谈职业院校技能大赛的导向功能

T HEORY理论研究
谈职业院校技能大赛的导向功能
文／齐　艳
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要开展职业技能竞赛，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出：“完善职业院校教学比赛制度，办好全国职业院校技能大赛，提升国际影响力。

”“普通教育有高考，职业教育有大赛。

”每年的全国职业院校技能大赛（以下简称“大赛”）已经成为职业教育界的一次盛会，是职业教育工作的一次重大制度设计。

大赛从2008年起至今，每年举办一次，愈发常态化、规范化，展示了职业教育的创新成果，增强了职业教育的影响力和吸引力。

大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念，充分彰显了大赛的示范、引领和导向作用，大赛已成为职业教育改革和发展的推进器，开拓了职业院校改革的思路，激活了职业教育的活力，激发了职业院校教育教学改革的动力。

一、优化专业教学内容，以赛促改
大赛依据专业特点，结合岗位技能和社会发展需求而设置赛项，赛项能够反映行业产业发展趋势，促进专业和课程建设，体现职业教育的先进理念，引领职业教育教学改革。

大赛赛题设计体现了“检验职教成果、引导职教改革、推动工学结合人才培养模式”的宗旨。

竞赛内容与专业教学内容、专业核心技能紧密联系。

大赛与职业教育发展接轨，大赛项目对接专业教学内容，并融入了现代科技新成果、新技术、新工艺，体现了行业最新的生产发展水平，可操作性强，具有普适性和前瞻性。

大赛在真实的工作环境或仿真工作环境中考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。

每年的大赛赛项根据社会经济发展进行更新补充，吸引社会行业人士参与赛项的设计，与社会需求对接。

因此，大赛的内容与标准也成了修订教学计划的重要依据。

常规教学与技能竞赛项目紧密结合，围绕大赛项目设置教学内容，紧盯大赛项目制定课程标准，跟踪大赛发展开发新课程，整合教学内容，凸显专业特色，加强专业内涵建设，以适应产业发展的要求。

笔者学校园林专业的学生曾获得全国职业院校大赛艺术插花项目金奖，学校总结经验，在园林专业设置了插花专门方向，整合了园林植物、花卉技术、园林美术、艺术插花等课程内容，增大了插花实践学时，取得了良好的效果。

二、深化教学模式改革，以赛促教
技能大赛的项目往往是基于工作岗位需求的综合性项目，坚持项目导向或问题导向来设计，按照大赛的模式掌握基础理论，凸显实践技能。

大赛赛题的考核重点围绕考核分析问题和解决问题能力、创新协作能力、良好的职业素养等命题。

因此，教学的出发点也发生了根本的改变，从项目角度或问题角度切入，更好地激发学生探索研究，在真实或仿真的环境中感受工作过程，在教学过程中体验工作流程。

项目教学、情景教学、仿真教学、案例教学等方式的应用使课堂变得生动活泼，学生在职业体验中升华知识，在实际操作中掌握技能，在思考问题中完善细节，在完成教学目标中感受成功。

笔者学校在每年的12月份举行全校技能大赛，各个专业的学生都要参赛，学生在每年9月下旬就要着手准备，实践证明，涉及赛项的课程，学生们往往学习得非常努力，学习效果也非常好。

三、推动实训基地建设，以赛促训
职业教育最显著的特色就是技能性、实践性和职业性。

大赛也是基于职教特点而设计的，竞赛所用的技术平台和设备器材能紧跟行业产业发展趋势，通用性强，价格合理，性价比高，能为学校接受并使用。

参赛学校可以按照大赛的标准加强实训基地建设，配备先进的设备设施，改善实训环境，以大赛的训练模式固化实训模式，促进实训基地制度化、规范化、标准化建设。

参加大赛的过程也是实训室建设与完善的过程，学校实训基地也为大赛提供了良好的训练平台。

四、提升教师实践能力，以赛促师
参加大赛不仅是对学生的一次检阅，更是对教师教学工作的挑战。

大赛项目不同于常规教学，它具有多元性、实践性和创新性。

在大赛指导中，教师的实践能力得以快速提升，教师的实践能力、教学团队的协作能力是指导学生的基础，教师在指导学生参加技能大赛的实践中，要了解本专业的最新发展和最严格的评判标准，教师既当教练员进行示范讲解，也当运动员现场操作，在大赛演练操作中完善细节，不断创新，教师的实践操作能力和专业知识应用能力不断得到提高。

