学前教育专业舞蹈课＂三部曲＂
学前教育专业舞蹈教案完整版——
学前教育专业舞蹈教案完整版——一、教学内容本节课的教学内容选自《幼儿舞蹈教育指导手册》第三章“幼儿舞蹈基础训练”，具体包括舞蹈基本姿态、舞蹈步伐和舞蹈组合的练习。
重点在于舞蹈基本姿态的训练和舞蹈组合的排练。
二、教学目标1. 让学生掌握舞蹈基本姿态，提高身体协调性和灵活性。
2. 使学生熟悉舞蹈步伐，提高舞蹈表现力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高舞蹈创编能力。
三、教学难点与重点教学难点：舞蹈组合的排练和身体协调性的提高。
教学重点：舞蹈基本姿态的训练和舞蹈步伐的熟悉。
四、教具与学具准备教具：音乐播放设备、舞蹈把杆、瑜伽垫。
学具：舞蹈服装、舞蹈鞋、毛巾。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段幼儿舞蹈视频，引导学生关注舞蹈中的基本姿态和步伐，激发学生的学习兴趣。
2. 基本姿态训练（10分钟）：教师示范舞蹈基本姿态，学生跟随练习，注意纠正学生的错误动作，提高学生的身体协调性和灵活性。
3. 舞蹈步伐学习（10分钟）：教师分解舞蹈步伐，逐一示范并讲解，学生跟随练习，熟悉舞蹈步伐。
4. 舞蹈组合排练（10分钟）：教师将舞蹈基本姿态和步伐组合成一段简单的舞蹈，引导学生分组排练，提高团队协作能力。
5. 随堂练习（10分钟）：学生自由组合，创编一段舞蹈，要求包含本节课所学内容。
六、板书设计1. 舞蹈基本姿态站姿坐姿跳姿2. 舞蹈步伐小跳大跳踢腿3. 舞蹈组合七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，创编一段1分钟的幼儿舞蹈。
2. 答案要求：包含舞蹈基本姿态和步伐；表现出幼儿的天真可爱；具有创意，富有感染力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在舞蹈组合排练过程中，部分学生的动作不够熟练。
下次课程需加强个别辅导，提高学生的舞蹈水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看更多幼儿舞蹈视频，了解不同风格的舞蹈，提高舞蹈鉴赏能力。
同时，组织学生参加校内外舞蹈比赛，锻炼舞台经验。
重点和难点解析1. 舞蹈基本姿态的训练2. 舞蹈步伐的熟悉与练习3. 舞蹈组合的排练4. 作业设计中的创编要求5. 课后反思与拓展延伸的实施一、舞蹈基本姿态的训练1. 纠正学生姿态：确保学生掌握正确的站姿、坐姿和跳姿，避免因姿态不正确导致的舞蹈动作变形。
三部曲舞蹈幼儿教案
三部曲舞蹈幼儿教案第一部分，引入。
在幼儿教育中，舞蹈是一种非常重要的教育方式。
通过舞蹈，幼儿可以锻炼身体，培养优美的姿态，提高协调能力，培养音乐感和节奏感，同时也可以促进幼儿的情感交流和社交能力。
因此，设计一套适合幼儿的舞蹈教案是非常重要的。
本教案将以三部曲的形式，分别介绍适合幼儿的舞蹈教学内容。
第二部分，教学内容。
第一部曲，舞蹈基础动作。
在幼儿舞蹈教学中，首先要教授幼儿一些基础的舞蹈动作。
这些动作包括，站姿、坐姿、行走、转身、跳跃、手臂动作等。
通过这些基础动作的教学，可以帮助幼儿建立正确的舞蹈姿势和动作基础，培养他们的协调能力和身体柔韧性。
在教学过程中，可以结合音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行动作练习，增加趣味性和吸引力。
第二部曲，舞蹈小品编排。
在幼儿掌握了基础的舞蹈动作之后，可以开始进行舞蹈小品的编排。
在编排舞蹈小品时，可以根据幼儿的年龄和兴趣，选择一些简单易学的舞蹈动作，结合一些简单的舞蹈音乐，编排成一个小品。
在编排的过程中，可以让幼儿参与其中，让他们自己动手动脑，培养创造力和想象力。
同时，也可以让幼儿们在小品中展示自己的舞蹈技巧，增强他们的自信心和表现欲。
第三部曲，舞蹈表演和展示。
在幼儿学习了舞蹈基础动作和编排了舞蹈小品之后，可以组织幼儿进行舞蹈表演和展示。
这样可以让幼儿们在舞台上展示自己的成果，增强他们的表现欲和自信心。
同时，也可以让家长和老师们欣赏幼儿们的表演，增强对幼儿的肯定和鼓励。
在表演和展示的过程中，可以让幼儿们感受到舞蹈带来的快乐和成就感，激发他们对舞蹈的兴趣和热爱。
第三部分，教学方法。
在幼儿舞蹈教学中，教学方法非常重要。
首先，要注重趣味性和互动性。
可以通过游戏、竞赛等方式，增加课堂的趣味性，吸引幼儿的注意力。
其次，要注重示范和引导。
老师要给幼儿们进行具体的示范动作，引导他们进行模仿和练习。
同时，要注重肯定和鼓励。
