走近教育大师读书笔记
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得暑假里，我拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他的“尽义务”、“给予”、“给别人带来快乐”的“奉献”思想，他的“每一个人都可能成为优秀人才”、“培养真正的人“、”我把心给了孩子们“等思想让我在暑假里时时反思自己两年教书生活里的点点滴滴。
他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。
通过遍遍阅读，我一次次受到了这位教育大师的精神洗礼，接下来从以下两方面进行阐述。
一、人是财富每个人都可能成为优秀人才，“如果让每个人都充分发挥自己的聪明才智，那么任何人都可以达到全面发展的最高阶段——不仅在创造物质财富方面，而且在创造精神财富方面，成为一个无与伦比的优秀人才“。
作为教师，我们应该接受并将无私的爱奉献给每个孩子，所有的孩子都有可能成为下一个爱因斯坦。
我认为，在当今的大环境下，做到真正意义的“爱学生”，不掺杂任何杂念，这真的是一种教育理想。
坦诚的说，我觉得我没做到。
我经常因为学生不良行为屡教不改而费解进而怒火冲天，经常因为学生一道题“百讲不得其解”而愤怒。
虽然多数时候我能控制自己的情绪不大发雷霆，不去伤害他们的自尊心。
但做到这样是远远不够的，不伤害他们和发自内心的爱他们，就像爱自己的孩子一样，这两种心理状态所表现出来的直接行为哪怕是一个眼神都是完全不同的。
我真的会因为这些而对他们有条件反射的不喜欢。
因为学习不好的孩子往往各方面的能力都不协调，经常会做出让人愤怒的事情。
我觉得这样真的不应该，其实这种愤怒正是对发展中的孩子不能正确对待的表现。
每个孩子每天都是新的，因为他们每天都在变化，正在成长的孩子很容易被改变。
“我们也曾经是孩子”这么浅显的道理，当我面对孩子的时候往往被抛在了脑后。
这就是与真正的“好教师”的最大差距。
自己真的还需要深刻的反思与“修炼”。
教师个人读书笔记摘抄5篇
教师个人读书笔记摘抄5篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
以下是教师个人读书笔记摘抄，希望能够帮助的到您!教师个人读书笔记摘抄《追求卓越教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了XXX，XXX，XXX和XXX四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。
事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同!一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗?从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出自我怀疑阶段，走向专家XXX：XXX和XXX能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性;而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。
面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。
遇到教学中的困难，XXX和XXX会进行探讨和试验，看到学生研究上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作;婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。
XXX 的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动!其中对我帮助最大的是有关课堂管理和研究组织这方面：一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进研究的重要方式。
所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则;而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。
走近大先生读后感
走近大先生读后感在翻开这本书之前，我对“大先生”的概念是模糊的。
在我的想象中，“大先生”或许是那种高高在上、遥不可及的存在，是只能在历史的长河中被敬仰和传颂的伟大人物。
然而，当我真正走进这本书，我才发现，“大先生”并非我想象的那般遥不可及，他们也是有血有肉、有笑有泪的普通人，只是他们在自己的人生道路上，做出了不平凡的选择，成就了不平凡的事业。
书中讲述了许多“大先生”的故事，其中有一位让我印象尤为深刻。
他叫李老师，是一位乡村教师。
李老师所在的乡村学校，条件十分艰苦。
教室是破旧的土坯房，窗户上的玻璃残缺不全，冬天的时候，寒风呼呼地往里灌。
黑板是用几块木板拼凑起来的，上面的字迹常常模糊不清。
然而，就是在这样艰苦的环境中，李老师却坚守了几十年。
记得有一次，学校里的粉笔用完了，李老师为了不耽误孩子们上课，自己徒步走了十几里的山路，去镇上的文具店买粉笔。
那天，天空下着蒙蒙细雨，道路泥泞不堪。
李老师深一脚浅一脚地走着，鞋子上沾满了泥巴，裤腿也被雨水打湿了。
到了文具店，李老师发现自己带的钱不够，他只好恳求店主先赊给他一些粉笔。
店主有些犹豫，毕竟李老师所在的学校太偏远，不知道什么时候才能把钱还上。
