浅谈初中作文教学中的细节描写
谈作文教学中的细节描写
半点马虎 。 教 师 在 引 导 学 生 观 察 事 物 时 ． 了 观 察 事 物 的 外 表 以外 还 除 地 要 认 真 琢 磨 和 研 究 事 物 的 内在 有 一 些 内在 的 东 西 是从 表 面
看 不 出来 的 。需 要 长 时 间 的研 究 学 生 在 学 习 的过 程 中要 学 会 相 互 交 流 和 沟 通 ． 因为 一 个 人 的 能力 是 有 限 的 ． 交 流 的 过 程 中可 以学 习其 他 同学 的 长处 来 在 提 高 自己 的个 人 能力 在 课 堂 上 教 师 要 多 给 学 生 创 设 这 样 的 机
唐山
０ ３０ ） ６ ３ ６
那 双 小 眼 睛 ， 的 眼睛 像 切 开 的长 缝 ， 缝 着 ， 从 中射 出 一 道 他 眯 却
墨一 样 的黑 光 虽 然 他 的 眼睛 很 小 ， 看 起 来 却 是 炯 炯 有 神 。” 但 当他 读 完 后 学 生 们 异 口同 声 地 猜 出写 的是 本 班 同 学 王 瑶 ， 堂 课 再一 次达 到 高 潮 活 学 活 用 ． 以致 用 ， 生 一 旦 掌 握 了方 法 ， 学 学
会． 引导 学 生 对 某 一 个 事 物 进 行 观 察 探 讨 ， 后 让 学 生 们 从 不 然
同 的 角 度来 分析 事物 的特 点 一个 学 生都 有 自己 的见 解 让 学 生 们 把 自 己对 事 物 的 观 察 写 在 本 上读 出 来 。 样 对 每 一 位 学 生 来 说 都 是一 种 帮 助 ， 种 提 高 。 这 一 例 如 ． 一 次 作 文 比赛 中有 这 样 的 一 篇 作 文 ， 位 学 生 以 在 有 《 为 题 写 道 ：冬 天 来 了 ， 边 刮着 寒 冷 的北 风 。 中午 同学 们 门》 “ 外 都 在 教 室 里 写 作 业 ． 是 门 老 被 风 吹 开 ， 得 挨 着 门 的 同 学 们 但 弄
初中语文_记叙文中的细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
“记叙文中的细节描写”教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入举例说明故事、情节、细节描写的不同，引出细节描写的课题。
二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵和作用。
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、重温经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
————鲁迅《故乡》通过对杨二嫂的、的描写，突出了人物的形象。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
————鲁迅《孔乙己》分析人物的外貌描写可以透露出来人物的什么信息。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
————《鲁提辖拳打镇关西》通过人物的、的描写，可以看出人物怎样的性格特点。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
初中作文中细节描写的有效指导
践的过程中 ． 学 生 较 以往 有 了新 的发 现 ． 不被重 视的细节 逐渐进 入学生 的视野 ：
矮 的鼻 梁 衬 得 眼 睛 十分 的深 邃 ．他 嘴 巴
周 围长 了很 多 黑 而 乱 的胡 须 ．却 显得 很
有精神 ” ， 学 生注重 了“ 胡须 ” 背后 的“ 精
观 察 是 每 一 个 人 不 自觉 的 行 为 ． 源 于 人 的 本 能 体 验 ，而 用 心 观 察 并 不 是 每
一
个 人 都 具 备 的 意 识 。每 一 样 事 物 都 有
生 起 先 没 有 发 觉 有 什 么 可 以 习 作 的 素 材； 在课堂训练 中， 要 求学生观察生活 中 这 一 熟 悉类 似 的 角 落 ．摘 除 平 时 的 惯 性
神” 的表现 ； 又如 一篇习作 《 运 河 带 给 我
傍 晚 时 分 ，他 们 会 发 现 时 常 见 到 的一 个 修 车 师 傅 ，总 是 早 早 地 开 启 门 口 的照 明
灯， 照亮 了路 人 ， 也 照 亮 了 自己手 中 的活 儿； 雨天 ， 他 们 会 发 现 只 有 那 一 个 奶 茶 店 的女 孩 依 然 默 默 地 等 待 着 ，生 怕 遇 雨 的 人 找 不 到 落 脚 的地 方 ：清 晨 的那 株 梧 桐 总是 给 人 一 种 清 爽 之 感 ；路 口的那 一 个 辅 警 在 上 学 的 时 候 嗓 门 总 是 最 大 的 一
察， 需 要再 现生活 ； 而点 染细节 ， 则 是 写
作 中 提 升 文 章 格 调 的重 要 方 式 ．所 以在 乎 时 的 作 文 教 学 中 我 们 应 该 致 力 于 培 养 学 生 从 观 察 生 活 到 写 作 过 程 中有 着 对 于 人 物 、景 物 细 节 表 现 的 意 识 与 能 力 的训 练。
初中语文教学课例《细节描写》教学设计及总结反思
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
在设计教学的时候，我主要从以下几个方面来部署
本节作文课我的基本思路就是：
课例研究综 述
1、用典型文段引路为主线，对学生进行作文指导。 2、学生在欣赏、分析比较中领悟方法。 3、通过课堂练笔和生生互评，巩固所学，形成能
力。
