冀教版生物七年级下册 第二单元第四章第一节《二、听觉》教案
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取- 听觉教学 设计
《听觉》教学设计【教材分析】《听觉》是在学习完信息的获取途径视觉后，安排我们学习获取信息的第二途径——听觉。
本节课从学习耳的结构和功能入手，进而分析听觉的形成过程，并阐述听觉的重要作用，引导学生形成保护听觉的意识。
【学情分析】七年级下学期学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了从现象看本质，结构与功能相适应的生物学观点。
学生对于和自己身体有关的知识有非常强烈的求知欲，本节知识形象具体，以学生现在的认知水平容易理解，掌握起来难度不大。
因此我们通过ppt课件、学生自学、视频、动画、小组合作学习等多种学习手段，将本节内容直观化，层层深入，利于学生的理解。
【学习目标】知识与技能：1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、能够说出听觉的形成过程。
3、导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：通过观察及小组合作完成听觉形成过程，培养自主学习的能力，进一步认识科学知识的重要性。
情感、态度与价值观：培养听觉良好的卫生习惯，关爱和帮助听觉有障碍的人。
【教学重点、难点】1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、听觉的形成过程。
【教学方法】多媒体课件演示，观察与讨论相结合，师生共同参与、探索，通过各种生活中的小事例，掌握有关听觉的知识。
【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入：通过学生观察课件展示的图片（小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避）（什么情况？为什么我的世界是无声的？）引发学生思考，让学生通过图片内容初步认识到拥有正常的听觉的重要性。
<设计意图>：通过图片观察，引发学生思考，从而引出听觉的重要性，增加学生学习兴趣。
二、展示目标教师利用课件展示三维学习目标，学生诵读学习目标和重难点。
<设计意图>：学习新知前，明确学习目标和重难点。
三、新知学习活动一：耳的结构及功能1、学生自学课本图4-4耳的结构示意图，对耳的结构有初步了解。
2、自学完成后请两名学生完成互检掌握情况小活动，其中一名上讲台上指出结构，另一名学生按照指示说出结构名称，其他学生对过程中出现的问题及时做出修正。
冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》教学教案设计
课题：第四章第一节信息的获取——听觉【教学目标】1.说出耳的结构并概述听觉形成的过程。
2.知道耳聋形成的原因；明确听觉的重要性，养成良好的用耳习惯。
3.关爱和帮助有听觉障碍的人。
【学习重点】1.说出耳的基本结构2.概述听觉形成的过程3. 知道耳聋形成的原因【学习难点】1.听觉形成的过程2.鼓膜两侧气压问题【教学过程】我们来做个小游戏≪我演你来猜≫，现在需要一个小演员，谁来当呢？（找一位最踊跃的同学上来）。
可这个小游戏需要大家变“聋”，这不现实，但是，我可以将他（小演员）“调为静音”。
这纸条上有个小计划，他只能用手势和动作传递纸条上的信息，请同学们猜测。
一分钟时间看哪组同学猜的又快又准确！（游戏进行）一分钟后揭示纸条上的计划。
一句话的事情，大家费了这么大精力还未能准确猜出，可见，听觉对我们的重要性。
我们通过听觉获得的信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
要想听到声音离不开五官中的----耳（此处停顿，由学生说出）。
那我们看到的耳就是完整的耳的结构吗？耳的结构是什么样的？拥有完整的耳就一定能听到声音，产生听觉了吗？那么听觉是怎样产生的呢？下面我们就一起探讨﹣﹣﹣听觉的形成。
【自主学习】一、下图是耳的结构图，请在图上填注结构名称。
（发给学生导学案）二、请填写有关结构。
外耳：收集声波，将声波传入中耳。
中耳：鼓膜——薄膜，可振动。
听小骨（三块）——可将鼓膜的振动放大并传至内耳。
鼓室——不规则的小气腔，通过一条与咽部相通。
内耳：其中内有听觉细胞(或听觉感受器），能产生神经冲动。
【合作探究】探究点一：听觉形成的过程：1.外界的声波经过的收集，由传到中耳，引起的振动。
鼓膜的振动经过的传递和放大后传到内耳，刺激内的听觉细胞（或听觉感受器）产生神经冲动。
神经冲动沿着传递到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
2.请结合书P72图4-4将此过程描述给本小组其他成员。
探究点二：根据耳的结构和听觉的形成过程，分析导致人失聪或听觉能力下降可能的原因是什么？【互动学习】互动一：耳的其它功能：内耳有听觉感受器和位觉感受器，耳又叫位听器。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
c.创设情境，引入听障人士的生活案例，让学生关注听力健康，培养关爱他人的情感态度。
2.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究耳和听觉的奥秘。
b.结合小组合作学习，促进学生交流讨论，提高表达能力和团队合作能力。
