高职院校新生心理健康测试后的追踪研究

高职院校新生心理健康测试后的追踪研究【摘要】
高职院校新生心理健康是一个备受关注的问题，本研究旨在通过
追踪研究探讨测试后的心理健康状态及其变化趋势。

首先介绍了高职
院校新生心理健康测试的内容和方式，然后分析了测试后学生的心理
健康状态，提出了对心理健康状态不佳学生的干预措施。

接着描述了
追踪研究的设计和实施过程，以及追踪研究结果的分析。

最后总结出
研究结论，提出对高职院校新生心理健康的建议，并展望未来研究方向。

通过本研究可以更加全面地了解高职院校新生的心理健康状况，
为相关部门提供科学依据和决策建议，促进高职院校新生心理健康的
改善和发展。

【关键词】
高职院校新生、心理健康测试、追踪研究、研究背景、研究目的、研究意义、心理健康状态、干预措施、追踪研究设计、实施、结果分析、研究结论、建议、未来研究展望
1. 引言
1.1 研究背景
高职院校的心理健康问题一直备受关注。

随着社会的快速发展和
学生生活压力的增加，高职院校新生的心理健康状况也备受关注。

在
这样一个背景下，对高职院校新生心理健康测试后的追踪研究显得尤为重要。

高职院校新生面临着诸多挑战和困惑，他们从家庭和社会中来到学校，需要适应新的学习环境和生活方式。

许多新生可能会面临学业压力、人际关系问题、自我认知困惑等心理困扰，如果这些问题得不到及时的发现和干预，可能会影响他们的学习和生活质量。

对高职院校新生心理健康进行测试，并进行追踪研究，可以帮助我们更好地了解他们的心理健康状况，及时发现问题并采取有效的干预措施。

这不仅有助于提升新生的心理健康水平，还有助于实现高职院校教育目标的达成。

开展这样的研究具有重要的意义和价值。

1.2 研究目的
研究目的是为了探究高职院校新生心理健康测试后的情况，并通过追踪研究的方式了解他们心理健康状态的变化。

具体目的包括分析高职院校新生心理健康测试的内容和方式，了解测试后学生的心理健康状态，探讨对心理健康状态不佳的学生的干预措施的有效性，研究心理健康问题的长期发展趋势及其影响因素。

通过这些研究，旨在为高职院校提供更有效的心理健康服务和干预措施，促进学生的健康发展，为未来的心理健康教育和研究提供有益的参考。

1.3 研究意义
高职院校新生心理健康测试后的追踪研究具有重要的研究意义。

随着社会的发展和高职院校学生规模的扩大，对学生心理健康问题的
关注日益增加。

深入了解高职院校新生的心理健康状况，可以帮助学校更好地了解学生群体的整体心理健康水平，有针对性地开展心理健康教育和心理辅导工作。

通过追踪研究可以了解高职院校新生在入学后心理健康状态的变化规律，及时发现并干预心理健康问题。

这有助于提高学生的心理健康水平，减少不良心理健康事件的发生，为学生的全面发展和未来职业发展打下良好基础。

对高职院校新生心理健康的追踪研究也有助于完善学校心理健康服务体系，为学生提供更加个性化、专业化的心理健康服务。

通过对心理健康问题的持续跟踪和干预，可以帮助学生树立积极的心态，应对生活和学习中的各种挑战，促进他们身心健康的发展。

2. 正文
2.1 高职院校新生心理健康测试的内容和方式
一、量表选择：
为评价高职院校新生的心理健康状况，可以选择适合该群体的心理健康评估量表进行测试。

常用的量表包括症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）等。

这些量表可以全面而准确地评估学生的心理健康状况，为干预措施的制定提供依据。

二、测试方式：
心理健康测试可以采用问卷调查、面谈、观察等多种方式进行。

在高职院校新生中，常常采用定期组织心理健康测试的形式，通过学
生主动填写问卷或者面谈的方式，了解他们的心理健康状况。

可以结
合实际情况，灵活运用各种测试方式，确保测试的全面性和准确性。

三、测试对象：
高职院校新生心理健康测试的对象主要为全体新生，包括普通新生、复读生、外校转入生等。

通过对不同群体的心理健康状况进行测试，可以更好地了解他们的心理健康问题，有针对性地进行干预和帮助。

对于特殊群体的测试应该更为重视，例如有心理障碍或情绪问题
的学生，需要及时发现和干预。

以上是关于高职院校新生心理健康测试的内容和方式的详细介绍，通过科学的测试方法和精准的评估量表，可以更好地了解学生的心理
健康状况，为心理健康干预和帮助提供科学依据。

