培智学校康复训练记录表
2024年培智学校感统康复教案(版)
培智学校感统康复教案(附件版)培智学校感统康复教案一、教案背景感统康复教案是指通过一系列有针对性的活动，帮助培智学校学生在感觉统合方面得到提高和改善的教案。
感觉统合是指人体通过视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等感官接收外界信息，并经过大脑的整合和处理，产生适应性反应的能力。
对于培智学校学生来说，由于各种原因导致的感觉统合障碍，会影响到他们的学习、生活和社交能力。
因此，感统康复教案的制定和实施，对于提高培智学校学生的综合素质具有重要意义。
二、教案目标1.提高学生的感觉统合能力，包括视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等方面的能力。
2.培养学生的自我控制能力，提高他们的情绪稳定性。
3.增进学生的人际交往能力，提高他们的社会适应能力。
4.培养学生的团队合作精神，提高他们的集体荣誉感。
5.提高学生的运动能力，增强他们的体质。
三、教学内容1.视觉训练：通过观察、寻找、辨别等活动，提高学生的视觉注意力、视觉记忆力和视觉空间能力。
2.听觉训练：通过听音、辨音、音乐欣赏等活动，提高学生的听觉注意力、听觉记忆力和听觉理解力。
3.触觉训练：通过触摸、感受、制作等活动，提高学生的触觉敏感度、触觉辨别力和触觉协调能力。
4.前庭觉训练：通过平衡、旋转、摆动等活动，提高学生的前庭觉稳定性、前庭觉敏感度和前庭觉协调能力。
5.本体觉训练：通过运动、舞蹈、瑜伽等活动，提高学生的本体觉敏感度、本体觉辨别力和本体觉协调能力。
6.自我控制训练：通过情绪管理、放松训练、自我暗示等活动，提高学生的自我控制能力。
7.人际交往训练：通过角色扮演、团队合作、社交游戏等活动，提高学生的人际交往能力。
8.团队合作训练：通过集体运动、团队竞赛、团队协作等活动，培养学生的团队合作精神。
9.运动训练：通过有氧运动、力量训练、灵活性训练等活动，提高学生的运动能力。
1.采用个别化教学原则，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。
2.采用多元化教学手段，结合游戏、音乐、绘画等多种形式，提高学生的学习兴趣。
培智学生康复训练课教案
培智学生康复训练课教案备课教案主题：培智学生康复训练课授课对象：培智学校学生授课时间：1课时授课教师：XXX教学目的：1. 了解培智学校的康复训练课程内容。
2. 掌握康复训练的基本理论和方法。
3. 能够运用学到的理论和方法，设计适合培智学生的康复训练方案。
教学重点：1. 康复训练的基本理论和方法。
2. 康复训练方案的设计与实现。
3. 康复训练中的注意事项。
教学难点：1. 如何根据不同学生的康复需求，制定个性化的训练方案。
2. 如何在康复训练中，避免对学生造成二次伤害。
3. 如何科学评估康复训练的效果。
教学准备：1. 教案、课件。
2. 训练器材。
3. 学生健康档案。
4. 足够的空间和时间。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）根据学生的实际情况和需求，引入康复训练的重要性和必要性，并列举相关案例进行讲解。
步骤二：理论讲解（10分钟）1. 康复训练的定义。
2. 康复训练的目的和意义。
3. 康复训练的基本理论和方法。
步骤三：实践训练（30分钟）根据学生的实际情况和需求，进行康复训练的实践操作，注重以下几点：1. 根据学生的康复需求，制定个性化的训练方案。
2. 在康复训练中，遵循科学的训练原则，注重训练的安全性。
3. 在康复训练中，适当掌握训练强度和时间，避免对学生造成二次伤害。
步骤四：总结归纳（10分钟）1. 对本次康复训练进行效果评估和总结。
2. 对今后的康复训练进行规划和安排。
3. 引导学生参与积极的体育锻炼，促进身体健康和康复。
评价方法：1. 观察学生在实践操作中的表现和反应。
2. 根据学生的体能测试结果，评估康复训练的效果。
教学反思：通过此次培智学生康复训练课，学生们更加深入了解康复训练的内容、基本理论和方法，同时也更加认识到对于康复训练的重要性和必要性。
对于教师来说，这也是一个提高自身教学水平和能力的过程，需要注重实践操作和方案设计的个性化。
期待未来更多的康复训练实施，并帮助更多的学生保持健康和恢复身体机能。
特殊教育学校培智一年级下册康复训练教案