此外，学生在团队合作方面已有一定的基础，但表达能力和协作能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、分享心得等，以培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点掌握：耳的结构、功能及听觉形成过程是本章节的重点内容，学生需要对这些知识点有深入理解。特别是耳蜗内部结构及其在听觉中的作用，以及声波如何转化为神经冲动，这些内容较为抽象，是学习的难点。
2.技能培养：学生需要学会运用生物学知识解释听觉现象，以及进行简单的听觉实验，这些技能的培养是教学的重点。
3.情感态度：培养学生关爱听障人士、关注环保、珍惜生命的情感态度，这是教学中的重要难点。
（二）教学设想
1.针对重点难点，设计以下教学活动：
a.利用耳模型、动画等教学资源，直观展示耳的结构和功能，帮助学生形象地理解听觉形成过程。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握耳的结构和功能，了解听觉的形成过程。通过学习耳的基本构造，如外耳、中耳、内耳的组成及其作用，使学生对耳有一个全面、系统的认识。
2.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力。通过分析听觉障碍的原因，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
a.选择题：关于耳的结构和功能，以下哪个说法是正确的？
冀教版七年级下册第二单元第四章第一节信息的获取视觉的形成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“信息的获取——视觉的形成”中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解视觉的形成过程，包括光线传播、眼球结构、视网膜成像等基本知识。
2.理解视觉感知的原理，掌握视觉信息的获取、处理和识别过程。
3.学会运用视觉信息获取的方法，如观察、比较、分类等，提高信息获取的准确性。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对眼球结构、视觉形成过程等知识点，设计选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，考查学生对视觉信息获取、处理和识别过程的理解。
3.应用题：设计一些与实际生活相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（五）总结归纳
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从实际生活出发，激发学生的兴趣和好奇心，通过丰富的实践活动和案例分析，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的全面发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课堂所学内容展开讨论，如眼球结构、视觉形成过程等。
2.话题探究：给定小组一个话题，如“如何保护眼睛”，让学生结合所学知识进行探讨，并提出具体的措施。
3.分享交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真聆听，互相学习，共同进步。
-开展视觉健康知识讲座，邀请专业人士进
-针对学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
冀少版-生物-七年级下册-2.4.1.2听觉教案
鼓励学生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生在探索中寻求答案（质疑、释疑）。
从学生的生活经验出发，通过联想等方式创设情景，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的方式提出问题，引发学生的探究意识。
10.学生复述：听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听觉中枢兴奋，形成听觉。
11.提问：听觉会不会随着年龄的增长而减弱？
12.学生回答：随着年龄的增长听觉会变得不敏感。
13.讲述：老人可以借助于助听器而听得更清楚些。但是，如果由于听觉器官某一部分受了损伤，那么他们即使使用助听器也很难听到声音。这种现象叫失聪。
4.思考：耳的各个部分有什么功能？
5.学生讲述：
6.小结板书：
二、耳的功能：
外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。
鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触，（振动并放大声音）鼓室有咽鼓管与咽部相连通。
咽鼓管：连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，使估摸能正常振动。
神经性耳聋：它是由于耳蜗、听觉中枢和与听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩病打连霉素后，导致听神损伤。
17.提问：传导性耳聋和神经性耳聋哪种能借助于助听器而听到声音？
18.学生回答：传导性耳聋
19.讨论：怎样做好耳的卫生保健？
20.讲解板书：五、防护耳聋
第一，要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植物种子进入耳内，应用不同的方法清除。第二，如遇到巨大声响时，要迅速张口，捂紧双耳。为什么要迅速张口呢？（出示鼓室内外气压平衡示意挂图或投影片）迅速张口（或闭嘴同时用双手堵耳），这样可以使咽鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜（板书）。第三，要预防中耳炎。方法主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔卫生，避免病进入咽鼓管。