但看到李老师那诚恳的眼神和对孩子们的那份执着，店主最终还是答应了。
李老师拿着粉笔，满心欢喜地往回走。
可是，雨越下越大，山路变得更加难走。
李老师一不小心，滑倒在路边的水沟里，身上沾满了泥水。
他顾不上自己的狼狈，赶紧检查粉笔有没有受损。
看到粉笔完好无损，他才松了一口气。
回到学校的时候，李老师已经成了一个“泥人”，但他脸上却洋溢着笑容，因为孩子们又可以上课了。
还有一次，班里有个叫小明的孩子生病了，家里没钱给他看病。
李老师知道后，二话不说，从自己微薄的工资里拿出一部分钱，带着小明去了医院。
在医院里，李老师跑前跑后，挂号、缴费、拿药，一刻也没停歇。
小明的病好了，他的父母对李老师感激涕零，可李老师只是淡淡地说：“这是我应该做的，孩子的健康最重要。
教师个人读书笔记摘抄5篇
教师个人读书笔记摘抄5篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
以下是“教师个人读书笔记摘抄”，希望能够帮助的到您!教师个人读书笔记摘抄《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。
事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同!一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗?从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑”阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性;而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。
面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。
遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作;婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。
玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动!其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。
所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则;而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。
教育专著读书笔记(精选5篇)
教育专著读书笔记〔精选5篇〕教育专著读书笔记〔精选5篇〕教育专著读书笔记1新教育行动在全国如火如荼的开展，我们也积极的参与其中。
又一次的读了这本教育典著，又一次的豁然开朗，又一次的被深深的震撼。
再一次的重读新教育，这一次对对它的理念：“过一种幸福而完好的教育生活。
”有了更深的理解，燃起我对教育的新的期望。
教育也可以是幸福的、完好的。
这句话，不只说我们老师要过幸福而完好的教育生活，学生也应该是幸福的。
这本书中我最欣赏的一句话是：行动就有收获。
朱永新教授说的是，只要你去做，你就能行；只要你去做你就会成功。
是的呀。
在人生的漫漫长河中，我们总是想要的、希望的很多，而实现的却很少。
原因有很多种，自身的惰性，是最重要的是，没有去行动，没有去坚持。
我们不需要华而不实的话语，我们不需要夸夸其谈的口号，我们只需要踏踏实实的去做、去行动，就一定会有所收获。
而整本书里，我感受最深的是没有老师的幸福，就不会有快乐的学生。
老师是教育活动的支撑点，一切为了老师，为了老师的一切。
让老师和学生在教育过程中共同成长，共同开展进步。
让老师和学生一样，也能享受教育的幸福感和愉悦感。
我们校长也常说，一个学校开展的最最核心的的东西就是老师用自己的专业开展带动学校的开展，进而去影响学生的成长。
那就很清楚了，假如没有老师的成长，也就不会有学生的成长；没有老师的快乐就不会有学生的快乐。
老师不快乐，他就没有激情去拥抱他的教育生活，那么幸福的教育生活从何而来？一个人精神发育史就是一个人的阅读史。
阅读让我们精神起来！因此我们老师应该把阅读当成一个自己的习惯，就像每天起床、吃饭一样，每天读每天都有收获。
在收获中成长，在收获中快乐，自己快乐，孩子们也就快乐了。
朱永新教授还说过：“只有追求理想，超越自我，才能培养积极的态度，真正的让老师、学生和学校一起成长。
每个老师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越的精神。
这样每一个老师、每一位学生都要成功、都会成功。
走进教育大师江玲
《走进教育大师》读后感河师大实验中学江玲有哲人说，文字使我们脱离了未开化的状态。
《走进教育大师》搭设了一个平台，使我们能够有机会以文字的方式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。
作为河师大实验中学的一名教师主题读书活动的必读书目之一，正如编者所言，该书让读者一册在手，便能概览从孔子到蔡元培，从苏格拉底到苏霍木林斯基的教育主张，通读全篇，受益匪浅。
全书共收录国内外著名教育家共47位。
这个数字应该说不小了，但对于与人类2000千多年的教育史而言，似乎又微乎其微。
其实，任何一部辞书都难以容纳所有的教育家，所以，在掩卷之后，我又想起了另外一些人，另外一些事。
