北师大版8年级生物下册教案课件：《人类的起源和进化》参考教案

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《人类的起源和进化》讲课教案

《人类的起源和进化》教案玉琳中学张杰教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿2、说出人类进化的主要历程能力目标：通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。

情感目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。

教学重点：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。

教学难点：说出人与猿的相似点。

教学过程：导入新课播放电影《金刚》片段，影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？人类是怎样产生，怎样进化的？师：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物。

师：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”[资料]人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情及课本70页表格活动：从资料你能找出人与类人猿相似特征？小组讨论，生答（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿32枚）（3）分子生物学（染色体数目相似）（4）表情（5）思维（使用工具）（6）胚胎学（孕期相近）（7）共同疾病师：人猿同祖除了这些相似特征，还有其他证据吗？阅读课本70页第一段，找一找其他证据。

师：人猿同祖，人和猿有许多相似之处，也有很多不同之处，请大家在课本70页第一段找找。

（牙齿）尖牙前磨牙大，类似猿切牙小—似人磨牙人类进化的主要历程师：大家想不想知道人类的祖先在进化过程中都经历了什么？发生了什么？请看下列题纲，阅读70页第二段和71页。

1、在进化过程中，人类祖先行走方式有何变化？（四肢行走——起立行走，人猿区别之一）2、身体结构会发生什么变化？直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放出来，用于取食、使用和制造工具。

3、这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量）4、人类进化过程中最显著的变化之一是什么？（脑容量逐步增加）5、人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）师：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用。

北师大版-生物-八年级下册-7.21.3 《人类的起源与进化》课件

能人的头骨
• 直立人(晚期猿人)
生活在距今约180万～20万年前。直立人头骨平扁，骨壁厚，眉脊粗壮，脑量平均小于1000毫升（从早期的800毫升左右增加到晚期的1200毫升左右）。身材明显比南方古猿高大，平均身高为 160厘米，平均体重据估计约有60千克，肢骨与现代人差别不大。在中国有元谋猿人、蓝田猿人、
从左到右，依次是猩猩、黑猩猩、大猩猩的“手”和人手
• 从以上的材料可以知道，现代类人猿的确跟人相近。哪一种或哪几种最相近呢？根据形态结构、
行为和化石材料，现在认为这些类人猿的进化系统，大抵如下图表示的情况。学·科·网
• 最原始的古猿是在埃及发现的。有一种古猿，叫做渐新古猿或小古猿。它生活在距今大约3300万年前。它身体比较小，现代类人猿的特征在它身上还不突出。另一种古猿叫做埃及古猿。它生活在距今大约2800万年前。从它的一根尺骨化石的构造看来，它是一种树栖古猿。有人认为它们大概是人类和现代类人猿的共同祖先的一些代表。
稀树草原
• 探索在人类起源和进化中学·科·网手进化的意义 • 完成书23页的活动
• 南方古猿在遥远的非洲南部，人们发现了另一类古猿的化石，叫做南方古猿或南猿。这是一种新类型的古猿，是从原始古猿过渡到人类的类型。南方古猿生活在距今100万年到 420多万年前之间。他们可以分成两个主要类型：纤细型和粗壮型。一般认为，纤细型进一步演化成了能人，而粗壮型则在距今大约100万年前灭绝了。
• 早期智人的脑量已经达到了现代人的水平，它们
不仅可以狩猎巨大的野兽，还用野兽的毛皮来遮挡身体。直立人的火种来自于天然火，比如雷击起火，而早期智人已经学会了自己生火，比如钻木取火。
尼安德特人人生活想象图

精选北师大版八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化教案

..第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。

2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。

3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。

4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。

【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。

二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。

三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人..。

生物八年级下北师大版21.3人类的起源与进化课件(11张)

ห้องสมุดไป่ตู้
活动项目 1.打开生物书80页 2.从笔袋里拿出一支笔
未扎手指
扎上手指
人类与动物？？？
项目外部形态身体结构面部表情
颜面扁平拇指与其他四指相对握、无尾、两眼在一个平面骨骼相似，单子宫，大脑覆盖小脑等
表情丰富如喜、怒、哀、乐等
行为表现其他
模仿、交流、使用工具，群居群居、单胎，雌性个体有月经周期、ABO血型
类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？在由类人猿到人类的进化过程中到底发生了什么大事呢？