2020-2021学年冀少版七年级下册生物：2.4.1.2听觉教案
二、听觉一、教材分析“听觉的形成”是冀教版初中生物学教材七年级下册第二单元第4章第一节的教学内容。
本节内容是在学完“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官”内容的延续，是神经系统知识完整性的充实。
本节主要探究了耳的结构和听觉的形成。
学生了解了耳的结构及各部分的作用后，学生自己就很容易归纳出听觉形成的正确过程了。
由于耳是人体获取外界信息的主要器官，在人类认识世界、改造世界的过程中有着突出的重要作用，因此，本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成。
在此基础上，认同耳的卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。
二、学情分析初一学生的形象思维能力强，但注意力容易分散。
这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现，适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。
大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。
三、教学目标知识目标：描述耳的结构与各部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和总结归纳能力。
情感目标：认同生物体的结构与功能相适应的特征；认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
四、教学重难点教学重点耳的结构与功能和听觉的形成。
教学难点内耳的结构与功能、听觉的形成。
五、教学方法和学习方法教学方法：以“自主学习，有效指导”为理念，启发引导学生自主学习、合作探究，发挥学生的主体作用，利用视频、图片、创设情境等方法激发学生学习兴趣。
学习方法：自主学习、对比学习、小组合作探究。
六、教学过程：导-学-展-练导：新课引入师播放一段音乐。
让学生正常听和堵住耳朵“听” （交替进行，谈出体会。
）为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？同学们想不想知道听觉是怎样形成的？引起学生的“困惑”，学生的思维转入本节课题：听觉的形成。
讲授新课学：1、耳的结构与功能教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听觉的？指导学生结合教材插图认识耳的各部分结构。
冀少版生物七年级下册：4.1.2 听觉 教案
A半规管B前庭C耳蜗D咽鼓管
3．人类的听觉形成于（）
A外耳道B耳蜗内C大脑皮层D鼓膜
4．连线：
①外耳A产生、传导振动
②中耳B收集、传导声波
③内耳C把声音刺激转变成冲动
六、作业：
某人失聪后，经检查，医生认为耳的结构没有受损伤，那么可能是哪部分结构发生病变？简要说明你判断的理由。
听小骨：将振动放大并传导到内耳；
咽鼓管：调节鼓室内外气压平衡；
半规管：感受头部旋转变速运动；
前庭：感受头部位置变化和直线运动时速度变化；
耳蜗：内有听觉细胞（听觉感受器），能产生神经冲动。
指导策略：
学生在分组讨论的时候，教师要做好参与者和指导者的角色。根据需要我做好相关的指导。比如学生不易弄懂的中耳和内耳各部分的功能，我将对学生进行指导，或者提出问题引发学生的思考；教师也可根据情况参与到小组中学习。
听觉
教学目标
知识与能力
1．描述耳的结构及各部分结构的功能；
2．说出听觉的形成过程；
过程与方法
通过学生对模型、图片与动画的观察，培养学生的观察能力，动手能力，分析与解决问题的能力；
情感态度与价值观
养成良好的用耳卫生习惯。
教学重点
耳的结构及各部分结构的功能。
教学难点
听觉的形成。
教学方法
自主学习、小组讨论、教师点拨
每个小组展示结束后，其他学生可以进行补充或质疑，学生能独立完成更好，对于较难问题，比如“咽鼓管”和“内耳”相关结构的功能，老师可以给予相应帮助。
（二）听觉的形成（探究）：
耳郭收集声波→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨（放大并传导）→
耳蜗（产生神经冲动）→听神经→大脑皮层（形成听觉）
冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节信息的获取听觉的形成》教学设计
2.注重基础知识巩固：结合学生的已有知识，强化耳朵结构和功能的学习，为理解听觉形成过程打下基础。
3.培养科学探究能力：引导学生运用观察、实验、分析等方法，提高他们的科学探究能力，培养解决问题的思维。
a.完成课本第34页的练习题，包括填空题、简答题和选择题，以加深对耳朵结构和听觉形成过程的理解。
b.根据课堂学习，绘制耳朵结构图，并标注各部分的功能，强化对耳朵结源自及其作用的认识。2.实践探究：
a.学生分组设计一个小实验，探究不同声音对听觉的影响，例如不同音量、音调的声音对听觉感受的影响。
b.完成实验后，撰写实验报告，包括实验过程、实验结果和结论，培养科学探究能力和实验操作技能。
c.组织小组讨论，引导学生运用科学探究方法，分析听觉形成过程，培养解决问题的能力。
3.个性化教学，关注差异：