为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，
能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生
学生是课堂的主人，”所以，本课我非常重视学生学习
的过程和方法，重视学生能力的培养和应用。
教学重点：揣摩细节描写的作用。
教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与技能：指导学生认真观察，学会抓住事
物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。。
教学目标
2.、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定
互动合作法来完成本课的学习与训练。3、教具准备： 多媒体、学生习作。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）
一、营造氛围，导入课题（5 分钟） 1、学生活动：吃包子比赛。 2、用简单的语言描述你看到的画面。 3、学生发言。 二、熟读深思，揣摩细节描写之妙（10 分钟） 幻灯片出示原文： “今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个 教学过程 人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我 关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚……” 幻灯片出示修改篇： “今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个 人。屋外黑洞洞的，伸手不见五指，屋内静悄悄的，死 一般的沉寂。我打开电视，把声音调大，给自己壮胆。 一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发出鬼哭狼 嚎般地声音，我的心怦怦直跳。突然，一道闪电划破长 空，把夜晚照得惨白，紧接着“轰”地一声，震耳欲聋， 我的心差点就跳出来。我赶紧关掉电视，万一雷把电视
谈作文教学中的细节描写
意 引导 学生认识课文作者 的观察 方法 ： 观 潮》 作 如《 ，
者既 留心 了江潮不断变化 的样 子， 留心 了江潮发 出 又 的声音 ， 既观察 了江湖的气势 变化 ， 又观察 了观 潮人
群 的 情 绪 反 应 ， 江 潮 写 得 有 声 有 色 ， 读 者 如 睹 其 把 ． 使 景 ， 闻其 声 。 以上 从 是 空 间 方位 的 角 度观 察 。 又 如 如
生在 写作 时能 及 时提 取 。
如何用好这些生活的积累 ，怎样进行细 节描写 ， 又应该在什么地方采用细节描 写呢？教材就是很好的
借鉴。
往不是因为故事 ， 而是 因为细节。《 乡》 闰土教迅 故 中， 哥儿捕鸟 ： 我们沙地上 ， 了雪， 下 我扫 出一块 空地 来 ， 用短棒支起 一个大竹匾， 下秕谷 ， 撒 看鸟雀来吃时 ， 我 远 远地 将缚在棒上 的绳子一拉 ，那鸟便 罩在竹 匾下
觉和触觉等角度观 察。 细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生
将 平 时观 察 到 的生 活 素 材进 行 集 中归 类 整 理 ， “ ” 将 源
建“ ， 库” 使零碎 的变为 系统 的， 分散的变为集 中的， 陌 生的变为熟悉的。通过 归类整理 ， 使这 些素材在 学生
的头 脑 中 形成 一个 有 序 的 网 络化 的认 知 结 构 ， 以便 学
《 从百草园到三味书屋》 作者描 写 了百草园泥墙 根一 ， 带低唱 的油蛉 ，啪” “ 的一声从后 窍喷出一阵烟雾的斑 蝥， 有莲蓬 一般果 实的木莲 ， 有臃 肿的根的何首乌 ， 像 小珊瑚攒成的小球 ，又酸又 甜的覆 盘子，从声音 、 色 彩、 味道等不 同的方面绘声绘色地表现 了泥墙根 一带
效 的方 法 。
论细节描写的意义及在作文教学中的实施
论细节描写的意义及在作文教学中的实施【摘要】细节描写，是对生活中具有典型意义的细枝末节的描写。
众多文学作品表明，细节描写在表现事物、刻画形象、表达真情上有着非同寻常的意义及不可替代的作用。
联系中学作文教学实践，要使学生把作文写得形象生动感人，就要指导学生进行细节描写。
在作文教学中的实施，主要体现在：鼓励学生多观察，培养学生的观察能力；引导学生调动感官去感受，捕捉生活中的细节；在记忆联想的基础上，对细节进行想象；善于体悟生活；行文过程中注意语言的创意。
【关键词】细节描写意义作文教学实施细节，指的是那些细微的环节，可以是人物的表情、动作、心理、语言等，也可以是某一事物。
门生活中充满了细节，而正是这些细节更能表现出事物的特征、刻画人物形象、表达真情实感。
细节虽小，却能起到以小见大的作用，正所谓细微之处见精神。
作家刘真就曾说过：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。
所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。
”细节描写，正是对生活中的具有典型意义的细枝末节的描写，也即对事物、人的某一局部或某一细微事实（如：一些细小的动作、眼神、表情等）的具体描绘。
许多经典文学作品之所以具有恒久的艺术魅力，正是因为其中精妙的细节描写。
首先，细节描写可以更加鲜明地表现事物的特征。
这主要体现在写景散文中。