在幼儿练习和表演时，要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和表现欲。
学前教育舞蹈课教案完整版
学前教育舞蹈课教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿舞蹈教育指导手册》第三章“幼儿舞蹈基本动作”，具体内容包括舞蹈基本站姿、脚位、手位以及简单的舞蹈组合。
二、教学目标2. 培养学生对舞蹈的兴趣，提高学生的舞蹈表现力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感。
三、教学难点与重点教学难点：舞蹈基本站姿、脚位、手位的准确掌握。
教学重点：舞蹈组合的练习与表现。
四、教具与学具准备教具：音乐播放器、镜子、把杆。
学具：舞蹈服装、舞蹈鞋。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用舞蹈视频或现场演示，引导学生了解舞蹈的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 基本站姿、脚位、手位学习（10分钟）（1）教师示范，讲解舞蹈基本站姿、脚位、手位。
（2）学生跟随教师一起练习，教师逐个纠正学生的动作。
3. 舞蹈组合练习（10分钟）（1）教师示范舞蹈组合，讲解动作要领。
（2）学生跟随教师一起练习，逐步熟悉舞蹈组合。
4. 例题讲解（5分钟）教师挑选一个具有代表性的舞蹈组合，进行详细讲解，帮助学生理解动作细节。
5. 随堂练习（10分钟）学生分组练习舞蹈组合，教师巡回指导，纠正动作。
每组学生进行舞蹈组合展示，教师点评，给予鼓励。
六、板书设计1. 舞蹈基本站姿、脚位、手位2. 舞蹈组合动作要领3. 例题讲解七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家长一起练习舞蹈组合，录制视频。
2. 答案：正确完成舞蹈组合，动作流畅，表情自然。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的掌握情况，对教学方法和进度的调整。
2. 拓展延伸：引导学生关注舞蹈表演，了解不同风格的舞蹈，提高学生的舞蹈素养。
重点和难点解析1. 教学难点：舞蹈基本站姿、脚位、手位的准确掌握。
2. 实践情景引入：激发学生学习兴趣，为后续教学打下基础。
3. 舞蹈组合练习：学生分组练习，教师巡回指导。
4. 作业设计：确保学生回家后能巩固所学，提高舞蹈技能。
一、舞蹈基本站姿、脚位、手位的准确掌握1. 基本站姿：正确的站姿是舞蹈基础，教师需详细讲解并示范站立时的脚距、膝盖、臀部、肩膀和头部等部位的要求。
学前教育专业舞蹈课标
《跳舞课》课程尺度一.媒介（一）课程性质《跳舞》是学前教导专业中一门重要的技巧课程,课程系统中处于为后续多门焦点课程奠基基本的地位,是学生从事幼儿教师工作所必须控制的基本技巧学科.经由过程本课程的进修,使学生控制跳舞学科的根本形体练习常识.跳舞动作的理论要素.跳舞创编的根本请求,对这些的控制是为学生毕业后胜任岗亭工作,加强顺应职业变更的才能和持续进修打下必定的基本.同时,学生应在进修的进程中,学会严厉的遵照操纵规程和规范,准确应用和保管教具,进修现场治理理念等.（二）设计思绪本课程的设计思绪是依据专业升学和就业的须要,在分解岗亭群的工作流程和职业才能剖析的基本上,制订本课程的典范工作义务和课程内容.造就学生的分解职业才能.全部课程以企业对检测人员的现实请求为原则.二.课程目的（一）常识目的1.懂得跳舞的根本常识和专用术语.2.控制跳舞的基本形体练习内容和常识.3.懂得平易近族平易近间舞的特色和跳舞作风.4.懂得和应用所学的常识进行创编.（二）才能目的1.使学生控制基本练习.平易近族平易近间跳舞及幼儿跳舞讲课及创编的基本性力2.具备从事幼儿教导工作中针对幼儿跳舞教导必备的常识技巧和应用到工作中的实践才能.3.具备幼儿跳舞教导和研讨的基本性力.4.幼儿跳舞讲课及创编的基本性力.（三）本质目的1.具有优越的职业道德,自发遵照行业律例和学前教导机构的规章.2.酷爱学前教导事业,具有优越的工作行动习惯.3.具有优越的专业技巧素养.4.具备集团合作精力与沟通交换才能.三、课程1跳舞基本常识与根本功练习参考课时/实训课时34/1学期课程分化及典范教授教养义务描写经由过程进修跳舞基本常识和根本功练习的完成该项教授教养义务的进程是：1．控制跳舞相干的用语和概念.（一）教授教养与实训组织方法1.在实训进程中,教师进行监视和指点,实时发明学生的错误动作,指出并指点其更正动作.2.实训操纵停止后,让学生对本次进修的内容进行总结.（二）教授教养办法建议1.建议理论教授教养进程采取多媒体教授教养与现场不雅摩教授教养模式相联合.2.