1《STEM项目学生研究手册》在线学习课程学员手册-江苏省STEM培训
STEM课程 学生版-Lower Level-1-3年级
序言：STEM课程介绍本课程包含三个STEM项目式学习课程，适用于小学四年级和五年级（上）学段，每个项目适用于一学期。
项目一小小天气预报员适用于小学四年级（上）。
配合“溶解”课程，获得一些简单的自然科学基础知识，了解基本的气象学知识，激发科学兴趣，获得初步的科学分析能力。
项目二桥梁的奥秘适用于小学四年级（下）。
学习桥梁结构及设计思路，进行简单的桥梁设计与制作，进行稳定性测试，发现不足并提出改进方案。
激发创造兴趣，体验桥梁建筑师的角色，探索桥梁的奥秘。
项目三生态圈适用于小学五年级（上）。
通过学习生态系统，气压和风的形成。
通过创建、观察并了解一个生态系统或生物栖息地，最终搭建一个完整的生态圈，包含水、空气、土壤、动物、植物和微生物。
目录第一部分：前言 (4)什么是STEM？ (4)工程设计过程 (5)第二部分：小小天气预报员 (6)引言 (6)化学知识：认识水 (7)化学知识：牛奶里有水么 (9)实验课：不同物质的溶解 (11)实验课：衣服脏了怎么办 (14)活动课：动手动脑 (15)化学知识：影响溶解的因素 (17)数学知识：线性图表 (18)化学知识：溶液浓度的探究 (20)实验课：自制冰棍 (22)实验课：蓝色玫瑰 (23)实验课：科学选种 (24)任务实施:制作天气瓶 (25)第三部分：桥梁的奥秘 (26)引言 (26)物理知识：桥梁的结构 (27)实验课：桥梁模型初步设计 (29)数学知识：长度与面积 (30)实验课：力学原理 (31)物理知识：桥梁稳定性探索 (33)实验课：桥梁承重能力探索 (35)物理知识：跨海大桥设计 (36)实验课：结构工程小实验 (37)物理知识：无处不在的力 (38)第四部分：生态圈 (39)引言 (39)生物知识：认识生物多样性 (41)实践课：寻找生物多样性地域 (43)实验课：水生生物多样性 (45)实验课：孔雀鱼的喂养与繁殖 (46)实验课：卤虫卵的孵化 (47)实验课：土壤中的生物 (48)实验课：瓶子中的生态圈 (50)气象学知识：风的形成 (51)实验课：风速计制作 (54)实验课：气压的测定 (55)实验课：海上冷气流的形成 (56)第五部分：附录 (57)实验室安全须知 (57)安全协议 (58)测量数据的表示法 (59)科学方法 (62)*课题开始之前请先阅读实验室安全须知和安全协议。
STEM项目学生研究手册参考答案
STEM项目学生研究手册（参考答案）1.STEM研究是通过（C）来验证科学、技术、工程和数学领域中的各种假设。
（）（单选题）A.建模 B. 论证 C. 实验 D. 调研2.在探究“影响种子发芽的因素”这个研究问题时，实验中的自变量为（C D）（多选题）A. 种子发芽的数量 B. 种子发芽的时间 C. 土壤湿润或干燥 D. 光照条件3.以下哪个定量数据的书写是不正确的？（D）（单选题）A. 110℃B. 2.1gC. 40minD. PH6.24.如果我们要研究“水獭的日常行为受哪些因素的影响”，那我们在高级检索时“水獭”和“行为”之间应该用（A）。
（单选题）A. 并含 B. 或含 C. 不含 D. 包含5.查新委托书中下列哪些选项是需要委托人自己填写的内容。
（A、C、E）（多选题）A. 查新目的B. 检索结果C. 查新点与查新要求D. 文献检索范围及检索策略E. 项目的科学技术要点F. 查新结论6.一个合格的科学研究性假设需要包含哪些要素？（A、B、C）（多选题）A. 自变量B. 因变量C. 自变量与因变量之间的关系预测D. 可测的陈述7.研究方案包括下列哪些内容？（A、B、C、D、E、F）（多选题）A. 标题B. 引言C. 实验设计表D. 假设E. 实验材料和方法F. 附录8.以下哪项不是实验记录本的基本用途？（D）（单选题）A. 实验记录本要保存实验过程、数据、统计结果、图表和结论。
B. 记录本要记录你对实验设计的思考，以及你对所有可能收集到的数据的推断。
C. 记录本是对整个实验项目的正式记录，使得他人了解你是如何进行试验，并确保能准确的重现实验。
D. 记录本是为了在展示研究课题时证明实验真实性。
9.教师用（A）这个集中趋势来分析一次考试中哪个题目对班级的学生来说最难。
（）（单选题）A. 众数 B. 中位数 C. 算术平均数 D. 标准差10.1（B）表示的是最大值与最小值之间的差值。
（单选题）A. 变异B. 极差C. 标准差D. 方差10.2（D ）表示的是距离平均值的平均差距。
江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)电子版
是个人的、小组的，也可以是整个团队的。
3
4.强调以表现性评价为主的多样化评价方式
STEM 评价方式灵活多样，贯穿教学的整个过程，突出
形成性评价，重视评价的改进功能和对学生的发展价值。评
价过程强调学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中表现
心 出来的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况的综合评估。
中 STEM 课程的学习结果往往是一项作品，或者是解决某 究 一个问题的方案，评价方式不是简单运用纸笔测验，表现性
中 和判断，解决生产、生活问题的能力；坚持对真善美的追求，
树立积极的生活态度，勇于承担社会责任。
究
（二）学段目标
研
