在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究

在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究
陈燕宏
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教育模式正在发生着显著的变化。

教师们改进小学语文阅读教学模式的目的，是为了“以读促写”，提升写作训练的实际效果。

写作在小学语文知识体系中所以占据的位置非常重要，为了能够提升小学生的语文学习质量，教师需要在阅读教学中渗透写作训练，并且使写作的练习更加具有实际效果。

文章为了能够帮助教师在阅读学习中不断提高语文写作的教学质量，就写作训练渗透的实效性加以探讨，从而能够为学生今后的语文学习打下良好的基础，并且能够为语文教学提供一些帮助。

1 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的必要性
随着现代教育改革的深入推进，在开展小学语文教育教学过程中，教育的综合性非常重要，所有的学习过程必须要从拓展学生核心素养的角度入手，在小学语文阅读教学中渗透写作学习能使学生的写作效果更佳，并能有效解决小学语文阅读教学中存在的一些问题。

学生的学习效果变得更加理想，并且能够在现有的阅读教学过程中加入写作训练的影子，这是符合综合教育效果的一种尝试，也是能够让阅读变得更加快乐、妙趣横生的一种方式。

很多学生对阅读的毅力不足，而在写作时又感到比较头疼，就是为了能够改变这种方式，要在阅读教学和写作教学的同时加入更多的教育内容。

有技巧的教学才能使阅读教学在小学语文教学过程中发挥更加重要的作用，而阅读教学在小学语文教学中的必要性也体现在以下几个方面。

1.1 有效培养学生的语文综合素养
语文的核心能力强调阅读和写作等方面，没有能够提升这两个方面的能力，教师和学生之间就学习磨合而不断探究其中，阅读是一种综合能力的体现，能有效地考核学生的识字量，还能帮助学生提升理解能力。

只有阅读好的学生才能够真正体会到语文知识的具体内容，因此，在语文核心素养的培养过程中，应以学习语文并阅读语文课文为关键，指导语文学习不断向前发展。

在阅读学习中结合写作教学是一种随着教学发展的进步，也是符合现代教育理论的一种尝试，这是一种能够塑造学生的语文感知能力和体验能力，并能进一步满足学生综合学习要求的方法。

教师在阅读教学中加入写作教学的内容，是可以使写作教学更加具有实效性的方式，而教师注重写作教学的实际效果，才能够使写作教学真正落实到位，在阅读教学中加入写作教学，既要能够保证写作教学的学习数量，还要能保证写作教学的学习质量，写作是对于阅读学习的一种深层次理解。

1.2 符合大语文观的写作教学方法
大语文观指的是一种在阅读中渗透语文学习，并且能够让学生学习语文的过程，更加具有有效性的方法，这是结合语文教学过程中种种方面、种种内容和不同语文教学素材，并且能使语文教学和其他学科相结合，使语文教学中的不同内容相互结合的方式是一种综合的学习方法。

由于目前小学生的选择基础相对比较薄弱，如果能够在阅读教学中加入写作的。

具体内容并且注重写作教学的实效性，能够将一些重点的知识和难点知识结合在一起，为学生提供教育的洗礼。

很多学生都发现，只有能够在写作的过程中更加认真，才能够获得写作学习的殊荣。

写作学习的有效性，能够让学生终身获益，也能够提升学生的综合能力，并且能够在现代教育教学的过程中，让学生的语文学习变得更加顺利。

2 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的不足之处
2.1 教学策略过时
新课程改革以来，虽然课堂教学已经呼吸到了新鲜的思想，但我们也看到，一些课堂教学仍然用老师的分析代替学生的阅读实践活动，用教师的指导过程代替学生定向解释。

这种课堂教学的感受和思想极大地抑制了学生的自学能力，对行为质量造成了不良的影响。

教师是学生的引导者，在引导学生的发展中起着至关重要的作用。

只有充分发挥教师的引导作用，才能充分发挥学生的积极性。

因此，教师必须化解传统课堂教学的束缚，摒弃课堂教学和创意课堂教学中的口语教学和个人教学，实行向学生传授基础理论的教学方法。

否则，每个学生的小学语文教学都会因为教学策略缺乏创造性而索然无味，语文课堂就会枯燥乏味，阻碍学生主动进入教师创新课堂教学情境去消化、吸收和理解基础知识。

2.2 学习效果不佳
小学语文具有开放性的特点，阅读文章的专业知识与写作知识之间存在相关性。

教师可以采用多种教学方式对学生进行有针对性的课堂教学，加强
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课程内容的整合。

然而，师生关心的是，随着互联网信息技术的飞速发展，它与教育行业的融合越来越紧密，对现代教育技术产生了启发。

教师向学生们展示照片、音频、短视频等。

但是，大家必须清醒地意识到，各种辅助方法的应用必须致力于辅助影响，而不是面向教学对象过多的主导，这使学生混淆了课堂教学的关键。

换言之，课堂教学要以教师的教学和师生互动为主，创意课堂教学必须以课堂教学为基础，一些教师过分注重教学方法，导致小学语文教学成为水源，忽视了小学阅读教学实际教学内容，失去语文课原本的教育初心。

