活动方案之文艺骨干培训方案骨干培训方案4篇

文艺骨干培训方案骨干培训方案4篇

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学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案骨干老师培训班数学培训

方案中小学英语学科骨干教师培训方案省教师培训中心：

根据省教师培训中心年度工作计划，现就落实分配我市的农村小学

骨干教师（语文、数学）培训项目制订如下计划。

一、组织管理

1.我处负责对该项目实施的领导和组织工作。

2.委托xx市广陵区教育局师资培训中心具体组织实施该项目。

二、培训时间

考虑到培训工作的实效性和实践性（课堂教学观察与分析），我们

计划将这两个项目的培训时间分别划分为两个时段进行，第一时段

安排在五月份进行，第二时段安排在暑期进行。

具体日程安排见“附件一”和“附件二”。

三、培训地点

xx大学附属小学多功能大教室。

四、培训对象

全市农村小学骨干教师语文、数学学科各80人。

五、培训内容

这次培训的主题是“有效课堂教学”和“行动研究”。基本思路是：通

过观摩名师课堂教学、名师课后说课和学员与名师现场对话，分不

同课型来讨论、加深理解和研究如何构建有效课堂；通过专家讲座，进一步明晰新课改背景下的小学语文、数学课堂教学的新理念，拓

宽实施有效课堂教学的路径，改进课堂组织教学的方法，提升教学

设计的水平；通过专家讲座，引领学员掌握“行动研究”的内涵、程序、方式和方法。

具体培训内容安排见“附件一”和“附件二”。

六、培训经费

1.培训经费实行专款专用，全部用于学员的伙食费、住宿费、资料费、场地费、专家讲课费、招待费、差旅费和结业考试考务费用以及管

理费，绝不挪作他用。

2.所需费用一律造表列支，由我处统一管理，存据备查。

七、结业考试

按照省厅“有训必考”的要求，培训结束前，将举行结业考试。结业

考试采用开卷考试的方式进行，命题将突出开放性和实践性。阅卷

采用密封装订、流水阅卷的方式进行。结业考试成绩将被转换成相

应的教师继续教育课时，作为奖励，合并记入培训总课时数。

以上方案当否，请审批为盼。

附件一：xx省农村小学语文骨干教师培训日程安排表

附件二：xx省农村小学数学骨干教师培训日程安排表

xx市教育局师范师资处

二〇一五年三月二十日

【中小学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案】骨干

培训方案（2） | 返回目录

根据省、衢州市农村中小学教师“领雁工程”实施工作的统一部署，

结合我市农村中小学骨干教师的实际，特制订《江山市农村中小学

教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案》。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农

村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师

的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计农村中小学

骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的

教师人群。

三、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研

能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。从起，每

年培训67名。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一

步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。

3、一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学研究资料

收集和运用，课堂教学的科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

四、培训时间与内容

（一）培训时间

农村中小学骨干教师短期培训2个月，共计320学时。

（二）培训内容

培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。培训具体内容安排如下：

培训板块分三部分：

1、教师专业精神（16课时）（培训内容：爱与责任）；

2、课堂教学能力（280课时）（培训内容：执教能力，研究课堂教学能力，信息技术运用能力）

3、校本培训能力（24课时）（培训内容：专业引领，活动策划）

五、培训学科及人数：

小学语文 30人小学数学20人

初中语文15人初中数学15人

六、培训形式

培训形式要因地制宜、灵活多样，让学员喜闻乐见、参与互动，以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式如下：

1、理论引领。包括理论传授——理论内化——理论转化为实践——理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。

2、双导师制，即为每个学员安排一位理论导师，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深教师或特级教师来担任，导师根据学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

3、案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

4、“示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员