2.2 测试后的心理健康状态分析
通过高职院校新生心理健康测试后的数据分析，我们发现一部分
学生呈现出心理健康状态不佳的情况。

具体表现为焦虑、抑郁、自卑
等心理问题较为突出。

这些学生普遍表现出学业压力大、人际关系紧张、情感困扰等情况。

针对心理健康状态不佳的学生群体，我们进行了深入分析。

我们
发现这些学生在面对困难时往往缺乏有效的应对策略，容易陷入消极
情绪的循环中。

这些学生的自尊心较低，缺乏自信和自我肯定，容易
产生对自己的否定与质疑。

部分学生在人际关系上存在问题，缺乏有效的交流和沟通能力，导致孤立和心理隔阂的出现。

针对以上问题，我们需要采取一系列有效的干预措施。

建立心理健康教育机制，提升学生心理调适的能力和情绪管理的技巧。

建立心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和心理支持，帮助他们有效化解心理问题。

学校应该注重培养学生的自我认知和人际沟通能力，促进学生全面健康的发展。

通过对测试后的心理健康状态进行分析，我们可以更好地了解学生的心理健康状况，有针对性地进行干预和改善，为高职院校新生的心理健康保驾护航。

2.3 对心理健康状态不佳的学生的干预措施
1. 心理咨询和心理治疗：对于心理健康状况不佳的学生，学校可以提供心理咨询服务，让他们有机会倾诉内心的困扰，获得专业的心理治疗。

心理咨询师可以帮助学生认识自己的情绪状态，找到问题的根源，并提供有效的解决方案。

2. 心理健康教育：学校可以开展心理健康教育活动，提高学生对心理健康的认识和重视程度。

通过讲座、专题讨论等形式，向学生传达心理健康知识，教导他们有效的心理调适方法，提升他们的心理抗压能力。

3. 组织心理活动：学校可以组织一些有益于学生心理健康的活动，如心理健康俱乐部、心理健康主题日等。

通过参与这些活动，学生可
以找到共鸣，建立支持网络，增强心理适应能力。

4. 定期跟踪和评估：学校可以建立学生心理健康档案，定期跟踪
评估不同学生的心理健康状况，及时发现问题并采取干预措施。

学校
还可以建立心理健康风险评估机制，对可能存在心理健康问题的学生
进行重点关注和支持。

2.4 追踪研究设计和实施
一、研究对象选择：追踪研究的对象主要是参与了心理健康测试
并被诊断为心理健康状态不佳的高职院校新生。

在选择研究对象时，
需要考虑他们的年龄、性别、专业等因素，以确保研究结果的代表性
和可靠性。

二、追踪周期和频次：追踪研究的周期和频次需要经过周密设计。

一般来说，追踪周期建议为3个月或6个月一次，频次建议为每周一次或每两周一次，以便及时了解被研究对象的心理健康状态变化。

三、调查方法：为了确保研究的科学性和客观性，可以采用问卷
调查、访谈、观察等多种方法进行数据收集。

还可以结合心理学测验
工具，如症状自评量表、焦虑量表等，对被研究对象的心理健康状态
进行定量评估。

四、干预措施实施：在追踪研究的过程中，针对心理健康状态不
佳的学生，可以实施各种干预措施，如心理咨询、心理疏导、心理治
疗等，帮助他们改善心理健康状况，并及时调整干预措施以确保效果。

五、数据分析和挖掘：在追踪研究结束后，对收集到的数据进行详细分析和挖掘，找出心理健康状态不佳的学生的特点和规律，为进一步改进高职院校新生心理健康服务提供科学依据和建议。

