语文科组听课反馈表
组内课课堂教学反馈汇总表
组内课课堂教学反馈汇总表发布日期：2011-12-07 14:15:00泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间7 周周五第 2 节上课教师顾永伟上课班级或地点二（2）班教室课题丑小鸭听课教师姓名焦玉妹、封小华、陆金楠许春方、张琴花缺席教师姓名张政、刘洋、沈林云吴军、庄建华、朱国辉沈卫国、高正权、张进兴课堂能力综合评价优势评价顾老师的这一堂课教学思路非常清晰，由丑小鸭的丑样子引出它的不幸遭遇；再通过抓住重点词句感受丑小鸭的可怜、悲惨，激发学生的同情之心；最后体会丑小鸭变成白天鹅后的快乐，惊喜之余引导学生深思、领悟这则童话故事的人文内涵。
整堂课教师抓住重点词句展开教学，层层深入，师生配合默契，关注学科教育，很好的体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，教学效果水到渠成。
努力方向：字词教学有待商榷。
参加听课教师的评价，上交教导处泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间11周周四第 2 节上课教师张琴花上课班级或地点五（2）班教室课题28、斯塔笛的藏书听课教师姓名焦玉妹、许春方、沈林云朱国辉、庄建化、张进兴缺席教师姓名张政、刘洋、封小华顾永伟、陆金楠、吴军沈卫国、高正权课堂能力综合评价优势评价教学思路相当清晰，教学环节环环相扣，教学中重视学生实践能力和创新思维的培养，师生互动，学生主动投入，读、思、疑、议、练贯穿教学的全过程。
努力方向：勇于质疑不够。
参加听课教师的评价，上交教导处泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间11周周五第1节上课教师焦玉妹上课班级或地点一（1）班教室课题32、小小的船听课教师姓名刘洋、封小华、沈林云高正权、张琴花缺席教师姓名张政、顾永伟、陆金楠、许春芳、吴军、朱国辉、沈卫国、庄建华、张进兴课堂能力综合评价优势评价教学中注重学生学法的指导，教学设计、教师的教态、教法符合低年级孩子的特点。
教师善于创设情境，让学生置身于美妙的夜空中，有身临其境之感。
听课记录检查情况反馈表
聋教中心听课记录检查情况反馈表
（学年第学期）
月份
有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得姓名
授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
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存在
问题
及
建议。
听课记录检查情况反馈表
听评课反馈表
行即时训练，使学生彻底掌握。
课堂听评课反馈表
备课组
授课人
得分
听课小
组成员
时间
备注：
评
课
内
容
优点：
1、备课充分，利用多媒体辅助教学提高了课堂容量和效率。
2、注重基础知识的落实和相关知识的拓展、延伸；小组合作学习任务明确，效果良好。
不足：
1、检查复习内容过多，重点不突出。
2、对于重点语法的落实不到位。
对教师的建议：
1、对于基本单词、短语的检查可以挑选重点的、易错的，提高实效性。
语文教学效果评估反馈表
语文教学效果评估反馈表一、学生基本信息姓名：＿____年级：＿____班级：＿____二、评估时间段具体时间段三、评估内容及反馈1、基础知识掌握字词：学生在字词的拼写、读音和理解方面表现良好。
能够准确书写常见字词，理解其含义，并能在语境中正确运用。
但对于一些生僻字和易错字，还需要进一步加强练习和巩固。
语法：对于基本的语法规则，如句子成分、词性等，学生有一定的了解，但在复杂句子的结构分析和病句修改方面，仍存在一些困难。
部分学生对于被动语态、虚拟语气等较难的语法点掌握不够扎实。
文学常识：学生对课本中涉及的文学常识有一定的记忆，但在拓展和深入理解方面还有所欠缺。
对于不同时期、不同流派的文学作品和作家，了解不够全面和系统。
2、阅读理解能力文言文阅读：在文言文的阅读中，学生能够理解常见实词、虚词的含义，大致读懂简单的文言文篇章。
但对于一些较难的句式和古代文化常识，理解存在障碍，影响了对文章的整体把握。
