高中物理演示实验教学探索

高中物理演示实验教学探索

发表时间：2018-06-19T15:31:25.297Z 来源：《素质教育》2018年7月总第276期作者：袁丽蓉

[导读] 本文谈谈在物理演示实验教学中的做法，求教与同仁，旨在进一步完善物理演示实验教学。

四川省南江县职业中学635600

在高中物理实验教学中，演示实验教学非常重要，演示实验教学重要是规范学生的实验操作方法，严谨实验步骤，给学生留下清晰的实验流程，起着很好的实验导向与示范作用。我们在高中物理教学中，部分老师认为演示实验，只要考查物理实验教师的操作能力，与学生的关系不大，发挥不了学生动手操作的能力，因此对物理演示实验没有引起足够的重视。事实并非如此，可以从部分学生参与演示实验操作，师生互动，营造一个良好的物理实验氛围。我从事物理实验教学以来，研究高中物理演示实验教学，拓展物理演示实验的功能，分析了很多物理演示实验的个案，在演示实验的教学中不断改进教学方法，取得良好的教学效果，本文谈谈在物理演示实验教学中的做法，求教与同仁，旨在进一步完善物理演示实验教学。

一、物理演示实验的界定及其重要意义

什么是物理演示实验呢？物理演示实验就是为了学生彻底理解物理知识通过老师做相关的物理实验，让学生观察实验现象、实验过程，了解实验步骤，分析实验合理性和所讲知识相关性，它可以培养学生的观察与思考的能力，给学生很好的实验示范作用。例如做自由落体运动与平抛运动的演示实验，要求学生“研究平抛物体运动”实验的实验目的是描出平抛物体运动的轨迹、求出平抛物体的初速度，以抛出点为原点建立直角坐标系，水平位移为x，竖直方向的位移为y，平抛运动的轨迹方程设一个以时间t为参数的方程组，y=1/2(gt2),x=vt,消去参数得y=(gx2)/(2v2)，通过演示实验学生可以加强对物理知识的理解。

高中物理演示实验，可以降低学生做实验的难度，节约实验成本，养成学生有目的有重点的良好的观察习惯，集中学生的注意力，提高物理学科素养。高中物理比初中物理难度大得多，比较抽象，通过演示实验学生看得见物理运动的模型，积累物理感性认识，有利于建立物理思考模式，在纷繁复杂的物理现象中条分缕析，找出本质问题，降低对知识的理解难度。

演示实验要求教师要讲清物理实验的目的，为什么要设计这样的物理实验构置，有哪些科学性与合理性，设计实验步骤与实验效果是否是近距离的，教师操作要规范，每个步骤展示清楚，组成一个严密实验链条，最大限度减小误差，优化实验效果，特别是实验关键性的细节要突出，使学生全方位观察，在大脑中描绘图画，全方面收集实验数据与信息，深入思考实验现象背后的实质问题，养成务实求真的学习态度。

二、物理演示实验教学存在的问题及解决途径

1.老师不重视。很多老师认为，演示实验学生物理考试不考，浪费时间，因此演示实验教学不备课，演示过程重点没有清晰展示，一带而过，难点没有突破，教学目的不明确，带有很大随意性，学生受到老师影响，观察实验注意力分散，没有注意关键性问题，收集数据与推导物理公式关联性不大，整理数据混乱，物理构建模型模糊。

2.过于依赖多媒体。多媒体是一个现代化的教学手段，可以演示实验的步骤，实验信息与数据、现象清晰地呈现出来，有着传统教学不具有的优势。但是，多媒体演示不仅不是现场实验演示，具有一定空间距离在操作，学生亲身感知信息能力弱化，学生怠于思考问题，被动接受信息，体会不到实验的乐趣。多媒体要恰当运用，遇到关键的时候，老师按下暂停键，老师提出问题，学生思考，实施解读多媒体的演示实验操作，因为多媒体不可能具体分析学生存在的具体问题，老师讲解与多媒体相结合，才能做到不离开实验教学的初衷，才能充分发挥多媒体的教学功能。

3.学生参与度不广。在物理演示实验教学中，很多时候是老师在演示，或者有部分学生参与实验之中，我们的物理实验教学就是培养全部学生动手动脑的能力，并非只是部分学生，更不是老师当演员学生一味当观众，我认为老师演示与学生动手实验相结合，老师在演示台上演示，学生可以分组实验，指导学生分工合作，密切配合，做到手脑心并用，一味观察老师做演示实验，学生的动手能力得不到发展，容易形成惰性，学生在相互实验操作中取长补短，互相学习，共同进步，提高了物理学科素养。

三、物理演示实验教学改进途径的思考

1.精选内容，激发学生实验兴趣。增加探究性实验，避免过多过杂的实验内容。物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过慢慢地进行试验步骤来得出结论。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够灵活运用课堂所学，将书本上的知识转化为有用的实践经验。在实验前准备好实验所需要的器材和基本材料，理解实验的内涵以及实验所要得到的目的，在实验过程中不怕失败，坚持不懈，认真谨慎地完成每一组实验。增加实验趣味性，在进行复杂的实验之前，老师们应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先提起学生们的兴趣，再逐渐引导学生做实验。利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，激发学生好奇心理，也有利于后面的实验。

2.还权于学生。有些物理实验的教学都集中在教师身上。先是听老师讲解，接下来看老师做实验，听老师作实验总结，完全忽视以学生为主体的目的。单纯的由教师来做实验，不仅达不到实验教学的目的还可能传授给学生错误的思想，让学生觉得不必自己动手就可以得到实验结论，使他们失去对实验的兴趣，扼杀了学生的创造力和想象力。

总之，高中物理演示实验教学十分重要也很必要，这是提高学生物理素养的有效措施，我们陈了态度上重视外，更重要的是要改进物理演示实验的教学方法，使之更具有科学性和教学性，落实新课改理念，我们的物理实验教学就一定能走出困境。