建议在实践演习进程中充分施展学生的自动性.积极性,让学生从实践中探索总结最有用的进修办法.（三）资本开辟与应用1.建议依据现有装备和课上内容,灵巧调剂教授教养内容和环节.2.建议树立资本库,为学生预备与供给跳舞方面的运动与比赛,以便学生在实践中进步自身技巧和学乃至用.（四）教材及参考材料《幼儿跳舞》,主编：吴彬,高级教导出版社.七.教授教养评价教授教养评价实施多元评价系统,即以学生为评价主体,在评价方法.评价进程等方面临学生职业本质.职业才能实施多种情势评价,树立进程性评价与成果性评价相联合,教师评价.学生互评与自我评价相联合的模式,最终形成尺度的学生操行与学业评价表进行存档.建议采取如下评价方法：（一）须要的理论常识点要经由过程时中或期末进行技巧考察,考察学生对理论常识的控制情形,同时在期中和期末也要增长现实操纵考察来验证学生对理论常识的应用情形.（二）经由过程教室提问.学生完成的质量.日常平凡磨练等教授教养进程中学生的成绩及表示,赐与学生学业评价成绩.（三）经由过程学生的出勤情形.上课表示.工作立场.实训规律等小我素养赐与学生操行评价成绩.（四）应重视对落后学生的勉励和造就,考察中恰当竖直,防止影响学生的积极性,对于才能较强的学生要恰当增长课题或进步考察难度,锤炼.激发学生的潜能.。
学前教育专业《舞蹈》课程标准
学前教育专业《舞蹈》课程标准引言本文档旨在为学前教育专业的《舞蹈》课程制定一套标准，以确保课程的质量和一致性。
通过制定这些标准，我们希望能够提供一个清晰的指导框架，帮助教师和学生更好地理解和实施该课程。
背景舞蹈是一门艺术形式，对儿童的身心发展具有积极影响。
学前教育阶段是儿童身体发展的重要时期，通过舞蹈课程的研究，可以促进他们的身体协调能力、音乐感知、审美意识等方面的发展。
目标本课程的目标是培养学前教育专业学生对舞蹈教育的理解和能力，使他们能够有效地设计和实施舞蹈教学活动，促进儿童的全面发展。
具体目标包括：- 培养学生对不同舞蹈风格和技巧的理解和掌握能力；- 培养学生良好的舞蹈表达能力和创造力；- 培养学生对舞蹈欣赏和评价的能力；- 培养学生对舞蹈教学中安全和健康的意识；- 培养学生团队合作和沟通能力。
课程内容本课程的内容包括但不限于以下方面：1. 舞蹈基本动作和技巧的研究；2. 不同舞蹈风格和形式的介绍和实践；3. 舞蹈创作和编排的基础知识和技能；4. 舞蹈欣赏和表演能力的培养；5. 舞蹈教学中的安全和健康知识；6. 舞蹈教学方法和策略的研究。
教学方法为了实现课程目标，教学方法应灵活多样，包括但不限于以下方面：- 教师示范和学生模仿；- 小组合作和合作研究；- 利用音乐和节奏感的教学；- 视觉辅助工具的使用；- 舞蹈欣赏和评价的活动。
评估为了评估学生对课程的掌握情况，评估方法应包括以下要素：- 学生表演和演示；- 书面作业和报告；- 团队合作项目的评价；- 反思和自我评估。
总结通过制定这份《舞蹈》课程标准，我们期望能够提供一个科学、系统的指导框架，帮助学前教育专业的教师和学生更好地开展舞蹈教学工作。
这将有助于培养儿童的艺术素养和身心发展，为他们的未来奠定良好基础。
学前教育专业舞蹈课标
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汇报人：
评价标准：根据 课程目标和要求， 制定具体的评价 标准
评价结果：形成 评价报告，反Fra bibliotek 给教师和学生， 以便改进教学和 提升学习效果
评价标准与程序
评价标准：包括舞蹈技能、舞蹈表现力、舞蹈理解力等方面 评价程序：包括课前准备、课中观察、课后反馈等环节 评价方法：采用定性评价和定量评价相结合的方式 评价结果：包括成绩评定、改进建议等方面
评价结果与反馈
评价标准：包括技术技能、艺术表现、创新能力等方面
评价方式：采用自评、互评、教师评价等多种方式
评价结果：给出具体的分数或等级，并给出改进建议
反馈方式：通过口头、书面、网络等多种方式进行反馈，帮助学生了解自己的学习情 况，提高学习效果。
学前教育专业舞 蹈课程资源开发
与利用
课程资源的种类与来源
我国学前教育专业舞蹈课程现状与问题分析
课程设置：缺乏系统性和科学性，课程内容单一 教学方式：以教师为中心，忽视学生的主体地位 师资力量：缺乏专业舞蹈教师，教师素质参差不齐 实践教学：实践教学环节薄弱，缺乏实践机会和实践平台 评价体系：评价方式单一，缺乏多元化的评价方式 课程改革：需要加强课程改革，提高课程质量和效果
提高学生舞蹈表现力
培养学生对舞蹈的 兴趣和热爱
提高学生的舞蹈技 巧和表现力
培养学生的舞蹈创 作能力和创新能力
提高学生的舞蹈审 美能力和鉴赏能力
增强学生舞蹈审美能力
培养学生对舞蹈艺 术的兴趣和热爱
提高学生的舞蹈鉴 赏能力
培养学生的舞蹈创 作能力
增强学生的舞蹈表 现能力