比如：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）作者正是抓住了百草园里容易被人忽略的细节进行了描绘，而后作者又抓住“单是短短的泥墙根一带”这一局部，进行了具体描绘，从而表现百草园的美与无限趣味，是“我”儿时的乐园。
又如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些百花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
”（朱自清《荷塘月色》）作者抓住了常人一般没有注意到的花开的动态这一细节，对荷花开放的状态进行了描绘，从而让娇羞的荷花能形象而又生动地展现在人们面前。
切中肯綮 而尽精微——依托初中语文教材浅谈作文中细节描写的误区
阅读写作课程教育研究208 学法教法研究“切中肯綮”一词典出《庄子·养生主》，讲的是厨工技艺精湛，善于探究解牛之规律，动刀甚微，却刀刀必着肯綮（骨肉相连处），把一件吃力之事做得游刃有余。
后喻解决问题时方向准、办法对，切中要害。
在作文中运用细节描写亦是如此，要切中肯綮。
唯有用的对、用的准，方可事半功倍。
别林斯基在《当代人》中说：“仅用一个特征，一句话，就能够把任你写上十来本也无法表现的东西，生动而充分地表现出来。
”[1]这就足见细节描写这股精微的“巧劲”可以“四两拨千斤”，在极大程度上提升作文的品级。
愈是精微则愈要切中，愈需教师制定教学策略来巧妙地引导学生规避误区，精准地运用细节描写。
一、在对比中明确误区细节描写就是捕捉渗透在人物、事物、环境中的细微又典型的情节加以描摹。
它在记叙文中对推动情节发展，展现人物性格，创设具体环境有着重要作用。
但细节描写的运用不可盲目，使用不当，则弄巧成拙。
下面笔者便结合学生习作与教材，针对学生运用细节描写时所遇到的几处误区加以分析。
（一）误区：生硬仿效以笔者指导过的谢嘉浩同学的《奶奶的保温瓶》为例，文中谢同学欲以奶奶的年迈来烘托自己愧意：“爸爸一向是不喜欢奶奶这样天天送早餐的……说她煲那么多粥，吃不完只能倒掉，浪费……面对爸爸的呵斥，那一刻我看到奶奶的脸上褶皱更加深刻了，几根银丝悄无声息地蔓延到她的鬓角。
”划线处的细节处理，乍一看，似入情入理，但仔细咂摸却甚无滋味。
似乎学生在表现衰老时，笔触所及必然是皱纹和白发。
无独有偶，在表现疲惫时一定是汗流浃背；表现悲伤时一定是泪如泉涌……这便是生硬的仿效。
模式化、脸谱化地摹写，无法展现人物个性化的光彩，空乏而落于窠臼。
相比之下，语文教材中却有着许多运用细节描写塑造个性化人物的经典范例。
《台阶》在表现父亲的衰老和劳苦时，把焦点聚在父亲的双脚上：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土……后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
细节描写让学生的作文更出彩
富 ，缺 少的不是把某件 事写完整 的能力 ，而 是缺 少细节捕 头 发 稀 稀 疏 疏 的 ，那 张 苍 老 的脸 上 一 条 条 的皱 纹 平 “ 地”
捉 描 写 的 能 力 。这 些 缺 失 细 节 描 写 的 文 章 读 来 生 涩 呆 板 、
而起 ，如果有一只蚊 子落在上面 ，只要爷爷皱 一下眉毛 ，
… … … … … … … … … … … … … … 一
（ ３ ）仿写片段 。对于 刚学习写作的中学生而言，以段
（ ３ ）借 鉴优 秀文章 的写作手 法 ：借 鉴文 章立 意、借
为 单位进行 训练是进行 写作很好 的突破 口，段落是一 篇文 鉴写作材料 、借鉴优美 语言等 。首先 ，借鉴文 章立意 ：学
２ ０ 】 ４． ０ ２
ｔ
与
乡
要教会 学生学会观察 学会 模仿 ，就 能演绎 出 自己作文的精
是好多文 学爱好者喜欢看 小说而不愿 看根据本 小说改编的 节 描 写 ， 为 我 们 学 生 学 写 细 节 描 写 提 供 了很 好 的 范 本 ，只
电影 电视 的原 因 。
但 是 在 我 们 学 生 的 作 文 中 ， 有 许 多 作 文 的 内 容 不 丰 彩 。 学 生 也 曾仿 写 出 这 样 的 片 段 ： “ 爷 爷 老 了 ， 那 苍 白 的
写 鹜
蕾 —豳
细节描写让学生的作文更出彩
◎徐志清
文 学 作 品 中对人 物 动作 、语 言 、神 态 、心 理 、外 貌 形 象更加鲜 明 ，使情节 更加 明朗，使作品更具 有感染力 ，
以及 自然 景 观 、 场 面 气 氛 等 细 小 环 节 或 情 节 的 描 写 称 细 节 不 能 没 有 细 节 描 写 。运 用 细 节 描 写 ， 往 往 能增 强 描 写 的 生
初中语文教学中的细节描写指导浅析
【 关键词 】
初 中语 文 细 节描 写 指 导
心 理 描 写对 人 物形 象 的 塑造 ，故事 情 节 的推 进 以及 环境气 氛 的渲 染等 都有着非 常重要 的作 用。初 中生的心理 变化 特别微 妙 ，怎样 指导学 生把真 情实感表 达 出来 ，是一 个需 要广大语 文教师研 究 的问题 。如果单从 语文 的概念来 看 ，它包含 了两方面 的 内容 ，一个是 语言 ，即把 自己的 思 想 、情 感 、观 点等 用有声 的语言直接 表达 出来 ；一个 是文 章 ，即通过文 章的形 式来表 达 自己 的思想 、情感 与观点 。 可是不 论采用 哪一种形 式 ，都 不能脱 离心理 描写这一 关键 的形 式 ，即便 是有声 语言的表 达 ，也是 一样 。俗话 说 “ 言 为心声 ” ，若 是没有心 理活 动 ，哪有 口语表 达呢 ？写文章 就更是这样 了。 