一、关于中国教育家《走进教育大师》所载的古今中外教育家涵盖的层面相当丰富，包括教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育改革家等等。
就中国教育家部分而言，该书选取从孔子到张謇，跨越二千五百多年，古今教育大家共28位，逐一给与介绍、评述。
应该说，入选大家人人举足轻重，业绩个个光耀千秋。
当然，回顾中国教育史，大师级人物还有许多。
远的不说，近代以来，除著作所列蔡元培等大师外，康有为、梁启超、孙中山、毛泽东、陈嘉庚、李大钊、马寅初应该也是近代教育名家，或独创一说，或独创一校，或独辟一业，或独行一法，都在中国教育史上留下浓墨厚彩的人物，他们为中国教育发展做出的贡献，永远会被人们铭记。
二、关于西方教育家如果以名字的对应关系而言，《走进教育大师》第二部分的标题似乎改成“外国教育家”更为贴切些。
该书选取的外国教育家中，19位泰斗级教育大师都来自欧美，这不仅使我想到了日本的教育。
日本是一个后起的资本主义国家，18世纪中叶以后封建体制开始解体。
1868年的明治维新运动推翻了幕府独裁统治，开始了日本的资本主义现代化进程。
在此后的几十年时间里，日本学习西方先进技术，举国抓教育，重视人才的培养。
到19世纪90年代，日本的教育体制亦已形成，他们用30年的时间走完了欧美发达国家用了近百的时间才走完的教育近代化历程。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
一，老师Sukhomlinsky认为，教师的教育素养首先指的是他教授的学科的深刻的知识。
第一个标志的重要特征是，教师可以在理性和头脑的讲课中直接诉诸学生。
同时，阅读，阅读，阅读。
教师的教育素养的这一方面取决于这一点。
想要读作为第一个精神需要，作为饥饿的食物。
有兴趣阅读，喜欢看书，能坐在书前，深入思考。
此外，老师的教育素养是一个非常重要的因素，是了解学习儿童的各种方式。
没有坚实的心理基础，更不用说教育素养。
还有一个方面的教育素养，这是老师的语言成就。
在提高教育技能，我们必须先学习，付出个人努力提高劳动质量，首先是提高思维质量。
这需要我们提高教师的水平。
他警告我们，没有个人的想法，没有研究他的工作的根源，那么任何改进教学方法的工作是不可想象的。
苏老在一宗案中提到，学生和讲师都很好欢迎来到老师的历史说：这一课，我准备了一生。
而且，一般来说，对于每一课，我有一生的时间来准备课程。
然而，这一类的制备，或现场制备，只花了大约15分钟。
这个奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技能的提高正是因为他们不断的阅读，并不断地增加他们的海洋知识。
因此，一些教育Ye Hao，从我们学校斗桂美和小美主要成长的叶昊，都是源自辛勤的工作，勤奋和大量的积累。
二，学生苏霍林斯基在书中说：小学学习的时代是一个孩子在道德，智力，情感，身体，美学发展的整个发展阶段，我希望孩子成为这个世界的旅行者，发现者，创作者。
我的理想教育是让孩子们观察，思考和推论，体验劳动的快乐和他们自己的创造和自豪感，为他人创造美丽和快乐，找到自己的幸福，欣赏自然，音乐和艺术这美丽的美丽丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和喜悦，喜欢关心自己事情像他人的命运。
其实，他在跟我们的教育和培训政策是一样的，我们的培训目标是让学生成为道德，智力，身体，美丽，劳动，良好的学生的综合发展。
一年多来的教育和教学事业是这样一步一步来了。
我们培养学生发展良好的学习，行为习惯;我们带领他们开展各种实践活动，从中锻炼和提高。
读教育大师传记心得体会(3篇)
第1篇在教育领域，有许多伟大的教育家，他们的思想和实践对后世产生了深远的影响。
阅读教育大师的传记，不仅能够了解他们的生平事迹，更能深入体会他们的教育理念和教育精神。
近期，我阅读了《苏霍姆林斯基传》和《陶行知传》，从中受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、苏霍姆林斯基的教育理念苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，被誉为“现代教育之父”。
在《苏霍姆林斯基传》中，我了解到他一生致力于农村教育改革，提出了许多富有创意的教育理念。
1. 全面发展的教育观苏霍姆林斯基认为，教育应该关注学生的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等方面。
他强调，教育应该培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为德才兼备的人才。
2. 个性发展的教育观苏霍姆林斯基认为，每个学生都是独特的个体，教育应该尊重学生的个性，发掘他们的潜能。
他提倡因材施教，关注学生的兴趣和特长，使他们在自己的领域取得优异成绩。
3. 教师与学生共同成长的教育观苏霍姆林斯基强调，教师与学生是共同成长的伙伴。
他提倡教师要有爱心、责任心和使命感，关心学生的成长，引导学生走向成功。
二、陶行知的教育理念陶行知是我国现代著名的教育家，被誉为“平民教育家”。
在《陶行知传》中，我了解到他一生致力于农村教育改革，提出了许多具有中国特色的教育理念。
1. 生活即教育的教育观陶行知认为，教育应该贴近生活，关注学生的实际需求。
他主张将教育与社会实践相结合，让学生在实践中学习，提高他们的生活能力。
2. 爱国主义教育的教育观陶行知强调，教育应该培养学生的爱国主义精神。
他提倡教育要关注学生的思想道德素质，培养他们成为具有强烈民族责任感的新一代。