现代文阅读：在现代文阅读方面，学生能够提取文章的关键信息，理解作者的主要观点。
然而，在分析文章的写作手法、理解深层含义以及对文章进行评价方面，能力还有待提高。
部分学生阅读速度较慢，影响了答题效率。
阅读习惯：部分学生阅读量不足，阅读方法不够科学，缺乏做读书笔记和总结归纳的习惯。
3、写作能力作文结构：大部分学生能够构建清晰的作文结构，有明确的开头、中间和结尾。
但在段落之间的过渡和衔接方面，处理不够自然，影响了文章的连贯性。
内容丰富度：部分学生作文内容较为空洞，缺乏具体的事例和细节描写，难以吸引读者。
在选材方面，不够新颖，缺乏创新思维。
语言表达：学生的语言表达能力参差不齐。
有些学生能够运用生动、准确的语言表达自己的观点，而有些学生存在语句不通顺、错别字较多、词汇量匮乏等问题。
4、口语表达能力课堂发言：在课堂上，学生能够积极参与讨论和发言，但存在表达不清晰、声音不够洪亮、逻辑不够严密等问题。
朗诵与演讲：在朗诵和演讲活动中，部分学生能够较好地把握情感和节奏，但有些学生在语音语调、表情动作等方面还需要进一步训练。
语文反馈表
三、一
科目
语文
作业批改次数：次，双稿作文：次，
教案复备：页；听课次数：次，单元检测：次。
优缺点：
优秀□
良好□
合格□
不合格□
高传亮
任教年级：
四、一
科目
语文
作业批改次数：次，双稿作文：次，
教案复备：页；听课次数：次，单元检测：次。
优缺点：
优秀□
良好□
合格□
不合格□
侯荣荣
任教年级：
五、一
科目
语文
作业批改次数：次，双稿作文：次，
教案复备：页；听课次数：次，单元检测：次。
优缺点：
优秀□
良好□
合格□
不合格□
石墙小学教学常规检查情况情况
检查结果情况反馈
评价结果
优点和不足
王莹
任教年级：
一、一
科目
语文
作业批改次数：次，教案复备：页；听课次数：次，单元检测：次。
优缺点：
优秀□
良好□
合格□
不合格□
王京义
任教年级：
二、一
科目
语文
作业批改次数：次，教案复备：页；听课次数：次，单元检测：次。
优缺点：
优秀□
良好□
合格□
不合格□
李晗
语文教学效果评估反馈表
语文教学效果评估反馈表一、前言语文教学是教育体系中的重要组成部分，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面都有着至关重要的作用。
为了全面、客观、准确地评估语文教学的效果，提高教学质量，特制定此评估反馈表。
二、评估对象本次评估的对象为具体年级、具体班级的语文教学情况。
三、评估时间具体评估时间段四、评估内容（一）教师教学方面1、教学方法教师是否能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教学方法是否具有创新性和启发性，能否引导学生积极思考和主动参与。
2、教学态度教师是否认真备课，教学准备是否充分。
教师在教学过程中是否热情、耐心，关注学生的学习需求和个体差异，及时给予指导和帮助。
3、教学能力教师的语言表达是否清晰、准确、生动，板书是否规范、整洁。
教师是否能够有效地组织课堂教学，掌控教学进度和节奏，营造良好的教学氛围。
4、教学资源利用教师是否能够合理利用教材、多媒体等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师是否能够引导学生充分利用课外资源，拓展语文学习的渠道。
（二）学生学习方面1、学习兴趣学生对语文课程的兴趣是否浓厚，是否积极主动地参与课堂教学活动。
学生在课外是否愿意自主阅读、写作等，以提高语文素养。
2、学习习惯学生是否养成了良好的预习、复习、作业等学习习惯。
学生在课堂上是否能够认真听讲、积极思考、勇于发言，遵守课堂纪律。
3、学习效果学生在语文基础知识（字词、语法、修辞等）的掌握方面是否扎实。
学生的阅读理解、写作、口语表达等能力是否得到了有效的提高。
（三）教学内容方面1、课程设置语文课程的设置是否合理，是否符合学生的年龄特点和认知水平。
课程内容是否涵盖了语言文字、文学、文化等方面，具有系统性和完整性。
2、教材选用选用的教材是否具有科学性、实用性和趣味性，是否能够满足教学需求。
教材的内容是否与时俱进，反映社会发展和文化进步。
小学语文《将相和》课堂教学听课记录及评价表