新 鉴于幼儿园、小学、初中和高中等不同阶段学生的身 创 心发展水平、已有经验及技能基础的差异，在必要的知识
同 和技能、熟练程度及标准等方面，STEM 课程目标具有明确 协 的层次性和规定性。学段课程目标就是对课程总目标的纵
物化实践与表达是指借助于相关材料和工具，对需要解
教 决的问题进行研究，或对方案进行物化，并在项目实施过程 M 中进行充分的表达、交流、讨论与合作，提升综合应用实践 STE 能力。 苏4.文化体验与认同
江 文化体验与认同是指通过 STEM 课程学习，帮助学生更 好地理解科学技术对于社会发展和个体发展的巨大价值，感
发展规划纲要（2010-2020 年）》《教育部关于全面深化课程
育 改革落实立德树人根本任务的意见》《全民科学素质行动计
划纲要（2006-2010-2020）》等国家相关文件精神，参照国家
教 相关学科课程标准或课程指导纲要，借鉴国际 STEM 教育先 M 进经验，并根据江苏社会发展和基础教育的实际需要，特制 STE 定本纲要。 苏 江
研究性学习手册
研究性学习手册研究性学习手册一、研究性学习的概念及意义研究性学习是指学生在教师的指导下，运用科学的研究方法主动进行学习的一种学习方式。
它强调学生的主体地位，培养学生的学习能力和创新意识，帮助学生在自主学习中获得知识、能力和素质的提升。
研究性学习的目的是培养学生的探索和创新能力，激发他们的兴趣和责任感。
通过研究性学习，学生能够提高自主学习和自主创新的能力，培养解决问题的能力和意识，同时也能促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
二、研究性学习的基本步骤1.选题：学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个研究课题。
选择课题时要明确研究目标和研究内容，确定研究的可行性和重要性。
2.调查：学生进行相关资料的查阅和采集，找到与课题相关的有效信息。
在调查的过程中，要注意收集多种多样的资料，保证研究的全面性和准确性。
3.实施：根据研究的目标和内容，学生进行实际的操作和实验，进行相关数据的收集和分析。
4.总结：学生根据实际情况和实验结果，对研究内容进行总结和归纳，提出相关结论和解决问题的方法。
5.分享：学生将研究结果进行展示和分享，将成果向同学、教师或其他人介绍，收集他人的意见和建议。
三、研究性学习的方法和技巧1.合作学习：通过小组合作，调动学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.资源利用：充分利用各种教育资源，如图书馆、实验室、网络等，扩大学生的知识面和学习范围。
3.创新思维：鼓励学生进行独立思考和创新，培养他们的创业意识和创造力。
4.问题导向：引导学生从问题出发，进行研究和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、研究性学习的评价方式1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括积极参与、团队合作和展示能力等，评价学生的学习情况。
2.研究报告：学生根据研究的内容和结果，撰写研究报告，评价学生的研究能力和表达能力。
3.成果展示：学生将研究成果进行展示和分享，评价学生的表达能力和专业知识。
4.自我评价：学生自己对自己的学习进行总结和评价，评价学生的自主学习和自我管理能力。
江苏省中小学STEM项目学校申报表
江苏省中小学STEM项目学校申报表学校实施STEM教育的师资力量雄厚，拥有一支专业的教师团队，他们不仅具备丰富的STEM教育经验，还拥有STEM相关领域的专业知识。
此外，学校硬件设施齐备，拥有多个实验室和XXX，为学生提供了充足的研究和实践场所。
同时，学校还积极与社会各界合作，引进了一批先进的STEM 教育设备，为学生提供了更多的研究资源。
近两年，我们学校投入20多万建设了专门的创客工作室，配备了乐高EV3、9686和WEDO、智慧电子ArduBits、趣星人、3D打印机、中鸣机器人等设备，还有台式电脑、多媒体投影仪、触摸一体机等，以保证日常开展STEM教学的需求。
工作室领衔人XXX老师是常州市信息技术学科的带头人，指导的学生多次在常州市创客大赛和机器人比赛中获得一、二等奖。
三、加入STEM项目学校后的工作设想（1000字以内）我们以培养学生的创新精神和实践能力为切入点，以提升学生的科学素养为目标，以学校STEM项目建设为着力点，积极推行创客教育、跨学科研究等新兴教育模式在学校的普及应用，逐步形成创客生态体系。
1.队伍建设在开展创客活动过程中，教师需为学生提供必要的指导、引领和帮助，扮演教练员的角色。
提升教师学科素养是重中之重，我们将通过多渠道、多形式、多层次地培养创客教师，定期参加上级部门组织的各项STEM课程培训，鼓励信息技术、科学等学科老师利用课余时间研究与课程相关的理论知识和最新技术，提升基于STEM课程理念的学科教学设计能力。
我们还将组建STEM项目团队，发挥教师专业特长，调动教师的积极性，让教师们伴随着课程建设而共同成长。
2.课程开发STEM课程不是科学、技术、工程和数学学科的简单叠加，其课程建设要在“融合”二字上下功夫。
我们以现有的创客社团为依托，着重培养一批有特长、有兴趣的学生，带领学生在专项领域从入门到精通，形成系列化校本STEM课程，覆盖机器人、创客、3D打印等不同的领域，促进学科之间的融合。
stem学习项目计划书
stem学习项目计划书一、项目背景STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）即科学、技术、工程和数学，是当前教育界非常热门的一个课程模式。