3. 创新教育的教育观陶行知认为，教育应该培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教育要与时俱进，关注学生的兴趣和特长，激发他们的创新潜能。
三、心得体会通过阅读这两位教育大师的传记，我深刻体会到以下几点：1. 教育事业的重要性教育是国家的未来，民族的希望。
作为一名教育工作者，我们要时刻关注教育事业的发展，为培养德才兼备的人才而努力。
2023年教师个人读书笔记
2023年教师个人读书笔记2023年教师个人读书笔记11.真正的教育绝不是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
2.造成目前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
3.有一个强烈的感觉：我们的老师和家长太累了，我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。
4.教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。
这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍。
教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。
5.社会流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多人。
其实终点成功才是真正的成功。
孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。
6.我们要长期在中高考的体制下工作，因此，对基础教育有意义的研究，都不能离开中高考存在的前提，生本教育十年实践证明：“素质好，何愁考(中高考)，为了好，偏不考(过程中的统考)”。
7.教育者的唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。
在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。
2023年教师个人读书笔记2高效能教师第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，并在第一周就建立教学的一致学、连贯性，井然有序的课堂是学生向往的。
高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。
作为信息技术教师，课时少，与学生接触少，那么每节课的每分钟都很重要。
提前做好课程的总体规划，每节课再根据学生的具体情况进行适当的调整。
在不断的沟通和磨合后，师生建立起一种可持久的相互信任的关系。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》是一本我非常喜欢的书籍。
苏霍姆林斯基被誉为教育领域的巨人，他的教育理论和实践对于我来说有着很大的启发。
这本书详细介绍了苏霍姆林斯基的生平和教育思想。
苏霍姆林斯基坚信教育应该从孩子的实际需求出发，而不是简单地灌输知识。
他提倡以孩子为中心的教育，鼓励孩子们主动思考和探索。
他认为教育应该是一种愉快的体验，而不是一种枯燥的任务。
在书中，我了解到苏霍姆林斯基对于儿童发展的关注。
他认为儿童在不同阶段有不同的特点和需求，教育者应该根据这些特点和需求来进行教育活动。
他还强调了对儿童的尊重和关爱，认为每个儿童都是独一无二的个体，应该得到充分的重视和关注。
苏霍姆林斯基的教育实践也给我留下了深刻的印象。
他建立了“幼儿园游戏”理论，鼓励幼儿通过自主游戏来培养他们的各种能力。
他还提出了“保护中的自由”概念，认为教育者应该在给予孩子自由的同时，保护他们的安全和健康。
这本书让我深刻认识到教育的重要性和深远影响。
苏霍姆林斯基的教育理念和实践对于我个人来说也有很大的启示。
我认识到教育应该是一种激发孩子创造力和潜能的过程，而不仅仅是灌输知识和技能。
我也意识到作为一名教育者，我应该尊重和关爱每个学生，并努力创造一个积极的学习环境。
总的来说，这本书让我深入了解了苏霍姆林斯基的教育思想和实践，对我个人的教育观念产生了积极的影响。
我相信这本书对于其他对教育有兴趣的读者也会有很大的启发和帮助。
向五位大师学做教师读后感
向五位大师学做教师读后感
向五位大师学做教师，是一本由冯友兰编著的书，它记录了五位教育大师的生平故事以及他们对教育的独特见解。
读后感可以从以下几个方面展开：
1.对五位大师的教育理念和成就的欣赏和思考：通过阅读，你可以深入了解五位大师的教育理念和成就，思考他们的教育观点对当今教育的启示和影响。
2.对自身教育工作的启发和反思：从五位大师的故事中，你可以汲取教育智慧和经验，反思自己在教育工作中的不足和提升空间，从而提高自己的教育水平。
3.对教育事业的热爱和责任感：通过了解五位大师的故事，你可能会对教育事业产生更深的热爱和责任感，明白教育事业的重要性，激励自己更加努力地投入到教育工作中去。
4.对教育发展趋势和方向的思考：通过学习五位大师的教育理念，你可以对教育的发展趋势和方向进行思考，从而更好地把握教育的未来发展方向。
这本书有助于我们从多个角度深入了解教育大师，从而汲取他们的教育智慧，提升自己的教育水平。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感1这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。
