小学生英语学习动机的激励策略
摘要:在小学英语课堂教学中,激发小学生的语言学习动机能提高语言学习积极性,增强课堂
教学效果。该文通过解读基本概念以及激励基本策略和基本原则的阐述,在案例描述和分析的基
础上探讨了英语课堂教学中小学生英语学习动机的激励策略及其运用技巧。
关键词:小学英语;学习动机;激励;策略
一、引言
《英语课程标准》[1]指出,基础教育阶段英语课
程的任务是激发和培养学生的英语学习兴趣,使学
生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成良好的
学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。课堂
是学校教育教学工作的主战场和主阵地,也是教育、
教学改革工作的突破口和瓶颈。在小学英语课堂教
学中,学习动机是影响学生学习行为和学习效果的
一个重要因素。目前,国内学者对于动机激励策略
的研究虽然不少,但多侧重于企业员工或学校人员
管理等方面,教育教学方面激励策略的研究并不多,
而针对小学英语课堂教学中激励策略的研究则更是
欠缺。本文笔者将对小学英语课堂教学中的激励策
略做进一步的思考,探讨学习动机的激发以及激励
策略的运用对小学生英语学习的影响,通过案例分
析进一步探讨激励策略在小学英语课堂教学中的运
用技巧。
二、学习动机和激励策略的解读
(一)学习动机的解读
1.学习动机的概念
心理学的研究认为,动机是指驱动人或动物产
生各种行为的原因,具有唤醒、维持和指向功能。学
习动机则指为了寻求学习活动的意义并努力从这些
活动中获得益处的倾向,是一种认知和情感动力,可
促使人们有意识地作出行动决定,并维持相当的努
力,以便达到预期的目标。
从内在驱动力来看,心理学家把学习动机分为
融合型动机( integrative motivation)和工具型动机
( instrumentalmotivation)两大类。Gardner[2]的研究
认为,比起只把学语言当作达到某种目的的手段的
学生(即有工具型动机的学生)来,希望认同并融入
目的语文化的学生(即有融合型动机的学生)学习
动机更强烈,学好语言的可能性更大。一些实证研
究也表明,具有融合型动机的学生在课堂上表现得
更活跃,回答问题准确率更高,在参与学习活动过程
中更能获得满足感。
之后的主流心理学派研究引发个人行为的社会
功能,其最主要的理论是内源性动机和外源性动机的
区分。相比较而言,内在动机能够更好地激发学习者的学习动力,也可以满足学习者的好奇心,使其在学
习知识或技能的过程中树立信心,发展自我能力。2.学习动机的作用
根据小学生的身心发展特点及小学英语课堂教
学实践经验,我们发现影响小学生有效语言学习活
动的主要因素是他们的学习动机。研究表明,具有
强烈学习动机的学生往往具有认真的学习态度和坚
强的学习毅力。在英语学习中,动机可保持学生树
立远大的目标,克服学习的困难,并在竞争条件下取
得好成绩,提高自己的英语水平;学习动机强烈的小
学生英语学习的热情高,能够积极投入到学习活动
之中,课堂上积极思考和尝试回答各种问题,参加小
组活动和同伴活动非常活跃。
3.影响学习动机的因素
影响学习动机的内部需求因素源于人的自身需
求,包括安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要和自我实现的需要五大类。这些需求的
满足程度会直接影响学生的学习动机。
影响学习动机的外部激励因素主要包括反馈、
教师和家长对语言学习者的期望和信任、奖惩以及
学生对学习任务的看法。教学活动中,教师通过对
学生的学习成效的反馈及其给予的相应评价,会激
发学生可用来提高具有动机价值的将来行为[3]。
另外,教师对学生的高期望会引发其强烈的动机,奖
励和惩罚的合理运用也能有效激发学生的语言学习
动机,学生会比较愿意接受具有一定挑战性的任务。
(二)激励策略的解读
1.激励策略的内涵
在教育教学领域中,激励是指激发学生的学习
动机,诱发学生的行为,使其产生一种内在的动力,
朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的
调动和发挥人的积极性的过程。激励策略指用以激
发和维持学生学习动机和兴趣,保持学生参与的方
式和措施,是一种普遍性教学策略。在课堂教学过
程中,教师需要采取不同方式来激励学生,创设积极
的教学氛围和情感体验,激发学生的主体动力和内
在潜能,保持学生参与教学活动的积极性,让学生形
成自主学习、自我教育的内部学习动力机制,促使他们语言课堂综合语言运用能力的发展。
2.激励策略的分类
从学生的学习动机来看,激励策略可分为激发
内源性动机的策略和激发外源性动机的策略。激发
内源性动机的策略包括培养学生学习兴趣和求知欲
的策略、通过归因指导提高学生自信心和自我效能感的策略以及培养学生对成就的需要和成就感的策略等。激发外源性动机的策略包括及时提供反馈信息和适当使用表扬和批评等。
从激励策略的内容和形式来看,基本激励策略
一般有体态语激励策略、奖惩激励策略、竞争激励策略、榜样激励策略以及情感激励策略。当然,这些策略的分类并不是绝对的。小学英语课堂教学实践表明,这些激励策略是彼此相辅相成的,教师只有合理
运用才会有显著的效果。
3.激励的基本原则
首先需要遵循自主原则。语言教学领域,学习
者自主指学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果[4]。每个学生都希望有一定的