关注 自己真实的心理想法 在 十 几年 的语 文 教学 中 ，笔 者有 一 个特 别 深 刻 的感 受 ，那就 是学 生在 作文 中或者是 在课堂 回答 问题 的时 候 ， 并 不能完 全真实地 表达 自己 的心理感受 ，他们往 往会 按照 教 师的 意图来进行 写作 或者 回答 问题 ，可以说 初 中学 生的 真 情实感 完全被传 统的 语文课 堂湮灭 了。比如 说早恋 的问 题 ，初 中阶段 的男 生女 生对异性 产生朦 胧的好感 其实是 非 常 正常 的 ，可是遍 观所有 的学生 ，几乎 没有一个 学生敢 把 自己的真 实心声表 露 出来 。一个 原因是 学生害羞 ，另一 个 原 因就是我 们教师 在平时 的教育 中已经 向学生传 递 了这样 的 信息 ，学 生们 明 白有些事 情是 不可 以直 接表达 的 ，比如 青涩 的爱情 。有些教 师在讲 公开课 或者迎 接上级检 查 的时 候 ，大多都 是靠搞 突击来做 一些 表面的文 章 ，学 生们看在 眼 中 ，记在 心上 。教 师在 用 自己 的行为告 诉学生 ，在生 活 中有 时造假 或者谎 言是必需 的 ，也是生活 的一种 技巧 ，而 这些不 良的影响对学 生的成 长是非 常有 害的 ，甚 至会影 响 到学 生的一 生。因此 ，语文 教师在教 学 中一 定要 彻底摒弃 传统教 学的 那套做法 ，要多 花力气 引导学 生关注 自己 的真 情实感 ，教会学生说真话 ，抒真情 。
中学语文作文教学中细节描写之我见
中学语文作文教学中细节描写之我见摘要：真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。
而现在的中学生阅读量少，知识面窄，所以写起作文来总是无从下手，腹中空空，生活又单调枯燥，于是胡编乱造，写出来的文章缺乏真情实感，没有任何感染力和闪光点。
针对此种情况，我在反思作文教学中特别提出了要注意细节描写，于细微深处见真情的观点。
关键词：中学语文作文教学细节描写语文学科具有丰富的人文内涵，它是生命之声，文化之根，是人的精神家园。
上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。
或赏心悦目，或动人心魄，或回味无穷，既可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，又可丰富文化底蕴。
学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。
它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。
细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。
成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。
大凡优秀的作品，其情之所以能长久地打动读者的心灵，其人物形象之所以栩栩如生奕奕传神，都是与一系列细节描写息息相关的。
从某种意义上讲，细节很小，小的容易被人忽略，其作用之大，大得超过了千言万语，它可以把抽象的思想和情感化为具体可感的形象。
具体从以下几点来谈：一、鼓励学生多观察，抓典型，写真实观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。
观察，不要以为那精彩的场面，感人的事例才值得观察。
其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。
而细节正是这些生活细节在文章中的外现，只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。
初中作文如何描写细致细节
初中作文如何描写细致细节在初中作文里，把细节描写得细致入微，就像是给一幅画添上了最精彩的色彩，能让整个画面鲜活起来，让人仿佛身临其境。
这可不是一件容易的事儿，但掌握了方法，其实也能变得有趣又简单。
我还记得上初中的时候，有一次老师布置了一篇描写校园的作文。
那时候的我，满脑子都是“校园很大”“教学楼很高”这种空洞的描述，写出来的东西自己都觉得干巴巴的。
可我的同桌小明，他的作文却让我大开眼界。
他写的是校园里的那棵老槐树。
他没有简单地说“这棵树很大很粗”，而是这样描述的：“那棵老槐树就像一个饱经沧桑的老人，静静地站在校园的一角。
它的树干得要三四个同学手拉手才能围起来，树皮粗糙得像爷爷脸上的皱纹，一块一块的，深深浅浅。
抬头往上看，树枝纵横交错，有的像有力的臂膀伸向天空，有的像弯曲的蛇蜿蜒着。
树叶密密麻麻的，阳光透过树叶的缝隙洒下来，地上就像铺满了金子。
”当时我读着他的作文，眼前仿佛真的出现了那棵老槐树，能感受到它的古老和生命力。
我就好奇地问他：“你咋能写得这么好？”小明笑着说：“我仔细观察了呀！”原来，为了写好这棵树，小明课间专门跑到树下去看。
他摸摸树干，数数树枝，还盯着树叶看了好久。
他说，当他真正用心去看的时候，发现这棵树有好多以前没注意到的地方。
这让我明白了，想要描写细致的细节，首先就得仔细观察。
就像我们去看一个人的脸，如果只是匆匆一瞥，可能只记得个大概的轮廓。
但要是盯着看一会儿，就能发现眼睛里的光彩，嘴角的弧度，甚至是脸上的一颗小痣。
比如说写一场雨。
别只是写“下雨了，雨很大”。
可以去听听雨滴打在窗户上的声音，“噼里啪啦，像小精灵在跳舞，又像鼓手在疯狂地敲击”；看看雨滴在池塘里溅起的水花，“一朵朵水花瞬间绽放，又迅速消失，就像短暂而绚烂的烟花”；再感受一下雨水打在身上的感觉，“凉凉的，痒痒的，仿佛无数只小手在轻轻拍打”。
还有一次，我们班组织去郊外野餐。
大家都玩得很开心，回来写作文的时候，我发现有的同学写得特别生动。
谈作文教学中的细节描写