特殊教育学校培智一年级下册康复训练教案教学日标:知识目标:1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。
2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。
能力目标:培养学生手指灵活性及模仿能力。
情感目标:锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。
个训目标:1、能在老师的指导卜正确做出动作。
2、能认真上课，不打扰他人上课。
教学重点:手指指型、手指操的动作。
.教学难点:手指操的完整及连贯性。
教学方法:直观法、演示法、练习法、讲解法。
教学过程:一、组织教学二、复习手指指型三、新授:导入: (伸出两只手)这是什么?我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们-起让白己的两只手动起来。
1、出示课件图片，让学生仔细观察:分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问:我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。
教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。
在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。
2、学习儿歌并做手指操一一《五个好兄弟》五个好兄弟两个大拇指(两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直)，比比一样高(拳心相对，拇指并在一起)相互点点头(两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈)，接着弯弯腰(拳心相对，拇指向前弯屈)两个小拇指(两手小指伸直)一样都灵巧(两手小指弯屈运动)相互拉拉勾变成好朋友(两手小指反复互勾)食指、中指、无名指(依次弹动食指、中指、无名指)样样事情离不了(两手食指中指无名指弯屈运动)五个兄弟在一起(分指、合指)团结起来力无比{拳头)教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表单位（公章）：性□□出生年□农业户家庭住□非农业类宅联系电家长姓手□不良文化因□原因不其□一□二□三□四□药物治□手□康复治□传统方既往医疗、康复情□上□上幼儿□其家庭经济状□家庭人均收入低于当地城乡居民最低生活保障□农村领取社会救济□家庭经济困是否接受过对贫□□接受救助项残疾儿童的救日康复训练起止时□机构名称联系电话康复训练场所□社区和家庭是否接受家长培训□是□否接受培训的次数：次□显效康复训练效果□有效□无效填表人：审核人：填表日期：填表说明：此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名市省街道（乡镇）县（市、区）明用说使智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训《智力残疾练与服务技术指导组”成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记。
岁以下非18岁以下和部分筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7在校贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估．训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
培智学校感统康复教案
周次
第八周
班级
培一
训练项目
平衡运动系列
训练内容
手摇旋转盘
目的要求
通过教学让儿童站立或坐在旋转盘上，运用身体使其旋转，训练学生的前庭平衡感。
活动过程
一、组织教学
师介绍今天的训练内容、目的、器材名称及其使用方法
二、训练过程
1.开始训练（首先是老师示范）
2.学生示范，听老师指令做相应的动作：
二、训练过程
1.学习三种颜色（蓝色 红色 绿色），看实物识颜色。
2.认识颜色之后，看老师的操作，示范。
注意：一共有两组泡泡管，每个泡泡管的都有着三种颜色按钮。
3.学生依次来按一按、看一看管里产生的泡泡。
4.师指导色感较弱的学生。
5.分组进行比赛，看谁能做得最好
三、拓展