自我选择自由,而不是被强迫参与各种教学活动。
因此,在小学英语教学活动中,教师要充分尊重学生
的这一需求,通过给学生提供完成学习目标的多种
活动,让学生选择和决定活动方式,允许学生自主安
排完成作业的时间、地点和方式等来引导学生主动参与英语学习。
其次需要考虑归属原则。从心理学角度来说,
个体都有归属于某一群体的基本需求。归属感的缺乏会使儿童变得自卑,从而缺乏自信、自尊,继而丧
失学习热情。因此,小学英语教学活动的安排应讲
究一定的策略性,满足学生被认可、被接受、被需要的心理要求。
第三需要遵循乐学原则。趋乐避苦是人类的一
种基本心理倾向,人们喜欢通过活动给他们提供生
理的、认知的、心理的快乐。教师应精心设计充满快乐的教学活动,让学生充分体验成功带来的快乐,有
助于挖掘小学生的学习潜能和激发内在学习动机。
三、激励策略在小学英语课堂教学
中的运用与反思
(一)体态语激励策略
路易斯安那州立大学的美国心理学家阿伯
特·梅哈拉认为,在感情交流上,无言的举止往往比
语言更传情。体态语是伴随语言教学的姿势或者动作、手势和目光等,方式很多。如果在英语课堂上遵循激励的原则,恰当地运用体态语激励学生,可以激
发学生的学习兴趣与热情,把学生的情绪调动起来。[案例背景]
教师在教学牛津小学英语4B第四单元
Buying fruit时,适当运用体态语对教授新单词
grape非常有效。在带读三遍之后邀请第四排
学生一个一个地站起来,迅速、大声而且准确地
读出单词。教师对于读音准确的学生及时伸出
右手与其击掌,或者点头说very good,在张弛有
度的课堂互动过程中,当学生表达时出现思维
停顿或说话断断续续,意思表达不完整时,教师
都很自然地用鼓励目光看着他,或微笑点头,对
于回答完整正确的学生,教师则向学生竖起大
拇指,露出赞许、鼓励的笑容。
[案例分析]
笔者观察到,与教师击掌、受到教师亲切目光、
手势语鼓舞的学生都显得情绪高涨,学习热情高,注
意力比较集中,在随后的课堂教学过程中他们都积
极主动与教师互动,积极思考并尝试回答问题,踊跃
参与情境对话表演。课后与教师的交流了解到,有
些小学生在课堂教学中容易分散注意力,爱做些小
动作,对课堂教学活动不是很感兴趣。因此教师遵
循激励的基本原则,恰当地运用各种丰富的饱含情
感激励的体态语,在课堂上给予这些学生特别的关注,与他们进行无言的情感交流,让学生感受到教师
对他们的期望与信任,增强学生的自信与自尊,以此
来激发他们的学习内在动机与学习热情,提高他们
学习的积极性,使他们主动学习。
事实上,在教师运用体态语激励策略的时候,可
以同时结合简单明了的语言激励,对学生进行具体
的表扬与提醒。如在与学生击掌的时候可以对学生说“Good! Giveme a five!”。虽然学生不一定很能理解此话的意义,但随着语言输入的次数增加,学生
会逐渐领悟这句话的意思并且及时作出反应和得到激励。这样不但可以提高学生学习英语的兴趣,还
能够创造一个良好的英语学习氛围,增强教学效果。
(二)奖惩激励策略
奖惩激励策略主要通过外部强化等方式对学生
的语言学习行为表现进行表扬或批评、奖励或惩罚。在小学英语课堂中适时地运用奖惩激励策略,给予
学生及时而恰当的反馈与评价,让学生及时了解自
己的学习进展和学习收获,根据教师给出的进一步
学习建议,能够较好地激发其学习动机与学习热情, 不断尝试,积极参与教学活动。
[案例背景]
这是一节小学五年级英语课。教师在语言
示范之后询问学生:“Who can be the firstpair to
make a dialogue? I will give your group 8 marks.”在学生完成对话之后,教师给学生所在
小组的喜羊羊图片标识下加了8分,整个小组
的学生变得非常兴奋,个个神采飞扬。教师呈
现句型后继续问到:“Whatdo es this public sign mean?”待学生回答完毕后教师给沸羊羊小组
加了5分。接着教师又提问一个类似的问题,
但是学生回答之后教师没有及时给暖羊羊小组
加分,该小组的学生就一脸疑惑地提醒教师加
分,教师显得有点不耐烦地说到:“加不加分是
由老师来决定的。”课堂顿时安静了下来。
[案例分析]
经笔者了解,这种加分制度是这样的:在一周学
习过程中,每个组都有一个原始的积分为100分,各个任课教师将根据学生的课堂表现进行加分与扣分。一周学习任务结束后分数最高的那个小组,每
个成员都能得到一种特殊的奖励———作业免写条, 即意味着某任课老师同意免写一次课外作业。但是,期间导致小组被扣分的学生将失去得到免写条
奖励的资格。
学生对这项奖励十分热衷,为了得到高分他们
在课堂上表现得更加积极,同时还注意约束自己以
及同组同学,以免被扣分而拿不到免写条。当学生
自制力变弱的时候,教师只要站在积分榜前,学生就自动安静下来,并立刻提醒周围同学不要讲闲话并
认真听讲做各种语言互动。这种奖惩激励策略的效果是显著的,课堂效率得到了很大的提高,学生的学习积极性也被调动了起来。但是深究学生的学习动机我们不难发现,学生是为了不写作业才去积极配
合教师的教学工作的,而不是对学习产生了兴趣。
奖惩的理论基础是行为主义心理学,它在改变
学生外在行为方面有一定的效用,但是在改变学生
内在态度方面却很难有什么效果。表扬与批评、奖励与惩罚都是一把双刃剑,不可乱用、滥用。因此, 教师在使用奖惩激励策略时,应遵循激励的基本原则,力求激励的形式多样化,呈现的形式生动有趣,