促进学生综合素质发展
提高学生的舞蹈技能和艺 术素养
学前教育专业舞蹈课程改革的方向与重点领域
学前教育专业舞蹈教案完整版——(1)
学前教育专业舞蹈教案完整版——一、教学内容本节课选自《幼儿舞蹈教育指导纲要》第三单元“幼儿舞蹈动作与组合”，具体包括第三章“基本舞步与动作”的第13节，重点学习幼儿舞蹈的基本舞步、身体协调性以及表情管理。
详细内容涵盖：1. 基本舞步：学习走步、小跳、点步等基本舞步；2. 身体协调性：通过舞蹈动作，锻炼幼儿身体的协调性；3. 表情管理：引导幼儿在舞蹈过程中，展示丰富的表情。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本舞步，了解幼儿舞蹈的特点；2. 技能目标：学生能够通过舞蹈动作，提高身体协调性，具备一定的舞蹈表演能力；3. 情感目标：培养学生热爱舞蹈，乐于参与舞蹈活动的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：身体协调性的培养、表情管理的展示；2. 教学重点：基本舞步的学习与掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：音响设备、舞蹈视频、舞蹈道具；2. 学具：舞蹈服装、舞蹈鞋、瑜伽垫。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用舞蹈视频，展示幼儿舞蹈的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 基本舞步学习（15分钟）（1）教师示范基本舞步，学生跟随学习；（2）学生分组练习，教师指导；（3）每组展示，相互评价。
3. 身体协调性训练（10分钟）（1）教师示范身体协调性动作，学生跟随学习；（2）学生分组练习，教师指导；（3）每组展示，相互评价。
4. 表情管理（10分钟）（1）教师讲解表情管理的重要性；（2）学生进行表情练习，教师指导；（3）学生展示，相互评价。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，自由创编舞蹈，进行展示。
6. 例题讲解（10分钟）教师针对舞蹈动作中的难点，进行详细讲解。
六、板书设计1. 基本舞步：走步、小跳、点步；2. 身体协调性：动作要领、注意事项；3. 表情管理：表情练习、展示。
七、作业设计1. 作业题目：创编一个幼儿舞蹈组合，要求包含所学的基本舞步、身体协调性动作和表情管理；2. 答案：学生根据课堂所学，自由创编舞蹈组合。
学前教育舞蹈课教案完整版
学前教育舞蹈课教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿舞蹈教育指导手册》第三章节，详细内容主要包括舞蹈基本动作的练习，如跳跃、旋转、弯腰等，以及舞蹈组合的编排。
通过学习，使幼儿对我国民间舞蹈有初步的认识，培养他们的节奏感和协调性。
二、教学目标1. 让学生掌握舞蹈基本动作，如跳跃、旋转、弯腰等，提高幼儿的身体协调性和灵活性。
2. 培养学生的节奏感，能跟随音乐完成舞蹈组合。
3. 激发学生对舞蹈的兴趣，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：舞蹈动作的连贯性和协调性。
教学重点：基本动作的掌握和舞蹈组合的编排。
四、教具与学具准备1. 教具：音乐播放器、镜子、把杆。
2. 学具：舞蹈服装、舞蹈鞋。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段幼儿舞蹈视频，吸引学生的注意力，激发他们对舞蹈的兴趣。
2. 基本动作练习（15分钟）：（1）跳跃：教师示范，学生跟随练习。
（2）旋转：教师示范，学生跟随练习。
（3）弯腰：教师示范，学生跟随练习。
3. 舞蹈组合编排（20分钟）：（1）教师将基本动作组合成简单的舞蹈，示范并讲解。
（2）学生跟随教师学习舞蹈组合，注意动作的连贯性和协调性。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组练习舞蹈组合，教师个别指导。
5. 情景展示（10分钟）：每组学生展示练习成果，其他学生观看并给予掌声。
六、板书设计1. 学前教育舞蹈课2. 内容：（1）基本动作：跳跃、旋转、弯腰（2）舞蹈组合：组合名称、动作顺序七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人展示今天学习的舞蹈组合。
