人教版小学六年级语文上册课程纲要

小学六年级语文上册《课程纲要》

课程类型：基础型课程

教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册

授课教师：

授课时间：

课文学习 56课时

综合性学习 14课时

口语交际 7课时

习作指导 14课时

回顾拓展 14课时

机动时间 15课时

总计 120课时

一、教材简析

（一）教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。每组课文都有“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

（二）教材的特点

1、全面、准确地落实语文教学目标。

2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、“口语交际*习作”的编排，加强指导，明确要求。

5、综合性学习”培养学生的语文综合运用能力。

6、加强语文学习与生活实际的联系。

二、学习目标

（一）字词目标

1、在阅读和语言实践中会写本册要求书写的120个字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。

2、学生借助字帖临摹，继续学习用硬笔书写楷书，指导学生注意笔顺，安排好字的间架结构，行款整齐，有一定的速度，养成良好的书写习惯。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，培养学生的书写兴趣以及对书法的爱好之情。

（二）理解感悟

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中增强语感。注意

联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

5、在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段，能联系自己的生活经验，理解课文内容，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

6、在阅读中通过揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

7、阅读说明性文章，能抓住关键词句和典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会不同说明方法的表达效果。

（三）积累运用

8、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文及日积月累中的名言警句、积累的精彩句段最少15篇（段）。

9、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用班级图书角、校级阅读室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

（四）习作

10、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。

11、课内习作7次，6次小练笔，在40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（五）口语交际

12、乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。

（六）综合性实践活动

14、活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，运用不同的方法，搜集相关的资料，并能够整合运用。对自己学习和生活中问题，能利用图书报刊、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开实践活动。

15、背诵相关古诗，理解诗歌内容，了解相关知识，使学生初步了解赏析诗歌的方法，并在活动的基础上，会写简单的活动总结。

（七）情感目标

16、在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟自然之美，感悟人物的心灵美，感悟艺术之美，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，感受人与动物之间的真挚情感，珍爱我们的家园，感受中华文化的博大精深，吸收人类文化的营养。

三、内容安排

四、实施建议

（一）课程资源的开发

1.开发教学资源和课外学习资源。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如：利用工具书、图书、报刊，通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。

2.依据教材，挖掘相关的自然风光、风俗民情、人文内涵、地方文化等资源进行语文学习。如学习“感受自然”这一单元，可号召家长带领孩子参加郊游、爬山等活动，丰富学生的童年生活经历和情感体验；再如“祖国之歌”单元，可以让学生搜集爱国人物和爱国故事，展开交流活动，激发学生的爱国之情。

（二）教学实施

1.围绕专题，突出重点

教材按人文专题组织单元，每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、目标，训练重点，各个环节的实施紧密联系单元重点。对人文专题落实，单元教学前有布置，中间有实践，后面有总结和拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的知识及时总结、复习、应用，为后面的学习适时做好铺垫。

2.大胆放手，凸现自主学习，尊重个性化阅读。

在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如：布置学生按照预习步骤进行课前自学，课堂上根据提示运用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，并能抓住关键词句，结合生活经验和自己搜集的资料等感悟阅读收获，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。