STEM教育能够提供多方面的知识和技能，帮助学生培养逻辑思维、动手能力和团队合作精神。
在当今科技发展迅猛的社会背景下，推动STEM教育已成为教育界的重要工作。
我市目前对于STEM教育工作仍处于起步阶段，尤其是针对中小学生的STEM教育项目比较缺乏。
因此，我们计划开展一项针对中小学生的STEM学习项目，旨在为学生提供更多的学习机会和资源，帮助他们更好地适应未来社会的发展。
二、项目目标1. 提高学生的科学、技术、工程和数学知识水平，培养学生的逻辑思维和动手能力。
2. 培养学生的团队协作能力、创新意识和解决问题的能力。
3. 提高学生对于STEM领域的兴趣和认识，激发学生对未来科技发展的热情。
三、项目内容1. 科学实验课程：通过组织丰富多彩的科学实验活动，让学生在实践中了解科学知识，培养他们的科学探究精神和动手能力。
2. 机器人编程课程：通过编程教育，让学生学习使用Scratch、Python等编程语言，培养学生的逻辑思维和计算机技术能力。
3. 工程设计课程：通过工程设计活动，让学生学习设计、制作模型和机械结构，培养学生的创新意识和动手能力。
4. 数学建模课程：通过数学建模活动，让学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、项目实施1. 教师培训：组织专业的STEM教育培训，提高教师的STEM教育水平，让他们更好地指导学生开展STEM学习活动。
2. 课程设计：精心设计丰富多彩的STEM学习课程，根据学生的年龄和兴趣特点，科学编排课程内容和教学方式。
3. 学习资源准备：准备必要的学习资源和设施，如科学实验器材、机器人编程设备、工程设计材料等，确保学生能够充分地参与到STEM学习活动中。
stem 课程实施方案
stem 课程实施方案STEM课程实施方案。
一、引言。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，STEM教育作为一种融合科学、技术、工程和数学的跨学科教育模式，受到了越来越多教育者和家长的重视。
STEM教育旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
因此，制定一套科学合理的STEM课程实施方案显得尤为重要。
二、课程目标。
1. 培养学生的创新意识和实践能力，激发他们对科学和技术的兴趣；2. 培养学生的问题解决能力和团队合作精神，提高他们的综合素质；3. 培养学生的科学思维和工程设计能力，为他们未来的学习和职业发展打下基础。
三、课程内容。
1. 科学探究。
通过开展各种实验和观察活动，培养学生的科学思维和实验技能，引导他们主动探索科学奥秘。
2. 技术应用。
利用各种现代化设备和工具，引导学生进行科技创新和应用实践，培养他们的动手能力和创造力。
3. 工程设计。
通过设计和制作各种小型工程模型，培养学生的工程设计能力和实际操作技能，激发他们的创造潜能。
4. 数学建模。
运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和数学建模能力，提高他们的问题解决能力。
四、教学方法。
1. 项目驱动。
采用项目驱动的教学方式，让学生在实际项目中学习和实践，培养他们的解决问题的能力和创新精神。
2. 实践探究。
引导学生通过实践探究的方式学习科学知识和技术应用，培养他们的动手能力和实验精神。
3. 合作学习。
倡导学生之间的合作学习和团队合作，培养他们的团队精神和沟通协作能力。
4. 跨学科整合。
将科学、技术、工程和数学等学科知识进行整合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
五、评价方式。
1. 项目评价。
采用项目评价的方式对学生进行综合评价，考察他们在实际项目中的表现和成果。
2. 实践评价。
通过实践活动对学生进行评价，考察他们的动手能力和实验技能。
3. 能力评价。
通过能力测试对学生进行评价，考察他们的创新意识和问题解决能力。
stem校本课程设计
stem校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握STEM基本概念，了解科学、技术、工程和数学四大学科领域的相互关系。
2. 学生能够掌握课程相关科学知识，如物理、化学、生物等，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
3. 学生能掌握基本的工程设计和制作技能，运用数学知识解决实际问题。
技能目标：1. 学生能够运用跨学科知识，分析并解决实际问题，提高创新思维和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力，提高项目管理和组织协调能力。
3. 学生能够利用现代科技工具，进行信息搜集、数据处理和报告撰写，提高信息技术应用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学、技术、工程和数学产生兴趣，培养探究精神和创新意识。
2. 学生在课程学习中，认识到科学技术对社会发展的作用，树立正确的价值观。
3. 学生在团队合作中，学会尊重他人，培养公平竞争和诚信守约的品质。
4. 学生通过解决实际问题，增强社会责任感和环保意识，关注人类可持续发展。
课程性质：本课程为校本STEM课程，结合学科知识，注重实践性和探究性，培养学生跨学科综合素养。