符合小学生的年龄特点和心理特点,不应让学生感
觉到自尊心受伤害或者沾沾自喜,导致部分学生产
生厌烦情绪。同时还要注意“对症下药”,说明表
扬、批评或奖惩的原因和依据,让学生心服口服。(三)竞争激励策略
心理学研究证明,竞争是激发学生学习积极性
的有效手段。在英语课堂中适当地运用竞争激励策略,学生就会把学习当成一种乐趣而不是负担。法
国启蒙思想家卢梭提出“有比较才有进步”。通过
相互比较、竞争可以在全班形成你追我赶的良好氛围。从学习的心理环境来看,学习者是愉悦的,享受每一次竞争带来的心理体验,从而自觉地给自己定下学习目标,为赶超对手而自发的努力学习。
[案例背景]
这是小学三年级的一节英语复习课。教师
带学生复习A部分的对话。在多次跟读和朗
读之后,教师要求学生进行背诵比赛。每组从
第一排开始,同桌一起背,按照背的速度快慢加
分,分别是4分、3分、2分、1分。最后看哪组
是赢家。
[案例分析]
这项比赛具有一定的挑战性,不但要背的熟练
正确,还要背得快。该班学生对于这个比赛非常投—61—
入,而且都急于表现自己。虽然赢了没有什么奖励, 输了也不会有惩罚,但是孩子们仍然乐此不疲,每单元都要求比赛一次。教师也说,自从引进比赛机制, 孩子们对课文背诵不再觉得枯燥,而且比赛气氛的热烈强化了小学生的英语学习动机,收到的复习效果也是不言而喻的。
传统的竞争往往制定目标规则后让全班学生集
体朝着目标奋进。但实际操作就会发现,很多学习成绩不太好的学生没有多大积极性,整个竞争好像只是部分“优秀学生”的展示舞台。“后进生”因此
丧失了体验竞争的乐趣,久而久之,班级学生语言水平的差距会越拉越大。因此教师在运用竞争激励策略时,需要在比赛前做些特别的说明和要求,只要“后进学生”能完整背出来,就能得到2分或者3 分。教师和学生一同鼓励他们并让他们体验到成功,使他们的自尊、归属感以及自我实现都得到较好的满足,这样不但激发了后进生的学习动机,同时能让后进生融入班级体被接受,进一步培养学生的团队合作意识,让班级里的所有学生共同进步。(四)榜样激励策略
英国著名教育家洛克主张,在教育孩子的时
候,与其让孩子记住规则,还不如给孩子树立榜
样。小学生是善于模仿的,他们的可塑性很强,榜
样对小学生来说有很大的影响力和感染力。榜样
激励策略倡导教师在课堂中利用优秀榜样对孩子
进行教育引领,激发他们的学习动机,促使他们抵
制学习环境中不良行为的影响和干扰,使他们更
健康快乐地成长。
[案例背景]
这是一节小学五年级英语课,教学的主要
内容为牛津小学英语5B第三单元Hobbies,是
一堂单元复习课。教师安排学生复习了A部
分对话,并要求学生当堂背诵。在让学生自己
背诵之前,教师站在讲台前,按照角色的不同用
感情丰富的语音语调把对话流利地背诵了一
遍,学生听了觉得深受鼓舞。在教师询问:“Is
there anyonewho can do this?”很多学生举起手并期待着教师能邀请做展示。教师邀请了一些
背诵优秀的学生到各学习小组再次做示范,并
好好地表扬了这些小助手一番,通过教师自身
以及优秀学生的榜样引领,全班同学基本上都
完成了对话的背诵学习任务。
[案例分析]
哲学家黑格尔说过,教师是孩子们心目中最完
美的偶像。在这一案例中教师以自身为榜样示范背诵,让学生模仿自己的语音语调背诵课文。接着邀
请班上成绩优秀的学生在小组内示范背诵,为学生
投入地学习树立了良好的模仿对象和榜样,榜样的
身份与学生身份相同,行为鲜明,便于学生模仿。榜
样的树立可以给学生提供一个明确的、可模仿的、容易实现的目标,还让学生意识到:教师和学生是共同
参与语言学习过程的,能够像教师一样完成某一学
习任务对于孩子来说是一件了不起的事。通过榜样示范可以激励学生积极主动地背诵课文,满足他们
自尊与自我实现的需要,同时还通过学生潜意识里
模仿教师的语音语调,有利于学生语言风貌的提升。当学生通过自己的努力能够做到像教师和优秀学生那样流利地背诵课文时,他们便能体验到成功的乐趣,从而提高其自我效能感,并进一步激发和培养其
英语学习动机。
(五)情感激励策略
教育实践证明,激发学生良好的学习动机、调动
其积极性和学习热情,离不开行之有效的情感激励。教师在小学英语课堂中运用情感激励策略以情感人,以情动人,能使学生从内心感受到温暖和师爱,
进而奋发向上。现在的小学生思想活跃、情感丰富、知识面广,所以开展教学工作时,应体现以“关心、
理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素。尤其要给予后进生更多的关爱,让他们感觉到老师对
他们的期待和鼓励,从而激励不同语言发展水平的
学生投入到英语学习。
[案例背景]
教师的教学内容为牛津小学英语4B第六
单元Let s go by taxi。教师结束新授部分的教
学后进入了巩固环节,要求学生根据教师提供
的情境编一段对话,并上台表演。由于教师事
先准备了假发、人物头饰等道具,学生们都有点
迫不及待了,积极举手想上台表演的学生很多。
教师随意邀请了一组学生上台,其他学生就露
出一脸失望的神色。于是教师笑着对他们说:
“Don t worry. Next one may be your group. OK?”“OK!”学生们大声回答。表演完毕后教
师示意学生鼓掌并说:“Very good! Your group
acts out the dialogue so perfec!t”接着喊了下一
组,并鼓励他们:“I believe you can do better.