其实前一个 问题未 必十分突 出。学生 现了北方农民的身份特征 。 鼻 涕后 往 一 般果实 的木莲 ，有臃 肿的根 的何 首
的记忆库里储 存了大量 的信息 ，有学 鞋尖 上抹 ，吃完饭 后用手指 甲剔牙 等 乌 ，像小珊 瑚攒成 的小 球 ，又酸 又甜
过的知识 、生活的经验 、对世界 的观 动作 ，都 非常符合 人物身份 ，表现 了 的覆盘子 ，从 声音 、色 彩 、味道等 不
觉 、视 觉 、味觉 、嗅觉和触 觉等角度
库 ”困难 ，即 不知道有话该 怎样说 的
那么 ，我们如何在 作文教 学中运 观察 。
问题 。结合语文教 学实践 ，虽然学生 用好细节描写这一方法呢？
为 了指 导学生 写好 《记一次课 外
觉得写 作文难有种 种不 同的表现 ，归
《语 文课程标 准 》要 求学生 “养 活动 》 ，我是这样做 的 ：一次命题 ，
的具体 的而不是朦 胧 的笼统的认识 。 拼 命用力 ，终于战胜 了小军 。小 强胜
如果把 一篇作文 比做一棵树 ，那 艺术大师 罗丹说得 好 ： “生活 中不缺 利了。大家 哈哈大笑起 来 。”这里 的
么作文 中的细节描写就 好比树 上的枝 少美 ，缺 少的是发现 美 的眼 睛 。”只 叙 事 ，看 不 出扳 手 腕 比赛 发 展 的过
才能有效地提 高写作 能力 ，成 为语文 气息更 浓 ，更能 感受到细微 之处 的真 心 了江潮 不断 变化 的样 子 ，又留心了
教 师必须面对 并要切实解 决的 问题 。 情实感 。如 《故 乡 》中 ，闰土 教迅哥 江潮发 出 的声 音 ，既观察 了江潮 的气
如 果换一个 角度来思考 ，找出 目前 作 儿捕鸟 ： “我们沙地 上 ，下 了雪 ，我 势变 化 ，还观 察了观潮 人群 的情绪 反
以小见大显真情——初中作文的细节描写
以小见大显真情——初中作文的细节描写王璐义务教育语文课程标准对7—9年级的写作要求中有这样的要求：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
但在实际操作中有多少同学能写出“有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的作文呢？我们看到的作文不是抄就是编、凑的，不是爸爸妈妈在雨夜背我去医院就是扶老奶奶过马路。
绝大部分学生对作文的第一感觉就是烦和怕，我们的语文教学好像进入了死胡同，学生对什么优秀作文大全、优秀作文总汇等的爱不释手就是证明。
那么该如何走出这个死胡同呢？我认为教同学们注重细节描写可以慢慢让他们不怕写作文，甚至爱写作文。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
常见的细节描写有肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、心理活动细节描写、表情变化细节描写、事物细节描写。
细节描写中的细节虽小，但不可小视其作用。
好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。
细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。
大文豪巴尔扎克曾说：惟有细节将组成作品的价值。
文艺评论家王朝闻也说：细节，具体描写，是形成富于特征性的形象的重要条件，是克服概念化倾向的不可忽视的和必须注意的环节。
具体说来，成功的细节描写可以渲染气氛，可以深化主旨，使文章的形象丰满，可以使文章有亮点，更为重要的是细节描写让学生有话说，有感情表达，有见解表述。
在实际的教学中我是分步骤养成学生细节描写的习惯作来突破作文教学的。
第一步：简单的片段训练来突破。
学生怕写不少于600字的作文，我就让他们写200字以内的小作文。
初中语文：《细节描写》作文教案优秀教案
初中语文：《细节描写》作文教案优秀教案一、教学目标1.理解细节描写的概念及其在作文中的重要性。
2.学会运用细节描写来表现人物形象、情感和环境氛围。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高作文质量。
二、教学重难点1.教学重点：理解细节描写的概念，学会运用细节描写。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，并将其运用到作文中。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示细节描写实例。
2.学生作文素材，用于课堂练习和评价。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师展示一篇学生作文，引导学生关注作文中的细节描写。
2.提问：这篇作文中，哪些地方使用了细节描写？细节描写起到了什么作用？（二）自主学习1.学生阅读教材，了解细节描写的概念、作用和分类。
（三）实例分析1.老师展示几个细节描写的实例，引导学生分析其特点。
1.学生根据老师提供的素材，进行细节描写练习。
2.老师选取几篇学生的练习作品，进行评价和指导。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了细节描写，谁能介绍一下细节描写的作用？（二）方法指导1.老师讲解如何观察生活中的细节，并将其运用到作文中。
（三）课堂实践1.学生根据老师提供的素材，进行细节描写实践。
2.老师选取几篇学生的作品，进行评价和指导。
（四）优秀作品展示1.学生展示自己的优秀作品，分享创作心得。