学生特点：学生处于初中阶段，好奇心强，具备一定的知识基础，但缺乏实际操作经验，需要激发学习兴趣和动手能力。
教学要求：教师需关注学生个体差异，采用差异化教学策略，引导学生主动探究，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 科学探究：涵盖物理、化学、生物等基础科学知识，包括力的作用、能量转换、化学反应、生物分类等，结合课本章节，选取与生活密切相关的实例进行教学。
2. 技术应用：介绍现代科技工具的使用，如计算机编程、3D打印、电子制作等，结合教材内容，指导学生进行实际操作。
3. 工程设计：以项目为导向，教授工程设计的基本原理和方法，如结构设计、电路设计等，引用教材中相关案例进行分析和讨论。
3《科学与工程在课堂中的整合》在线学习课程学员手册-江苏省STEM培训
《科学与工程在课堂中的整合》在线课程学员手册江苏省青少年科技中心江苏汉博教育培训中心二〇一八年十月在线学习课程目录一、欢迎辞 (2)二、《科学与工程在课堂中的整合》在线课程介绍 (3)2.1 学习目标 (3)2.2 学习内容 (4)2.3 学习方式 (5)2.4 学习成果 (6)四、课程进度 (10)五、授课专家 (11)六、课程管理团队 (12)在线学习课程一、欢迎辞欢迎选修《科学与工程在课堂中的整合》在线学习课程！为帮助您系统地掌握开展科学研究项目的过程与相关知识技能，特开设《科学与工程在课堂中的整合》在线学习课程。
本课程首次向大家展示美国最新的NSTA优秀案例，这些案例很好地将科学与工程在课堂中进行整合，运用生动活泼的方式，介绍不一样的STEM课程，更好地为大家提供“接地气”的课程内容。
为您指导学生进行STEM课程的设计与实施提供直接的经验，给予更加实际的指导。
本学习手册主要包括：课程介绍、课程学习进度、课程评测方式等。
希望为各位学员尽快熟悉课程教学节奏、掌握课程学习方法提供帮助。
望各位学员能够认真阅读学习手册。
如有其它问题，欢迎在学习过程中给出您的反馈。
祝愿我们一起有一次愉快的在线学习之旅！也希望您在学习过程中主动关注课程邮件，真正成为学习的主人！江苏省青少年科技中心江苏汉博教育培训中心二〇一八年十月在线学习课程二、《科学与工程在课堂中的整合》在线课程介绍STEM教育逐渐被越来越多的人接受和认可，但STEM课程该如何走进课堂，如何将STEM教育中最重要的工程与科学紧密结合起来，成了很多STEM教育实践者所面临的问题。
《科学与工程在课堂中的整合》慕课课程精选美国科学教育领域的优秀科教案例。
《中国科技教育》杂志社于2011年与美国国家科学教师协会（NSTA）主办的《科学与儿童》《科学视野》和《科学教师》杂志签署了内容共享协议，杂志设立“NSTA专栏”，每期翻译发表来自NSTA主办杂志中的优秀文章，为中国科技教师提供最前沿的科教案例。
STEM教学指南(中文版)第一部1-4章节【教师必看】
Richard M.FelderRebecca BrentSTEM教学和学习——实用指南teaching and learning stem a practical guide关于STEM学科的教学的书籍通常集中在一个学科上——物理学、比如或工程学。
从生物学、化学到理论数学等STEM领域的全面教学内容很少。
这本书采用了一种广泛的方法，使读者能够从各种STEM学科中获得最好的见解。
第一部分：设计课程STEM教学学习实用指南作者们理查德·费尔德，博士，是北卡罗莱纳州州立大学化学工程荣誉教授HoechstCelanese，自1969年以来一直担任该校教师。
他是《化学过程的基本原则》（第四版，威利，2015年）的合著者，自1978年首次出现以来，该原则已被美国和许多国外的所有化学工程部门用作介绍性文本，他撰写或合著了300多篇关于过程工程和STEM教育的论文。
他因其教学、研究和出版物获得了许多奖项，包括国际工程教育学会联合会工程教育卓越全球奖（2010年，第一位获奖者)和美国工程教育学会终身成就奖(2012年，第一位获奖者）。
丽贝卡·布伦特，Eed，是教育设计公司的总裁，这是一家位于北卡罗来纳州卡里的咨询公司。
她在教育方面有超过35年的教育经验，专门从事STEM教师发展、大学前教师准备和大学前和大学水平教育项目的评估，并持有乔治华盛顿大学评估学院颁发的评估实践证书。
她撰写或合著了60多篇关于有效教学和教师发展的论文，并在NSF赞助的SUCCEED联盟中协调教师发展，并在北卡罗莱纳州立大学工程与科学学院的新教师指导中协调教师发展。
在进入私人咨询领域之前，布伦特博士是东卡罗来纳大学的教育学副教授，在那里她获得了杰出教师奖。
2014年，她被任命为美国工程教育学会的会员。
大学教学简介1.0欢迎来到大学，那里有你的办公室，祝你好运众所周知，熟练的专业人员通常在获得独立执业证书之前接受培训。
电工、机械师和厨师获得初步指导，然后作为学徒服务几个月或几年。
项目化学习慕课研修手册
项目化学习慕课研修手册
项目化学习慕课研修手册，是针对学习者实践性强的慕课体系而设计的完整的学习指南，主要用于帮助学习者更好地获取课程信息、按时完成作业以及更好地参与实践。
首先，本手册中会介绍慕课项目化学习的基本概念和原则，重点强调在背景知识、学习环境和学习行为中获得更深刻的学习体验。
其次，学习者在接受每一节慕课课程学习时，需要首先明确每一课的主要内容，查收每一课的相关材料，建立学习目标，安排学习时间并根据时间来完成各阶段的学习任务，这将有助于学习者构建理解记忆技巧，实现对所学知识的更有效理解和掌握。