2. 答案：学生完成作业后，家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对舞蹈的喜爱程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加校内外舞蹈活动，提高他们的舞蹈技能，培养他们的团队协作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：舞蹈动作的连贯性和协调性。
2. 教学过程：基本动作练习、舞蹈组合编排、随堂练习。
学前教育专业《舞蹈》教学大纲
舞蹈方向课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1.课程的性质、教学目的:舞蹈是幼儿师范专业的一门专业技能课。
本课程的教学目的是:学生通过本课程的学习,掌握幼教专业舞蹈技能,掌握训练方法,提高舞蹈素养,毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作,成为合格的幼儿园教师。
2.教学任务学生通过本课程的学习具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表现各种风格的舞蹈,掌握舞蹈的基本理论,具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。
3.教学基本要求舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。
教学中,应按照幼师专业培养目标,要求学生对教学内容全面掌握,融会贯通,达到培养目标的规定。
二、本课程与相关课程的衔接、配合关系本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础,与幼儿园音乐教学法相配合。
三、教学方法和教学形式的建议:11.教学方法:本课程不是纯理论性课程,其核心是解决实践的问题。
在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求,加强技能训练,提高学生的舞蹈素养。
同是,根据培养目标的要求,突出实践环节,组织安排学生到幼儿园参观,提高感性认识。
2.教学形式:为使每个学生都能达到培养目标的要求,教学形式以教师讲授、示范为基础的同时,针对不同水平层次的学生进行小教学和个别指导与之配合。
3.实践环节教学要求:本课内容具有较强的实践性,教学中要结合课中内容,安排学生到幼儿园参观,熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程,有条件的要参与具体教学活动。
部分边远地区如不具备条件,应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分。
结合案例,增加学生的感性认识。
四、特殊说明1.课程的教学要求层次:教学要求中,基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求,有关具体的舞蹈技能技巧,按“了解、掌握、会、”三个层次要求。
2.教学中应注意的问题:①本课程教学内容理论性、规范性、实践性较强,为保证教学质量,实现培养目标,教师在教学中应注意启发式教学,坚持理论联系实际的原则,多举实例,善于借助录像课,引导学生互看互学,启发和调动学2生的学习自觉性、主动性和积极性。
学前教育专业舞蹈课标
《舞蹈课》课程标准专业学前教育专业课程类别专业技能课教学安排共四学期建议课时136 模块名称专业核心课授课方式理实一体化教学执笔校对审核制定时间一、前言课程性质〔一〕《舞蹈》是学前教育专业中一门主要的技能课程，课程体系中处于为后续多门核心课程奠定根底的位置，是学生从事幼儿教师工作所必需把握的根底技能学科。
通过本课程的学习，使学生把握舞蹈学科的根本形体训练学问、舞蹈动作的理论要素、舞蹈创编的根本要求，对这些的把握是为学生毕业后胜任岗位工作，增加适应职业变化的力量和连续学习打下肯定的根底。
同时，学生应在学习的过程中，学会严格的遵守操作规程和标准，正确使用和保管教具，学习现场治理理念等。
设计思路〔二〕本课程的设计思路是依据专业升学和就业的需要，在综合岗位群的工作流程和职业力量分析的根底上，制定本课程的典型工作任务和课程内容。
培育学生的综合职业力量。
整个课程以企业对检测人员的实际要求为原则。
二、课程目标学问目标〔一〕1.了解舞蹈的根本学问和专用术语。
2.把握舞蹈的根底形体训练内容和学问。
3.了解民族民间舞的特点和舞蹈风格。
4.了解和运用所学的学问进展创编。
〔二〕力量目标1.使学生把握根底训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的根本力量2.具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的学问技能和运用到工作中的实践力量。