2.老师对学生的作品进行评价，鼓励优秀作品。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：同学们，我们已经学习了细节描写，你们觉得细节描写在作文中的重要性如何？（二）作文实践1.学生根据所学知识，完成一篇以细节描写为主的作文。
2.老师对学生的作文进行评价，指导学生如何运用细节描写。
1.学生根据老师的指导，修改自己的作文。
五、教学评价1.学生对所学知识掌握程度的评价：通过课堂练习、作文实践和课后作业，了解学生对细节描写的理解和运用情况。
2.学生对教学方法的评价：了解学生对本节课的教学方法是否满意，以便改进教学。
初中语文教学论文 如何用细节描写为你的作文添神韵
如何用细节描写为你的作文添神韵如何用细节描写为你的作文添神韵细节描写是指对人物某些细小的举止行动或生活中的细微事物，加以生动细致的描绘。
好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
现在很多学生的作文平淡如水，枯燥无味，究其原因之一就是缺少细节描写。
那么如何进行细节描写为你的作文增添神韵呢?一．捕捉人物细小的举止行为“细节”顾各思义，就是细微末节，它是使人物血肉丰满的重要艺术手段。
细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的。
一两个好的细节，就能使人物栩栩如生，它能起到以一当十的效果，于细微出处见精神。
捕捉的方法：努力让所写的细节尽可能地表达所想传达的主题。
课文中写细小举止行为的，如《故乡》中为了表现水生的怕见生人，用了一个“贴”的细节。
《范进中举》中胡屠户治疯打范进嘴巴的细节，以及“攥”银子、“舒”“缩”拳头的细节，入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、嗜钱如命的典型性格。
再如孙犁《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的消息后，手指的颤动，把手指放在嘴里“吮”一下的细节，传达出无限的情思，使读者感受到水生嫂内心的震动与镇静的心理变化。
二．捕捉生活中细微的事件正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
“借一斑以窥全豹”，事件虽小，但作用不小。
作文中，可以通过一个细微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。
写细微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的结尾为了进一步展示菲利普夫妇的嫌贫爱富，捕捉了“改乘圣玛洛船”细节事件。
《香菱学诗》中为了表现香菱费尽心力、反复斟酌之态，选取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土”的细微事件。
细微的事件还可以用于全文的整体构思上，于细微出处见真情。
比如写妈妈对我的关心，可以从妈妈爱唠叨的细节切入并展开记叙。
写作时千万不要忽视了细节，使文章枯燥无味。
例如写《我的爸爸》，有名同学把爱助人的爸爸，平铺直叙地概述了一遍，结果干瘪平淡，缺乏真情。
其实这名同学若能抓住爸爸的主要性格特点，加进细节描写，这样人物形象就会鲜明起来。
作文,因你而精彩——略谈初中语文教学中的细节描写
同样 ，在 鲁 迅 的 《 野 先 生 》 中 ， 以 “ 藤 上野 烂 漫 的 樱 花 ” 之 美 来 反 衬 清 国 留学 生 不 男 不 女 、不 伦 不类 的 丑 态 ：
“ 野 的 樱 花 烂 漫 的 时 节 ， 望 去 却 也 像 绯 红 的轻 云 ，但 花 上
一
恭 敬 起 来 了 ，分 明 的 叫道 ： “ 爷 … … ” 从 这 个 语 言 描 写 老 中 可感 觉 到 两 位 老 友 会 面 的情 景 实 在 出人 意 料 。 “ ” 一 我 见 到 闺 土 ，就 感 到 非 常 意 外 同时 还 充 满 着 喜 悦 ，因 为 中 年 闰 土外 貌 的 变 化 实 在 是 太 大 了 。 而 更 令 “ ”惊 异 的 ，是 我
给 读 者 留下 了深 刻 的 印 象 。 二 、 语 言 细 节 描 写
对 于 语 言 描 写 ，鲁 迅 先 生 在 《 乡 》 中对 闰土 的语 言 故
作 用 就 在 于 加 强 了 事 物 真 实 感 和形 象 感 。其 实 有 很 多 文 章
给 我 们 留 下 深 刻 的 印 象 ，往 往 不 全 是 因 为 故 事 情 节 的 精
的细节描 写 ，给全 文垫 定了一个感情基 调 ，让奥楚蔑 洛夫
的性 格 变 得 更 加 鲜 明 、突 出 。
写 。 这 样 写 出 来 的 作 文 自然 就 缺 乏 精 彩 ，缺 乏 表 现 力 ，难 以提 升 作 文 品 位 。这 不 能不 引 起 语 文 教 师 的 重 视 。那 么 如 何 让 学 生 学 会 在 作 文 中应 用 细 节 描 写 呢 ？这 是 值 得 所 有 语
闰土在封建 等级制度下所 遭受的精神 压迫 和痛苦 ，也刻 画
初中作文教学中细节描写指导策略研究
初中作文教学中细节描写指导策略研究作者：范钦玲来源：《语文世界(教师版)》2022年第04期初中是培养学生写作能力的重要阶段，但初中语文教学的大部分时间都是用在对课文的学习上，专门的作文教学时间相对较少，又因农村较自由的生长环境和家长的文化程度限制，学生不能阅读充足的课外书籍以开阔视野，陶冶情操，这些因素制约了学生的想象力和思维的广度、深度，很难写出好作文。
因此，初中作文应从以下两方面对学生的写作进行长期的训练和培养，从而提高学生的写作兴趣和写作水平。