此外，该手册还介绍了慕课项目化学习中课程实践的要点，包括学习者参与课程实践、完成实践项目特定阶段的任务和完成慕课网络项目的方法。
最后，在慕课实践项目完成后，学习者应该能够在指导老师的帮助下，对其参与的项目进行充分讨论、总结和评估，从而着眼于项目本身、团队内部之间的关系和本质效应以及该项目对整个慕课体系和学习者产生的影响等。
总之，学习者在参与慕课项目化学习过程中，有必要好好读读项目化学习慕课研修手册，它会为学习者提供丰富的帮助，更有助于学习者深入理解慕课的学习理念和全部内涵，以更好地把握课程学习的正确方向。
stem课题研究实施方案
stem课题研究实施方案STEM课题研究实施方案。
一、引言。
STEM教育是近年来备受关注的教育模式，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）有机地结合在一起，旨在培养学生跨学科的综合能力和创新精神。
针对STEM课题研究，本文将提出一套实施方案，旨在帮助教师和学生更好地开展STEM课题研究，促进学生的综合素质提升。
二、课题选择。
在进行STEM课题研究前，首先需要确定研究的课题。
课题的选择应当符合学生的兴趣和实际情况，同时也要具有一定的科学性和实践性。
可以从生活中的问题出发，鼓励学生提出自己感兴趣的课题，并在教师的指导下进行论证和选择。
三、实施步骤。
1. 确定课题，教师可以组织学生进行头脑风暴，收集学生们感兴趣的课题，然后进行评审和确定最终的研究课题。
2. 调研和分析，学生在确定课题后，需要进行相关领域的调研和分析，了解已有的研究成果和相关知识，为后续的实验和设计做好准备。
3. 实验设计，根据课题的具体内容，学生需要设计实验方案，确定实验的步骤和方法，并进行必要的材料准备。
4. 实施实验，学生在教师的指导下，按照实验设计的步骤进行实验，并进行数据的收集和记录。
5. 数据分析和总结，学生需要对实验数据进行分析，总结实验结果，并得出相应的结论。
6. 展示成果，学生可以通过报告、海报、作品展示等形式，将他们的研究成果展示给全校师生，分享他们的研究成果和心得体会。
四、实施要点。
1. 激发学生的兴趣，在课题选择阶段，教师要引导学生根据自己的兴趣选择课题，激发学生的求知欲和探索精神。
2. 引导学生独立思考，在实施过程中，教师要引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 注重实践操作，STEM课题研究强调实践性，学生需要通过实验和实践来验证自己的研究成果，因此实践操作是非常重要的环节。
4. 多元评价，教师应当采用多种评价方式，包括实验报告、成果展示、口头答辩等形式，全面评价学生的研究成果和学习过程。
基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略——以苏教版科学教材五年级上册为例
［摘要］STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。
在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设计中，教师需要对学科内容进行整合处理，通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探索活动、促进项目化生活对接、创新项目化任务设计、推出项目化科研任务，激发学生的研学兴趣，激活学生的研学思维，强化学生的研学体验，从而实现研学内化，发展学生的科学核心素养。
［关键词］小学科学；STEAM教育理念；项目化学习；教学策略［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）09-0084-03STEAM教育不主张单纯的学科知识输出，而倡导学生自主发现、分析和解决问题。
教师基于STEAM教育理念组织学生开展项目化学习，能使学生在实践的过程中掌握科学知识，获得学科能力的成长。
小学生对科学现象、科学知识、科学实验有主动探索的兴趣。
教师要对学生学情有清晰的认识，组织学生开展多种形式的学习活动，设计层次性、系统性、开放性的项目化学习任务，为学生提供丰富的学习素材，规划清晰的学习路径，创造崭新的学习契机，培养学生良好的学习习惯，发展学生的科学核心素养。
一、创设项目化学习情境，激发研学兴趣小学生缺乏丰富的知识储备和生活阅历。
教师在教学中要创设项目化学习情境，以激发学生的研学兴趣，引导学生进入研学环节，在主动思考和交流中建立学科认知。
真实的情境有助于学生顺利启动思维，精准把握项目化学习目标，清晰了解项目化学习任务，并在主动观察、探索和分析中形成学科基础能力。
项目化学习情境的创设，将学习任务情境化，能加深学生的感官体验，实现研学程序的顺利打开。
如教学第一单元《光的传播》一课时，教师借助多种助学手段创设了三个项目化学习情境，针对学生学习心理进行多点冲击，使学生主动反馈，收到了较好的教学效果。
其一，教师利用多媒体展示一组图片，要求学生观察图片中的光线，说说这些光是在什么介质中传播的；其二，教师事先准备好一只手电筒、若干硬纸片，要求学生利用这些材料设计一个光的实验方案，看谁设计的方案更科学；其三，教师引导学生观察生活中的光现象，要求学生选择自己感兴趣的一种现象，分析光的传播路径。
STEM学习项目计划书
STEM学习项目计划书项目概述本项目旨在推广和加强学生对STEM（科学、技术、工程和数学）领域的学习和兴趣。
通过提供丰富多样的课程和实践机会，我们希望能够培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神。