a.针对不同学生的学习能力和认知水平，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.教师在课堂教学中，注意观察学生的反应，及时给予个性化指导，帮助学生克服难点。
4.情感教育，培养价值观：
4.关注个体差异：针对学生在学习能力和认知水平上的差异，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.听觉形成过程的理解：使学生深入理解耳朵各部分结构的功能，掌握听觉感受器的分布和作用，从而理解听觉形成的过程。
2.科学探究方法的运用：培养学生运用观察、实验、分析等科学探究方法，研究听觉形成过程，提高解决问题的能力。
3.听力保护意识的培养：教育学生认识听力保护的重要性，养成良好的用耳习惯，预防听力损伤。
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取-听觉》 课程教学设计
二、听觉一、教学理念：对于七年级的学生来说，耳朵这个听觉器官并不陌生，但是对耳朵的结构以及听觉的形成没有一个系统全面的认知，教师可以根据学生的特点，进行知识传授，使他们了解听觉器官耳朵与结构功能相适应的特点，通过实际解决问题，形成形成关爱他人（聋哑人）的观点。
二、教学目标知识目标：1．概述人体通过感觉器官耳朵获取信息的过程的结构。
2．描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
3．说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
能力目标：遇到伤害如何保护耳和听觉。
情感目标：关注耳的卫生保健，关爱和帮助有听觉障碍的人。
三、教学重点：耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
四、教学难点：人体通过感觉器官获取信息的过程。
五、教学过程：一．激情导入明确任务（一）激趣：游戏捉迷藏小甲、小乙、小丙、小丁，谁最先被小甲找到？原因：小甲通过感觉器官耳朵获取了小乙外界信息，找到了小乙。
你了解耳朵的结构吗？听觉是怎样形成的？引出今天的学习内容—听觉。
（二）出示问题自主学习阅读71-72页，参考72页图4-4耳的结构与听觉形成示意图，完成下列问题：1．师友合作相互观察，你能看到对方耳朵的那些结构？他属于耳朵的那一部分？了解它们的功能。
2、中耳有哪些结构？了解它们的功能。
3、内耳有哪些结构？了解它们的功能。
4、听觉是怎样形成的？5、说出导致耳聋的各种因素以及预防措施。
二、自学教材合作探究通过师友合作探讨解决问题，教师:巡视指导。
学生自学思考、圈化重点，对于不确定的问题，师友互动互议，解决问题。
难度大的问题小组合作解决。
三、互动交流合作提高活动1（一）观察图片，外耳结构功能。
（1）师友合作相互观察，你能看到对方耳朵的那些结构？他属于耳朵的那一部分？耳郭、外耳道属于外耳。
（2）耳郭、外耳道有什么功能？徒弟做师傅听感受声音的产生来自物体的振动，敲击桌面时声音由小变大。
想一想：声音小的时候怎们办？耳朵放在耳郭后成杯状，大点声音声波的形式在空气中传播。
冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》课程教学设计
《听觉》教学设计一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。
因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
二、教学目标1.知识目标①说出感觉产生的基本过程；②.描述耳的结构与各部分功能；③.描述听觉的形成过程。
2.能力目标①.通过演示“耳的结构”的课件，培养学生的观察能力；②.通过分组完成“耳的结构”的功能，培养学生协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。
3.情感目标①. 通过认识“耳的结构”，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
三、课型新授课四、教学重点①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。
五、教学难点①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。
六、教学策略以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
七、教学设备①.“耳的结构”的课件；②.“听觉的形成过程”的课件及视频；③.分好小组，选出小组长及人员分工；④.准备音乐。
八、教案九、教学反思1.成功之处让学生自主学习、互助学习，摆正了学生的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。
2.存在的不足（1）“让学生记录下自己不懂的问题”这一步要落到实处，避免在小组或全班交流时出现“人云亦云”的从众现象。
（2）要发挥教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。
（3）教师要摆正自己当“配角”的位置，随时注意不要“越位”，不能越俎代庖。
（受长期养成的教学习惯的影响，教师很容易犯以上的“错误”。
）。
冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》经典教案设计
二、听觉一、教材内容分析本课是《生物学》（冀教版）七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第二课时的内容。