一、养成习惯，培养学生细节描写的意识（一）书痴者文必工——欣赏优秀文章，感受细节魅力杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
”在实际教学中发现，老师仅仅将抽象的写作知识灌输给学生是远远不够的，学生明白各种细节描写的概念，但写作时依然束手无策。
因此，首先要做的就是引导学生由书本阅读向写作欣赏迁移，从书本中欣赏优秀文章，感受优秀课文无尽的魅力。
例如，真实感人的人物描写可以学习朱自清的《背影》；局部的细节刻画和情节的设置可以学习《台阶》；细腻生动的景物描写可以学习朱自清的《春》；情景交融，赞美人物精神的可以学习《驿路梨花》。
此外，笔者在每周三次的自主批注与摘抄的时间内，均要求学生在课外书籍中自主欣赏优秀文章的细节描写，在阅读过程中圈点批注，并进行适当仿写，在课上与老师同学分享交流。
这样既培养了学生阅读与思考的习惯，又强化了学生仿写练笔的能力。
（二）為有源头活水来——学会观察生活，积累作文素材观察需要有目的。
亲情是最常见的作文主题，但很多同学写不出自己的亲人独一无二的特点和独特感受，因为学生没有认真地观察过亲人，自然写不出打动人心的细节。
针对这一问题，教师应当指导学生课外观察和感受自己身边熟悉的人、事、物、景，以及近在身旁却常常被忽视的平凡的“陌生人”“陌生物”“陌生景”等。
正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，只有长期坚持积累素材，才能在面对陌生题目时随机应变，不至于方寸大乱。
对细节描写的几点认识
对细节描写的几点认识现行《义务教育语文课程标准》中提出：“应该注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
”根据课标的要求，初中生要学会写500字左右的一篇文章的技能。
而要写出一篇生动感人的文章，不仅要有对事件的具体叙述，还要对叙述的人或事物有一定的精雕细刻，使描绘的形象可以直接感知。
本文仅就细节描写在记叙文中的特点及运用，谈一些个人的认识。
一、细节描写的特点和作用简单理解，细节，指人物、景物、事件等表现对象有各自特色的细枝末节，是记叙文最小的描写单位；细节描写是指对人物的性格、外貌、动作、心理及环境等一些细微而具体的典型情节加以细致生动的描绘的一种描写方法。
依据细节描写的对象看，细节描写可以分为人物、事物、景物细节描写三类。
人物细节描写，包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行生动细致的描绘。
如何理解细节描写的特点和功能？分辨下面的两则材料，就可以获得一个初步的认识。
材料一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”——《藤野先生》材料二：听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。
——《我的母亲》上面两则材料从不同角度描写了生命中与自己相依相伴的重要人物。
材料一中写藤野先生，紧扣他的外貌特征，去写他的“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”，再写他“挟着一叠大大小小的书”，放在讲台上，便用“缓慢而很有顿挫的声调”向学生作自我介绍。
这些细节形象地描绘出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
材料二中胡适写母亲“用舌头舔我的眼病”，这是一个典型细节，它体现出母亲爱子情深，平实的语言包含着“我”对母亲的感激之情，令人回味无穷。
还有一点，人物描写往往是抓住典型而有意义的细节来深度描绘。
朱自清散文《背影》里写父亲爬站台去买橘子的情节，几句话抓住父亲为“我”去买橘子时的背影进行细致的刻画，一连串的动词（“走”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”）充分体现了一个年迈的父亲对儿子真挚的爱，这样的细节描写大大增强了文章语言的表现力。
细节决定成败——初中语文写作教学中细节描写的教学方法研究
细节决定成败——初中语文写作教学中细节描写的教学方法研究摘要：作文是语文学习中的重中之重，是对我们语文掌握知识的综合运用，也是对学生语文表达能力的考查，而细节描写又是作文中不可缺少的环节。
细节描写通常是指对所描述对象进行一个细致入微的描写，从而能准确表达自己所写的内容，这种描写手法可以使学生对描绘对象有一个更清晰的认知，会更加生动有趣。
因此，本文根据细节决定成败——初中语文写作教学中细节描写的教学方法研究予以分析。
关键词：初中语文；写作教学；细节描写前言：细节是指某件事或一个人的行为动作中细微的环节，可以通过语言、表情、外貌等方式表现出来，起到突出人物特点，推动故事发展，深化文章主旨的作用。
学生在写作文时，如果能把握好细节描写，就能将自己内心所想通过最准确的方式传达出来，会提高学生的语言表达能力。
一、细节描写的要求（一）真真，即真实。
细节描写是刻画人物、丰富文章的重要手段，而真实是细节的生命，只有真实的细节描写才能打动人、感染人。
（二）精精，即精心、精彩。
作者在刻画细节时，要根据写作需要精心选取最有特色的细节，刨除那些与文章中心关联不大的描写，做到粗中取精。
（三）细细，即细致。
所谓“最能打动人心的就是细节”，无论是在选取细节还是展开描写时，作者都要细致入微地体会其情感色彩，做到感情真挚、生动细致[1]。
二、初中语文写作教学中细节描写的教学方法（一）描述对象的特点需要准确细致观察是挖掘细节信息的关键，教师在平时的教学活动中，要注意对学生观察能力的培养，鼓励学生在日常生活中多角度地展开观察，并定期整理、提取、归纳在实际生活中捕捉到的写作素材，培养学生建立良好的观察习惯，并将观察所得融入自己的文章中，真实细致地润色好细节，逐步提升刻画细节、描写细节的能力。