而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。
读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。
下面就谈谈我感触最深的几条：1、“让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。
”苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。
人们常把学生比作一棵小树，教师就是栽培小树的园丁。
一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊!培养人、塑造人，造就人，是教师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是教师美好的理想与追求。
一位好教师会发自内心地对自己的学生们说：“我希望，你们都能超过我啊!”2、“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐，不仅要当儿童世界的听众、欣赏者，还要当它的作曲家，要在其中创造出光明愉快的曲调。
”苏霍姆林斯基说：“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”。
对待儿童要充满对人的信任与和善，要学会发自内心的关怀，“只有这样才能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。
”他指出不要因为孩子的一点缺点就遮住了教师的眼睛，如果教师用幸灾乐祸的态度对学生吹毛求疵，学生就会用同样的方法令人不得安宁。
作为教育工作者教师要善于引导孩子自我检讨自我约束，并学会善意待人。
这让我想起他曾经举过的俩个例子，一个是淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，他没有发脾气，而是借此安排了一个有趣的游戏，把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，“我们不去找他，让乌拉来找我们”。
走进教育大师读后感
走进教育大师读后感《走进教育大师读后感》哇，最近我读了一本超级棒的书——《走进教育大师》呢。
这本书就像是一把神奇的钥匙，打开了我对教育世界的新认知大门。
我刚拿到这本书的时候，心里还在想，这会是一本多枯燥的书呀。
毕竟一提到教育大师，就感觉是那种高高在上，讲着一堆大道理的人。
可是当我翻开书，就像进入了一个全新的世界。
书里介绍了好多不同的教育大师，他们每个人都像是一颗闪闪发光的星星，有着独特的教育理念和方法。
就像陶行知先生，他的教育理念可有趣啦。
他好像把学生当成小树苗一样，觉得教育就是给这些小树苗浇水、施肥、晒太阳，让他们茁壮成长。
他说“生活即教育”，哎呀，我一开始还不太懂呢。
我就想，生活怎么就是教育了呀？我跑去问我的老师，老师笑着给我讲了好多例子。
比如说，我们在生活中学会自己穿衣服、系鞋带，这就是一种教育呀。
我们从不会做到会做，就像是小树苗一点点长高一样。
我当时就恍然大悟，原来教育就在我们身边的每一个小事情里呀。
我不禁感叹，陶行知先生可真是个了不起的人呢！他的想法就像一阵清新的风，吹进了传统教育的大森林里。
还有蒙台梭利女士呢。
她对待小朋友就像对待一个个神秘的小宝藏。
她的教育方法很特别，她觉得小朋友们有自己的成长节奏，就像每朵花开放的时间不一样。
她会给小朋友们准备很多特别的教具，这些教具就像是魔法棒一样，能让小朋友们在玩的过程中学习。
我想象着那些小朋友们在充满教具的教室里，就像小探险家在神秘的宝库里一样，快乐又好奇地探索着知识。
我要是能在那样的环境里学习，那该多好呀！我把这个想法告诉了我的同桌，同桌眼睛亮晶晶地说：“那我们的教室也可以变得像那样呀。
”我们俩就开始幻想怎么把我们的教室改造一下，虽然我们知道这有点难，但这种想法就像一颗小种子，种在了我们的心里。
读这本书的时候，我就像一个小探险家，在教育大师们的智慧森林里穿梭。
我一会儿跟着这个大师学习这个，一会儿跟着那个大师看看那个。
每一个大师的思想都像是一个独特的小世界，我在这些小世界里跑来跑去，感觉自己学到了好多好多东西。
走近陶行知教师读本随笔6篇
走近陶行知教师读本随笔6篇读一本好书，如沐春风，能给人带来非同一般的感觉。
以下是整理的走近陶行知教师读本随笔，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!走近陶行知教师读本随笔1读了《走近陶行知——教师读本》一书，深深被陶行知先生的求真、创新的教育思想所惊叹。
陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，在今天看来仍然是先进的、具有生命力的。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
没有对学生的爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。
作为现代的教师更应如此。
教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。
民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生同甘共、跟民众学习、跟小孩子学习、肃清形式和先生架子、师生的严格界限等。
教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。