教师要自我训练，熟练操作。

赛前的实践实训指导丰富了教师的教学资源，教师积累了职业活动经验，实践能力得以提升。

以前，笔者学校园林专业的大赛指导教师最初对大赛一片茫然，经过几年的大赛锤炼，现在已经能够独立设计创新作品，在业界小有名气。

32ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2016 12
33
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2016 12
理论研究
T HEORY
探索校园廉政文化建设的有效路径
——以苏州卫生职业学院为例
文／魏　炜
五、改革学生考评体系，以赛促评
传统的教学评价体系带有很强的应试教育色彩，纸面考试多，实践考评少；结果环节考试多，过程环节评价少。

学校的考评机制不能有效激励和引导学生的学习热情。

传统考核模式远远不能反映一个职业技术院校学生的真实水平，无法真正了解学生的职业技能水平及教学成果。

而大赛的竞赛方式设计科学、规范、客观、合理、先进。

评价机制更为科学合理，全面细致，大赛赛项评分分为机考评分、现场评分、过程评分和结果评分等等环节，评分标准分为理论竞赛评分标准、实操竞赛评分标准、职业素养评分标准以及违规处理程序等。

整套的评价体系非常值得各校常规教学中借鉴。

吸引行业和企业共同参与的职业教育质量评价机制，社会逐步建立以学生的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心的教育质量评价体系。

借鉴大赛的考评模式，我校对学生强化过程考核。

技能操作性强的科目现场考核，实训过程和结果的考核比例越来越大，学校大赛的成绩纳入到评价体系。

六、提高学生综合素质，以赛促学
大赛能反映参赛学生的专业知识水平、操作能力、团队协作能力、职业素养等职业岗位所需的综合技能。

大赛项目考评环节包括对职业素养的考察，良好的工作习惯与注重细节的严谨态度深刻地体现在大
赛中，使得职业精神得以推广，促进学生全面成长。

同时，大赛设置了多个团体竞赛项目，考察学生的团队合作意识，团队合作是职场人必备的职业素质，引导学生形成合作精神。

在参赛选手的带动下，笔者学校许多专业的学生在实训过程中都能做到流程顺畅、干净整洁、安全有序、配合默契。

七、促进校企合作，以赛促惠
职业教育的发展必须依托企业的资源投入和实践。

企业以各种形式参与大赛，将企业的设计理念和工作方法渗透到大赛中，将企业的设备和技术应用到大赛中，将企业的评价机制引入大赛中，甚至企业可以在大赛现场进行招聘。

随着大赛影响力的扩大，越来越多的企业参与进来，促进了校企融合机制的建立，大赛为校企合作提供了良好的平台。

大赛的职业化导向有利于企业选拔优秀人才，企业借助大赛发现和挖掘适合的合作学校，建立校企联盟，校企深度融合，学校作为人才培养基地，为企业发展提供人才支撑。

笔者学校数字媒体专业的学生通过参加比赛，技能得到不断提高，企业在学校建立了实训基地，实行订单培养，互利互惠，共同发展。

以技能大赛作为职业院校教育教学改革的重要抓手，推进赛教结合、赛学结合，引导和推动了职业院校的教育教学改革，提高了职业教育的质量，提升了职业院校的影响力。

（作者单位：辽宁省农业经济学校）
高等医药卫生类院校承担着培养高层次医疗卫生服务人才的重任。

开展校园廉政文化建设既是贯彻落实党和国家关于加强廉政文化建设相关文件与指示精神的重要举措，也是提高自身核心竞争力的现实需要。

在积极开展廉政文化建设实践探索中，本文以苏州卫生职业技术学院为例，逐步探索校园廉政文化建设的有效途径。

一、强调教育，武装理论，打实廉政文化生态思想基础
高校开展廉政文化建设必须坚持社会主义方向，坚持党委在学校各项工作中的领导核心地位，坚持把社会主义核心价值观理念，融入贯穿廉政文化建设的始终。

1.加强学习，明确廉政文化建设的理论指导
校园廉政文化建设要想取得扎实的成效，只有在日臻完善的理论知识指导下，才能使得实践建设更
加丰富多彩。

学院非常重视理论学习，长期坚持党委中心组成员学习制度，通过中心组带头示范，营造全院学习氛围，形成以中心组集中学习，各部门处室自行组织，纵向联动、横向互动的学习体系。

经常通过邀请专家讲座、开设专题报告会、开展主题活动，参加省市视频直播会议等形式学习廉政文化建设要义、建设内容、目标方向，更加明确了开展廉政文化建设重要意义，不断夯实廉政文化建设理论基础，形成了“以廉为荣、贪腐为耻、诚实守信”的民意共识。

2.以人为本，构筑多层次廉政教育体系
高校组成结构有作为组织者的管理者群体、作为教学工作承担者的教师群体和作为接受教育者的学术群体。

因此，开展廉政教育要紧紧围绕着这三个群体，把握好分类施教以及相应群体的教育内容设计。

针对管理服务人员，学院开展强化责任意识和服务理念的廉洁教育，使其做到遵守党纪国法，权为。