Righ?t”“Yes!”表演结束后教师安慰没有时间
来得及做展示的学生:“I llbe looking fo rward to
your performance next lesson. I think your group can be the bestone, righ?t”“Yes!”学生齐声回
答并满心期待着。
—62—
[案例分析]
上述案例中教师很好地运用了情感激励策略,
对学生的语言表现给予表扬,表示满意并充满期待,
让学生感受到教师的赞许态度,感受到被教师信任
与期待着,激发了学生努力学习、积极表现的强烈动
机。同时还营造了浓厚的学习竞争氛围,让学生对
英语充满兴趣,主动投入学习。
情感激励策略在小学英语课堂的各个教学环节
有效展开。例如,当孩子发言不完整时或者出现错
误时,可以纠正他们并耐心地鼓励他们说:“T ake it easy. (轻松一点,别紧张)”同时面带微笑地看着他
们说:“I believe you can do (老师相信你能说得好)”如果学生实在回答不了问题的话,可以鼓励他
们争取下一次的展示机会:“I llbe looking forward to yournext answer. (我将期待你下一次的回答。)”“Could you please try the next o ne? (你能试试下一个问题吗? )”“Would you like to listen to the other s answer? (想听听别人是怎么想的吗? )”等等。当学
生不敢、不会表达时,教师应该鼓励孩子多做尝试,
比如对孩子说:“Can you try? Try, please. (你能再
尝试一下吗?请再试试看。)”“Try your /Do
(尽你最大的努力吧。)”“Don tbe afraid/
shy. (别害怕,轻松一点。)”这样即便学生暂时没有
回答成功,也会努力争取下一次的语言实践机会,而
不是灰心失望,自暴自弃。巧妙地运用情感激励策
略不仅避免了小学生的尴尬,还维护了他们的自尊,
让他们在以后的学习中更有信心。
四、结语
英语课堂教学中小学生学习动机的激发以及激
励策略的运用能有效提高学生的学习积极性与学习
热情。为了调动和发挥学生的积极性与主动性,教
师需要在其教学活动中对影响学习动机的各种因
素,根据激励的基本原则进行有效的调控和激励,通
过各种激励策略的使用把外部刺激转化为学生学习
的内部动力,从而最大限度地发挥其潜能并投入学
习活动,保证学生在教学活动中处于最佳状态,使教
学充满生机与活力。
参考文献:
[1]教育部编,英语课程标准(实验稿),北京师范大学出版
社, 2001年。
[2]Gardner, R. C. Social Psychology and Second Language, London:Edward Arnold Ltd., 1985.
[3]林崇德著,教育心理学,人民教育出版社, 2000年。
[4]华维芬撰,试论外语学习动机与学习者自主,外语研究,
2009年第1期。
让小学生爱上英语课的好方法
让小学生爱上英语课的好方法 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何提升学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，在实践中我有几点感悟： 一、营造英语氛围，让学生先对老师的人格魅力所吸引 我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下实行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。比如对于新生，一开始上课我就用英语向他们问好，作自我介绍。课堂用语我也是用英文说的，比如：It's time to start now. You're your books at page 2. Let's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善水准，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提升学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。此时的学生一定会觉得我们的老师真的是好了不起，学生被你的人格魅力所吸引了，能不爱上英语课吗？ 二、创设语言情景，发展兴趣 创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提升了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。我在教学“Oh,no!Be careful!”这句话，就创设了这样的情景，我们在过马路的时候，一定要注意安全，否则的话，就会造成很严重的后果。叫一名同学和我给大家做个示范，我们开着车子，在两车接近的位置马上说出：“Oh,no!Be careful!”孩子都很喜欢做，也很喜欢说。设置了这样的情景，不但学习了英语，还明白了交通安全的重要性呢！ 现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机实行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景实行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。 在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也能够带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，实行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧实行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。 教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相对应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读
小学生如何学好英语
小学生如何学好英语 小学生学好英语的方法：孩子初学英语应先从学习习惯开始培养 从小学三年级开始，孩子在学校开始学习英语，很多家长[微博]英语水平有限没有办法自己辅导孩子，孩子的英语学习十分艰难，很多家长都为此十分焦虑。对此，北外青少[微博]英语为这些家长提供了一些实用的方法。 首先，作为英语教学单位，北外青少英语真的非常非常能理解家长们的焦虑，同样为孩子能接受、喜爱、探索这第二门语言做着最大的努力。 我们想对家长说：放宽心，给孩子最宽裕的时间、自由和帮助。当孩子无助、挫败、胆小的时候，对孩子轻轻地说一句：“孩子你慢慢来!”让孩子在缓和的激励的气氛中慢慢坚定地向前走，直至展翅翱翔。 其次，都说兴趣是最好的老师，这句话在孩子身上得到再透彻不过的体现。就像北外青少英语那样，将“玩”英语的奇妙特质发挥得淋漓尽致。 孩子的语言学习初期特别注意的是： 学习习惯 有足够的听读时间。光靠学校的上课时间是远远不能把语言学好的，回想孩子幼儿时期，甚至还在妈妈肚子里，妈妈不是也不断地在和孩子进行交流吗?为孩子创设语言环境吗?孩子就是这么一点一点地吸收、成长的。 英语学习也是一样，会英语的家庭，爸爸妈妈和孩子进行日常简单对话帮助孩子运用简单日常用语。不会英语的家庭每天宝贝起床