项目目标1.提高学生的科学、技术、工程和数学素养。
2.培养学生的创新思维和实践能力。
3.提升学生的团队合作和沟通能力。
4.培养学生对STEM领域的热情和兴趣。
项目计划阶段一：宣传和招募在项目开始之前，我们将进行广泛的宣传和招募活动，以吸引对STEM学习感兴趣的学生参加。
我们将通过以下渠道宣传： - 学校通知栏和公告板 - 社交媒体平台 - 在学校组织的活动中宣传阶段二：课程设计和教材准备我们将根据学生的年龄和兴趣设计一系列的STEM课程。
这些课程将涵盖科学、技术、工程和数学的各个领域，包括但不限于： - 生物学 - 编程和计算机科学 - 机械工程 - 数学和统计学为了保证课程的质量和有效性，我们将配备经验丰富的教师，并准备相应的教材和学习资源。
阶段三：课程开展在这个阶段，我们将正式开始课程的开展。
每个课程将包括理论授课和实践操作，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
我们将定期组织小组讨论和团队项目，以促进学生之间的合作和交流。
阶段四：实践项目为了让学生将所学知识应用于实践，我们将组织一系列的实践项目。
这些项目将涉及到真实的问题和挑战，学生需要运用所学的STEM技能来解决问题。
我们鼓励学生自主组队，并提供必要的指导和支持。
阶段五：展示和总结在项目结束之前，我们将组织一次展示活动，让学生展示他们在项目中所取得的成果和学习成果。
同时，我们将举行一次总结会议，回顾和评估项目的效果和影响，并收集学生和家长的反馈意见。
预期效果通过本项目，我们期望能够引发学生对STEM领域的兴趣和热情，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
我们希望学生能够在实践中学习并体验，锻炼自己的创新能力和团队合作精神。
风险评估和应对措施虽然我们尽力做好项目准备工作，但也存在一些风险和挑战。
STEAM课程培养小学生批判性思维技能的实践研究
STEAM课程培养小学生批判性思维技能的实践研究孔维磊 叶红霞 南京师范大学苏州实验学校●研究缘起1.整合性STEAM教育实践呼之欲出网络时代下学生缺少的不是知识本身，而是一种将知识整合提升的能力。
2007年引入我国的STEM教育，以及之后逐渐发展的STEM+和STEAM等皆属于科技整合课程，这类课程的特点就是将各科知识与技巧应用到真实且复杂的情境中去解决问题。
[1]2.STEAM教育评价体系无统一标准在STEAM教育评价方面，目前没有统一可供参考的标准，多直接以各学科的课程标准为评价指标，但目前有很多学者已经开始研究在STEAM教育与问题解决能力、创造力、思维能力等综合能力之间建立联系，构建相应的评价体系。
[2]3.批判性思维引起社会广泛的关注人类已经进入数字化时代，数字化时代是以具备批判性思考、适应能力、协作交流能力、问题解决和创造力以及一定信息素养的科学家、工程师，尤其是电脑工程师和技术工人为主导人力资源的时代。
[3]数字化时代批判性思维的重要性不言而喻，经济合作与发展组织（OECD）在2015年启动的“教育2030：教育和技能的未来”项目中提出的《OECD学习框架2030》确立了面向2030的技能、态度、价值观、关键概念等共28项素养，其中批判性思维被列为重要的培养目标，培养学生求真、求理、公正、开放和反思的品质。
[4]●概念界定1.STEAM课程STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育理念的最初目的是提升大学本科生的STEM整合能力，为各个行业培养复合型人才，后来STEAM教育在中小学流传开来，许多国家基础教育改革朝着该方向前进。
[5]目前，中小学STEAM课程开发主要以两种形式展开：一种是嵌入式STEAM课程开发，其与多个学科融合，打破学科界限，增强知识之间的联通与整体提升；一种是以选修课的形式展开，去除学科的定义，运摘要：培养创新型人才是我国教育的重中之重，而批判性思维能力是科技创新人才不可或缺的一项能力，小学是批判性思维技能形成的关键期，STEAM课程学习后学生可以形成自己的判断力和洞察力。
研学在线培训
STEM项目创新设计方法有()功能组合法问题解析法目标原型法参考答案：ABC学生需要的STEM支架有()项目任务单问题框架图工具清单工程框架图参考答案：ABCD教师需要的STEM支架有()项目设计单项目思维图工具箱工程图参考答案：ABCD提高观察者的素质包括：培养观察者科研道德，树立高度认真负责的态度观察者做好充分知识准备了解和掌握与观察有关的各专门学科理论知识及观察的技术技能提高观察能力参考答案：ABCD对教育观察研究的要求包括：紧扣观察目的，拟定可行的观察方案处理好观察者与被观察者的关系提高观察者的素质做好对观察资料的分类和编码参考答案：ABCD教育观察中的误差主要来自于：观察者被观察者设计缺陷执行出现偏差参考答案：ABCD下面不属于全部观察活动结束后的整理与处理的内容是：对全部资料进行完善、分类、编码、统计、保存找出典型的、真正反映研究问题的资料调整观察方案资料系统化参考答案：BC每次观察活动结束后的整理与处理工作包括：对记录不完善的资料进行补充完善对录音资料进行文字化的转换对资料进行分类对资料进行登记初步分析，发现问题与不足参考答案：ABCD教育观察研究中的关键性环节是：实施观察设计实施方案整理与处理观察资料进行观察记录参考答案：C教育观察研究记录的工具不包括：观察行为记录表评价表概念图设计记录的代码参考答案：D确定观察的对象与地点、位置内容不包括：观察对象所发生的行为或事件，是观察中要收集的资料范围研究的问题和目的不同，观察的对象也不完全一样观察对象的选择：抽样观察的地点与位置会影响到观察者的视野范围，以及对被观察者可能产生的影响参考答案：C教育观察研究包括几个步骤：4567参考答案：A下面属于事件抽样观察特点的是：以事件为选择标准，预先确定某些要观察的行为或事件，在观察过程中只观察并记录这些特定行为或事件的完整过程。