3.具备幼儿舞蹈教育和争论的根本力量。
4.幼儿舞蹈授课及创编的根本力量。
〔三〕素养目标1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规和学前教育机构的规章。
2.宠爱学前教育事业，具有良好的工作行为习惯。
3.具有良好的专业技术素养。
4.具备团体合作精神与沟通沟通力量。
三、课程内容与要求课程 1舞蹈根底学问与根本功训练参考课时/实训课时34/1 学期课程分解及典型教学任务描述通过学习舞蹈根底学问和根本功训练的完成该项教学任务的过程是：1．把握舞蹈相关的用语和概念。
2.把握舞蹈的类别和特点。
3.把握根本功训练的根底动作。
高职高专学前教育专业舞蹈课程的设置
高职高专学前教育专业舞蹈课程的设置
高职高专学前教育专业的舞蹈课程设置涵盖了基本的舞蹈技巧和理论知识，包括舞蹈
基本功、肢体表达和舞蹈风格等方面。
以下是几个典型的舞蹈课程设置及其主要内容。
1. 基本舞蹈技巧
该课程主要介绍舞蹈基本动作和技巧，包括肢体协调、身体平衡、节奏感、肌肉记忆
和柔韧性等。
这些都是成为一名合格舞者所必须掌握的基本技能。
该课程通常分为多个阶段，每个阶段都涵盖了不同的基本舞蹈技巧。
2. 肢体表达
该课程主要探讨如何通过肢体语言表达情感和意识，包括回应身体信号、调整身体姿势、传达情感和沟通意图等。
重点在于学习如何正确运用肢体语言来传达最真实和有效的
信息。
3. 舞蹈历史和理论
该课程主要介绍舞蹈的历史和理论，包括舞蹈种类、舞蹈样式、舞蹈家和舞蹈公司等。
学生将学习不同舞蹈风格和时期的发展历程，了解不同舞蹈家的作品及其对舞蹈发展的影响。
4. 舞蹈风格
该课程主要介绍不同舞蹈风格的特点和技巧，包括现代舞、芭蕾舞、爵士舞、民族舞
和拉丁舞等。
学生将学习如何掌握不同舞蹈风格的身体技巧和表现技巧，以及如何将这些
技巧应用到不同舞蹈作品中。
5. 编排和表演技能
该课程主要介绍编排和表演技能，包括舞蹈编排、音乐选择、灯光设计、舞台美术和
舞蹈表演技巧等。
学生将学习如何设计一个舞蹈作品及其背后的演出过程，以及如何最大
限度地展示自己的舞蹈技能和表演技巧。
高职高专学前教育专业舞蹈课程的设置
高职高专学前教育专业舞蹈课程的设置随着我国教育事业的不断发展，学前教育专业也变得日益重要。
学前教育专业的发展不仅需要有学科知识和教学技能的支持，也需要有丰富多彩的课程设置，以满足学生的学习需求和提高专业素质。
舞蹈课程作为学前教育专业中的一个重要组成部分，不仅可以丰富学生的课外活动，还能够帮助学生培养良好的身体素质和审美情趣。
本文将探讨高职高专学前教育专业舞蹈课程的设置。
一、舞蹈课程的基本概况舞蹈课程是学前教育专业中的一门重要课程，其主要目的是通过教学达到学生们的身体、智力和情感方面的综合发展。
舞蹈课程可以不仅可以提高学生们的动作协调性和音乐感，还可以培养学生们的审美情趣和表演能力。
舞蹈课程也能够培养学生的团队协作精神，提高学生们的自信心。
舞蹈课程对学生们的全面发展和提高专业素质都有着重要的意义。
二、必修课程设置在学前教育专业中，舞蹈课程应当被设置为必修课程，以确保所有学生都能够受到舞蹈教育。
必修舞蹈课程的设置应当涵盖各种舞蹈形式，不仅包括中国民族舞、现代舞、古典舞等舞蹈形式，还应当包括舞蹈基本功和舞蹈表演等内容。
通过必修课程的学习，学生们可以接触到不同风格的舞蹈，了解舞蹈的起源和发展，从而拓宽自己的艺术视野。
必修舞蹈课程还要求学生们通过舞蹈训练，提高自己的舞蹈水平和表演能力。
在学前教育专业中，也可以设置选修的舞蹈课程，以满足学生们的个性化需求。
选修舞蹈课程可以设置为不同主题或风格的舞蹈课程，如古典舞选修、现代舞选修、国际标准舞选修等。
学生们可以根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的舞蹈课程进行学习，以充分挖掘学生们的艺术潜力。
通过选修课程的学习，学生们可以更深入地了解自己所感兴趣的舞蹈形式，提高自己的舞蹈水平，为将来的职业发展打好基础。
舞蹈是一门实践性很强的学科，因此学前教育专业中的舞蹈课程也需要设置丰富的实践环节。
除了在教室内学习基本的舞蹈技能和动作，学生们还应当参加各种舞蹈表演和比赛等实践活动。
学前教育专业舞蹈课“三部曲”
学前教育专业舞蹈课“三部曲”
张新哲
【期刊名称】《现代农村科技》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】对于中职学校的学生来说，掌握基础的文化知识和精湛的专业技能能够为今后的职业道路打下坚实的基础。
然而随着社会的发展和人类的进步，素质教育早已成为学校课堂教育中不可缺少的一部分。