掌握了三种颜色的同学，你们还可以再来看看当两种颜色混合在一起变成什么颜色？
2.介绍平衡触觉板的使用方法，教师做示范。
二、训练过程
1.师示范，边做示范并讲解要点。
2.将平衡触觉板平放置地面，让儿童赤足站立在触觉板上，体会不同纹路的感觉。
3.将6片平衡触觉板排列成直线，让儿童赤足行走在触觉板上。
4.A组学生协助老师搀扶B组学生行走。
C组学生站在触觉板上即可。
5.生自由练习（师指导、辅助平衡感差的学生）
训练内容
圆形跳床
目的要求
1.通过教学，让儿童双脚并拢在圆形跳床上，体会跳床的弹性效果，训练起本体感和前庭平衡能力。
活动过程
一、课前介绍
老师介绍训练方法，教者做示范
二、训练过程
1.师示范动作要领
2.让儿童双脚并拢在圆形跳床上蹦跳，体会跳床的弹性效果。
康复训练教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
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培智学校康复训练备课教案
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培智学校康复训练备课教案
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培智学校康复训练备课教案
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培智学校康复训练备课教案
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培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
培智学校康复训练备课教案
31。
2024年度-培智学生康复训练课教案
培智学生康复训练课教案contents •课程介绍与目标•学生现状与评估•康复训练方法与技巧•教学过程设计与实施•家庭参与和支持体系建设•效果评价与总结反思目录01课程介绍与目标提高培智学生的身体素质和运动能力。
增强学生的自信心和自尊心，培养积极心态。
帮助学生掌握一些基本的生活技能和社交技能。
培智学生康复训练课的目的热身活动基本技能训练游戏与活动放松与总结课程内容与安排包括简单的运动操和关节活动，以准备学生身体进入运动状态。
通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动能力。
根据学生的实际情况，设计针对性的基本技能训练，如平衡训练、协调训练、力量训练等。
在课程结束时进行放松活动，并对本节课进行总结和点评。
学生的身体素质和运动能力得到提高，自信心和自尊心得到增强。
学生能够在日常生活中运用所学技能，提高生活自理能力和社交能力。
学生能够掌握基本的运动技能和康复训练方法。
预期目标与效果02学生现状与评估学生基本情况介绍学生姓名、性别、年龄等基本信息家庭背景及成长环境描述入学前接受教育情况概述智力障碍程度评估通过专业智力测试得出的智商分数及等级适应性行为表现描述学习困难与特殊需求分析如跑、跳、投掷等动作的协调性、平衡感等大运动技能评估如握笔、剪纸、搭积木等手部精细动作的灵活性、准确性等精细运动技能评估包括听理解、口语表达、词汇量等方面的测试与观察语言理解与表达能力评估如与同伴互动、情绪调节等方面的表现社交技能与情感发展评估运动能力、语言能力等方面评估03康复训练方法与技巧通过设计有趣的游戏和活动，引导学生参与跑、跳、爬、滚等粗大动作，提高其身体协调性和平衡能力。
粗大动作训练利用串珠、搭积木、描画等活动，锻炼学生的手部精细动作能力，提高手指灵活性和手眼协调能力。
精细动作训练通过按摩、触觉刺激、前庭觉训练等方法，帮助学生整合感觉信息，改善感觉统合失调问题。
感觉统合训练鼓励学生开口说话，通过模仿、跟读、对话等方式提高学生的口语表达能力。
培智班康复训练策划书
培智班康复训练策划书1. 项目背景随着社会的进步和发展，人们对特殊教育的需求日益增长。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供有针对性的教育和康复训练，帮助他们融入社会，提高生活质量。
2. 项目目标本项目旨在为培智班的学生提供专业、系统的康复训练，提高他们的生活技能和社会适应能力，为他们未来的成长和就业奠定基础。
3. 训练对象本项目适用于培智班的学生，特别是那些在认知、沟通、社交、生活技能等方面存在障碍的学生。