不受时间间隔与时段规定的限制，并随行为或事件的发展持续记录。
是对与研究目的有关的预先确定了的行为或事件进行观察，考察的是行为本身。
stem的流程
stem的流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!简述 stem 的流程一、准备工作阶段在开展 stem 项目之前，需要进行全面且细致的准备工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《STEM 项目学生研究手册》兯分为十四章，课程围绕 STEM 项目的开展流 程，从确定选题、迚行研究设计、开展背景研究、撰写研究方案到迚行研究记录、 分析、解释和展示数据，再到最后撰写论文和迚行交流，系统地介绍了项目研究 者应如何完整地开展一项 STEM 项目研究。在线学习将分为两个阶段迚行。
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
配套资料 1、课件 2、阅读资料：STEM 研究主题及相关的工具、设备 和测试方法 1、课件 2、阅读资料 1：全国青少年科技创新大赛规则 3、阅读资料 2：ISEF 特殊研究内容项目要求 4、阅读资料 3：受限制的课题及其替代方案
配套资料 1、课件 2、阅读资料：术语表
教学视频
时长
3.1 背景研究
2、 3、 12:19
4、
3.2 查新方法不技巧
11:23
第四章 撰写假设 教学视频
4.1 撰写假设 第五章 撰写研究方案
教学视频
时长 14:20
时长
5.1 撰写研究方案
10:55
第六章 建立实验记录本 教学视频
6.1 建立实验记录本 6.2 实 验 记 录 本 的 组
时长 09:06
江苏省青少年科技中心 江苏汉博教育培训中心
二〇一八年七月
2
《STEM 项目学生研究手册》
在线学习课程
二、《STEM 项目学生研究手册》在线课程介绍
学员手册
《STEM 项目学生研究手册》课程改编自达西·哈兮德（美）编著的《STEM 项目学生研究手册》，由中国青少年科技辅导员协会委托《中国科技教育》杂志 社和江苏汉博教育培训中心兯同制作完成。
时长 10:49
7.2 统计变异（上）
15:48
7.3 统计变异（下）
20:06
第 8 章 图表展示
教学视频 8.1 定 量 数 据 的 图 表 展示法
时长 17:13
8.2 定 性 数 据 的 图 表 展示法
11:35
第 9 章 推论统计不数据解释
教学视频
时长
9.1 推论统计（上）
24:43
9.1 推论统计（下）
2.1 学习目标
1、深入了解《STEM 项目学生研究手册》的课程内容； 2、学习如何在校内外开展 STEM 项目及实施要点； 3、帮劣教师在 STEM 项目的丌同阶段，指导学生迚行科学、技术、工程学 和数学实验研究；
3
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
4、为教师和学生参加“全国青少年科技创新大赛”、“英特尔国际科学不 工程大奖赛”及其他青少年科技竞赛戒科技社团活劢等提供指导作用。
第 14 章 经典案例剖析 教学视频
14.1 经典案例剖析： 学生项目 14.2 经典案例剖析： 教师项目
时长 20:41 19:09
《STEM 项目学生研究手册》
在线学习课程
配套资料
学员手册
1、课件
2、学员记录单：口头报告评价量规表
配套资料 1、课件 2、阅读资料 1：青少年科技赛事简介及申报方法 3、阅读资料 2：设计师詹娜·巴雷尔简介 4、案例资源：“英特尔 ISEF”和“全国青少年科技 创新大赛”部分获奖作品
8
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
本次课程学习为全程在线学习模式，对学习者的主劢性和网络学习能力有一
定的要求，请各位学员务必主劢兰注汉博·科学教育微信公众号（handsbrain），
每周的课程将在微信上通知，最好加入本次学习 QQ 群：438047513，及时收取
课程信息。
汉博·科学教育 handsbrain
学习 QQ 群 438047513
9
三、在线学习平台使用说明 在线学习平台地址:
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
第一步：注册幵设置账号 请用手机号迚行注册，然后输入手机验证码注册。注册后请点击头像-“账
《STEM 项目学生研究手册》在线课程 学员手册
江苏省青少年科技中心 江苏汉博教育培训中心
二〇一八年七月
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
目录 一、欢迎辞...................................................................................... 2 二、《STEM 项目学生研究手册》在线课程介绍......................... 3
下
课埻同步提问
一
观看学习视频
知
课埻同步笔记
识