前开启英文CD(歌曲为最佳)，伴着英文歌曲进入新的一天。此时为 泛听练习，孩子不需要跟读，单纯地听就可以了。 晚上睡觉前，爸爸妈妈为孩子们再次开启英文CD(孩子最近的学 习资料)，孩子进行精听练习，跟读跟唱，甚至动手书写。听读练习 应每天进行，培养成听读习惯。书写练习每周3次，根据孩子的笔 头好坏做加减。 辅助资料 选择适合孩子的英语学习辅助资料。家长提到的类似点读笔，是可以在爸爸妈妈不在或没有能力帮助时给予孩子帮助。 点读的同时，孩子也觉得挺好玩，增强孩子的学习兴趣。但点读笔属于单项辅助，学习的过程别忘了语言的交流，如果家长不会英语，可以让孩子在同学之间进行英语交流。 置身其中 让孩子感觉到身边无处不是英文，让语言活起来。 常常带孩子看看适合他的英文原版电影;外出时见到外国人亲切 地打声招呼;让孩子告诉你马路上的、交通工具上的、购物商店里的 无处不在的英文提示和告知。 做到这些，相信孩子会慢慢地适应新的学习的，就像北外青少英语的那句话：学习英语其实和做游戏一样简单。 小学生学好英语的方法：少儿英语学习要抓住规律 孩子单纯的就像一张白纸，他们还没有形成很多不可更改的习惯，也没有太多固有的东西去限制，所以学习一门外语，从小开始学还 是具备一定优势的。孩子有其自身发展的规律，英语教学也有它内 在的规律，在进行少儿英语教学的时候，不能把孩子视为成人，只 有尊重规律，用符合少儿英语学习规律的方法进行英语教学，才能 取得较好的英语教学成果，孩子英语水平才能够提高。 少儿英语由不知转化为知，必须经过观察、思考和运用才能内化为个体的知识、能力和思想品质，即自身素质。少儿尤其是低段学
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养教育局教研室李泳锋 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。 此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
小学三年级如何学习英语
小学三年级如何学习英语 作为非母语的英语，很多家长会觉得二年级的孩子还比较小，拼音都学不清楚，怎么可能很好的学习英语呢? 越早学习，词汇累积量越大。语言学习是一个循序渐进、逐步累积的过程。比如说，词汇量需要通过时间来累积，而语法的掌握也必须在时间和经验中修正改进。越早开始学习，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚。 可塑性强，发音更标准。年龄越小的孩子，他的发音机制没有定型，容易学习和掌握一门新语言的发音、腔调和节奏。如果一个孩子从小就接触某种语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”所以对年龄越小的孩子，只要教给他的是标准正确的，他的发音就可以学得字正腔圆。 记忆力好，模仿力强。成人与孩童的学习模式不同。成人是有意识的、刻意地去学，在很大程度上是以强迫性的方式去记忆和掌握;而孩童则是以一种自然的方式、无意识地在潜移默化、耳濡目染中去学习、认识、记忆和掌握。
孩子从出生开始，就不断地从生活和各种情境中去吸收、记忆所听到的声音、看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，并通过反复的模仿和练习，最后形成自然的语言和表达。 孩子要尽快适应三年级英语学习节奏的转变 1.孩子要尽快适应三年级英语学习节奏的转变 2.从兴趣型学习转变为习惯型学习 3.从语感学习向语言逻辑型学习过渡 4.从听说转变为听说读写综合能力的培养 家长对待孩子的学习和生活要冷静、耐心、宽容 1.保持孩子对英语学习的兴趣 2.尽量多抽出时间给孩子提供全英文的学习环境 提高孩子学习的注意力
3.制定有效、详细、目标明确、方便执行的学习计划 给孩子自己思考和解决问题的时间 4.和孩子做深度沟通，及时发现孩子细微的变化，对孩子有耐心 5.尽量留出和孩子一起进行体育运动和户外活动的时间 孩子的人生之路上，总有些重要的节点，可能改变了他的人生方向，小学二年级升三年级英语学习的小节点也要慎重，并做好充分的准备。 二升三时期是孩子学习英语的最佳好时机。锻炼孩子的英语口语能力，为以后英语学习打下好基础。 模板,内容仅供参考
小学生学英语的好方法一
小学生学习英语方法 一、小学英语学习的现状 无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。然而现实又是怎样的呢? 在小学阶段，我国教科书共安排500个单词,根据调查,每个学生平均掌握的单词数量也就在300个左右,如此少得可怜的词汇量又能解决什么问题。不识汉字是文盲，不识英文单词也会成为英语盲,其结果，什么都看不懂,什么都听不懂.有人认为小学阶段英语学习要培养兴趣,这并矛盾,然而,兴趣是建立在看懂,听懂的基础上,如果什么都看不懂,什么都听不懂,孩子还有什么兴趣可言?考试成绩自然不理想。 二、解决问题的方法及对策 1、孩子背诵单词的能力。 英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右,而此时孩子会多少英语单词呢,恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单
词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。 2．学会音标，为背单词扫清障碍。 要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：（1）自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词；（2）学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起发i ),帮助孩子高效背单词。 3．正确背诵单词的方法。 正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。 4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。 英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。 5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。
浅论如何让小学生学好英语
浅谈如何指导小学生学好英语 英语是国际通用语言，因此学好英语对我们每个人来说是百益无一害的。随着世界经济的发展和中国加入wto，英语所起的作用越来越大，因此，英语亟待于在我国普及。为了更快、更好地让更我的人学好英语，国家教委决定从小三年级开设英语这门课程。为了使小学生学习好英语，为了响应国家教育部的号召，我们小学开设了英语课程，形式令人鼓舞，这也迎合了家长和学生的广大心声。以上这些无不表明社会、学校和家庭已对儿童应进行英语教育有所意识，并施之予行动上了。因此如何创造良好的英语氛围，丰富学生的语言，开阔学生的视野，丰富感性认识，培养学生的学习兴趣，提高学生对语言的理解和运用能力，使其轻松、愉快地学习，使用英语才成了当前首要解决的问题。在教学过程中笔者在这些方面做了一些尝试： 一、寓教于乐，体现兴趣性。 小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住这生的这种心理进行教学。因为学生没有接触过英语，也许有的学生认为很难学，可能学着学着就没有了兴趣，所以，老师在教学时一定要注意保持学生英语的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的“好之”、“乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。学习兴趣是英语学习的第一步，只有对英语产生兴趣，才能谈及以后的英语学习。兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向和感情状态。它是一种发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。美国心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣，最好的动机是学员对所学教材有内在的兴趣。兴趣是一种非智力因素，是推动学生参与学习的一种内在的动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。尤其小学生的年龄较小、好奇心重、好动、情绪不稳定、自我控制力不强，对所学习的内容是否感兴趣，就成为他们是否能主动学习的关健。 所以兴趣是学好英语的巨大动力。有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢做的事情，就容易做下去；不喜欢做的事情是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么培养对英语的兴趣呢？”。还有的同学说：“英语单词太难记了，我今天记了明天忘，我太笨了。唉，没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力。稍遇失败，就向挫折缴枪，向困难低头。那你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间后，学习的积极性就会降低，自然就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度去对待英语学习，用科学的方法来指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，时间长了，懂的多了，就有了兴趣。当然，学习起来就有了动力和欲望。然后就要像农民一样勤勤恳恳，不辞劳苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。 因为小学英语教育都潜在着很多可以利用的兴趣因素。在我教学的过程中我会把握住书中每一个可能引发学生兴趣的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面地讲授新知识，使学生乐于接受。 二、激发动机，唤起需求，促使学生想学。 第一、开展经常性的英语学习目的教育。首先要精心上好导言课。“Well begun is half done.”（良好的开始是成功的一半），小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出为什么要从小学习英语，怎样才能学好英语等问题，积极引导他们踊跃发言，消除他们对学习英语的心理障碍，使他们满怀信心地去迎接新的学习。除了导言课，平时也要加强对学生学习目的性的教
小学三年级孩子应该怎样学英语
小学三年级孩子应该怎样学英语 1、上课认真听讲 尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动 而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放 在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成 功的第一要诀。 因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在 把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较 各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样， 能够对相关的问题有一个清晰的思路。 2、认真做好复习 课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆， 反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。 除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以 下几点： 1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式 复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。 2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度 复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要 牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习
识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能 记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。 3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这 就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识 结构才能扎实。 放学回家后，先把老师布置作业做完，陪着孩子一起做，先把明天老师要检查的作业做了，老师会给家长发信息说谁的作业没做， 孩子对这点很在意，有时不知道作业的在群里问 拿出英语书，和下载好的MP3课件，和孩子一起听读录音，毕竟自己曾经上过学，多少有些基础，简单的单词跟着声音学还是比孩 子强一点的，个别自己也听不懂的查金山词霸，点发音，及时纠正 孩子发音不准 如此重复，不熟练，不会的，单词，句子，直到孩子可以自己会不听录音，重复读单词句子，有时可能要领读十遍才会读对 是在不会的，也不要急，也不要发火，因为那样对孩子不会读，没有帮助，只是自己的一种心理发泄，与学习无关，千万记住，，， 学习时间太晚，会影响第二天在学校学习，适可而止，保证休息，即使不会也没关系，一口吃不了胖子，一会也不一定都会记住，记 不住正常，记住了也正常 第二天，放学后，先做老师布置得作业，继续从昨天不会的英语单词开始，和孩子一起学 每天进步一点点，一个月后，你会发现孩子会读了，甚至不用你再给他领读了，有的比你读的还好。 最后一点，写了这么多步骤，也是想提醒大家，学习是要一点一点积累的，不可操之过急，发火，始终要以一个平和的心去对待孩子，等孩子可以轻车熟驾时，他会高兴的跳起来，那时就不再需要 你的领读和恨自家孩子恨铁不成钢，家长高兴，孩子也高兴。孩子 学习好了，才会和小伙伴们玩好。
小学生英语学习的教学方法
小学生英语学习的教学方法 本人正在教小学生其实也是提前预热学习系统的学习英语知识了教学材料已新概念为主希望各位有经验的老师提点如何要小学生感兴趣的方法去引导 包括教学的方法上课的形式希望大家能够具体交流... 经验一： 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。 除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
经验二： 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。 如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。 作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。