本节课内容较少，又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节的基本方式奠定基础。
耳的结构部分是本课的重点，也是学生正确理解听觉形成的重要基础知识，听觉的形成是本课的难点。
二、学生情况分析本节课的授课对象是七年级的学生。
他们经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习生物学方法，在本节课之前，学生学习了眼球的结构和视觉的形成，对神经调节的基本过程有了一定的认识，对耳的知识有一些初步了解，积累了一定的生活经验，但对完整的耳的结构和听觉形成过程不是很清楚，这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣，这都为学习本节课的知识奠定了良好的基础。
三、教学方法设计根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，在教学过程中主要采用教师引导，学生观察、分析、小组合作交流、讨论、师生共同归纳总结的教学方法。
四、教学目标设计知识目标：1、描述耳的结构与各部分功能。
2、描述听觉的形成过程。
能力目标：1、通过自主学习“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力。
2、通过演示“听觉的形成”过程，让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力。
情感态度价值观目标：1、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。
2、培养学生关爱聋哑人、关注健康、珍爱生命的美好情感。
教学重点：耳的结构与功能。
教学难点：听觉的形成过程。
五、教学媒体选择多媒体课件，耳结构模型，耳结构挂图。
2.4.1.2信息的获取听觉教学设计冀少版生物七年级下册
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习。
4.布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的听觉知识，观察并记录日常生活中遇到的声音传播现象，例如在嘈杂的环境中如何听清楚对话，或者在不同材质的墙壁前听到的声音有何不同。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的观察能力和实践能力。
6.设想六：注重情感教育，通过听觉障碍案例分析，引导学生关爱他人，培养学生的同理心和责任感。
7.设想七：利用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，拓展学生的知识视野，提高教学效果。
8.设想八：在教学过程中，及时进行评价与反馈，关注学生的学习进度和困惑，调整教学策略，确保教学目标的达成。
四、教学内容与过程
3.重难点三：听觉障碍的原因及防治。学生对听觉障碍的认识较为片面，教学中应结合实际案例，引导学生从多角度了解听觉障碍的成因和防治方法。
（二）教学设想
1.设想一：采用多元化的教学手段，如实物展示、模型演示、动画、实验等，使抽象的听觉知识形象化、具体化，降低学生的理解难度。
2.设想二：以问题为导向，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖本节课的重点知识，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分典型题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4.鼓励学生互相交流解题方法，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结听觉系统的基本结构、声音的传播过程、听觉障碍的防治等知识点。
冀少版七年级生物下册第二单元第4章教学设计：2
师：希望大家在今后的学习中，能够运用所学方法，主动获取生物信息，探索生命的奥秘。同时，要不断提高自己的信息素养，为终身学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的信息获取能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请学生选择一个生物现象，运用课堂所学的方法，进行信息的收集和整理。要求学生完成一份关于该生物现象的信息收集报告，内容包括：现象描述、信息获取途径、获取的信息、信息整理与分析等。
2.学生以小组为单位，共同讨论并设计一个关于生物信息的调查问卷。要求问卷内容涵盖生物知识的各个方面，以便了解身边同学对生物信息的关注程度。完成后，进行实际调查并整理问卷结果。
3.结合课堂所学，让学生尝试利用网络资源、图书资料等途径，查找一种生物技术的相关信息。要求学生撰写一篇关于该生物技术的小论文，内容包括：技术简介、应用领域、发展前景等。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的创新思维。
（3）强化实践性教学，让学生在动手操作中，体验生物学习的乐趣，提高他们的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组生物现象的图片，如蝴蝶的变态发育、植物的生长过程等，引导学生观察并思考这些现象背后的信息。
4.学生根据所学知识，选择一个感兴趣的生物课题，制定一个简单的调查研究方案。要求方案包括：研究目的、研究方法、预期成果等。并在下一节课上分享自己的调查研究方案。