③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
（2）学习第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行，分析人物性格特点。
（讨论、交流、点拨：①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
√
总体评价
教学特色
1、教学目标明确，能根据学生学习的实际情况和发展需要制定恰如其分的教学目标。。
2、善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，应变能力强，驾驭课堂教学的能力强。
存在问题
老师讲得过多过细，忽略了给学生自由思维的时间。
听课人
单位
任教科目
语文
分析廉颇的语言、行动：①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（四）课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
重视语文基础知识的学习与基本能力的培养，也重视语文学习方法的指导
能引导学生抓住课文中行动、语言理解第二个故事的经过，体会人物性格。
能鼓励引导学生自主、探究、合作学习。
a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）
小学语文学科分析与反馈表
2019--2020学年度第二学期·小学线上学习质量诊断评估项目·
1.狠抓书本上的生词、古诗、重要语段，力求每人每课生词、古诗、重要语段必须过关。
对于书本中的生词先抄写，作为回家作业先让家长默写批改订正，老师再默写批改，再错的订正后再抄写，这样几轮下来相信对生词的掌握不成问题。
2.加强写作指导，平时重视学生对好词好句的积累，注重对学生阅读的引导鼓励学生多读书。
激发学生课内阅读兴趣，以课文阅读带动写作，让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。
通过阅读，结合课文精华模仿写作。
鼓励学生模仿，激发学生的联想思维。
3.激发学生课外阅读的兴趣。
学生课内阅读的兴趣培养起来后，课外阅读兴趣的激发就显得十分重要了。
利用班会经常在班级里展多种语文课外活动。
如：讲故事、演讲、辩论赛、诗词背诵会，精彩片段朗诵会等，借以培养学生的课外阅读兴趣，在班级里建立班级图书角，营造浓厚的阅读氛围。
4.指导学生把读写结合起来。
“不动笔墨不读书”，本学期每周增加一个常规作业，要求学生摘录一些精彩的词语、句子、段落。
对读过的文章，用简练的语言概括主要内容，并写出自己的认识、感想、体会。
5.狠抓后进生。
要帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。
平时在课堂上要多关注后进生，督促他们作业要按时完成并认真补错，课后及时复习，课前做好检查，力争在平时把所学知识掌握。
听课反馈表
五年级《林冲棒打洪教头》围绕批注式阅读方法展开。教师先教给学生批注的方法。批：圈画重点字词；注：感受体会。然后示范批注一处人物描写。在学生学习过程中采用分层分组的方法，把朗读教学寓于批注感悟中。文中林冲和洪教头的形象跃然纸上，拉近了学生与名著的距离。时间来自12.19教师
江春艳
地点
中山路小学
学
习
心
得
或
体
会
12月19日刘正才名师工作室在镇江市中山路小学进行语文课堂教学的观摩活动。有四位老师分别执教二年级语文课文《云房子》和五年级语文《林冲棒打洪教头》的一、二课时。由两位老师分别执教同一班级同一节课的相关两课时，我从来没有听过，因此很感兴趣。
上午我们欣赏了中山路小学的马伟伟老师和镇江实验学校的谢莉老师执教二年级语文课《云房子》。这两节课一脉相承，充分贯彻了过程教学的理念。这两节课让我们清晰地感受到低年级教学的特点。马伟伟老师重视识字教学，整堂课识字方法多样，学生在区别字形和认识生字特点中学会了新字的读音和书写。教师还注重说话教学，借鉴文中的文本范式进行言语的构建，抓住不同语式归类来交。谢莉老师注重学生朗读的指导，有各种形式的读，读出了文字的丰富性。教师还把读与写相结合，使课堂更为有效。
辛丰中心小学教师外出听课（学习）反馈表