教师应尊重学生，重视在课堂中创设民主、和谐的情境，使师生达到情感交融，对每个学生都充满了爱，使学生敢于发表自己的观点，并允许学生保留自己的意见。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得「篇一」你有家吗？那你会了解“家”在桥洞的感觉吗？《桥下一家人》主要描述了一个上了年纪的流浪汉阿曼德，他的家就在漂亮的巴黎塞纳河的桥洞里。
一天傍晚，他回“家”时却发现自己的“家”被三个陌生的小孩和一只小狗霸占了，生气的老人要把他们赶走。
后来，在与孩子们不断的交流与接触中，在三个孩子不断地叫他“爷爷”时，老人善良的心逐渐逐渐的软化起来。
孩子们的妈妈白天要工作，老人便帮忙照顾他们。
带他们上街去看新鲜的事物，让他们了解巴黎繁华的另一面；并带他们去认识新朋友但孩子们想要的并不是这些虚无缥缈的表面，老人深深的知道，孩子们最需要的其实就是一个真正的家，而不是在桥底下的“家”。
老人决定实现孩子们的愿望。
他以崭新的面貌改变了自己，并找到了一份宝贵的工作，万幸的是，这份珍贵的工作还能为老人提供一间房子。
善良的老人将和孩子的妈妈一起支撑起一个属于孩子的真正的家。
我一口气看完了这本获得国际大奖的书。
我真真切切地喜欢上这本书，因为它让我懂得了：不管房子有多大或者多小，豪华或者简陋，只要充满爱和欢笑，就是一个温暖的家，就是一个让人向往的家。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得「篇二」这个寒假不寂寞，因为有《在教育家的智慧里呼吸》这本书的相伴。
很感谢园里给我们提供这么优秀的书籍，让我们这群年轻的教师能在处处雾霾的天气里呼吸到新鲜的空气。
翻开这本书的目录，将诸多的教育大家累积在一起，好像是对教育大家的索引，又仿佛看到这些教育大家正研究并实践着自己的教育思想，此刻，真想穿越时空与他们对话，进行心灵的碰撞，聆听他们的教诲。
的确，这算得上是一本穿越时空的教育著作。
这本书囊括了古今中外各个时期具有典型意义的教育大家，是他们在其实践中所折射出来的博大的教育精神和理想。
抱着对话、学习、思考、研究、实践的态度，我开始阅读这本书，寻找我们最需要的，对我们具有启发性的理念。
我最熟悉的便是苏霍姆林斯基了。
走进陶行知优秀读书笔记心得感悟
走进陶行知优秀读书笔记心得感悟走进陶行知优秀读书笔记心得感悟陶行知是近代以来我们国家向人类贡献的一位具有世界影响的著名教育家。
下面是店铺为你整理的走进陶行知读后感内容，希望对你有帮助。
走进陶行知读后感篇一伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
”这句话道出了读书的重要性。
读罢《陶行知教育文集》，掩卷沉思，我觉得获益匪浅。
越是走近陶行知先生，越是感觉到他对教育事业的执着与热爱，越是钦佩他的教育思想的深邃，越是感动于他人格的伟岸。
“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，积极倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，他对教育事业的热诚与激情，带给了我很深的触动。
作为一名教师，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的。
对学生的爱是教师高尚职业道德的体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一步施教无不浸透着期望和成功的喜悦。
教师如果缺少对学生的爱，那么教学也会缺少激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
但是，若教师只爱一部分学生，就意味着对另一部分学生冷漠，这种爱是偏爱，是一种非理智的情感，不是教师应当具有的真正的爱。
所以，教师对学生的爱，应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的爱。
教师爱学生，才有教育，学生爱教师，才能教育产生效果。
那么作为一名教师，我们应当怎样实践爱的教育呢?“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。
”陶行知先生认为，作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。
但是，尊重不是放纵，爱里要有严，尊重里要有教育。
《追寻教育大师》读后感
《追寻教育大师》读后感一批博古通今、学贯中西的大师舍身于教育，特别是基础教育，真的是中国近代历史上的一道壮观的风景。
追寻着这二十位近代教育大师的足迹，给了我颇多的昭示：真正的教育是什么？教育的目的是什么？现实教育与古老传统有什么关系？等等等等，这些大师们都有很具体的思考和很成功的实践，与现在的教育有诸多相通之处。
不知从何时起，已经开始感觉自己要归属于老教师的行列，对于自己所从事的教育工作有了几许的迷茫和困惑，在自己的思维变得有些程式化时，很幸运地得以翻开马建强的这本《追寻近代教育大师》一书，走近了近代教育这片天地，如同来到了藏金宝地：这里有如繁星满天般的教育大师群像，这里有现在听起来依然发聋振聩的金玉良言。
如今的时代已经今非昔比，但身为一名当今的教师，相信在脑海中也会无数次地疑问：“什么是教育？”西方有一种意味深长的诠释：“把所学的东西都忘记了，剩下的就是教育。