2.3 课堂教学角色固化
新语文课程标准将师生对语文学习的影响定义为：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和领导者。

小学语文教学应在师生公平对话中进行。

在传统的阅读文章教学课堂中，教师占主导地位，无论是教师讲课还是学生讲课都是不可逆转的。

很多教师在课堂教学中忽视了双重互动的必要性，未能掌握学生阅读的要求以及写作学习训练和创造性学习训练的要求，导致课堂教学效率无法提高。

小学生在阅读课堂上无法尽情发挥，如果在阅读教学中的内容不够扎实，教师和学生的角色过于固化，很难转化和改变，就会让教师和学生的学习不够顺畅，对于学生的后续学习产生影响，也对课堂教学造成了不当的引导。

2.4 课程内容僵化
分析小学语文阅读课堂教学，可以看出不少教师利用课本内容作为限制语文课堂延伸的帮助。

语文是一门与学生的日常生活息息相关的人文课程。

为了更好地推动学生身心健康的发展，教师必须有针对性地将课堂教学与学生的日常生活联系起来。

课堂教学与创造性课堂教学之间存在相关性。

两者都与学生的日常生活息息相关。

因此，在课堂教学中，可以帮助学生围绕日常生活开展写作练习。

很多老师不明白这一点。

在课堂上，他们只为学生解读阅读材料的中心思想。

不让学生接触日常生活的细节，也不让学生进行写作练习，造成课程内容的僵化。

高效率不能自始至终提高。

3 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的有效策略
近年来，为更好地推动小学语文教育事业的进步，教育行业进行了长期的基础教育改革工作，改善了传统的教学语境，同时，语文阅读教学也经历着更大的考验。

现代社会的发展需要教师帮助学生塑造更强的阅读理解能力，帮助学生提高与他人沟通和交流的能力。

提高学生的阅读理解能力、创造性阅读能力是小学语文教学中的重要内容。

阅读和写作的教学内容虽然有很大的不同，但也可以同时互相补充。

众所周知，小学语文教学在某些方面仍然受到传统课堂教学的影响。

将课堂阅读教学和创意写作教学分为两部分，互相没有联系，可能使得学生缺乏自主的阅读兴趣，同时也没有写作兴趣。

最好的方法是合理提高学生的阅读+写作水平，以有利于两种课程教学内容的实际效果。

因此，教师在小学语文教学工作中，要努力协助学生提高文章阅读效率，加强课堂教学，进一步帮助学生提升语文核心素养，同时，可以尝试将写作练习融入日常生活之中。

3.1 以兴趣带动写作，延伸阅读中的思路
培养学生的学习兴趣是非常有必要的，学生的实际水平和写作能力是以兴趣为引导的，学生只有在写作的过程中找到了成就感，有自己的写作思路，才能够灵活的运用写作技巧，这也是从阅读中延伸写作练习对学生的良性影响。

小学生在平时的阅读过程中常常会与日常生活产生紧密的联系，阅读成为写作的前提，但学生在根据阅读资料收集材料的时候，有时是比较僵化的，教师通过指导学生并且延伸阅读的素材，可以让学生感受到不同阅读内容，对自己生活的真诚表达，最后愿意在平时的阅读和积累中找到更加灵动的语言，并且活学活用一些写作技巧，修辞方法，在阅读时开阔视野，引发对写作的深沉思考。

当从写作中有了一定的成就感，学生就更愿意投入到写作的进程之中，并且愿意把这种成就感延伸到后续的学习之中，成为源源不绝的写作动力。

《新课程标准》明确对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师在平时的讲解时将会渗透很多写作的思路，有时教师还会把自己多年的感悟整理成PPT的形式给学生讲解，但有时学生虽然参与了课堂教学的进程，却不能真正的自主思考，这主要是因为教师的写作知识讲解过于枯燥。

如果教师能够在每次写作的过程中渗透一些阅读的材料和粒子，就会使得写作教学的线索更加具有生动性，每一个写作技巧都可以对应一些范文或者写作材料，这种将写作内容渗透到阅读教学的进程，可以让学生的思路更为开阔。

一方面学生愿意自主的参与到写作和阅读的课堂教学之中，和教师达成互动，甚至可以在教师讲解的过程中自主的思考探究适合自己的写作方法和思路。

另一方面，学生还可以根据文章中的文本结构，自主的思考，如果放在自己的生活中，将会怎样得到一些不同的写作内容，有时还会愿意把古诗以现代人的形式写出来，从而能够有令人耳目一新的写作感觉。

例如，学习古诗《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声”，这句诗词深深的吸引了学生，很多学生都愿意仿照这段诗词解开对生活的感悟，结合文本中的内容学习诗的意思，
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而后又体会作者在写这首湿的时候，怎样的一种心境，从而能够把这首诗中的千古名句以现在的形式展现出来，以丰富的描写让读者感受到春夜喜雨，滋润万物时，大自然清新而又欢愉的快。