4. 训练内容本项目将根据学生的实际情况，制定个性化的康复训练计划，主要包括以下几个方面：- 认知训练：通过各种游戏和活动，提高学生的认知能力，包括注意力、记忆力、观察力等。
- 沟通训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的沟通能力和社交技巧。
- 生活技能训练：教授学生基本的生活技能，如穿衣、饮食、卫生等，提高他们的生活自理能力。
- 情绪管理训练：通过心理辅导和情绪疏导，帮助学生学会管理自己的情绪，提高心理素质。
5. 训练方法本项目将采用以下训练方法：- 个性化训练：根据每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：采用小组形式进行训练，鼓励学生相互帮助、相互学习。
- 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际操作中学习和提高。
- 游戏化教学：运用游戏和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
6. 训练时间本项目的训练时间为每周一至周五，每天下午2:00-4:00，共计20周。
7. 训练团队本项目将由专业的康复师、特教老师和心理咨询师组成训练团队，为学生提供全方位的康复训练。
8. 项目评估本项目将定期对学生的康复情况进行评估，根据评估结果调整训练计划，确保训练效果的持续提升。
9. 预期效果通过本项目的康复训练，预期学生将在认知、沟通、生活技能和情绪管理等方面取得显著的进步，为他们未来的成长和就业奠定基础。
10. 项目预算本项目的预算包括：训练师费用、教材费用、设备费用、交通费用等，具体金额根据实际情况制定。
培智班康复训练的详细计划
培智班康复训练的详细计划目标- 帮助培智班的学生恢复和发展他们的身体和认知能力- 提供个性化的康复训练计划，以满足每个学生的特定需求概述培智班康复训练的详细计划旨在通过结合身体活动和认知训练，促进学生的康复和发展。
我们将根据每个学生的状况制定个性化的训练计划，并定期评估和调整计划，以确保最佳效果。
训练内容1. 身体康复训练：- 运动活动：每天安排适度的有氧运动，如散步、跑步或骑自行车，以增强学生的心肺功能和肌肉力量。
- 柔韧性训练：通过伸展运动和瑜伽等活动，提高学生的柔韧性和身体协调性。
- 平衡训练：使用平衡器械和平衡训练活动，帮助学生提高平衡能力和稳定性。
- 动作协调训练：通过体操和舞蹈等活动，提高学生的动作协调性和控制能力。
2. 认知康复训练：- 认知训练：使用各种认知训练游戏和活动，提高学生的注意力、记忆和问题解决能力。
- 智力开发：通过解谜游戏、数学题目和思维训练等活动，促进学生的智力发展和思维能力。
- 语言训练：进行口语和书写练习，帮助学生提高沟通能力和语言表达能力。
- 社交技巧培训：教授学生社交技巧和人际交往能力，以提升他们的社交适应能力。
训练计划1. 初步评估：对每个学生进行身体和认知能力的初步评估，了解他们的康复需求和目标。
2. 制定个性化计划：根据评估结果，为每个学生制定个性化的康复训练计划，并设定可量化的目标。
3. 训练实施：按照计划，安排每日的身体和认知训练活动，确保学生能够全面参与。
4. 定期评估和调整：定期评估学生的进展和训练效果，根据需要对训练计划进行调整和优化。
5. 家庭参与：鼓励学生的家庭成员参与康复训练，提供支持和监督，并在家庭中延续训练内容。
预期效果通过培智班康复训练的详细计划，我们期望学生能够逐步恢复和发展他们的身体和认知能力。
他们将提高心肺功能、肌肉力量、柔韧性和平衡能力。
同时，他们的注意力、记忆、问题解决能力和语言表达能力也将得到改善。
最终，学生将能够更好地适应社交环境，提高他们的生活质量和自信心。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案
介绍
本文档旨在提供一份针对培智班学生的康复训练方案。
培智班
的学生通常需要特殊的康复训练，以帮助他们充分发展自己的潜力。
我们将提供一套简单且没有法律复杂性的策略，以确保独立决策并
不依赖用户的帮助。
目标
我们的康复训练方案的目标是帮助培智班学生发展他们的身体
和认知能力。
通过专注于他们的强项，并避免法律问题的复杂性，
我们将确保提供一种简单而有效的康复训练方案。
康复训练方案
我们的康复训练方案将涵盖以下几个方面：
1. 身体康复训练
- 提供定期的身体锻炼计划，包括适度的有氧运动和力量训练。