学前教育专业的培养方向是培养合格的、全面发展的、适应新时期社会需要的幼儿教师，舞蹈是幼儿教师必备的能力之一，它不仅要求教师本身会跳舞，更重要的是能组织编导、排练音乐舞蹈节目，为幼儿能从小接受良好的素质教育提供条件。
【总页数】2页(P61-61,62)
【作者】张新哲
【作者单位】051430 河北省栾城县职业技术教育中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.明确舞蹈课程的定位优化舞蹈课教学体系--中等职业学校学前教育专业学习舞蹈“剧目教学”课程建构之我见 [J], 张小琳
2.明确舞蹈课程的定位优化舞蹈课教学体系——中等职业学校学前教育专业学习舞蹈“剧目教学”课程建构之我见 [J], 张小琳;
3.中职院校学前教育专业舞蹈课程一体化教学初探——以江西省电子信息技师学院舞蹈课程教学为例 [J], 戈菊枫
4.基于核心素养的高校学前教育专业舞蹈课程改革研究 [J], 彭媛琼
5.学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式探究 [J], 崔晓宁
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学前教育专业舞蹈创编教学三部曲
学前教育专业舞蹈创编教学三部曲摘要：笔者从实际出发，从“音乐即兴”着手，开启学生对舞蹈创编的理解力；从“舞蹈思维”着眼，开拓学生对舞蹈创编的想象力；从“创编实践”着力，培养学生对舞蹈创编的创造力——三个方面层层深入，从而培养适应时代发展和岗位需要的应用型人才，全面提高教学质量。
关键词：学前教育舞蹈创编能力培养研究一、从“音乐即兴”着手，开启学生对舞蹈创编的理解力音乐即兴，是舞蹈创作的序曲，即在事先没有计划的情况下，对乐曲的旋律、节奏、速度和旋律效果刺激而起的舞蹈表演、舞蹈结构、舞蹈构思。
对于初学创编的学生，我常常作这样的尝试训练，要求学生根据个人对音乐的初步感受和理解即兴起舞。
教育心理学研究证明：人在学习过程中必须同时发挥两种心理系统的作用，才能收到良好的学习效果。
第一种系统是认识系统，它包括学生的认识能力、学习知识和技能的基础以及学习方法等因素。
第二种系统是动力系统，它包括学生的学习动机、学习兴趣、自信心、意志力和探索创新的精神。
因此让学生了解领会教学的目的与要求，提高认知因素与动力因素的辨证统一效能，在“心理疏导”中排难解疑，在“自我感觉”时增强兴趣，那么就会出现两种心理系统的良性循环，也会将一时难以在“音乐即兴”中进入“角色”、创造“角色”的局面潜入到“即兴”的佳境，将自己此一时的某种印象和感受转化为形体动作表达出来。
其次，以情激舞，感悟生活。
学生在课堂上即兴起舞，主要是根据音乐的旋律、风格节奏等特点来动作的。
这要求舞者不但具备一定的舞蹈素质、丰富的舞蹈语言，而且还要具有较好的音乐素质与修养，在特定的时间（节奏）内，迅速地唤起自己的音乐感受，产生出神入化的想象，尔后用舞姿形象化地表达出来。
这实际上是对一个学生在舞蹈表演、创作灵感、音乐素养等方面综合性的素质测试，也是培养和发展学生对肢体的反应能力和思考能力，培养多重的观察能力、探索精神和创造能力。
二、从“舞蹈思维”着眼，开拓学生对舞蹈创编的想象力艺术活动的本质是创造性活动，是人的智慧的高度体现，培养学生的创造性想象乃是舞蹈思维教学最为重要的环节。
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练 ，强化 学生 本身 的舞 蹈 能力 ，可 以从形 体训 练 入 手 ，形 体训 练 具有 打基 础 的性 质 ， 目的是 为 了提 高 形 体素 质 ，改 善 自身 的形体 条件 ，培养 和 训练节 奏
感 、律 动感 以及 动 作 的协调 性 ，调节 肌 肉的用 力与
难度 ，加 强技术技巧训练 ，例如地面上 的柔韧训 练 、把 上 的 控 制 训 练 以及 空 中 的弹 跳 或 者 旋 转 训 练 ，都 可 以根据 学 生 自身条 件 ，不必 每 一个 学 生掌 握 的技 巧都 一样 ， 因材施 教 ，发 挥优 势 ，让 他们 在
表现 自我时有 更 强 的 自信心 。 ２ 带领 学 生观摩 学 习各 类舞蹈 素材 这个 内容 可 以安 排在 二年 级 ，也 就是 学生 入 学 后 的第 三 、 四个 学期 ，这 个 时期 的学 生在 经过 一年 的专业 舞蹈 训 练 以后 ，无 论在 观摩 动作 、倾 听 节奏 还 是在 自己完 成动 作 方面 都有 了一 定 的基础 ，这个 阶段给 学 生开展 儿 童舞 、民族舞 等 多种 题材 的舞 蹈 组 合或 者 小成 品舞 学 习是 再合适 不 过 了，他 们 会通 过 这些 舞蹈 的 学 习大大提 高对舞 蹈 的表 达 能力 ， 因 为舞蹈 是通 过肢 体语 言 ，表 达人 的 思想 感情 ，反应 社会 生 活 的一种 舞 台艺术 ，动作 、节 奏 、情 绪是 舞 蹈表 达 的三要 素 。它 不仅 要 强调 以动 作语 言 为主 要 表现 手 段 的特 性 ，强 调运 用 肢 体 语 言 的表 达 能 力 ，
