7.2.2隔离与物种的形成_---人教版高中生物必修2课件
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(人教版)高中生物必修二：7.2《现代生物进化理论的主要内容》ppt课件
1．理解种群、种群基因库、基因频率等概念。 2．掌握现代生物进化理论的主要内容。
3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
4．会运用数学方法进行种群基因频率的计算。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
种群基因频率的改变与生物进化
1．种群是生物进化的基本单位 同种生物的全部个体 。种 (1)种群：生活在一定区域的______________________
(3)X 染色体上基因的基因频率的计算： B b X X b XB 基因频率＝ B b，X 基因频率＝ B X ＋X X ＋Xb 不涉及 Y 染色体，XB＋Xb＝1
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
(4)根据遗传平衡定律(哈代—温伯格定律)计算基因频率： 该定律指出：在一个有性生殖的群体中，在种群足够大， 种群内个体随机交配，没有突变，没有新个体迁入，没有自然
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
[思考探讨]
1.引起基因频率改变的因素有哪些？
2．一个池塘中的所有鱼是一个种群吗？
3．生物进化的实质是什么？如何判断一个种群是否发生 了进化？ 提示： 1.基因突变、基因重组、自然选择、染色体变异 等都能引起基因频率的改变。 2．不是，所有鱼不是同一物种。 3．进化的实质是种群基因频率的改变。判断的依据是种 群基因频率是否发生改变。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
隔离与物种的形成
高中生物必修二全套PPT课件
保护生物多样性策略
01
就地保护
建立自然保护区，对 濒危物种进行就地保 护和管理。
02
迁地保护
将濒危物种迁出原地 ，移入动物园、植物 园等进行特殊保护和 管理。
03
法律法规保护
制定相关法律法规， 禁止对濒危物种的猎 杀、采伐和买卖等活 动。
04
公众教育
通过宣传教育，提高 公众对生物多样性的 认识和保护意识。
03
人类遗传病与优生优育策略
Chapter
常见人类遗传病类型及特点
单基因遗传病
由单个基因突变引起，如 红绿色盲、血友病等，遵 循孟德尔遗传规律。
多基因遗传病
由多个基因和环境因素共 同作用，如高血压、糖尿 病等，具有家族聚集性和 较高的发病率。
染色体异常遗传病
由染色体结构或数目异常 引起，如唐氏综合征、猫 叫综合征等，常导致严重 的生长发育障碍。
水资源危机
水资源短缺、水污染严重，影响 人类生活和工农业生产。
我国当前面临主要生态环境问题
01
02
03
04
水土流失严重
黄土高原等地区水土流失问题 突出，导致生态环境恶化。
沙漠化扩展
西北地区沙漠化趋势加剧，对 当地生态和居民生活造成威胁
。
森林资源不足
我国森林资源总量不足，分布 不均，难以满足生态需求。
基因表达的调控机制
变异类型及其产生原因
基因突变的类型、特点及意义 染色体变异的类型及意义
基因重组的类型及意义 生物变异在育种上的应用
02
物种起源与生物多样性
Chapter
物种起源理论及证据
01Biblioteka 0203物种起源理论
包括自然选择、遗传变异 、隔离等基本概念和原理 。
生物：7.2.2《隔离与物种的形成》课件2(新人教版必修2)
二隔离与物种形成
马和驴是不是一个物种？
因为马与驴交配产生的后代骡没有生殖能力
什么是物种？P119
什么叫隔离？
什么叫隔离？隔离分类？ 东 北 虎
华 南 虎
地理隔离 生殖隔离
两个不同虎亚种 （马和驴杂交产骡）
注：不同种群之间一旦产生殖隔离，就不会有基 因交流了。
小结（关于隔离）：
在自然界中，新物种的形成往往要有（ 隔离 ） 的发生，隔离是指不同种群间的个体，在自然条 件下（ 基因 ）不能自由交流的现象。
离，使它们基因频率的差别累积形成生殖隔离
C
C
总结：
自然选择学说 以（ ）为核心的现代生物进化理 论，其基本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单 位，生物进化的实质在于种群（ 基因频率 ）的 改变。（ 突变和基因重组 ）、（ ） 自然选择 及（ 隔离 ）是物种形成过程的三个基本环节， 通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致 新物种的形成。在这个过中，（ ） 突变和基因重组 产生生物进化的原材料，（ ）使种 自然选择 群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向， 隔离 （ ）是新物种形成的必要条件。
地理隔离
突变、重组、 生殖隔离 自然选择
新物种
练习
B
A B
B 甲
D 乙