生物：21.3《人类的起源和进化》教案(北师大版八年级下)

第3节人类的起源和进化
一、学习目标：1、概述人类起源于古猿
2、概述人类进化的主要历程
学习重点：1、概述人猿同祖，并说出人与猿的相似点
2、概述人类进化的主要历程
学习难点：概述人与猿的相似点
二、教学设计:
人类的起源与进化
类人猿与人类有极为相似的特征
1、表现：形态、面部表情、身体结构、行为表现等
2、原因：有共同祖先
直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
1、类人猿祖先（树栖）---类人猿
2、人类祖先（地面）----人类
人类进化分为南方古猿、能人、直立人、智人等阶段现代人可划分为4个人种
蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人
三、小结
四、作业：同步精练
五、教学反思：
1、人类祖先与猿分办的重要标志是什么？
2、现代类人猿还能进化成人类吗？。

八年级生物下册-第21章-第三节-人类的起源与进化教案3-(新版)北师大版

八年级生物下册-第21章-第三节-人类的起源与进化教案3-(新版)北师大版一、教学目标1.了解人类的起源和进化历程，掌握人类起源和进化的重要标志物。

2.学习各种化石与人类进化的关系。

3.探究现代人类的起源，加深对人类进化历程的理解。

二、教学重点1.掌握人类起源和进化的重要标志物。

2.回顾人类进化的历史。

三、教学难点1.探究现代人类的起源，加深对人类进化历程的理解。

2.理解化石对人类进化的重要意义。

四、教学过程1. 导入新课通过视频资料或图片资料，让学生感受到人类发展的历史和进程。

引导学生思考：人类是如何起源和进化的。

2. 讲授人类起源和进化情况让学生了解人类起源和进化的重要标志物，例如化石、遗传等。

通过介绍早期人类化石的特征和形态，让学生了解现代人类的祖先形态，以及各种化石与人类进化的关系。

3. 回顾人类进化历史通过讲述人类在进化历史中的各种形态和特征，介绍从人类的起源到现代人类的进化历史，让学生感受到人类进化的长远历程。

4. 探究现代人类的起源让学生了解现代人类起源的两种不同理论，即非洲起源学说和多地起源学说。

通过比较这两种理论的异同，让学生深入了解现代人类起源的基本情况。

5.教师本节课的重点，并向学生提出课后预习问题。

五、教学方法1.通过图片及视频资料激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2.以问题为导向，运用批判性思维引导学生探究。

3.采用互动讲授的方式，激发学生参与热情和思考意愿。

六、教学评估1.小组讨论：让学生结合所学知识在小组内就本课时所学问题展开讨论，并自行完成小结草稿。

2.课堂演示：让学生自由发挥，针对本节课所涉及内容进行个人演示及互动交流。

3.课堂练习：通过课堂强化练习，检测学生对所学知识的掌握程度。

七、教学建议1.教师要在课中灵活运用多种教学方法，让学生在互动中主动参与，更好地理解该题。

2.通过多样化的教学方式让学生在有趣的学习环境中学习，提高学习兴趣。

3.在教学评估环节中，适度引导学生发挥自主思考、创造力，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

北师大版八年级生物第21章第3节人类的起源与进化教案

.第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。

2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。

3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。

4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。

【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。

二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。

三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人.。

北师大初中生物八下《人类的起源与进化》教案_1

第21章第3节人类的起源与进化教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。

教学重点：比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。

教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。

教学过程教学环节教师活动学生活动教学引入通过前面两节内容的学习，我们知道，原始生命经过长期的自然选择的过程，演化为现在地球上形形色色的生物。

人类又是怎样起源和发展的？今天我们继续学习第21章第3节人类的起源与进化思考并进入课堂情境人是如何起源的问题是最令人着迷的，你都听说过哪些说法？一些说法听起来很神秘，甚至令人着迷。

有人说人类来自于外星球，是外星人来到地球上逐渐演化成我们现在的人类，甚至在一些科幻小说以及电影里经常会有这方面的描述。

在国外又流传着上帝造人的故事，我们国家古代也有女娲抟土造人的传说。

这些传说、故事由于缺乏事实证据，不能被人们所信服。

你们知道是谁最早对“人类起源问题”作出合理解释的呢？简述自己了解到的关于人类起源的说法是达尔文，展示图书达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这感受科学家是如何推测人类起源的问题部著作被看做是19世纪自然科学三大发现之一。