”然而我们作为教师又剩下了什么？曾几何时，又有多少教师固守着陈旧的教育理念，不肯做到真正着眼于学生的终身学习和终身发展？又有多少学生为了考试尽可能得高分，不得不压抑自己的兴趣和爱好，花大量的时间和精力去学习自己不喜欢、不擅长的学科；更有甚者，学习成了苦不堪言的差事，甚至导致厌学、恐学，内心畸变，人格扭曲，这的确是我们身为教育工作者所极不愿看到的状况。
于是创新能力的培养成为当今教育研究的热门话题，但如何培养学生的创新能力呢？如果我们在平日教学中只是一味地追求分数，置动手能力、思维能力于不顾，是绝对不会培养出学生的创新能力的。
培养创新能力不是靠教师教出来的，创新能力是学生的一种潜能，等待教师去唤醒，去激发，去激励他们自由想象，勇于实践，不断探究。
作为教师就放手吧，大胆让学生去探究去实践，去体验学习的乐趣，去领略生活的多彩，去感悟生命的奥秘，给予他们创造之时，创造之地。
走进教育大师读后感
走进教育大师读后感《〈走进教育大师〉读后感》哇塞，最近我读了一本超棒的书，叫《走进教育大师》。
读完之后，我心里就像有只小兔子在蹦跶，特别激动，特别想跟大家分享我的感受呢！这本书里讲了好多厉害的教育大师，他们就像一群超级英雄，每个人都有自己独特的教育秘籍。
我感觉自己就像一个小探险家，在这本书里探索着教育的神秘宝藏。
就说陶行知先生吧。
他的教育理念就像一阵温暖的春风，吹到哪里哪里就充满生机。
他特别重视实践，觉得孩子们不能只在书本里学习，得像小蜜蜂采蜜一样，到生活中去吸取知识的花蜜。
我就想啊，我们平时在学校里，有时候就光对着课本，那多枯燥呀。
要是能像陶行知先生说的那样，多去外面看看，多动手做做事，那学习肯定会变得超级有趣。
我记得有一次我们班组织去参观农场，哎呀，那可太好玩了。
我们看到了小羊羔在草地上蹦跶，小鸡在土里找虫子吃。
我们还亲手去摘了草莓呢，那红彤彤的草莓，就像一颗颗红宝石。
那时候我就在想，这不就是陶行知先生说的教育吗？在生活里学习，知识一下子就变得鲜活起来了。
还有苏霍姆林斯基，他呀，就像一个细心的园丁，精心照料着每一朵小花小草。
他特别关注我们小孩子的内心世界。
我有时候会觉得很奇怪，大人们总是只看我们的成绩，可是苏霍姆林斯基告诉我们，我们的内心想法、我们的兴趣爱好，那也是很重要的呀。
我有个小伙伴，他画画特别棒，画出来的小动物就像要从纸上跳出来似的。
可是他的数学成绩不太好，他爸妈就总是说他，让他少画画多做数学题。
我就想，要是他的爸妈读过苏霍姆林斯基的教育理念，肯定就不会这样啦。
我们就像一颗颗小种子，都有自己成长的方向，要是只让我们朝着一个方向长，那多难受呀。
就像把玫瑰花种在水里，想让它长成荷花，这怎么可能呢？我跟我的同学们也经常讨论这本书。
有个同学说：“我觉得这些教育大师就像天上的星星，我们只能远远看着，根本学不来。
”我当时就反驳他：“你怎么能这么想呢？他们虽然很伟大，但是他们的理念就像一把把钥匙，我们只要努力，就能打开教育的大门呀。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历一、教师苏霍姆林斯基普遍认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
同时，读书，读书，再读书。
——小学教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书认作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前一会儿来，深入地思考。
另外,教师的教育素养的一个很重要的因素，孩童就是要懂得各种研究儿童的方法。
不能扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
教育素养还有一个方面，这就是教师缺陷的语言修养问题。
在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高马克思主义的素养。
这就要求我们提升师德水平。
他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高的工作都是不可思议的。
苏老在一个案例中的的那位非常受学生和听课者二、学生苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。
我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的甜蜜幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这样美来丰富自己的精神世界，关心别人的苦难和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。
”其实，他所讲的是与我们的教育培养方针战略方针是一致的，我们的培养目标就是让学生坦成为德、智、体、美、劳，全面发展的用心学生。
一年多的教育教学生涯也正是这样生涯一步步走下楼的。
我们培养学生养成高中学生良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提升。
《走近教育大师》读书笔记--【教学参考】
《走近教育大师》读书笔记培根说：“书是人类进步的阶梯。
”书中的文字使我们脱离了未开化的状态。
《走近教育大师》为我搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。
通过读这本书，便能概览从孔子到蔡元培，从苏格拉底到苏霍姆林斯基的教育主张，通读全篇，受益匪浅。
书中共收录了47位国内外著名教育家的言论，这个数字应该说不小了，但对于人类2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。
