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高校体育专业人才培养思考
我国自古以来就非常重视对学生的身体素质的锻炼．但应试教育成为我国主要教学方式，体育作为副课没有得到应有的重视和发展．随着素质教育的推广与普及，体育专业人才再一次得到学校和社会的重视程度．为了提升高校对专业人才的培养力度和重视程度，不少高校纷纷采取有效的措施．但在实践过程中仍然存在教学资源有限、忽视人文思想培养等问题．如果这些问题没有得到有效的改善，必将限制高校体育专业人才的培养与发展．1高校体育专业人才培养的现状1．1体育专业逐步得到重视在新课标的要求中，明确指出教育应遵循以人为本的理念，注重健康第一的指导思想，积极促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识［1］．随着这一要求逐步推广与实践，体育专业也改变了副课的地位，开始得到学生及学校的重视．学校开始重视体育对学生健康的价值，通过开设足够的体育专业，帮助学生在了解并掌握基本的体育知识的同时，培养自己的体育爱好与运动技能，进而逐渐形成长期锻炼的习惯，达到强身健体的目的．同时新课标还规定体育专业的教学内容和教学目标，帮助教师和学生能够更好地挖掘自身的体育爱好，更好地完成体育专业设立的目标．1．2未能与其他课程很好地融合虽然体育专业目前已经专业化、规范化，但在实践教学的过程中，学生还需要接受相当一部分的理论课程，以更好地了解体育运动的理论知识及应用．即便是在体育专业中，学生还是需要接受一定的人文学习，以保证学生的综合素质．但由于我国长期重文轻武的教学方式，导致体育专业缺失足够专业的体育教师．由此在很大程度上限制了其他学科，尤其是人文课程与体育专业课程的配合．人文课程与其他专业课无法配合体育专业课程，很容易让学生产生文化课不重要的概念．长此以往，必然会影响学生综合素质的全面发展．1．3体育专业人才就业问题日益严峻尽管国家教育部门开始重视体育专业人才的培养，但就整个社会的就业情况而言，体育专业人才就业情况并不理想．如此会导致一些人才放弃学习体育专业，而改其他专业．这在无形中会让体育专业错失掉一大批人才．有数据显示，当前我国各学校的体育师资均呈现饱和状态，体育专业人才在毕业后很难找到专业对口的工作［2］．虽然健身行业已经成为一个热门的行业，但大部分体育专业人才仍然面临严峻的就业问题．同时伴随着社会行业分工的不断细化、专业化，对于体育专业人才的综合素质、人文素质、合作能力、实践能力、公共关系能力、组织协调能力都有一定的要求［3］．以健身教练为例，
除了日常的健身客户需求，还有针对客户一对一的服务课程．如何平衡日常课程与一对一课程的时间，设计具有针对性的课程，满足大众化的健身要求和单一客户的具体要求，都是健身教练工作的重要内容．2高校体育专业人才培养的问题2．1忽视对体育专业人文素质的培养在我国提起体育专业，大多数人会想到体育专业学生在某个体育项目中非常擅长，如长跑、跳远、跨栏等，很少会将之与身体素质、体育精神联系在一起．在体育专业的教学过程中，学校、教师在设计教学内容时也过于注重学生的生物方面的效能，而学生对于运动的理解也是非常片面的［4］．以足球为例，大多数人对足球的理解是用脚来控球，传球，然后射门得分即可．但除了个人对于足球的控制能力，整个团队的协作能力，防守与进攻的策略，如何在最短时间内发现对方防守的漏洞、守门员的不足，都是足球中需要学习的重要内容．通常在一个球队内，并不会过分注重一个球员的个人素质，而是注重提升整个球队的应变能力、防守和进攻的能力．英国足球总会认为，足球教育的本质是培养会踢球的全面发展的人．显然我国对于体育专业的理解与国外有着很大的区别．