达尔文在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。

后来，在达尔文其他的著作中，比较明确地指出：人类和其他动物一样是进化来的人类是哺乳动物，人类与哺乳动物中的哪一类最相近？达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。

同学们可以想象一下，这个观点提出后，当时社会背景下的人们会有怎样的反应呢？（很多人强烈反对，因为长久以来，更多的人们相信神创论的观点，一些人由于支持生物进化的观点遭到教会的迫害，甚至失去生命科学工作者只有找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。

人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案

人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案1. 教学目标
1.了解人类的起源与进化的基本知识；
2.掌握人类进化的基本原理；
3.了解人类进化的历史；
4.培养学生的科学思维和实验精神。

2. 教学重难点
1.人类起源的认识；
2.智人的进化历程；
3.理解人类进化的基本原理。

3. 教学过程
3.1 导入
1.观看有关人类进化的视频；
2.回答导入问题：你知道人类的起源吗？人类是如何进化到现在的？
3.2 人类起源的认识
1.讲解人类起源的历史；
2.探究早期人类的化石；
3.分析人类的进化地理过程；
4.解释人类大脑的进化过程；
5.总结人类起源的认识。

3.3 智人的进化历程
1.介绍智人的进化历程；
2.通过多种手段了解智人的生活方式；
3.分析智人文化的迁移和变化；
4.总结智人进化史的认识。

3.4 人类进化的基本原理
1.讲解达尔文进化论的基本原理；
2.通过实验或案例讲解自然选择、基因突变、基因漂变的原理；
3.总结人类进化的基本原理。

3.5 小结
1.回顾人类起源与进化的内容；
2.总结人类起源与进化的意义。

4. 教学评价
1.学生课堂表现；
2.课堂小测验；
3.开设课外读物或其他学习方式来拓展学生关于人类起源与进化的知识。

北师大初中生物八年级下册《人类的起源与进化》授课课件

晚期智人（新人）:5万年～ 1万年前脑容量约 1500毫升，出现原始艺术。
观察并思考
世界各地的人为什么肤色、眼色、毛色、发型、鼻型等会存在差异？
四、人种或种族
在体质特征方面，如肤色、眼色、发色、鼻型等具有某些共同遗传性状的人群。
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
03 本课小结
1.现代类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿
达尔文与《物种起源》
人是进化而来的推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。
一、现代类人猿
长臂猿
猩猩
黑猩猩
大猩猩
现代类人猿与人类又有哪些相似的特征呢？
黑猩猩有丰富的表情
手指灵活、拇指对握方式抓握树干
黑猩猩用“工具”喝水
比较黑猩猩与人的骨骼
黑猩猩骨骼
人的骨骼
类人猿与人类有极为相似的特征
德国：尼安德特人化石及复原图
工具多样，石器种类多达60多种，使用矛、遗物有骨器。
早期智人（古人）：20万年～ 5万年前脑容量平均为1400毫升，遗物有骨器。
山顶洞人
工具种类有100多种，骨器有很大发展，包括矛、投枪、鱼叉、鱼钩以及有眼的针，创造出雕刻、绘画以及装饰品等原始艺术。
山顶洞人
三、人类的进化阶段
南方古猿能人直立人智人(早期) 智人(晚期)
南方古猿：400万年～ 100万年前，直立行走，脑容量450 ～ 530毫升,与现代类人猿相当。
能人： 200万年～ 175万年前，能制造和使用工具，脑容量约700毫升。
直立人：180万年～ 20万年前，能用火和工具，脑容量800 ～ 1100毫升。
5.下列各项中全部属于现代类人猿的是( D )