好雨知时节以现代文的方式写出来，能够将阅读学习与写作学习有效的整合，这是一次非常新颖的尝试，而且教师也和学生在这一过程中就写作的内容加以探讨。

3.2 结合阅读仿写，实现精细写作
仿照写作就好像是写字帖时或者临摹一样，能够让学生们在写作的时候觉得更为简单，也就不会有逆反心理，有的学生在写作时常常会有一定的畏难心态，这主要是因为学生不太擅长写作，或者没有一个写作的引导参照物。

但是如果可以结合阅读的材料进行仿写或从扩写开始，这种写作过程就能满足小学生的基础写作训练要求，学生的认知水平也不会被突然间拔高，更容易为学生所接受。

仿写的方法有很多，有模仿字词的写法，有模仿段落的写法，也有一些是模仿课文中的精彩片段，教师首先应该让学生们明白课文中材料的主要意思分析作者为什么要这样写，为什么要在这个段落里以这样的形式来写，而后才能让学生们感受到放学其实是很简单的，而在仿写的过程中，自己也能够感受到一些特别精细化的学习思路。

在仿写的过程中，学生发现了，只要能够按照作者的思路，或者把自己带入到作者的写作情境之中，就可以有一种和作者一同感受情感的力量。

例如，在教授《桂林山水》时，“漓江的水真静啊”出现了经典的排比句式，这看似随意但是却非常贴切的经典排比句式，恰恰是一种铿锵有力的精细化写作方法，因为教师让学生们反复举例之后，发现对于桂林山水的描写可以采用大量的形容词，但是这些形容词在用到形容漓江水的时候，却主要围绕着水的静谧和绿色的特点。

在寻求形容词的时候，教师让学生们举出大量的好词好句，然后再以此为原型想一想，如何利用类似的排比句式来描绘祖国的大好河山。

当然在排比的过程中，教师和学生以一种共情式的写作方法，感受到了作者看到这些美丽山水时的想法，这给学生的写作实战提供了信心，也提供了勇气，教师可以借此为机会在课堂上举办更加具有创意的活动，为了培养学生精细化写作的热情，教师可以举行推荐好书系列的创意活动。

在为其他学生推荐好书的时候，自己先要把书看得非常通透，这是很多学生的感悟，在写作活动中，学生们不仅有了学习的自主性，而且也有了参与活动的积极性，阅读好书总结好书中的经典片段，然后把这些片段讲解出来，这就是一种共情式的写作方式，也是教师特别推崇的写作训练方法。

3.3 多媒体教学介入，实现有效写作教学
在小学阅读课堂教学中，教师需要积极改变传统的教学策略，让学生积极参与学习，提高训练的实际效果。

同时，教师还需要注意突出学生的核心影响力，结合小学生的具体情况，采取有针对性的教学策略，满足学生的写作能力培养要求。

将创意课堂教学渗透到课堂教学中，可以依靠信息化的教学方法。

依靠多媒体设备，将需要描述的写作和场景描述知识形象地呈现在学生面前。

在信息化教学中，可以将枯燥乏味的语文基础知识形象地展现出来，吸引学生的眼球，调动学生训练的主动性。

如今，小学语文教师在正确引导学生阅读文章时，不仅要纠正学生的读音，还要要求学生在阅读文章后，提取原文中优美的词句。

学生明确规定后，主动在原文中积累单词、句子、四字成语，把积累的词句整合到笔记本电脑中，每天记忆一点，慢慢培养积累和记忆词句的习惯。

学生不断积累好词和句子。

看完文章，摘录，让学生能写出精彩的句子和文章的神韵，这种方式会把写作水平提高到一个比较高的水平，进而获得更高的写作成绩，这会提高学生的自信心。

在信心增强的情况下，学生会更积极地阅读文章，积累原文中的词句，并在老师的帮助下，利用积累的词句写短文，促进学生的理解，慢慢提高学生的阅读能力和写作能力。

例如，学生在学习《包公审驴》的过程中，教师就可以从文章实际出发，将一些图片借助多媒体展示在学生的面前，同时教师还要鼓励学生将好的句型运用到自己的写作中去。

通过应用多媒体教学的方式，学生能够感受到故事的趣味性以及生动性，并且体会到包公的智慧，这对于学生理解能力的提升有着很好的效果。

将写作练习融入小学阅读课堂教学具有极其重要的现实意义，因此，在课堂教学中，教师要做好教研工作，充分发挥学生的积极性，鼓励小学生参与课堂互动环节。

同时，教师也需要采取适当的教学策略来激发学生的写作和表达热情，组织学生开展多样化的写作练习，促进小学生通过阅读训练提升对写作知识的认知。

4 结语
综上所述，将写作练习融入到小学阅读课堂教学时，要以学生为核心，正确引导小学生先阅读文章，再模仿原文中的句子或根据课文整理写作思路，鼓励学生拓展写作思维，条理清晰，使其写作更加有条理。

同时，还要注意帮助学生阅读文章后进行感悟和共情式的写作，不仅要加强写作练习，还要积累文章中的好词好句，逐步提高小学生的写作水平和写作技巧应用能力。

（作者单位：甘肃省白银市景泰县芦阳镇城关小学）
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