小学生在家如何学英语
小学生在家如何学英语 小学生在家如何学英语 一、培养学习兴趣 刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。教学方法灵活多样，具有启迪性。在课堂上，根据学生的年龄、知识、爱好的不同，采取不同的教学方法。例如：背单词时采取抢 答形式;背课文时采取绘制简笔画，看图背课文的形式;时常穿插小 故事、小游戏等。小学生在轻松、活跃的气氛中，掌握知识，学习 兴趣就会油然而生。2、授课内容新颖、难易适中。小学生对新颖、 容易理解的课程感兴趣。当讲到课文难点时，多花些心思，把难点 讲的浅显易懂，生动活泼，学生这样才会开动脑筋，在学习英语中 找到乐趣，进一步激发求知欲。3、创设情景对话，发挥学生想象力。针对小学生活泼、好动的特点，应多创设英语对话的情景;针对小学 生喜好自我表现的特点，让学生多进行对话表演。不仅锻炼了学生 的口语表达能力，而且培养了学习兴趣。 二、激发学习的积极性 学习兴趣培养起来后，要靠教师的多方面来激发学生学习的积极性。1、表扬与批评在英语教学的过程中，根据学生学习表现的本身 进行评价。即使是学生读对了一个单词、做对了一道题，我都会给 与“Good!Verygood!Great!”此类的评价。对于小学生来说，能提 高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、表扬 要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些 成功的快乐，来激发学习的积极性。2、竞争与合作现在的小学生喜 欢以自我为中心，谁都有“不服输，想取胜”的好奇心。在英语教 学中采取分组竞争的形式，小组之间的竞争，组员之间的合作，争 取胜利的同时，进一步激发了学生的积极性。3、教师的期望一个教
学好小学英语的重要性
小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。 对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。 一、英语教学中的学法指导 美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。 1、以智取胜，举一反三 小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student 如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。 在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。
小学生如何学好英语
小学生如何学好英语 [转载]小学生如何学好英语 小学生英语学习五大误区 目前，家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑，难做取舍。其实，家长要认清英语学习的若干误区，才能作出较为明智的选择。 误区一：“钱花到了就行” 对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。 家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。 误区二：背单词是外语学习的首要 对策：语言运用能力最重要。 有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。 误区三：寻找速成英语班 对策：循序渐进才是真。 培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。 误区四：家长会英语，可自己教 对策：营造英语学习氛围。 对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。 误区五：追求通级 对策：学习过程是根本。 一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。 当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 单位：宝坻区华苑小学 作者：倪守中薛淑芬
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 内容摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师”。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，教师应运用情境教学法，培养学生的学习兴趣；通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣；创设竞争情景，调动学生的学习兴趣；玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣；多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣；建立新型师生关系，重视师生情感交流，能培养和保持小学生学习英语的兴趣。关键词：小学生英语学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。 首先，运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且
寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。 三、创设竞争情景，调动学生的学习兴趣。 小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。孩子们通过竞争表现自己，增强了他们的自信心，激发了他们的学习热情，每个孩子都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。 四、玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣。
如何有效学习小学英语
如何有效学习小学英语 1.多听录音带：我们生活在汉语语境中，这对孩子学习英语造成了一定的阻碍。而很多家长不会说英语或发音不准确，这些因素都 会或多或少地影响孩子学习英语。因此，在家如果多放放录音带， 如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时的听磁带等，同 时鼓励孩子模仿磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，来一场 比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。 2.给孩子提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多 地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和 图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处 学习英语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬， 家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他 多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提 高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实验 小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂英语，但是每天都会 让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无 形中就提高了孩子学英语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。 