地理隔离 1、物种A进化为B、C的两个外部因素是 和 自然选择 。 2、甲上的B物种迁到乙后，不与C物种进化为 同一物种的 原因是 B与C已形成生殖隔离 。 3、迁到乙后的B物种进化为D物种的原因 是： 两地环境不同，自然选择不同，再加上地理隔 。
物种的形成： 加拉帕戈斯群岛一的几种地雀
因地理隔 离导致生 殖隔离比 较常见
新物种形 成的标志： 生殖隔离
南美洲地雀
马和驴是不是一个物种？
因为马与驴交配产生的后代骡没有生殖能力
什么是物种？P119
什么叫隔离？
什么叫隔离？隔离分类？ 东 北 虎
华 南 虎
地理隔离 生殖隔离
两个不同虎亚种 （马和驴杂交产骡）
注：不同种群之间一旦产生殖隔离，就不会有基 因交流了。
小结（关于隔离）：
在自然界中，新物种的形成往往要有（ 隔离 ） 的发生，隔离是指不同种群间的个体，在自然条 件下（ 基因 ）不能自由交流的现象。
离，使它们基因频率的差别累积形成生殖隔离
C
C
总结：
自然选择学说 以（ ）为核心的现代生物进化理 论，其基本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单 位，生物进化的实质在于种群（ 基因频率 ）的 改变。（ 突变和基因重组 ）、（ ） 自然选择 及（ 隔离 ）是物种形成过程的三个基本环节， 通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致 新物种的形成。在这个过中，（ ） 突变和基因重组 产生生物进化的原材料，（ ）使种 自然选择 群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向， 隔离 （ ）是新物种形成的必要条件。
地理隔离
突变、重组、 生殖隔离 自然选择
新物种
练习
B
A B
B 甲
D 乙
地理隔离 1、物种A进化为B、C的两个外部因素是 和 自然选择 。 2、甲上的B物种迁到乙后，不与C物种进化为 同一物种的 原因是 B与C已形成生殖隔离 。 3、迁到乙后的B物种进化为D物种的原因 是： 两地环境不同，自然选择不同，再加上地理隔 。
物种的形成： 加拉帕戈斯群岛一的几种地雀
因地理隔 离导致生 殖隔离比 较常见
新物种形 成的标志： 生殖隔离
南美洲地雀
人教版高中生物必修二课件：第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容(共63张PPT)模板
技能训练 （P122） 1.假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一 种灰色鱼。假说乙：湖Ⅰ中原来只有红褐色 鱼，湖Ⅱ中原来只有金黄色鱼，发洪水时， 这两个湖中的鱼发生混杂在一起。 2.假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作 用，也没有考虑洪水的作用。 3.这一证据支持假说乙。 4.如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交 后不能产生可育后代，说明它们不是一个物 种。
探究自然选择对种群基因频率的影响
19世纪，桦尺蠖种群中黑色 基因（S）频率为5%，浅灰色 基因（s）频率为95%
20世纪，桦尺蠖种群中黑 色基因（S）频率为95%， 浅灰色基因（s）频率为5%
(1)在这个探究实验中根据上面的数据分析，变黑的环境对桦尺 蠖产生了什么样的影响？变黑的环境对桦尺蠖浅色个体的出生率 有影响吗？
由于这两个种群的个体数量都不够多，基 因频率可能是不一样的。
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况 一样吗？
不一样。因为突变是随机发生的。
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的 作用有没有差别？这对种群基因频率的变化 会产生什么影响？ 不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会 有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。
云南的金丝猴
2、种群的特点：
（1）种群具有一定的时空限制，离开一定的 空间和时间的种群是不存在的。 （2）种群中的个体并不是机械地集合在一起， 而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因 传给后代。 （3）一个种群中应包括各年龄阶段的个体
下列四个选项中，属于种群的是：（
A、生活在岛上的全部蛇 B、青白江区所有小叶榕树 C、青海湖自然保护区的全部鸟类 D、一个菜市场每个水池里的全部鲤鱼
2．下面关于现代生物进化理论的叙述, 正确的是 A.种群是生物进化的基本单位 B.自然选择学说是现代生物进化理论的核心 C.生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变 D.生物进化过程的实质在于有利变异的保存
2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2
