初中语文课堂教学策略

初中语文课堂教学策略
实现初中语文课堂教学的有效性，是整体提高教学质量的保证，是所有教学改革的共同目标，是实现大语文观的重要保证，是传承中华民族文化的有力保证，因此，探索初中语文高效的
教学策略尤为必要。

一、阅读教学中的策略
阅读教学的目的在于训练与培养学生的阅读与理解的能力。

其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。

尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，
激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的
情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。

因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。

当然，在朗读课文的
过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

二、多媒体技术运用策略
教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务、达到教学目标的
前提下，改善并创新出新颖的、更加适宜的教学方式和方法，并且通过方式方法的创新来优
化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果和兴趣也能够增强。

在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有
的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间，并且每一堂课教师都会不停地讲解，
不停地引导学生思考和探索。

即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，
学生在理解和掌握上还是差那么一点点。

然而运用多媒体教学后，能够优化教学手段，提高
语文教学效率，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛
围和情境。

多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原
本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解
的时空局限性，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，营造一种轻松的、愉悦的、欢快
的教学氛围，教师也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，可以让学生进行更加直观的想象。

三、教学减负增效的策略
激发学生主动参与教学这一策略，是激发学生的学习动机，能够让学生主动地参与到教学中来。

学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能
达到最好的效果。

否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。

例如，在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。

那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解
学生听讲，老师提问学生回答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也
会受到限制。

所以，语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。

首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出
自己的意见；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰；第三，引导就课本中的问题或者社会问题进行讨论并发言等。

总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。

语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生才能学得有趣，教师
也会教得轻松，那么教学效果也就越佳。

四、教学合作学习的策略
有效的合作学习是提高语文课堂效率的有效手段之一，但在实施的过程中，有的教师不注重
积极引导学生，致使学习变成了放任自流，也有的老师在实施的过程中流于形式，仅仅随便
地将附近或者同排的学生分为合作小组，表面上是应用合作学习来进行教学，实质内容却没
有被运用，仅仅只是形式上的应付，学生兴趣极低。

1.学生分组方法策略。

分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择一
个管理者，方便对学生进行有效管理。

另外，教师还要明确每个小组在活动中的任务，详细
地记录每组的发言，从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握，具有很强的实效性。

通常来说，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学
生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中，而在位置安排上，尽
可能缩短组与组之间的距离。

2.教师正确指导策略。

学生的综合素质参差不齐，部分学生的自主学习能力不是很高，因此，教师需要在充分考虑
后再进行分组，防止学生由于吵架以及兴趣不大而使学习时间被白白浪费。

在开展合作学习
过程中，教师对学生进行正确的指导很有必要，让学生形成分工合作、共同修正以及一起研
究等合作学习的习惯。

例如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以先告诉学生，此
文主题非常多，可用多种说法来概括，然后再让学生以文章主题为讨论内容开展讨论，认为
哪种好，原因是什么等，接着再提问，以产生极强的合作学习效果。

综上所述，运用教学策略在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学
生的自主学习能力得到有效提高。

运用教学新策略有利于学生的发展，为社会发展培养大批
综合能力强的人才，进而为我国社会主义培养出更多的建设者和接班人。