这将有助于改善学生的身体素质和健康状况。
- 鼓励学生参与体育活动和团队运动，以提高社交技巧和团队合作能力。
2. 认知康复训练
- 提供个性化的认知训练计划，根据学生的认知能力和需求进行调整。
- 鼓励学生参与思维游戏和智力挑战，以促进他们的思维发展和问题解决能力。
3. 社交康复训练
- 组织社交活动和集体项目，以帮助学生改善社交技巧和人际交往能力。
- 提供社交技巧培训和沟通训练，以增强学生与他人的互动能力。
4. 情绪康复训练
- 提供情绪管理技巧和方法的培训，以帮助学生有效管理情绪和压力。
- 提供心理支持和咨询服务，以帮助学生处理情绪问题和调整心理状态。
结论
我们的康复训练方案旨在帮助培智班学生充分发展自己的潜力。
通过身体、认知、社交和情绪方面的综合训练，我们相信学生们将
能够取得积极的成果。
我们将持续评估和调整训练方案，以确保其
适应学生的需求和进展。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案1. 引言为了更好地服务于培智班的学生，我们制定了一套全面的康复训练方案。
本方案旨在通过专业的训练，帮助学生提高其生活能力、社交能力和学习能力，从而更好地适应学校生活和社会环境。
2. 康复训练目标- 提高学生的生活自理能力，如穿衣、饮食、个人卫生等。
- 提升学生的社交技能，如与人沟通、团队合作等。
- 增强学生的学习能力，如注意力、记忆力、阅读能力等。
3. 康复训练方法3.1 生活自理能力训练- 通过日常生活场景模拟，让学生在实际操作中学习并掌握基本的生活技能。
- 定期开展生活技能比赛，激发学生的学习兴趣，提高其动手能力和独立生活能力。
3.2 社交技能训练- 角色扮演：通过模拟不同的社交场景，帮助学生学会与人沟通、交流。
- 团队协作活动：鼓励学生参与团队活动，培养其团队合作精神和社交能力。
3.3 学习能力训练- 注意力训练：采用专业的注意力训练方法，如注意力集中游戏等，提高学生的注意力。
- 记忆力训练：通过记忆技巧的教授和记忆游戏的开展，提升学生的记忆力。
- 阅读能力训练：引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，提高其阅读能力。
4. 康复训练安排- 生活自理能力训练：每周二、四下午进行，由生活老师负责。
- 社交技能训练：每周一、三上午进行，由社交老师负责。
- 学习能力训练：每周五上午进行，由学习能力老师负责。
5. 效果评估与反馈- 定期进行康复训练效果评估，包括生活自理能力、社交技能和学习能力等方面的评估。
- 根据评估结果，及时调整康复训练方案，以确保训练效果的持续提升。
- 定期与家长沟通，反馈学生的康复训练进展，共同关注学生的成长。
6. 结语通过本康复训练方案的实施，我们期望能够为培智班的学生提供全方位的支持，帮助他们更好地适应学校生活和社会环境，实现自我价值。
培智学校康复训练教案(培智开学安全教育教案)
记忆力训练
采用联想记忆、重复记忆 等方法，帮助学生提高记 忆力。
语言与沟通能力训练
口语表Байду номын сангаас训练
鼓励学生多说话、多表达，通过角色 扮演、故事讲述等活动提高学生的口 语表达能力。
听力理解训练
手语与辅助沟通工具使用
教授学生使用手语和辅助沟通工具， 以便更好地与他人沟通。
通过播放故事、音乐等，提高学生的 听力理解能力。
明确每节课的教学目标、教学 内容和教学重点，确保教学有 计划、有步骤地进行。
及时调整教学计划和进度安排 ，以适应学生的变化和进步。
采用多种教学方法和手段进行教学
采用游戏化教学、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积 极性。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握教学内 容。
注重实践教学，让学生在实践中学习和掌握康复训练技能。
定期对学生进行考核和评估，及时调整教学方案
每个阶段结束后，对学生进行全 面的考核和评估，了解学生的学
习情况和进步程度。
根据学生的表现和评估结果，及 时调整教学方案，优化教学方法
和手段。
鼓励学生自我评价和互相评价， 培养学生的自我意识和合作精神
。
加强与家长的沟通和联系，共同关注孩子的成长进步
定期与家长进行沟通和联系，向家长 反馈孩子的学习情况和进步程度。
鼓励家长积极参与学校的活动和培训 ，提高家长的教育水平和能力。
指导家长在家中进行康复训练，加强 与学校的合作和配合。