【互动探究】 互动探究】 (1)若如 项所说，两鱼不能杂交成功，你更支 若如D项所说 若如 项所说，两鱼不能杂交成功， 持哪个假说？ 持哪个假说？ (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的 提示】 假说乙。 【提示】 (1)假说乙。 假说乙 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 殖隔离。 殖隔离。 探规寻律】 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 新物种形成的标志：出现生殖隔离。 ①新物种形成的标志：出现生殖隔离。 物种形成的三个基本环节： ②物种形成的三个基本环节：突变和基因重 自然选择、隔离。 组、自然选择、隔离。
二、三 隔离与物种的形成 共同进 化与生物多样性的形成
二、 三隔 离与 物种 的形 成共 同进 化与 生物 多样 性的 形成
基础自主梳理
核心要点突破
知能过关演练
基础自主梳理
一、物种 _____________ 并 且 产 生 能 够 在 自 然 状 态 下 相互交配 可育 ________后代的一群生物，简称“种”。 后代的一群生物， 后代的一群生物 简称“ 二、隔离 1．概念 ： 不同种群间的个体 ， 在自然条件下基因 ． 概念：不同种群间的个体， 不能_____________的现象。 的现象。 不能 自由交流 的现象 2．类型 ． (1)生殖隔离 ： 不同物种之间一般是不能相互交配 生殖隔离： 生殖隔离 不同物种之间一般是不能________ 即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。 的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。
2.生物多样性三个层次之间的联系 生物多样性三个层次之间的联系
特别提醒】 【特别提醒】
基因多样性是形成物种多样
高中生物必修2课件：7-2 现代生物进化理论的主要内容
学习目标定位
Байду номын сангаас
学习目标：1.运用联系和对比等方法解释种群、基因 库、基因频率的概念。 2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化和相关计 算。 3．通过教材的实例分析得出生物进化的实质。 4．以加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成为例，理解物 种的概念，以及新物种形成的环节。
5．运用比较的方法理解生殖隔离与地理隔离、物种形 成与生物进化的关系。 6．运用举例分析的方法学习共同进化和生物多样性的 关系。 重点与难点：1.现代生物进化理论的内容。 2．共同进化与生物多样性的关系。
(2)常见类型 ①生殖隔离：________之间一般是不能________的，即 使交配成功，也不能产生________的现象。 ②地理隔离：________生物由于________的障碍而分成 不同的种群，使得种群间不能发生________的现象。
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀， 从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而产生 ________隔离。 (1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和 ________，而且不同种群之间不发生________。 (2)外因：不同岛屿上的________和________互不相同， 自然选择对种群________发生的变化起的作用不同。 (3)结果：________形成明显的差异，并逐步出现 ________。
(4)
亲代基因 型的频率 AA(30%) Aa(60%) A(30%) a(30%) aa(10%) a(10%) aa(16%)
配子的比率 A(30%) 子代基因 型频率 子代基因 频率 A(60%) AA(36%)
Aa(48%)
a(40%)
种群的基因频率会同子一代一样。 2． 对自然界的种群来说， 这五个条件不可能同时都成立。 例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 3．突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基 因 A2 的频率是增加还是减少要看这一突变对生物体是有益的 还是有害的。
高中生物人教版(2019)必修2课件第6章第3节第2课时隔离在物种形成中的作用
(×) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜, 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( × ) (5)不同种群的生物肯定不属于同一物种。( × )
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