5.鼓励学生关注生活中的生物现象，学会观察、思考、提问。要求学生每周至少提出一个生物相关的问题，并尝试自己寻找答案。在课堂上，教师将选取部分问题进行解答和讨论。
冀少版生物七年级下册2
2.实验总结：引导学生总结实验结果，了解听觉的特性。
四、保护耳朵和听力
1.课堂讨论：引导学生探讨保护耳朵和听力的重要性，提出预防听力损伤的措施。
2.教师讲解：根据学生的讨论，总结保护耳朵和听力的重要性，强调良好生活习惯的养成。
五、课堂小结
1.回顾本节课所学内容，让学生复述耳朵的结构和功能、听觉的形成过程以及保护耳朵和听力的重要性。
2.强调本节课的情感态度与价值观目标，培养学生的责任感。
六、课后作业
1.根据本节课的内容，设计一份关于耳朵和听觉的问卷调查，了解周围人的听力状况。
2.撰写一篇关于保护耳朵和听力的小短文，分享给家人和朋友。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生回顾本节课所学内容。
3.教学过程：
a.教师提问，检查学生对耳朵结构、听觉形成过程、保护耳朵和听力等知识点的掌握情况。
b.学生回答问题，分享自己的学习心得。
c.教师总结本节课的重点内容，强调保护耳朵和听力的重要性，倡导健康的生活方式。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识点，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
2.设计听觉实验，让学生亲身体验听觉的形成过程，提高学生的实践操作能力。
3.组织课堂讨论，引导学生探讨保护耳朵和听力的重要性，培养学生的合作交流和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学习生物的兴趣。
2.增强学生对保护耳朵和听力健康的意识，形成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人，关注社会听力健康问题的责任感。
2.教学方法：采用多媒体教学，展示耳朵结构图，结合实物模型，帮助学生直观地理解耳朵的结构和功能。
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取听觉》优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一段优美的音乐，让学生感受声音的美妙。
2.提问：“你们能听到这首音乐吗？它是如何传入我们耳中的呢？”
3.引导学生思考声音的传播和接收原理，引出本节课的主题——信息的获取听觉。
（二）讲授新知
1.讲解耳朵的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳。
2.详细阐述声音的产生、传播和接收过程，让学生理解听觉的形成。
2.针对听觉的形成过程，设计一系列问题，如耳朵各部位的功能等，引导学生深入思考。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的疑问精神和独立思考能力。
（三）小组合作
1.分组讨论听觉在生物生存和发展中的重要性，培养学生合作交流的能力。
2.引导学生分享自己的心得体会，提高学生的表达能力和沟通能力。
3.组织小组实践活动，如制作耳朵模型，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对生物学科的兴趣，培养热爱生命、探索自然的情感。
2.培养学生关注身边生物现象的习惯，提高观察和思考的能力。
3.培养学生珍惜和保护耳朵的意识，关注听力健康。
4.培养学生认识听觉在人类社会中的重要作用，提高综合素质。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使学生在掌握听觉基本知识的同时，培养良好的学习习惯和合作精神，提高对生物学科的兴趣和热爱，关注听力健康，培养综合素质。
3.小组合作探究：在讨论听觉对生物生存和发展的重要性时，组织学生进行小组合作探究。学生通过分组讨论，发表自己的观点和体会，培养合作精神和沟通交流能力。教师在旁边巡回指导，给予学生适当的提示和帮助，使讨论更加深入有效。
4.总结归纳：在学生分享讨论成果后，教师对学生所学知识进行归纳，强调听觉在生物和人类生活中的作用。通过总结归纳，使学生对所学知识有更清晰的认识，帮助学生形成系统化的知识结构。
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取-听觉教学 设计
第一节信息的获取第二课时【学习目标】1. 说出耳的结构，以及各部分的功能。
2. 阐述听觉的形成过程。
3. 说出保护耳和听觉的措施。
【教学重点】耳的结构和功能、听觉的形成过程【教学难点】培养学生利用所学知识分析实际生活问题【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片、准备教具2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：上课前我想问一下我们我的抖音粉丝有多少，举手老师看看。
学生：实际情况举手师：哇！这么多啊！那现在同学们想不想看老师的抖音视频？学生：想！（播放自己录的抖音小视频）师：在看老师的视频中我们是通过什么器官看见画面？是通过什么器官听见音乐的？学生：眼睛和耳朵师：对于眼睛是如何形成视觉的我们在上一节课已经学习了，那么这一节课我们将学习通过耳朵是如何产生听觉的？（二）新授学习任务一：耳的结构以及各部分的功能师：对照课本84页图“耳的基本结构示意图”，完成导学案上的学习任务一。
（学生看书并完成导学案）师：请同学起来回答耳朵有哪些结构呢？（学生举手回答）师：速记小结，快速的背诵外耳中耳以及内耳的组成结构，看谁记得又快又准。