其实，任何一部辞书都难以容纳所有的教育家。
所以，就会深深地发觉：原来教育可以这样美的。
竞争的时代，家长挑选学校，孩子选择老师，家长集体上书，道老师的好、说老师的坏，这些现象已屡见不鲜。
可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线。
作为一名新教师，孔子的一句话给了我很大的启发。
子曰：朝闻道，夕死可矣。
这句话常常被人们所引用。
那道指什么呢？我理解，应是指社会、政治的准则和做人的准则。
而这些准则要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，从少年到白头。
准则其实是物与俱来的，有的隐藏较深或道理较深，有的则容易让人察觉和接受。
不管怎样，求道是辛苦的，而且因人们的悟性所经历的辛苦程度也不一样，但求道的过程又是幸福的，真可谓“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。
”就说现在学校开展的历史读书活动，读书之道，倒并不是真的为了颜如玉、黄金屋。
人的一生是有限的，所拥有的知识也是有限的，如果不学习就会落后时代，落后于生活。
特别是我们做教师的，如果知识不够用了，那就意味着职业生命的结束。
——拿什么去教学生！既然要读书，那又要花费许多休息时间，又会出现各种工作上的冲突，也就是求道之苦吧。
处于今天的社会中，立于自己的世界里，我以为“朝闻道，夕死不可矣”。
求道之路辛苦如此，然得悟即死，得与不得，有何区别？求为何求？我们应体现道的价值，体现求的价值，然后死亦无憾。
当然，理解为道是自觉，不是自主。
朝闻道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。
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培根说：“书是人类进步的阶梯。
”书中的文字使我们脱离了未开化的状态。
《走近教育大师》为我搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。
作为这次教师主题读书活动的必读书目之一，正如编者所言，该书让读者一册在手，便能概览从孔子到蔡元培，从苏格拉底到苏霍姆林斯基的教育主张，通读全篇，受益匪浅。
书中共收录了47位国内外著名教育家的言论，这个数字应该说不小了，但对于人类2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。
其实，任何一部辞书都难以容纳所有的教育家。
所以，当我合上书本时，稍思片刻，就会深深地发觉：原来教育可以这样美的。
竞争的时代，家长挑选学校，孩子选择老师，家长联名上书，道老师的好、说老师的坏，这些现象已屡见不鲜。
可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线。
作为一名新教师，孔子的一句话给了我很大的启发。
子曰：朝闻道，夕死可矣。
这句话常常被人们所引用。
那道指什么呢？我理解，应是指社会、政治的准则和做人的准则。
而这些准则要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，从少年到白头。
准则其实是物与俱来的，有的隐藏较深或道理较深，有的则容易让人察觉和接受。
不管怎样，求道是辛苦的，而
且因人们的悟性所经历的辛苦程度也不一样，但求道的过程又是幸福的，真可谓“早晨知道了道，就是晚上死去也值得
了。
”
就说现在学校开展的历史读书活动，读书之道，倒并不是真的为了颜如玉、黄金屋。
人的一生是有限的，所拥有的知识也是有限的，如果不学习就会落后时代，落后于生活。
特别是我们做教师的，如果知识不够用了，那就意味着职业生命的结束。
——拿什么去教学生！既然要读书，那又要花费许多休息时间，又会出现各种工作上的冲突，也就是
求道之苦吧。
我思索，佛教认为视名利为空者得道也，对吗？谁知道？不知道为什么，今天这句话老在脑海里沉浮。
反复玩味，目光流转，在猜测，这是怎样一种的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代价也可以承受。
处于今天的社会中，立于自己的世界里，我以为“朝闻道，夕死不可矣”。
求道之路辛苦如此，然得悟即死，得与不得，有何区别？求为何求？我们应体现道的价值，体现
求的价值，然后死亦无憾。
当然，理解为道是自觉，不是自主。
朝闻道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。
即闻道者可以离开是非之人，进入立行真人世界。
这又是另一种境界。
走进书本与大师为友，走进书本与经典对话，走近
这些教育的痴心汉可以让人少一点浮躁和功利，多一点理解和宽容，更多一点热情和关爱，可以让我做一个让人民满意的好老师，让学校的生命线真正得以延长。
工作之余，翻阅了学校发放的《给老师的健康枕边书》读了这本书你会知道：每个人都生活在充满竞争充满压力的社会中，每天都生活在节奏越来越快、工作压力越来越大的现代社会，每个人的心理承受能力都会遇到越来越多的挑战，在面对人生挫折、情绪波动、心理伤害的时候，我们只要学会以正确的心态去认识它、对待它，提高自己的心理素质，学会心理自我调节，学会心理适应，学会自助，每个人都可以在心理疾患发展的某些阶段成为自己的“心理医生”。
中西方的经验也表明，一般的心理问题都可以自我调节，每个人都可以用多种形式自我放松，缓和自身的压力和排解心理障碍。
在生活中做情绪的主人，做快乐的人。