在语文作文的细节描写时，需要抓住所描写对象的特点，要让同学们能将所描写对象的特点进行展开叙述，要使读者能记住这个人物，首先这个人物需要细节将他塑造饱满，而细节描写的过程，就是塑造人物的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中作文教学中的细节描写
作者：包文娟
来源：《都市家教·下半月》2014年第07期
【摘要】真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。
学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。
【关键词】作文教学；细节描写
语文学科具有丰富的人文内涵，它是生命之声，文化之根，是人的精神家园。
上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。
或赏心悦目，或动人心魄，或回味无穷，既可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，又可丰富文化底蕴。
而现在的中学生阅读量少，知识面窄，所以写起作文来总是无从下手，腹中空空，生活又单调枯燥，于是胡编乱造，写出来的文章缺乏真情实感，没有任何感染力和闪光点。
针对此种情况，我在反思作文教学中特别提出了要注意细节描写，于细微深处见真情的观点。
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。
它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。
细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。
成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。
大凡优秀的作品，其情之所以能长久地打动读者的心灵，其人物形象之所以栩栩如生奕奕传神，都是与一系列细节描写息息相关的。
从某种意义上讲，细节很小，小的容易被人忽略，其作用之大，大得超过了千言万语，它可以把抽象的思想和情感化为具体可感的形象。
具体从以下几点来谈：
一、善于从平凡人平常生活中抓取写作的镜头来表现不平常之处
首先，弄清平凡人的概念，无论是父母、老师、同学、朋友，还是邻居以及街边的小摊贩、路人，都可进入你的视力范围，要有独到的眼光进行细腻的观察。
要善于以小见大，有开阔的思维，丰富的联想，给你一个寒星，你会想到夜空的宁静；给你一朵浪花，你会想到大海的浩淼。
见人之所未见，想人之所未想。
有这样一个故事，有一位家境贫穷、专科学历的姑娘，用自己的真诚善良之举被大名鼎鼎的A集团录用了。
接到被录用的电话，她既高兴又很吃惊，自己做梦也没想高攀这家只招研究生的A集团，所以连材料也没递交。
当总经理告诉她是一位捡垃圾的婆婆捡到了她的资料递交给了总经理，而当初老婆婆晕倒了，素昧平生的她对老婆婆是如何嘘寒问暖的那一幕正好被总经理看到，此后，女孩在自己的岗位上做得很出色。
就这样，姑娘无意中用一个细节打动了考官，自己也获得了成功。
二、鼓励学生多观察，抓典型，写真实
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。
观察，不要以为那精彩的场面，感人的事例才值得观察。
其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。
而细节正是这些生活细节在文章中的外现，只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。
真实是细节描写的基础，学生所写的细节描写一定要尊重客观生活实际，绝不能凭空想象，要符合生活逻辑。
比如有的同学在写文章时，为了突出某个人的精神境界，人物语言不符合人物身份，明明一个农村的老人却说出高深的理论，其结果这个人物形象会大打折扣，真实性也会被人怀疑。
当然这并不是说细节描写必须和生活原型一模一样，它的真实在于符合生活逻辑。
三、对学生习作反复诱导，不断修改
让学生进行细节描写，这要求本来就是极高的。
我们教师不能祈求学生速成，要对学生不断进行诱导，让他们在练习中反复修改。
我们可以找出一些学生的习作，打印出能够拓展、与中心密切相关的情节，分发给学生。
先让学生讨论，让学生们说出自己对这一情节的扩展；接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节综合起来，最后让同学对前后的习作进行对比。
学生们就会发现，修改后的情节描写比修改前的形象、生动的多。
这样经过不断练习，学生就会慢慢的摸索出进行细节描写的方法，自信心就会得到培养。
学生的情绪一旦被激发，思维迸射出火花，学习中会有更多的创造性的发挥。
教师要视学生的实际情况，选好切入口，抓住契机，言简意赅的进行诱导。
总之，细节描写的成功，决定着一部作品的生命。
一个个的细节是组成文学作品的艺术细胞，是构造艺术大厦的砖瓦材料，能够深化作品的主题，刻画人物性格，烘托人物心情。
如果故事情节是构成作品的骨架，那细节描写就是长在这副骨架上的血肉，它使骨架变得丰满和具有立体感，真实感。
遵循真实、独特、典型、生动原则下的细节描写，不仅以情动人，还为作品增光添彩，何乐而不为呢？在新课标理念指引下，写作教学中我们更要注意引导学生捕捉和理解细节描写，不仅有助于帮助学生提高观察能力，而且还能够提高写作的兴趣和水准。