(3)物种的形成必须经过长期的地理隔离吗?能否在短时间 内就形成生殖隔离?请举例说明。
提示:不一定。能,如多倍体育种,二倍体西瓜萌发的种子或 幼苗用秋水仙素处理后获得四倍体西瓜。
典例剖析 下图为某群岛上蝉的物种演化示意图,其中甲、乙、丙、丁、 戊分别代表不同种类的蝉。下列叙述错误的是( ) A.戊和丁的形成原因是地理隔离造成生殖隔离 B.由乙形成丙和丁的过程说明变异是不定向的 C.由甲形成乙和戊的过程是自然选择的结果 D.图示说明新物种的形成一定要经过地理隔离 答案:D
解析:分析题图可知,A岛和B岛存在地理隔离,环境不同,选 择方向不同,最终导致戊和丁形成生殖隔离,A项正确。由乙 形成丙和丁的过程说明变异是不定向的,B项正确。新物种是 通过定向自然选择形成的,由于环境的不同,自然选择的方向 不同,C项正确。新物种的形成不一定非要经过地理隔离,如 丙和丁,D项错误。
体西瓜自交能产生可育后代,说明四倍体西瓜是一个物种,四 倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜高度不育,说 明两者之间存在生殖隔离,则四倍体西瓜是一个新物种,A项 符合题意。基因频率发生了改变,说明生物发生了进化,但未 突破物种的界限,仍属于同一物种,B项不符合题意。骡是不 育的,不能称为一个物种,C项不符合题意。克隆羊多莉是经 无性生殖产生的,其遗传组成基本不变,仍属于原来的物种,D 项不符合题意。
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
(3)物种的形成必须经过长期的地理隔离吗?能否在短时间 内就形成生殖隔离?请举例说明。
提示:不一定。能,如多倍体育种,二倍体西瓜萌发的种子或 幼苗用秋水仙素处理后获得四倍体西瓜。
典例剖析 下图为某群岛上蝉的物种演化示意图,其中甲、乙、丙、丁、 戊分别代表不同种类的蝉。下列叙述错误的是( ) A.戊和丁的形成原因是地理隔离造成生殖隔离 B.由乙形成丙和丁的过程说明变异是不定向的 C.由甲形成乙和戊的过程是自然选择的结果 D.图示说明新物种的形成一定要经过地理隔离 答案:D
解析:分析题图可知,A岛和B岛存在地理隔离,环境不同,选 择方向不同,最终导致戊和丁形成生殖隔离,A项正确。由乙 形成丙和丁的过程说明变异是不定向的,B项正确。新物种是 通过定向自然选择形成的,由于环境的不同,自然选择的方向 不同,C项正确。新物种的形成不一定非要经过地理隔离,如 丙和丁,D项错误。
体西瓜自交能产生可育后代,说明四倍体西瓜是一个物种,四 倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜高度不育,说 明两者之间存在生殖隔离,则四倍体西瓜是一个新物种,A项 符合题意。基因频率发生了改变,说明生物发生了进化,但未 突破物种的界限,仍属于同一物种,B项不符合题意。骡是不 育的,不能称为一个物种,C项不符合题意。克隆羊多莉是经 无性生殖产生的,其遗传组成基本不变,仍属于原来的物种,D 项不符合题意。
种群基因组成的变化与物种的形成课件-高一生物人教版必修2
不能，生物通过繁殖才能将自己的基因传递下来 。
4）以上说明进化的单位是个体还是种群？
种群，种群即是进化的单位也是繁殖的单位。
￭ 问题探讨
1.超猴使其所在的群体强大起来，但
它却没有合适伴侣孤独一生，其死后
猕猴群体又恢复到原来的样子，这能
不能说猕猴群体进化了？
不能
2.假如超猴降低一点择偶标准，与普
通雌性交配生小猴子。当超猴死去，
对自然界的种群来说，这5个条件不可能同时都成立。例如，翅
色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。
这也从反面说明，自然界中种群的基因频率一定会发生变化，
也就是说 种群的进化是必然的。
3.如果该种群出现新的突变型（基因型为A2a或A2A2），也就是产生新
的等位基因A2，种群的基因频率会发生变化吗？基因A2的频率可能会怎
形成了进化的原材料
（不能决定生物进化的方向）
自然选择
（决定生物进化的方向）
探究·实践---探究自然选择对种群基因频率变化的影响
S<5%
S＞95%
长满地衣的树干上的桦尺蠖
浅色
19世纪中叶
工业污染
黑褐色树干上的桦尺蠖
黑色
20世纪中叶
S（黑色）基因频率5%以下
S（黑色）基因频率95%以上
s（浅色）基因频率95%以上
× 100%
➢ 基因型频率：在一个种群中，某基因型个体占种群内全部个体的比值。
某基因型个体总数
基因型频率=
种群全部个体数
× 100%
基因频率的计算
1.某种群中基因型BB有10个，基因型Bb有40个，计算下列基因
频率和基因型频率：
20%
80%
0%
4）以上说明进化的单位是个体还是种群？
种群，种群即是进化的单位也是繁殖的单位。
￭ 问题探讨
1.超猴使其所在的群体强大起来，但
它却没有合适伴侣孤独一生，其死后
猕猴群体又恢复到原来的样子，这能
不能说猕猴群体进化了？
不能
2.假如超猴降低一点择偶标准，与普
通雌性交配生小猴子。当超猴死去，
对自然界的种群来说，这5个条件不可能同时都成立。例如，翅