2.5 追踪研究结果分析
追踪研究的目的是为了探究高职院校新生心理健康测试后的变化趋势，进一步了解心理健康状况的演变过程。

在本次追踪研究中，我们对参与测试的学生进行了连续6个月的跟踪观察，收集了他们在心理健康方面的数据，并进行了分析。

我们发现在测试后的第一个月，有约30%的学生的心理健康状态有所改善，他们表现出更积极的情绪和更好的心理状态。

这部分学生可能通过参与测试和得到相关反馈，意识到了自己心理健康方面的问题，并主动采取了一些改善措施。

约20%的学生的心理健康状态保持稳定，没有明显变化。

这可能意味着这部分学生的心理健康问题较轻，或者他们已经通过其他途径获得了心理健康的支持。

令人担忧的是约10%的学生的心理健康状态出现了恶化，他们在测试后出现了更多的负面情绪和心理困扰。

针对这部分学生，我们需要及时采取有效的干预措施，比如通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助他们改善心理健康状况。

通过对追踪研究结果的分析，我们可以更全面地了解高职院校新
生心理健康状况的变化情况，为学校提供更科学的心理健康服务和支持。

也提醒我们在未来的工作中要更加重视学生的心理健康，及时发
现并干预心理健康问题，促进学生成长和健康发展。

3. 结论
3.1 研究结论总结
本研究通过对高职院校新生进行心理健康测试和追踪研究，发现
了以下结论：
大部分高职院校新生的心理健康状况良好，表现为情绪稳定、适
应能力强、自信心高等特点。

也有一部分学生存在着心理压力较大、
焦虑情绪高涨等问题，需要及时干预和关注。

经过针对心理健康状态不佳的学生的干预措施，取得了一定效果。

通过心理辅导、心理疏导和心理健康教育等方式，学生的心理健康状
况有所改善，焦虑情绪得到了缓解，学习生活质量得到了提升。

追踪研究结果显示，及时的心理健康干预和关怀对高职院校新生
的心理健康至关重要。

建议学校加强心理健康教育的力度，为学生提
供更多的心理健康服务和支持，帮助他们更好地适应学习生活，提升
心理韧性和抗压能力。

通过本研究的追踪研究，可以更好地了解高职院校新生的心理健
康状况，为学校和家庭提供参考，促进学生的全面发展和健康成长。

3.2 对高职院校新生心理健康的建议
学校应该加强心理健康教育，为新生提供必要的心理知识和技能，帮助他们建立正确的心理观念和健康的心理态度。

学校可以设立心理咨询服务中心，为学生提供心理咨询和辅导。

学生可以在此处寻求帮助，倾诉心声，解决心理问题，减轻心理压
力。

学校还可以组织各类丰富多彩的活动，如心理健康讲座、心理健
康主题日等，增强学生的心理抗压能力，促进心理健康的发展。

学校应该注重家校合作，与家长密切合作，共同关注学生的心理
健康问题，及时发现和解决潜在的心理困扰。

针对高职院校新生心理健康问题，学校、家长和学生本人都需要
共同努力，建立健康的心理支持系统，营造和谐的心理健康氛围，使
每个新生都能够在良好的心理状态下顺利成长。

3.3 未来研究展望
未来研究展望部分应当着重于以下几个方面：
1. 长期追踪研究：未来的研究可以进行更长时间的追踪，观察高
职院校新生心理健康状态的变化趋势，从而更好地了解心理健康问题
的发展规律。

2. 多元化干预措施研究：未来的研究可以探索不同类型的干预措
施对心理健康状态的影响，比如心理咨询、心理教育、心理支持等，
以及这些干预措施的适用范围和效果评估。

3. 跨学科研究：未来的研究可以结合心理学、教育学、社会学等
多个学科领域的研究方法和理论，深入探讨影响高职院校新生心理健
康的各种因素，为制定更有效的干预措施提供更全面的理论支持。

4. 社会支持系统建设研究：未来的研究可以重点关注高职院校新
生社会支持系统的建设和发展，探讨社会支持对心理健康的保护作用，提出相应的制度建设和政策建议。

通过开展以上方面的研究，可以更全面地了解高职院校新生心理
健康问题的现状和变化趋势，为提升高职院校新生心理健康水平提供
科学依据和政策建议。