北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例

5. 教学内容的严谨性与实用性：教师在讲授新知时，既注重了知识的系统性和完整性，又注意联系实际，使得学生能够更好地理解和运用所学的知识。同时，教师还精心设计了作业小结，要求学生进行深入思考和探究，进一步巩固和提高学生的学习效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示人类的起源与进化的相关图片、视频、模型等，创设生动、直观的学习情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 利用多媒体技术，模拟人类的起源与进化的场景，让学生身临其境，增强学生的感知和体验。
3. 设计真实的探究任务，让学生在解决实际问题的过程中，感受人类的起源与进化的意义和价值。
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》这一节内容，是对学生进行生物学知识体系的重要构成部分。人类的起源与进化，不仅涉及到生物学的知识，还涉及到人类历史、文化、哲学等多个领域，对于学生形成全面、科学的世界观有着重要的意义。
五、案例亮点
1. 情景创设的生动性：本节课通过展示生动的图片、视频和模型，以及利用多媒体技术模拟人类的起源与进化的场景，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这种情景创设的方式不仅让学生感受到了学习的乐趣，而且使他们对人类起源与进化有了更直观、更深刻的理解。
2. 问题导向的有效性：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究人类的起源与进化的问题。这些问题既涵盖了本节课的知识点，又与学生的生活实际紧密相连，使得学生在解决问题的过程中，能够深入理解和掌握人类的起源与进化的知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解人类的起源与进化的基本知识，掌握人类的起源与进化的主要历程和证据。

生物：7.21.3《人类的起源和进化》课件(北师大版八年级下)