THANKS
感谢观看
精细运动训练
利用串珠、搭积木等玩具 和游戏，锻炼学生的手部 精细运动能力。
平衡与协调训练
通过平衡木、瑜伽等训练 方式，提高学生的平衡感 和身体协调能力。
康复训练记载表
1、介绍粉红塔，准备工作毯。 2、从粉红塔基座上拿取粉红塔，并示范粉红塔的拿法。用五指从塔顶抓拿最小 的立方体，置于手心，再将其余的立方体一一拿到工作毯上，手势是呈现虎口 捏住立方块，拿取较大的立方体时可用两手拖住底面搬运。十个立方体不依顺 序散放在工作毯上。 3、教师坐在孩子的右边。 4、示范立方体的垒搭方法。先选出最大的立方体，放在老师和孩子之间，再让
康复指导员
记录员
训练日期
张莉莉
张莉莉
11 月 1 日
康复训练记载表
训练项目：粉红塔——变化 1 训练场所：蒙台梭利室
训练目标：
直接：1、帮助孩子理解大小，发展视觉和肌肉的感觉度。 2、锻炼孩子动作的协调性，小肌肉动作的控制能力和灵巧性以及手眼协调性。 间接：1、精神意志力和敏锐的观察能力。
2、数学教育的间接预备。
训练目标：
直接：1、帮助孩子理解大小，发展视觉和肌肉的感觉度。 2、锻炼孩子动作的协调性，小肌肉动作的控制能力和灵巧性以及手眼协调性。 间接：1、精神意志力和敏锐的观察能力。 2、数学教育的间接预备。
训练步骤：
1、介绍粉红塔，准备工作毯。 2、从粉红塔基座上拿取粉红塔，并示范粉红塔的拿法。用五指从塔顶抓拿最小
训练效果：
同样还是拿取收放粉红塔的问题，个别学生可以做到，大部分耳朵听不进 去。让他们尝试大的时候很开心，所以有的学生就自顾自搭了，没有按照老师 的要求摆放。塔的拆除方法也没有按照一个一个慢慢地取下来的规则。
康复指导员
张莉莉
记录员
张莉莉
训练日期
11 月 4 日
康复训练记载表
训练项目：粉红塔——变化 3 训练场所：蒙台梭利室
口捏住立方块，拿取较大的立方体时可用两手拖住底面搬运。十个立方体不
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练档案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表人：审核人：填表日期：填表说明：此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名省市县（市、区）街道（乡镇）使用说明智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记。
筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7岁以下和部分18岁以下非在校贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目（详见“训练评估”）。
（三）训练计划康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等，依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。
启智学校学生动作康复训练表
康复训练计划
2016-2017 学年第一学期
负责人：
训练对象：康复师：
学生康复训练记录表（9 月18 日）训练对象：康复师：
训练对象：康复师：
学生康复训练记录表（9 月27 日）训练对象：X/Y/Z 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（11 月19 日）训练对象：X/Y 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（11 月2日）训练对象：X/Y 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（11月16 日）训练对象：X/Y 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（11 月30日）训练对象：X/Y 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（12 月14日）训练对象：X/Y 康复师：
训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（12 月28日）训练对象：X/Y 康复师：
学生康复训练记录表（1月4日）训练对象：X/Y 康复师：。
培智班康复训练的详细计划