一会请人起来挑战。
（学生快速记忆，并起来挑战背诵）师：学习了解了耳朵的结构后，那我们一一来看一下他们的功能是什么?耳郭：收集声波；外耳道：传送声波鼓膜：把声波转换为振动听小骨：将振动放大并传导到内耳鼓室：内有空气耳蜗：内有听觉感受器。
听觉感受器接受振动的刺激，把振动转换为兴奋，沿听觉神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
前庭、半规管：维持身体的平衡。
晕车、晕船、航空病都是由于前庭和半规管过于敏感引起的。
咽鼓管：张嘴能使咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
学习任务二：听觉的形成师：请大家根据PPT上或者导学案上的声波的传导变化图，小组讨论把刚才所学的耳朵的结构与声波图联系起来。
生：学生分组讨论并在导学案上的声波的传导变化图上填上相应器官。
师：请同学结合自己的讨论试着回答生：学生回答师：老师评价学生的回答，并系统的讲解听觉的形成。
冀少版七年级下册生物导学案专题4.1.2 听觉
第四章合理用脑高效学习第一节信息的获取第二课时听觉【教材连线·开卷有益】知识一耳的结构及功能(对照图4-4,完成下列填空)(试着用文字和箭头表示出听觉的形成过程。
)声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗(内有听觉感受器)→听神经→大脑皮层的听觉中枢→听觉的形成知识点三耳的卫生和保健保护耳和听觉的注意事项:1.减少和消除噪声。
2.不要用尖利的器具掏耳,以免戳伤外耳道和鼓膜。
3.遇到巨大的声音时,迅速张开口,或者堵耳闭嘴,以保持鼓膜两侧大气压的平衡。
4.鼻咽部有炎症时,要及时治疗,避免引起中耳炎等。
学-科网5.生病时,要注意慎用或不用耳毒性药物,避免造成耳聋。
【预习小测·大有裨益】1. 画流程图有利于我们对所学知识进行整理和归纳。
以下流程图中不正确的是（）A．心肺复苏的顺序：胸外按压→开放气道→人工呼吸B．听觉的形成：外耳道→听小骨→鼓膜→听觉神经→听觉中枢C．尿液的形成与排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道D．构成人体的结构层次依次是：细胞→组织→器官→系统→人体【答案】B【解析】故选B。
2. 乘客在飞机起飞和降落时，空中小姐发给乘客一些咀嚼食品，其目的是为了使耳内的什么结构不断开放，以维持鼓膜内外气压的平衡（）A．耳廓 B．外耳道 C．咽鼓管 D．鼓室【答案】C【解析】为了保护耳和听觉，除了减少和消除噪声外，平时还应当注意做到：（1）不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜；（2）遇到巨大声响时，迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡；（3）鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎；（4）不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
海拔越高、气压越低。
在飞机起飞或降落时，在短时间内，飞机的高度发生巨大的变化。
外界气压也发生巨大变化，而鼓膜内的气压不变，因此容易击穿鼓膜。
在飞机起飞或降落时，乘务员通常发给每位乘客一块口香糖，嚼口香糖可以使咽鼓管张开，因咽鼓管连通咽部和鼓室。
初中生物教案 《耳和听觉》的教学设计
初中生物教案《耳和听觉》的教学设计【教学目标】1. 了解耳的结构和功能。
2. 知道听觉的基本过程。
3. 掌握音的特性。
4. 了解声音如何传播。
5. 增强学生对耳保护的意识。
【教学难点】1. 听觉的基本过程。
2. 音的特性。
【教学方法】讲授、实验、小组讨论。
【教学工具】1. 讲义、电脑。
2. 示范模型、实验器材。
3. 图片、幻灯片等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入学生：你们知道我们平时听到的声音都是通过什么感官感受到的吗？2. 提问：听力对我们来说有多重要？你们希望你的听力有什么特别的功能？3. 引出主题：本节课我们来学习一下耳和听觉。
二、知识讲解（25分钟）1. 耳的结构和功能（10分钟）（1）外耳、中耳、内耳三个部分及其结构（2）外耳的作用：引导声音进入耳道。
（3）中耳的作用：加强声音并将振动向内传递。
（4）内耳的作用：转换声音为神经信号并向大脑传递。
2. 听觉的基本过程（10分钟）（1）外耳接收声音。
（2）声波进入耳道，通过耳膜进入中耳。
（3）声波在中耳内的三个小骨头上造成振动。
（4）振动传递至耳蜗内的听觉感受细胞。
（5）听觉感受细胞将振动转换成神经信号并向大脑传递。
3. 音的特性（5分钟）（1）音高：发生率高低。
（2）音强：音量的大小。
（3）音色：不同的声音所具有的特殊质量。
三、实验（25分钟）1. 实验1：“声音的压力”（10分钟）（1）讲解实验操作流程。
（2）学生进行实验。
2. 实验2：“吸烟和听力”（15分钟）（1）讲解实验步骤。
（2）学生进行实验。
（3）小组讨论分析实验结果。
四、总结（5分钟）1. 小组讨论结果的汇报。
2. 强调耳的保护。
3. 总结本课所学内容，对基本概念和实验结果作简单回顾。
【巩固作业】1. 画出耳的结构并写出各部分的功能。
2. 以“音的特性”为主题，写出200字左右的读后感。
【教学体会】通过本次教学，学生能够掌握耳的结构和功能，了解听觉的基本过程，并能够分析音的特性和声音传播。
冀教版初中生物七年级下册第二单元第四章第一节《二、听觉》教案精选汇总