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长道："夫人你有所不知,那风魅尔の体内の风之珠,可是真正の引灵神物,而这家伙掳走风魅尔,十有.也是打の风之珠の主意...""只不过鲜少有人知道,想要发挥出风之珠最强の引灵效果,还需要壹些辅药,而咱们这神树松脂就是其中壹味药...""还有这种事情?"族长夫人头壹回听说.族长点头道："の确如此,当年老祖曾和咱说过,若是能够得到风之珠,还有神树松脂,以及南海の龟灵等纳几味神药,就算是死了上万年の冤魂都有可能被引得回来...""呼呼..."族长夫人轻笑道："这个传言就有些太过了,若真是如此,那些至尊早就活了好几世了...""呵呵,咱也觉得..."族长也笑了,自己夫人说得在理,真要是有这样の神效,那些渴求长生不老の,永存世间の无数强者,就不会这么悲催の到处去找别の东西了.若真是如此,自己这壹族守护の神树,早就成了香饽饽了,也不至于这么些年来,也就只有情圣和血屠至尊两位至尊光顾这里."那咱们现在怎么办?要不要阻止他?"族长夫人问道.族长想了想道："罢了,由他去吧,他取走几块松脂对神树也没有什么影响,神树每年都要结出大量の松脂来...""若是为此就得罪壹位圣者,倒也不是壹个划算の买卖,依你所言这家伙在风莫言の眼皮子底下,将风魅尔给掳走了,其实力可能还在风莫言之上,万万不可得罪..."族长决定不去阻止金娃娃.族长夫人也觉得有理："你说の在理,还是由他去吧,只要不会伤害到神树就可以了,咱们送他几块松脂又何妨..."...族长两口子,正在宝殿中盯着金娃娃の壹举壹动,金娃娃欢快の收取了十几块松脂.觉得差不多了之后,才和壹旁の根汉说："差不多了,咱们走吧,有这十几块足够了...""咱感觉有人在盯着咱们..."根汉突然传音金娃娃,金娃娃心中壹怔："你不会是说,有人正在用灭天神镜看着咱们吧?""不是没有这种可能...""那快点走吧,拿到松脂就行了,对方还没有出手,说明可能是不打算出手了..."金娃娃觉得有些头皮发麻, 转了半天竟然有人壹直在盯着他们の壹举壹动.二人立即退走,根汉壹边撤掉伐天之阵,就在他撤掉伐天之阵の同时.（正文贰贰0贰松脂）贰贰0叁怎么是他在宝殿中灭天神镜の族长两口子,这才看到了根汉の身影,两人心中都是壹震,没想到竟然还有壹个人壹直跟着金娃娃."此人到底是什么路数,怎么可以避过灭天神镜..."族长夫人十分震惊.族长面色也有些沉重："这年轻人好强の气血,比那金胖子还要旺盛,看实力应该也早已步入了圣境了,这么年轻の圣人,咱还是头壹回看到...""可能并不年轻,是哪壹派の老壹辈强者,只是拥有还童之术罢了..."族长夫人猜测道," 要不然以这金胖子の实力,怕是难以掳走风魅尔,可能是他协助金胖子,才让他掳走风魅尔の...""你这么想倒是很有可能..."族长也释怀了,"要不然以风莫言の实力,应该不至于让自己の爱徒被人掳走可能就是这家伙在后头协助の...""不管他们了,既然他们离开了就好了..."族长夫人叹了口气,如释重负,族长也长出了壹口气,之前壹直有些不安の情绪,才得以平复下来,心中悬着の那块石头也终于是落下来了."不对!"就在根汉和金娃娃の身形转了个头,正好在灭天神镜上,看到根汉正脸の时候,族长の心中却是猛の壹震,掀起了壹阵惊涛骇浪."怎么了!"族长夫人从壹旁扶住了族长,族长眼中闪烁着壹丝恐惧与不可思议之色,他喃喃自语道："怎么可能!怎么可能是他!""他是谁?"族长夫人很不解."是那个男人!""那个男人还没有死?难道又回来了吗?"族长喃喃自语,面色有些难看.族长夫人扶着他,替他理顺这口气,壹边安慰道："别着急,慢慢想,到底是谁,是哪个男人回来了...""晴天..."族长沉声道："是那个壹千多年前の神秘男人,晴天...""晴天?"族长夫人眉宇间有些愁色,似乎也想起了这么壹个人物,然后问族长："是不是当年与七彩神尼,有莫大关系の那个晴天?""不错,就是他..."族长呼出壹口浊气,叹道,"想不到他竟然还活着, 当年咱可是亲眼看到他身死道消,陨落于青天峰の...""你亲眼看到他陨落?"族长夫人也觉得这事有些怪异了.再看灭天神镜の时候,根汉和金娃娃の身影,已经从上面消失了,两人已经离开了,不再被灭天神镜锁定了.族长还是有些难以相信："实在是太奇怪了,按理说是绝对不可能の,当年不少人都亲眼看到了の,包括那七彩神尼,还有风莫言,咱们都壹起看到过.晴天自爆了元灵,碎片都被绞成了飞灰,最终陨落于青天峰の,怎么可能还会重生呢?""或许只是长の相像而已..."族长夫人猜测道,"天下这么大,有两个人长の像,并没有什么可奇怪の…"族长摇头道："不可能の, 长の像也不可能如此相像,他们の眼神太像了,根本就是壹个模子里刻出来の.眼神是不会骗人の,也不可能会完全相像の,所以这两个人根本就是同壹个人.那晴天竟然没死,简直就是壹件惊世骇俗の事情,看来这方世界真の要变了,竟然还有人能够以这样の方式重生.""那又怎么了?就算晴天重生了,应该没什么大问题吧,那家伙不只是壹个圣人吗?"族长夫人觉得自己男人似乎有些被惊吓到了.族长却是摇头不止,苦叹道："夫人呀,有些事情你不了解,当年你还只是壹个小孩子,根本就不知道这其中の内情...""别说是你不知道了,就是现在の整个神域,恐怕也没多少人知道这些事情,只有当年那些在青天峰亲眼目睹の十一些人知道这其中の隐情..."族长面色阴沉道."怎么了?还有什么特别の吗?"族长夫人问道.族长却是说："晴天の来头没有人知道,包括那七彩神尼,恐怕也说不出壹个所以然来...""当时晴天虽然只是壹个圣级左右の修士,甚至大部分时候连圣级の实力都没有,可是他却可以轻松の进入神宫,出入各大禁地,然后平安归来...""就连葬神洞,他都可以壹人闯进去,并且顺利归来..."族长面露怀念之色："最令人震惊の是,当年自血卫营中飞出了壹件血神剑,那把血屠至尊屠戳苍生の宝剑飞了出来...""当时那把血神剑,要斩灭七彩神殿,但是晴天出现了,竟然只以壹道意念便扛住了那把血神剑...""什么!"族长夫人震惊道,"怎么可能!他壹个圣者都不是,怎么可以扛住血神剑?"血神剑,绝对是近古壹把赫赫有名の凶剑,被血屠至尊以亿万生灵之血打造,乃是壹把纯粹の杀天之剑,绝对の恐怖利器无人可挡.但是却被晴天以壹道意念给挡住,这怎么可能呢,听起来更像是杜撰出来の神话.族长沉声道："这确实是真の,当年咱就在七彩圣山脚下,曾亲眼目睹这壹切...""啊..."族长夫人惊呼道："夫君,你当年就在那里?""不错,当年咱想去拜访七彩神尼,向她借几张良方,但是没想到却目睹了这壹幕..."族长回忆道,"当年七彩神尼风采冠天下,无数修行者为她の追随者,但是她壹个也看不上眼,唯独对晴天另眼相看...""那时还有大量の修行者去找晴天の麻烦,那时也有壹些强大如圣人の家伙,其中甚至也包括风莫言...""咱还记得当年风莫言和咱壹起喝酒の时候,曾经说过壹段往事,说是那年他带着天山雪莲去七彩圣山,但是远远の便看到了晴天了...""那时晴天还没有做出意念扛血神剑の惊天之举,风莫言劝他早些离开七彩圣山,但是晴天只是壹个眼神,就将风莫言给乖乖の吓回去了...""此后十年风莫言壹直在闭关,险些身死道消..."（正文贰贰0叁怎么是他）贰贰0肆天府秘闻"这么恐怖..."族长夫人听完,也觉得有些头皮发麻,她面色惊骇道,"难道那晴天是壹位活着の至尊不成?""出了那件事后,确实是有壹部分人猜测,他可能是至尊の后人,也有可能是活着の至尊..."族长面色沉重道："可是没过多久,没想到他就陨落在青天峰了,在九阶登天之路上,他甚至连第四阶都没有踏上去,就身死道消陨落掉了,令无数人婉惜.为此当年七彩神尼还专门闭关了百年之久,估计也是为了疗情伤吧...""那以你の猜测,此人会不会就是晴天?"族长夫人也觉得事有蹊跷.神域南部,有壹座大名鼎鼎の神山,又名青天峰.青天峰上有壹条登天之路,壹共有九阶,传闻只要迈过了这九阶登天路,便可以直达仙界,从此永生.为此有着大量の强者,曾经去尝试过这九阶登天路,壹旦在上面元灵出现崩溃,便会身死道消,从远古至今壹直是如此.而晴天当年只是在第四阶登天路上,便元灵崩溃,确实是不算太出众の成绩.壹般の圣人,可以迈到第五阶,而且若是不能再往前行,还有办法再撤回来,至少��

北师大版八年级生物下册人类的起源和进化教育课件

成的（ C ）
A.产生语言 C.直立行走
B.大脑发达 D.人类社会
谢谢观看
第21章生命的发生和发展
第3节人类的起源与进化
人类是怎样起源的？
外星人上帝造人女娲抟土造人
……
达尔文与《物种起源》
一、人类的起源
人是进化而来的推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。
现代类人猿
黑
大
猩
猩
猩
猩
猩
造山运动和气候的剧烈变化。
2、在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？
3、人类祖先与猿分界的重要标志是什么？能说明理由吗？
2、在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？
人类进化历程：
树栖生活造山
森运动林古气候猿变化
地栖生活
现代类人猿的祖先
类人猿与人类有极为相似的特征
项目
实例
外部形态拇指与其他四指相对握等
身体结构骨骼相似等
面部表情表情丰富如恐惧、快乐等
行为表现用树枝“钓”白蚁等
类人猿与人类有共同祖先
百万年前
0 500 1000 1500
森林古猿是人类与现代类人猿的共同祖先
人们发现在与古猿相同的地层中有橡树等植物化石，认
人在进化过程中的演化趋势
人类在进化过程中形态、结构方面的演化趋势又是怎样的？
人在进化过程中的演化趋势
南方古猿能人直立人早期智人晚期智人
三、人种或种族
在体质特征方面，如肤色、眼色、发色、鼻型等具有某些共同遗传性状的人群。
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
（黄种人）（白种人）（黑种人）（棕种人）

北师大版8年级生物下册教案课件：《人类的起源和进化》PPT课件(1)

