现在把小鱼回答的话读一下.可以看幻灯片上的句子读.
生：（齐读）“不成啊, 我要用尾巴拨水呢.”
师：“小鱼姐姐, 您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不成以换另外词而意思不变呢？
生：您的尾巴借给我好吗？
生：您的尾巴借给我可以吗？
生：您的尾巴借给我好欠好？
生：您的尾巴借给我行不成？
生：您的尾巴能不能借给我？
师：对！这句话的意思你们都懂了.这一节主要讲什么？
生：讲小壁虎向小鱼借尾巴.
师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴, 又到哪里去借呢？小声读下面一节.
生：（小声读第四节.）
师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说.
〔这节的写法与上一节写法相同, 所以让学生自己理解.〕
生：小壁虎爬到年夜树上, 看见老黄牛在吃草, 小壁虎说：“黄牛伯伯, 您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不成啊, 我要用尾巴赶蝇子呢.”
师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯.）
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子.
（教师反复纠正“甩”字的读音.）
师：蝇子是什么？
生：就是苍蝇.
师：是一般的苍蝇吗？
生：专门叮牛的蝇.
师：专门叮牛的蝇叫蝇子.牛被蝇子叮得很痛, 就甩着尾巴赶它.
（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话.可以看着幻灯片读.
生：（读对话.）
师：老黄牛的话, 应该用什么语气？
生：用老人说话的语气, 因为是老黄牛, 声调慢一些, 声音
粗一些.
师：对.年夜家再读一遍.
生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话.）
师：读得很好.这段主要讲什么？
生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴.
师：默读下面一节.
生：（学生默读.）
师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯, 把
他们的对话读一读.
生：“燕子阿姨, 您的尾巴借给我行吗？”“不成啊, 我飞
的时候, 要用尾巴掌握方向呢.”
师：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向.
师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的
舵、飞机的尾巴也是掌握方向的.
（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）
这一小节讲的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴.
师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：拨水.
师：怎样拨水？
生：摇着尾巴拨水.
师：黄牛的尾巴有什么用？
生：赶蝇子.
师：怎么赶？
生：甩着尾巴.
师：燕子的尾巴呢？
生：飞的时候掌握方向.
师：这三种植物尾巴的用处都知道了.课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来暗示举措, 这三个词用得都很恰当.小壁虎没有借到尾巴, 怎么办呢？
生：（齐读最后一小节.）
师：有什么问题？
生：小壁虎的尾巴断了, 怎么又长出来了？
生：因为小壁虎吃了些营养, 尾巴就长出来了.
（年夜家笑了.）
师：这个问题年夜家再思考一下.
生：小壁虎要是不长出尾巴来, 下次碰到仇敌, 就逃不失落了.
师：这是壁虎尾巴的用处, 也是它的特点, 断了又会长出来.
（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）
可是新长出来的尾巴, 同原来的尾巴纷歧样, 要比原来的短而粗些.现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬, 爬到小河边……小壁虎爬啊爬, 爬到年夜树上……这几句话说明什么？
生：说明小壁虎爬了较长的时间, 尾巴不是断了立即就长出来的.
师：对了, 所以课文上写了“爬啊爬”, 而不是写“爬到……”你们可去调查调查, 还有什么植物的尾巴、腿、脚, 弄断了又会慢慢地长出来的.现在我们再来看看书上, 小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈, 为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍, 就太噜苏了.
生：这篇课文是写给我们看的, 我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了, 所以不再写了.
师：对, 你们都讲得对.不写我们也知道.小壁虎告诉妈妈的时候固然是很详细的, 可是文章就不需要噜苏了.前面已经详细写过的内容, 后面不用再写, 这就是有详有略的写法.
生：妈妈为什么说他“傻孩子”？
师：你们想想看.
生：因为他已经长出一条尾巴了, 心里还难过, 还要去借,
所以妈妈说他“傻”.
师：小壁虎一看, 高兴地叫起来, “我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”, 这里为什么用“土”字旁的“地”？
生：因为“地”后面的“叫”字是暗示举措的.
师：你们用高兴的口气, 把最后一句话读一读.
生：（高兴地读了两遍.）
师：对, 现在我们来听录音, 你们小声地跟着读.（听完录音, 学生评论.）
生：她读得有感情.
生：她读得声音响亮.
生：她没有漏一个字, 也没有加一个字.
生：她不拉腔, 也不是结结巴巴的.
生：她不是两个字一顿一顿地读.
师：你们都听得很仔细.我们也要像她这样读得好.现在我们
来分角色读.
生：（按指定的角色读一遍.）
师：读得很好.现在年夜家把全文读一遍.
生：（齐读全文一遍.下课.）
师：安插作业：
1 把课文有感情地朗读两遍.
2 把这个故事讲给家里人听.
3 回去了解了解哪些植物和壁虎差未几, 断了尾巴、腿或脚能再长出来.
板书：
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴拨水
黄牛甩着尾巴赶蝇子
燕子摆着尾巴掌握方向
壁虎挣断尾巴又长出来。