色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。
这也从反面说明，自然界中种群的基因频率一定会发生变化，
也就是说 种群的进化是必然的。
3.如果该种群出现新的突变型（基因型为A2a或A2A2），也就是产生新
的等位基因A2，种群的基因频率会发生变化吗？基因A2的频率可能会怎
形成了进化的原材料
（不能决定生物进化的方向）
自然选择
（决定生物进化的方向）
探究·实践---探究自然选择对种群基因频率变化的影响
S<5%
S＞95%
长满地衣的树干上的桦尺蠖
浅色
19世纪中叶
工业污染
黑褐色树干上的桦尺蠖
黑色
20世纪中叶
S（黑色）基因频率5%以下
S（黑色）基因频率95%以上
s（浅色）基因频率95%以上
× 100%
➢ 基因型频率：在一个种群中，某基因型个体占种群内全部个体的比值。
某基因型个体总数
基因型频率=
种群全部个体数
× 100%
基因频率的计算
1.某种群中基因型BB有10个，基因型Bb有40个，计算下列基因
频率和基因型频率：
20%
80%
0%
隔离在物种形成中的作用-高一生物(人教版2019必修2)
14
隔离在物种形成中的作用
5. 物种形成的比较常见的方式： ① 渐变式（绝大多数） 变异1 自然选择1
变异 类型1
新物种
原 地理 种 隔离
基因频率的定向改变
生殖 隔离
变异2
自然选择2
变异 类型2
新物种
新物种的形成是生物与环境相互影响相互作用的结果。
15
隔离在物种形成中的作用
5. 物种形成的比较常见的方式： ② 爆发式 短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
2. 生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不 能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
＋
马
驴
它们是同一个物种吗？
骡子
04
物种的概念
孔雀和巨嘴鸟是同一个物种吗？
不是，它们不能互相交配。
05
02 Part Two 隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用 在自然界，是不是同一物种的个体都生活在一起呢？
17
பைடு நூலகம்
物种形成的三个基本环节
隔离
突变
选择
产生生殖隔离
形成新物种
18
课堂小结
物种的概念？
1
生殖隔离和地理隔离
2
隔离在物种形成中的作用 3
19
03 Part Three 课堂练习
课堂练习
1.19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英 国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判 断是（ D ） A．两者尚未形成两个物种 B．两者的外部形态有明显差别 C．两者之间已经出现生殖隔离 D．两者的基因库向不同方向改变
22
谢谢观看
THANK YOU
隔离在物种形成中的作用
5. 物种形成的比较常见的方式： ① 渐变式（绝大多数） 变异1 自然选择1
变异 类型1
新物种
原 地理 种 隔离
基因频率的定向改变
生殖 隔离
变异2
自然选择2
变异 类型2
新物种
新物种的形成是生物与环境相互影响相互作用的结果。
15
隔离在物种形成中的作用
5. 物种形成的比较常见的方式： ② 爆发式 短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
2. 生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不 能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
＋
马
驴
它们是同一个物种吗？
骡子
04
物种的概念
孔雀和巨嘴鸟是同一个物种吗？
不是，它们不能互相交配。
05
02 Part Two 隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用 在自然界，是不是同一物种的个体都生活在一起呢？
17
பைடு நூலகம்
物种形成的三个基本环节
隔离
突变
选择
产生生殖隔离
形成新物种
18
课堂小结
物种的概念？
1
生殖隔离和地理隔离
2
隔离在物种形成中的作用 3
19
03 Part Three 课堂练习
课堂练习
1.19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英 国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判 断是（ D ） A．两者尚未形成两个物种 B．两者的外部形态有明显差别 C．两者之间已经出现生殖隔离 D．两者的基因库向不同方向改变
22
谢谢观看
THANK YOU
(导学讲练通)2013高中生物 7.2隔离与物种的形成精品课件 新人教版必修2
地理隔离
多个小种群 突变和基因重组、自然选择 新物种
基因频率改变 生理隔离
(2)爆发式：在很短时间内即形成，如自然界中多倍体的形 成。