尽管我国教育部门已经开始意识到体院专业的重要性，但要想改变人们对体育专业固有的偏见和看法，在真正意义上重视体育专业人才的人文素质提升，将体育专业作为提升学生全面发展的重要方式，还有很长的路要走．2．2更重视体育的竞技性体育是一项竞技性的运动，因此在体育比赛中就一定会分出名次．虽然我们都清楚体育精神是为了提升身体素质，使之更高、更快、更强，但人们还是会过多关注获得冠军的体育运动员．如此必然会导致体育专业中出现重物轻人的现象，专业教育的内容也会以更多的体育训练为主，而忽视对专业人才的人格塑造与培养，这将限制住体育专业人才可持续发展的能力［5］．如在奥运会中，人们对于国家金牌数量和比赛冠军往往给予过多的关注，对于有能力拿到冠军却失利的运动员往往会发出严重的苛责．在2008年奥运会上，刘翔因为脚伤退赛，责备声铺天盖地袭来，甚至传出刘翔假退赛的阴谋论．在2016年的里约奥运会上，中国女排再次夺得世界冠军，教练郎平就说女排精神一直都在，不能因为女排赢了才关注女排精神．体育训练是非常辛苦并且枯燥乏味的，体育专业的人才必须具备足够好的心理素质、人文素质及专业理论知识，才能应对日复一日的枯燥训练，才能稳定提升自己的体育成绩，也才能够更好地适应社会的需求，以及今后工作的要求．如果仅仅局限在体育项目的训练上，很
容易局限住自身发展，逐步失去进步的空间．2．3高校体育专业教育大环境的缺陷在我国，高校体育专业教育一直将体育作为专业教学的核心，过多重视对体育动作的教授，照本宣科地讲述体育动作的理论知识．忽视了对学生思想道德、社会适应能力、公共关系能力的教育．这一体育专业教育大环境的影响，导致我国现今都没有建立一套完善的体育专业教育理论系统，导致所培养出来的体育专业人才均不具备足够的综合素质，只侧重对体育成绩、技术和动作的训练［6］．随着社会不断发展与进步，这样的体育专业人才也将很快被淘汰．如当前热门的健身行业，健身教练不仅要了解动作的规范度和解析度，还要能够根据客户的需求制定出相关的饮食计划、运动计划，从多方面帮助客户达到预定的健身目的．如减肥的客户可以指定难度系数低且能够长时间进行的运动动作，日常饮食要控制糖分、碳水化合物的摄入;对于增肌的客户要根据其肌肉的整体状态进行有针对性的训练，日常饮食注重蛋白质的摄入．这些都属于体育专业教学内容，但这些是不能通过简单的动作训练与讲解而学习到的．2．4体育专业的人才来源过于局限性在我国应试教育体制中，当学生文化课的分数不够时，可以通过一些体育特长类加分．而为了应对体育考试，学生不得不花费过多的时间进行训练和巩固．长此以往，必然会影响到学生的文化基础．同时由于体育专业对于文化课程的分数要求并不高，使人误认为体育专业生不需要足够的文化知识，误导学生忽视文化课程．在我国传统教育中就对体育专业存在一定的偏见，认为四肢发达的人，大多头脑简单．对于他们在其他方面并没有更多的期待，影响了学生主动学习其他知识，发展自身其他爱好的积极性．2．5学校、教师及学生偏专业的思想严重在体育专业中，学校很少会重视学生的全面发展，而是过多重视在赛事中所获得的成绩．加上我国教育尚未对体育专业教学形成系统的理论体系，社会上对于体育专业全面发展的重视程度不够，都在不同程度上助长了学校偏专业的思想［7］．学校作为推动体育专业人才全面培养中的主要力量，都不重视体育专业人才的全面培养，将大大阻碍体育专业人才素质的全面提升．体育专业的大部分教师都是来自体育专业，自身就是受到传统体育教育重物轻人思想的影响．其中大部分教师很难意识到自己所在的教育体系的不完善，按照他们所接受的教育方式去教导学生．如此阻碍了体育专业教育的完善和全面化．有些教师虽然意识到当前教育体系的不足，但由于自身能力不够，无法更好地改善这一情况，以提升。