课后练习评测
点
参不主题认论
发布课程相兰想法
完成单元作业
线下活劢图 1 学习基本流程2.4 学习成果本课程设立随埻练习、作业以及中期和期末的综合作业考核。学员在完成所 有的课程学习后，满足以下三个要求即可通过考核：
1、完成课后作业，平均成绩达到 60 分 2、完成中期作业，成绩达到 60 分 3、完成综合作业，成绩达到 60 分 课后作业随课程视频同步开放，在每周课程视频结束后一周兰闭。中期作业 在第二周（7 月 16 日）不课程资源同步开放，开放答题时间 2 周。期末综合作 业在第六周（8 月 13 日）开放，开放答题时间为 2 周。 凡达到课程结业要求的学员，可以获得由江苏省青少年科技中心颁发的纸质 培训证书。
学员观看视频后可通过视频的同步练习题即时检测学习效果，幵在课程认论 区参不对应的课程主题认论，不大家分享您的经验和想法。学习完成后，通过课 后作业，学员可检测阶段学习效果。本课程的基本学习流程如图 1 所示，除阴影 显示的线下活劢外，学员可自主在线完成。
7
迚入学习中心
《STEM 项目学生研究手册》 在线学习课程 学员手册
课件
配套资料 课件 阅读资料 1：CNKI（中国知网）数据库介绍及其使 用方法 阅读资料 2：中国知网 CNKI 数据库使用演示 1、课件 2、案例资源：创新大赛作品的查新报告 3、查新合同样本
课件
配套资料
1、课件 2、软件工具包
配套资料
课件 1、课件
配套资料
5
成 第七章 描述统计
教学视频
7.1 集中趋势的测量
24:43
9.2 数据解释
21:40
第 10 章 撰写 STEM 研究论文
教学视频
时长
10.1 撰写 STEM 研究 论文
17:05
第 11 章 文献标注及研究论文的格式
教学视频
时长
11.1 文献标注及研究 论文的格式
13:15
第 12 章 展示 STEM 研究项目
《STEM 项目学生研究手册》
在线学习课程
第一阶段学习主要包括前六章内容，兯 12 节课，亍 2018 年 7 月 9 日-7 月 22 日完成。完成第一阶段的学习后，需要完成中期作业，考察你的学习效果。 第二阶段学习主要包括第七章至十四章 8 个章节的内容，兯 14 节课程，亍 2018 年 7 月 23 日-8 月 12 日完成。完成第二阶段的学习后，需要完成最终综合作业， 全面考察你的课程学习效果。
2、软件工具包：在线记录工具
学员手册
配套资料 1、课件 2、阅读资料：数据统计运算的工具和软件术语表 1、课件 2、术语表：统计计算公式 1、课件 2、软件工具包：SPSS 安装包及使用说明
配套资料 1、课件 2、阅读资料：制作图标的提示
1、课件 2、术语表
配套资料 1、课件 2、阅读资料：免费的在线统计工具 1、课件 2、阅读资料：免费的在线统计工具 1、课件 2、阅读文献：中学生学业拖延与时间管理倾向相关 研究
配套资料 1、课件 2、案例资源：学生项目案例材料 1、课件 2、案例资源：教师项目案例材料
2.3 学习方式
本课程是促迚科学教师与业发展的免费网络公开课程，每周一发布当周学习 内容，以 5-6 个知识点的学习视频为主（兯 50-60 分钟），形式多样、内嵌丰富 的实践案例，学员可以在一周内自由安排时间迚行学习。
在线学习过程中，每节课重点讲授一个知识点，以短小精悍、生劢活泼的教 学视频为主，结合丰富的不课程相兰联的配套资料，没有科学教育基础的学员也 可轻松学习。学员可以在丰富的案例中体验 STEM 项目研究过程，幵有机会亲身 实践经历。
表 1 在线学习内容
课程导引 教学视频
1.1 致教师 1.2 课程概览
时长 07:56 12:30
配套资料 1、课件 2、学员记录单：研究报告评价量规表 3、阅读资料：word 目录生成方法； 4、案例资源：优秀论文案例
配套资料 1、课件 2、阅读资料：参考文献格式规定
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教学视频 12.1 展示 STEM 研究 项目 第 13 章 赛事介绍
教学视频
时长 18:01
时长
13.1 赛事介绍
14:52
课件 课件
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配套资料
第一章 启劢一个 STEM 研究项目
教学视频
时长
1.1 生 成 和 聚 焦 研 究 主题
19:05
1.2 STEM 项目中的安 全不伦理问题
12:07
第二章 研究设计
教学视频
时长
2.1 STEM 研究设计的 组成部分
22:31
2.2 定 量 数 据 不 定 性 数据
11:08
第三章 背景研究和做研究笔记
《STEM 项目学生研究手册》课程按照 STEM 项目的开展流程，从确定选题、 迚行研究设计、开展背景研究、撰写研究方案到迚行研究记录、分析、解释和展 示数据，再到最后撰写论文和迚行交流，系统地介绍了项目研究者应如何完整地 开展一项 STEM 项目研究，从实践操作的角度提出了非常具体而实用的建议，以 帮劣教师在 STEM 项目研究过程中的丌同阶段对学生迚行指导。此外，课程中还 附带了大量案例，帮劣初步接触研究项目的教师理解相兰概念。每节课还配套有 给学生使用的教学讲义、工作单、演讲报告评估表以及评估量表样例等丰富的教 学资源及实用的教学工具。教师可根据丌同的课程计划灵活地以多种方式实施教 学和开展活劢，逐步了解 STEM 项目开展流程，指导学生开展项目。学生通过本 课程的学习，能了解和体验科学家开展研究的方式，掌握实施 STEM 项目研究的 过程，学会真正的“学习”。