物种A 杂交
物种B
杂种植物
染色体加倍
新物种
2.生物进化与物种形成的关系 (1)生物进化不一定形成新物种。种群基因频率改变，生物即 进化，只有当两个种群不能进行基因交流，即产生生殖隔离时，
界限。
(4)生殖隔离保持物种间的不可交配性，从而也保证了物种的 相对稳定性。
“物种”的判断方法
(1)判断依据：是否存在生殖隔离，即是否能相互交配并产生 可育的后代。若能，则属于同一物种；若不能,则一定是两个
物种。
(2)关于某生物类型是否是新物种的判断：关键是看该生物是 否具有可育性，是否能通过有性生殖产生后代。若能,则属于 新物种；若不能,则不属于新物种，如骡、三倍体无子西瓜等 都不属于新物种。
课 时 目 标
探 究 点
1.物种与隔离的概
念 理 解 2.隔离在物种形成 中的作用
◆种群和物种的判断
◆种群和物种的区别和联系
◆归纳物种形成的一般过程
◆比较隔离的种类 ◆突变和基因重组、自然选择、隔离在物
种形成过程中的作用
专题一
物种与隔离的概念
1.物种的概念 自然状态下 可育后代 能够在___________相互交配并且产生_________的一群生物。 2.隔离
接产生了生殖隔离。
3.影响新物种形成的因素 归纳突变和基因重组、自然选择、隔离在物种形成过程中分别 起到什么作用？
提示：突变和基因重组为生物进化提供原材料，自然选择决定
生物进化的方向，隔离是物种形成的必要条件。
1.物种形成的两种方式 (1)渐变式：经过长期的而达到生殖隔离，形成新物种。 同一种群地理
多个小种群 突变和基因重组、自然选择 新物种
基因频率改变 生理隔离
(2)爆发式：在很短时间内即形成，如自然界中多倍体的形 成。
物种A 杂交
物种B
杂种植物
染色体加倍
新物种
2.生物进化与物种形成的关系 (1)生物进化不一定形成新物种。种群基因频率改变，生物即 进化，只有当两个种群不能进行基因交流，即产生生殖隔离时，
界限。
(4)生殖隔离保持物种间的不可交配性，从而也保证了物种的 相对稳定性。
“物种”的判断方法
(1)判断依据：是否存在生殖隔离，即是否能相互交配并产生 可育的后代。若能，则属于同一物种；若不能,则一定是两个
物种。
(2)关于某生物类型是否是新物种的判断：关键是看该生物是 否具有可育性，是否能通过有性生殖产生后代。若能,则属于 新物种；若不能,则不属于新物种，如骡、三倍体无子西瓜等 都不属于新物种。
课 时 目 标
探 究 点
1.物种与隔离的概
念 理 解 2.隔离在物种形成 中的作用
◆种群和物种的判断
◆种群和物种的区别和联系
◆归纳物种形成的一般过程
◆比较隔离的种类 ◆突变和基因重组、自然选择、隔离在物
种形成过程中的作用
专题一
物种与隔离的概念
1.物种的概念 自然状态下 可育后代 能够在___________相互交配并且产生_________的一群生物。 2.隔离
接产生了生殖隔离。
3.影响新物种形成的因素 归纳突变和基因重组、自然选择、隔离在物种形成过程中分别 起到什么作用？
提示：突变和基因重组为生物进化提供原材料，自然选择决定
生物进化的方向，隔离是物种形成的必要条件。
1.物种形成的两种方式 (1)渐变式：经过长期的而达到生殖隔离，形成新物种。 同一种群地理
【生物】7.2 现代生物进化理论的主要内容 课件2(人教版必修2)
亲代基因型的频率
Aa(60%)
配子的比率
A(
A(
) 30%
a(
a(
子代基因型的频率
AA(
Aa(
) 48%
aa(
子代种群的基因频率
A(
60% )
a(
40%)
(4)在讨论题2中的群体满足五个条件的情况下,计 算子二代、子三代的基因频率与基因型频率 ; 分析 一下各代基因频率与基因型频率相同吗？
亲代 基因型 频率 AA Aa aa 基因频 率 30% 60% 10% 子一代 子二代 子三代
(三)自然选择决定生物进化的方向
探究：“自然选择对种群基因频率的影响”
长满地衣的树干上的桦尺蠖
黑褐色树干上的桦尺蠖
（1）根据前面所学的知识你能做出假设吗？
自然选择可以使种群的基因频率定向改变
(2）现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的原因。 1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树 干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利于浅色桦尺蠖的生存，使 得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，以后的几 年内，桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
(二)突变和基因重组产生进化的原材 料 1、什么是突变？
现代遗传学研究表明，可遗传的变 异来源于基因突变、基因重组和染 色体变异。其中基因突变和染色体 变异统称为突变。
2、种群中每一代都会产生大量的突变
自然界中生物的自然突变频率很低，而且 一般对生物体是有害的。为什么还能够改变 种群中的基因频率呢？
在有性生殖过程中，如果符合以上的理想条件，
(1)该种群产生的A 配子和a 配子的比率各是多少?