3.将孩子的英语学习和生活结合起来：家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上英文标签(在床上贴上bed，在电视 上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文 怎么说?喝可乐的时候别忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要 培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不 到的效果。 4.有选择地为孩子提供英语课外读物、学习辅助工具、辅导班班等：孩子都喜欢新鲜的东西，如果孩子不愿意再去重复课上的英语
(完整版)浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣
浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣 当牛顿看到苹果落地，瓦特看到壶水沸腾，他们都对眼前这司空见惯的现象产生了兴趣，最终的结果是：他们成功了。牛顿创立了“万有引力”学说，开拓了物理学的新境界；瓦特发明了蒸汽机，推动了人类社会的进步，带动了资本主义生产力的飞速发展。牛顿和瓦特的成就证明了兴趣对一件事情的重要性。在现在的农村小学英语教学中培养学生的兴趣显得尤为重要。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。 一、创设情景激发学生的学习兴趣 没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明, 语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。 1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。 2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！ 3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。
四年级小学生怎么学英语
四年级小学生怎么学英语 一、编故事提高语言能力。 我认为，英语中参杂汉语并不是不可取，因为毕竟英语是第二外语，又是初学。由于缺乏英语环境，往往使得他们感到英语很没用，所以讲故事给他们提供了一个自我发挥的机会。 二、见缝插针说英语 (1)买东西的时候，可以提示小朋友说：Giveme... (2)每天吃饭前，可以说Sitdown,please.饭后对长辈说Standup,please. 端菜的时候，或者递东西可以说Hereyouare.收到东西说Thankyou. (3)看见不认识的东西，可以问：What’sthis? 一次上英语课，有同桌2个人都没写完作业，我先问第一个学生，她回答说忘了做，再问她同位， 那男孩说：Me,too.我不仅没批评他，反而表扬他会活学活用。 三、寓教于乐。 在课堂中多用些小游戏，能大大提高学生的兴趣。也会起到事半功倍的效果。 四、多多鼓励表扬。 一、以课堂教学为主，家庭学习为辅。 心理学家经过大量的研究指出，0-12岁是儿童语言发展的黄金期，要把握住儿童语言发展这一关键阶段，在此时培养儿童语言能 力可达到事半功倍的学习效果。由于在家庭中自己创设英语语言环
境有一定的难度，加之父母有能力辅导孩子进行英语学习的极为有限，英语学习是语言的学习，人和人之间的交际，及沟通是其主要 形式，所以语言学习又要以8-20人之间的小群体为主要形式。所以 儿童的英语学习主要以课堂教学为主。除了在课堂上，孩子跟老师 学习的具体词汇，句型内容外，在家庭中，父母一定要为孩子创设 一定的听力环境，每天至少在家庭中要有一个小时的英语听力时间，这能极大的补充课堂时间的有限听力，促进儿童形成地道的语感及 发音。跟据艾宾浩斯遗忘规律，学习后的前三天是学习者的遗忘的 关键时刻，为了能及时巩固课堂的学习效果，家长在家里要在学习 后的前三天及时帮助孩子复习，可以帮组孩子订立学习时间表，每 天读10分钟，两天进行一次听写等方式。 二、以兴趣为引导，追求最大学习效果。 由于儿童天性好动，注意力难持久，游戏是孩子的天性，为了保持儿童长久的英语学习的兴趣，在课堂上老师要有各种各样丰富多 彩的活动进行教学，准备小奖品鼓励孩子。在家庭中也提倡父母对 孩子的学习有鼓励，可以体现为语言鼓励，物资鼓励。另外，在家 庭中也可以准备经典的视听材料，如英文的经典童话，卡通剧等。 三、听说领先，读写跟进。 儿童为英语的初学者，一定要以听力为主导，“打通孩子的耳朵”在我们长期的教学实践中，这一点尤为重要，能坚持每天听英语至 少一小时的儿童在后来的学习中，体现为语音语调准确地道，学习 能力强，识记快速，自信等特点。为以后的学习奠定了极好的基础。当学习从基础进入提高阶段时，再加以大量的词汇，语法，及阅读量，加强读写能力的提高。 四、掌握方法，循序渐进。 由于没有正确有效的学习方法，在英语学习中大量的儿童识记单词困难，丧失了英语的学习兴趣。由于英语单词是拼音文字，记单 词的本质就如同中国人记汉语拼音一样简单。只要记住字母，及组 合的发音，75%以上的单词都可以轻松记忆。但掌握这一原理后，还
怎么教小朋友正确学英语 小学生学习英语的有效方法
怎么教小朋友正确学英语小学生学习英语的有效方法 今天小编为大家带来的是关于正确教小学生学习英语的有效方法，我想很多家长应该都会需要的，学习英语如果可以从小时候就开始打好基础，这样的话对孩子以后的学习会有很多帮助，下面就让我们一起来学习一下吧。 (一)多模仿。 模仿英语教学磁带中比较好的发音;模仿英语新闻中播音员的发音。要是有磁带,最好能模仿他,注意语音语调。当然，这些工作需要家长或老师的帮助和配合。 (二)多朗读。 小学生,主要就是多听多读,注意要读准单词,既要大声地又要清晰地朗读。又要朗读英语课本上的句子，又要朗读英语读物。既要朗读与自己年龄相近的中国版本英文读物，又要朗读外国原版的英文读物。 (三)多背诵。 英语单词一定要背,可以慢慢背,但不能间断,日积月累就很丰富了。最好可以看懂比较简单的英语文章。根据对于有利于提高英语口语的方法、知识要背诵，对于英语口语中常用的文字材料也要背诵，一些典型的英语习语也要背诵。 (四)多观看。 看电影是弥补英语环境不足的好方法，既要看国内的、也要看国外的VCD、CD或英文电影。这样能够学到标准的英语口语，还能培养良好的英语语感。 (五)常坚持。 要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于30分钟。 (六)善总结。 即使小学生，也应该勤于动脑，总结和分析那些方法是适合自己的最佳方法，那些知识是自己该掌握的。同时，应该建立自己的英语问题库。只有这样，小学生才能更好地学好英语的方法。 (七)家庭课堂。 抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿英语教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会英语小老师，复述所学的英语内容。让学生在讲课的过程中把所学的英语内容进行了复习。