培智班康复训练的详细计划1. 引言为了更好地服务于培智班的学生，我们制定了一份详尽的康复训练计划。
本计划旨在通过专业的康复训练，帮助学生提高其生活能力、社交能力和研究能力，从而更好地适应社会。
2. 目标- 提高学生的生活自理能力，如穿衣、饮食、卫生等。
- 增强学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
- 提升学生的研究能力，如注意力、记忆力、理解力等。
3. 训练内容3.1 生活自理能力训练- 日常生活技能：指导学生完成日常生活中的基本事务，如穿衣、饮食、卫生等。
- 独立生活技能：教授学生如何独立完成生活琐事，提高其独立生活能力。
3.2 社交技能训练- 沟通技能：通过角色扮演、情景模拟等方式，训练学生的沟通能力。
- 合作技能：组织学生参与团队活动，培养其团队合作意识和能力。
3.3 研究能力训练- 注意力训练：采用专业的注意力训练方法，如注意力集中游戏等，提高学生的注意力。
- 记忆力训练：运用记忆技巧和方法，如联想记忆、图像记忆等，提升学生的记忆力。
- 理解力训练：通过阅读、讨论等方式，提高学生的理解力和思考能力。
4. 训练方法- 个别训练：针对每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：组织学生参与集体活动，培养其团队合作意识和能力。
- 家庭训练：指导家长进行家庭康复训练，确保训练的持续性和有效性。
5. 训练时间- 每周安排固定的训练时间，确保学生有足够的训练时间。
- 根据学生的需求和进展，适时调整训练计划。
6. 评估与反馈- 定期对学生进行评估，了解其康复进展和需求。
- 根据评估结果，调整训练计划，确保训练的有效性。
7. 合作与支持- 与家长保持密切沟通，及时了解学生的家庭情况，提供必要的指导和支持。
- 与相关专业人士合作，共同为学生提供专业的康复训练。
8. 结语通过本计划的实施，我们期望能够帮助培智班的学生提高其生活能力、社交能力和研究能力，从而更好地适应社会，实现自我价值。
培智学校义务教育康复训练课程标准(2016年版)
培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定第一部分 前言康复是指综合、协调地应用各种措施，对功能障碍者提供一系列基础训练、专业技术和环境支持的服务，使其达到和维持身心最佳的功能状态。
培智学校学生（以下简称学生）是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等障碍，其个体间差异及个体内差异较为显著。
教育与康复的有机结合，能补偿学生身心缺陷，满足其学习与发展需求。
康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在培智学校（以下简称学校）教育中占据十分重要的地位。
一、课程性质康复训练课程是为满足不同学生的康复需求而设置的选择性课程。
本课程依据学生身心发展规律及康复需求，注重功能改善与潜能开发，体现基础性、发展性、功能性、综合性、实践性的特点。
（一）基础性课程强调训练学生日常生活及学习所必备的实用基本技能，包括动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面，为学生其他课程学习及参与各项活动奠定必要的基础。
（二）发展性课程强调遵循学生身心发展规律，从其现有的基础入手，依照学生的最近发展区逐级设定目标，开展有梯度的多样化训练，逐步提升学生生活及学205培智学校义务教育康复训练 课程标准（2016年版）习的能力。
（三）功能性课程强调依据学生潜能，在实际生活情境中训练和发展学生动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面，并充分提供支持，使其更好地发挥在生活和学习中的作用。
（四）综合性课程强调训练内容涉及动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为多个领域，需针对学生不同的康复需求，制订个别化康复训练计划，采取多学科、跨专业的综合模式实施训练。
（五）实践性课程强调以训练为主要手段，宜在校园、家庭、社区等真实或模拟情境中，培养学生的主动参与意识，提升其动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面的基本技能。
二、基本理念“教育与康复相结合”是学校课程设置的基本原则。