精子 卵细胞
人教版试题试卷【生物】人教版必修2同步精练精析：722 隔离与物种的形成(新人教版必修2)
二隔离与物种的形成【典例导悟】【典例】（2009·江苏高考）如图是物种形成的一种模式。
物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。
在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。
下列有关叙述正确的是A.b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离[来源:学.科.网Z.X.X.K]B.c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离C.a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种D.a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物种【思路点拨】本题主要考查物种形成的有关知识，解答本题应从以下几个方面入手分析：【自主解答】选B。
本题考查物种形成的知识。
a通过地理隔离形成两个种群a1和a2，分别演化出b、d、c三个种群，虽然有地理隔离，但是不一定会产生生殖隔离，所以A错；由于d是由a1演变而来，所以c 与d之间可能存在生殖隔离，B对。
基因频率的改变不一定会导致生殖隔离产生新的物种，但是产生生殖隔离的种群，基因频率一定会发生变化。
a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，但是b和d由于地理隔离存在，所以可能不是同一物种，故C不对。
即使a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，只要c和d不存在生殖隔离，他们仍是同一物种，所以D不对。
【互动探究】（1）a物种进化为b、c两个物种的内因是什么？（2）c从生活区域迁到b生活的区域，若时间足够长会有哪几种变化？（至少两种）提示：（1）突变和基因重组是新物种形成的内因。
（2）①不适应环境被淘汰；②进化成新的物种。
【变式训练】有关种群和物种的叙述正确的是（）A.同一种群的个体间可以相互交配并产生后代，同一物种的个体间也能相互交配并产生后代B.种群是生物进化的基本单位，物种是繁殖的基本单位C.种群的基因频率总是在不断变化发展，物种的基因频率往往保持不变D.种群基因库的基因和物种基因库的基因是一样的【解析】选A。
【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完整过程
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取； TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道； TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完整过程
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
（２）生物进化的实质是种群基因频率发生 定向改变，其结果不一定导致新物种的形成，但 新物种的形成说明生物进化了。
•2C.o利nt用en所t 学知识 尝试构建本学案 三维知识体系。
返 回
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
【高中生物】种群基因组成的变化与物种的形成课件 2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
基因频率向不同方向发生改变 种群的 基因库 出现差异
差异进一步加大
生殖隔离
标志
新物种形成
五、隔离在物种形成中的作用
4.物种形成的三种方式 （1）渐变式 地理隔离 长期 生殖隔离 标志 新物种形成 （说明：地理隔离不一定都能形成生殖隔离）
加拉帕戈斯群岛的地雀
不同小岛上的植被不同，果实大小不同所致
五、隔离在物种形成中的作用
子三代
36% 48% 16% 60% 40%
结论:在满足5个基本前提的情况下：种群中，亲子代之间的 _基__因__型__频率会发生变化,但是_基__因___频率保持固定不变。
该种群是否发生了进化？
二、种群基因频率的变化
思考：导致基因频率变化的原因可能有哪些？ 基因突变、基因重组、染色体变异、自然选择等
能够产生新 的等位基因
突变
突变和基因重组为进化提供原材料。
可以增加基 因型的类型， 但不能产生
新基因
基因突变的特点： 普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性。
二、种群基因频率的变化 思考：在自然情况下，突变的频率是很低的，且多数是有害的， 对生物的进化有重要意义吗？
种群是由许多个体组成的，每个个体的每一个细胞内都有成千 上万个基因，这样每一代就会产生大量的突离在物种形成中的作用
1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上 形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一 样吗？
由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？
不一样。因为突变是随机发生的。
3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群 基因频率的变化会产生什么影响？
差异进一步加大
生殖隔离
标志
新物种形成
五、隔离在物种形成中的作用
4.物种形成的三种方式 （1）渐变式 地理隔离 长期 生殖隔离 标志 新物种形成 （说明：地理隔离不一定都能形成生殖隔离）
加拉帕戈斯群岛的地雀
不同小岛上的植被不同，果实大小不同所致
五、隔离在物种形成中的作用
子三代
36% 48% 16% 60% 40%
结论:在满足5个基本前提的情况下：种群中，亲子代之间的 _基__因__型__频率会发生变化,但是_基__因___频率保持固定不变。
该种群是否发生了进化？
二、种群基因频率的变化
思考：导致基因频率变化的原因可能有哪些？ 基因突变、基因重组、染色体变异、自然选择等
能够产生新 的等位基因
突变
突变和基因重组为进化提供原材料。
可以增加基 因型的类型， 但不能产生
新基因
基因突变的特点： 普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性。
二、种群基因频率的变化 思考：在自然情况下，突变的频率是很低的，且多数是有害的， 对生物的进化有重要意义吗？
种群是由许多个体组成的，每个个体的每一个细胞内都有成千 上万个基因，这样每一代就会产生大量的突离在物种形成中的作用
1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上 形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一 样吗？
由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？
不一样。因为突变是随机发生的。
3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群 基因频率的变化会产生什么影响？
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D基因突变的结果
3、下列说法正确的是（ B ） A、地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个 体就成了不同物种. B、生殖隔离一旦形成,原来属于同一物种的个体 就成了不同物种.