导 、排 练音 乐舞蹈 节 目，为 幼儿 能从 小 接 受 良好 的素质教 育提 供 条件 。 关键 词 ：学前教 育 ；舞蹈 ；教 学 舞蹈 能通 过 直观 的 视 觉艺 术 感染 对 方 ，也 正 因为如 此 ，有 很 多人 喜欢 观 看 舞 蹈 ，也有很 多人喜 欢 学 习舞蹈 。许 多 家 长 都有 这种 体 会 ，孩 子在 还 没有 进 入 学 校 、没 有接 受 过任 何 训练 的 时候 ，就
步 ，素质 教 育早 已成 为 学校 课 堂教 育 中
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１ 注重 培训 学 生的 舞蹈基 本 功
目ｌ Ｊ
不可 缺 少的一 部 分 。学前 教 育 专业 的 培
在 学 生 入 学 后第 一 个 学 期 开 展 舞 蹈 的基 础 训
养 方 向是 培养 合格 的 、全 面发展 的 、适 应 新 时期 社会 需要 的 幼 儿教 师 ，舞 蹈是 幼儿教 师 必备 的 能 力之 一 ，它 不仅 要 求
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摘要 ：对 于中职 学校的 学生来说 ， 掌握 基础 的 文化 知识 和精 湛 的专 业技 能
等方面能力 的训练 ，还 能编 导、排练音乐舞蹈 节 目，这是 一个 多元 化 素质 的综 合 体现 ，笔者在 舞 蹈
够 为 今 后 的职 业 道 路 打 下 坚 实 的 基 教学 中总 结 了学前 教 育专 业 的舞蹈 课 特色 ，并把 这 学 能 础 。 然 而 随 着社 教 会 的发 展 育 和人 类 的 专 进 个过程 业 叫做 “ 舞 三 部 曲” 。 蹈 溧 ０ ＝ ） 三
幼儿园也需要舞蹈课来完善幼儿素质教 育和提高幼儿艺术修养 ，那该如何把握
好舞蹈 课 堂呢 ？ 笔者 经 多年 的教 学 实践 发现 ，学 前 教育 专业 不 仅要 求教 师 会跳 舞 ，更 重 要 的 是能组 织 课堂 ，能对 幼儿 进 行肢 体 训 练 以及 开展 节奏 、音 乐 感觉 、 情感 抒 发
然后 是技 术 技 巧 的学 习 ，在 第 二个 学 期 以后 ，
时候 “ 翩翩起舞 ” ， 并 且表 演 的 不亦 乐 乎 ，其 实 这说 明，舞蹈 是 孩 子表 达 心情 的一种 方式 ，是他 们在 用 “ 舞 蹈 ”的形
要 开展 技术 技 巧 的训练 ，当学 生在 掌握 了一定 的舞 蹈 基本 功 以后 ，本 身 的柔韧 性 、平 衡感 以及 身 体各 关 节部 位 的控 制能 力都 有 明显提 高和 巩 固，可提 高
喜 欢 在听 到欢 快 或者 自己喜 爱 的音 乐 的
放松 ，并在 此基 础 上培养 、传递 出优 雅 的气 质和 良 好 的精神 面貌 。舞 蹈 的形体 训练 主要 是通 过 舞姿 和 技 巧 ，通 过人 体 各 部位 的功 能彼 此配 合 来体现 人 的 情感 和本 质 的形象 。它讲 求 形体 的规 范 性 ，具体 表 现 为 身 体 各 部 位 ， 如 ： 头 、 肩 、手 臂 、腿 部 、 腰 部 、躯干 之 间 的动 作 以及 呼 吸等 的协 调性 、灵活 性 等 。建议 这个 学 期可 以给 学 生每 周安 ｔ ４ ｝ ４节 以上 的 舞蹈课 ，并且晚 自习要有舞蹈 自习课，方便学生训练 。
式给大人传递一种信息 。作为家长和有效 利 用各 种可 能 的 因素 ，来 发展 和 提 高孩 子 的艺术 素质 和修 养 。
白１ ９ ９ ６年 开始 ， 笔 者 一 直 在 栾 城 县职 业技 术 教育 中心 从 事 学前 教 育专 业 舞 蹈 课教 学 ，期 间 多次 带领 学前 教育 专 业 的学 生到 幼儿 园进 行 实践 实 习 ，也 亲 身体会 到 了一个 学前 教 育专 业 的学 生 只 有 具 备 良好 的专业 技 能 素养 才 能在 工 作 岗位上 站 稳脚 跟 。在 幼儿 园教 学 的五大 领 域 中 ，舞 蹈 是 艺术 教育 领 域 中 的一个 小 小分 支 ，然 而对 于 幼儿 来 说舞 蹈 却又 是 孩子 喜 闻乐 见 的一种 学 习形 式 ，也是 学 前教 育过 程 中能 有 效提 高幼 儿 艺术 素 质 的重 要手 段 。既然 社 会 需要 舞 蹈这 种 形 式作 为提 高 学生 艺术 素质 的桥 梁 ，而