2018/9/2
第四纪是人类出世并迅速发展时代，人类的发展经历了以下主要阶段：早期猿人阶段（2百万年-1百75万年前）：能人（Homo habilis）在东非坦桑尼亚出现，这可能是早期的直立猿人（Homo erectus）；晚期猿人阶段（1百万年前）：直立猿人（homo erectus）从非洲扩散到中国、爪哇，最著名的代表是北京猿人和爪哇猿人；早期智人阶段（50万年前）：智人（Homo sapiens）在非洲出现并迁移到欧洲。晚期智人（新人）阶段（25万年-3万5千年前）：现代人(Homo sapiens sapiens)在非洲南部出现，约5万年前，现代人类分布到中东地区，到3万5千年前，现代人类分布到达欧洲-克罗麦昂人（Cro-Magnon）；在更新世晚期，大约3万-2万年前，现代人类通过白令陆桥进入北美洲并向南迁移。进入全新世后，现代人的分布到除南极洲以外的各个大陆，并且成为唯一生存至今的人科动物（hominids）。
2018/9/2
上新世（5百万年前）：出现最早的人类-南方古猿（Australopithecus）。
2018/9/2
南方古猿是从猿到人过渡阶段中的人科化石。生存于上新世至更新世初期和中期。其头骨化石于1924年首先发现于南非汤斯地区，已具有人的一些特征(如短脸、牙齿结构等)。南方古猿营地面生活，能直立行走。
2018/9/2
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到中新世末，类人猿（hominid apes）与大型猿类分开演化，类人猿辐射演化并达到演化的顶点，出现西瓦古猿（Sivapithecusa）--具有现生猿类和人类特征的类人猿；
第三纪——哺乳动物繁盛时期-->类人猿（hominid apes）
灵长目猩猩科和长臂猿科动物的总称。包括大猩猩、黑猩猩、猩猩和长臂猿等。体质特征与人类最相近，如具有复杂的脑、盲肠蚓突、广阔的胸廓和扁平的胸骨等；与猴类的主要区别是：没有尾巴、臀疣 (除长臂猿外)和颊囊。

北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》教学设计

1.激发学生的兴趣，充分利用他们对人类起源与进化话题的好奇心，引导他们主动探究生物进化的奥秘。
2.针对学生在理解进化概念方面的困难，采用生动的案例、形象的比喻和多媒体教学手段，帮助学生克服认知障碍。
3.注重培养学生的科学思维能力，通过设计探究性学习任务和小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
c.课后反馈：关注学生的课后学习情况，了解他们在学习过程中遇到的困难，及时调整教学方法。
4.教学拓展：
a.邀请专家讲座：邀请生物学家或考古学家来校进行专题讲座，让学生了解更多关于人类起源与进化的前沿知识。
b.课外阅读：推荐与人类起源与进化相关的书籍、文章，拓展学生的知识视野。
c.社会实践：组织学生参观博物馆、化石遗址等，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
4.培养观察、分析、推理、总结等科学思维能力，提高学生对生物学科的兴趣和认识。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、讨论、实验等多种教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与教学活动。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示人类进化的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解抽象的知识。
3.组织学生进行实地考察，如参观博物馆、化石遗址等，让学生亲身感受人类进化的历程，增强实践能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有知识水平上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类起源与进化的基本概念、重要事件、关键物种及其与环境的关系。
2.难点：理解自然选择在人类进化中的作用，掌握人类进化过程中的身体结构、大脑发育和工具使用等方面的变化。
（二）教学设想
2.教学过程：
a.导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的生物进化知识，为新课的学习做好铺垫。

北师大版生物八下《人类的起源与进化》同课异构精品教案 (4)

《人类的起源与进化》教学目标：知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说2、收集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等.学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料. 教学设计：学习内容一、人类的起源1、观察与思考：四种现代类人猿；2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿；3、推测森林古猿当时的生活状况.二、人类的进化1、森林古猿下地生活的原因；2、进化的主要证据—化石；3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面.三、人与自然应当和谐发展教师活动引言、组织交流、评价并补充放录像投影展示：森林古猿及其生活的想象图先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用.教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育.学生活动小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论.观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况.观察描述；表达与交流.分组游戏（依据练习题第3题）小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律.2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们.教师主导活动引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园. 在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见.进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论.请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生活的想象图究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨.小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？学生主体活动聆听、思考、做笔记有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等.神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）观察图片、思考相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等.根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同.总结、记笔记根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）. 第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。