C、地理隔离是形成新物种的必然经历.
D、每个物种的形成都必定经历从地理隔离 到达生殖隔离的过程.
4、加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过 程是（ D ） A．地理隔离→基因突变→物种形成 B．地理隔离→突变和重组→生殖隔离→ 物种形成 C．地理隔离→自然选择→物种形成 D．地理隔离→突变、重组、自然选择→ 生殖隔离→物种形成
离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物 种。
3.生物进化是一个量变到质变的过程，是一个长期的历史
过程
新物种在形成时必须要先经过地理隔离才能 达到生殖隔离吗？举例说明？
有时无需地理隔离也能形成新物种
例如：多倍体植物的形成就是如此。
二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一物种
1.如果有两个小种群的动物，在形态结 构上相近，它们必须具备下列哪一特征， 才能归为一个物种：( D ） A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同
东北虎
华南虎
是不是同一物种？ 是,能够产生可育后代。
地理隔离： 同一种生物由于高山、河流、沙漠或其 他地理上的障碍，使不同的种群不能进行基 因交流的现象。
地理隔离是否能产生新物种？
马和驴是同一物种还是两个物种？
骡（不育 ）
荇菜与梅花花期不同
曼陀罗的花粉在其他植物的花的 柱头上不能完全萌发成为花粉管， 使得两性生殖细胞不能融合
生殖隔离：
不同物种之间一般是不能够相互交配的，即 使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。
形成生殖隔离后，是否意味着产生了不同的物种？
二 隔离：
不同种群间的个体，在自然条件下 基因不能自由交流的现象 。
地理隔离
隔离
生殖隔离
两个鼠种群还能自由交配吗？
加拉帕戈斯群岛上的地雀
讨论
C.它们的毛色一定要相同
D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间 将卵和精子释放在同一水域中，但一种 鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种 现象属于：( A ）
A.生殖隔离 C.形态各异 B.地理隔离 D.不在同一水层
3.隔离在物种形成中的主要作用是：( D ） A.使种群间的个体互不相识 B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会
原始种群
地理隔离
不同的小种群
突变和基因重组 自然选择
基因频率的改变 （基因库形成明显差异）
生殖隔离 （标志）
新物种
物种形成的三个基本环节: ①突变和基因重组
②自然选择
③隔离 (必要条件)
隔离在物种形成中的作用：
1.经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是物种形成比较常
见的方式
2.一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔
1．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一 样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。
2．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作 用 有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什 么影响？
不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作 用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。
3、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么 多种地雀吗？ 不会，因为个体间有基因交流。
一片草原中所有的马和所 有的绵羊，这是几个种群？
黄 黑
棕
白
一 、物种的概念
在遗传学和进化论中，把能够在
自然状态下相互交配，并能够 产生出可育后代的一群生物称 为一个物种，简称“种”。
1、生活在这两个鱼塘的鲤鱼，它们是几个种群？是一 个物 种吗？ 2、两个鱼塘的鱼能够发生自由交配，繁衍后代吗？为 什么？
D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
方向演变
预习作业： 1、下列各组不属于同一物种的是（ C ） A、深色桦尺蠖与浅色桦尺蠖 B、黑种人与个虎亚种的形 成是因为 （A ） A地理隔离的结果 B生殖隔离的结果 C地理隔离和生殖隔离的结果
物种形成本身表示生物类型的 增加。同时，它也意味着生物 能够以新的方式利用环境条件， 从而为生物的进一步发展开辟 新的前景。