冀教版初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！冀教版初中生物和你一起共同进步学业有成！《二、听觉》教案教材分析本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。
在了解了耳的基本结构后，听觉的形成过程就容易理解了。
课文中的身边事是通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
探究竟是通过图文资料，配备小辞典，让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉是怎样形成的。
对学生来说，内耳的结构比较复杂和和生疏，可以利用耳的模型来进行教学。
实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
学生分析学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。
设计理念本节课应坚持以下几个原则和方式：1、理论联系实际的原则。
耳是人体的听觉器官，每一个人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活，实际用中以及其它常见的生活现象都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析，以提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。
2、主动—合作——探究的学习方式。
应利用课本上的图文资料，引导学生自己认识耳的结构，对学生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，教师只在难点处（如内耳）加以讲解。
这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生获取终身学习的能力。
教学目标知识性目标：描述耳的结构和听觉的形成。
情感性目标：相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
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《二、听觉》教案
教材分析
本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。
在了解了耳的基本结构后，听觉的形成过程就容易理解了。
课文中的身边事是通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
探究竟是通过图文资料，配备小辞典，让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉是怎样形成的。
对学生来说，内耳的结构比较复杂和和生疏，可以利用耳的模型来进行教学。
实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
学生分析
学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。
设计理念
本节课应坚持以下几个原则和方式：
1、理论联系实际的原则。
耳是人体的听觉器官，每一个人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活，实际用中以及其它常见的生活现象都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析，以提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。
2、主动—合作——探究的学习方式。
应利用课本上的图文资料，引导学生自己认识耳的结构，对学生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，教师只在难点处（如内耳）加以讲解。
这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生获取终身学习的能力。
教学目标
知识性目标：
描述耳的结构和听觉的形成。
情感性目标：
养成良好的用耳卫生习惯。
课时安排
1课时。
教学准备
课前布置学生自制声音传导实验的简单装置，备用；耳的结构图或模型等；有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件、录音机。
教学过程
教师活动学生活动
身边事
方法一：用录音机播放一段音乐。
让学生正常听和堵住耳朵“听”。
为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？今天我们就一起来探讨一下耳朵的秘密。
方法二：
教师讲一个易引起学生兴趣的故事，开始时声音洪亮、抑扬顿挫，以后声音渐渐变小，直至学生听不清故事的结尾。
板书：三、听觉的形成
探究竟
1、组织学生用自制的装置做声音传导实验。
请同学们分析：声音的传导靠什么？
为使学生对声音的传导有更准确的认识，教师可提出如下问题：判断远处是否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。
这是为什么？
人是怎样听到声音的？正常听和堵住耳朵“听”，交替进行。
谈出体会。
引起学生的“困惑”，学生的思维转入本节课题：听觉是怎样形成的。
引发学生对此现象的思考。
两个学生为一组，分别按课本要求做声音传导实验。
学生讨论。
得出结论：声音的传导要靠媒体（如空气、实验中的小绳、铁轨等）。
①观察教材中的彩图，对照彩图、小辞典进行自学。