6和7的评课稿
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿听了老师执教的《6和7的认识》，我感触很深。
整节课体现了数学学科的生活化教学，能紧密联系学生的生活实际。
常规教学口算是为学生进行“双基”训练，打好基础。
然后，老师从学生已有的生活经验和已有的知识出发，让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的理念。
一、老师利用的一个学生生活中随处可见的场面来展开学习，让学生体会到和谐氛围后，再进入主题，数出图中物品的数量。
在关注学生数学知识获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
二、数学学习需要活动，让活动进入课堂。
本节课老师安排了数一数、摆一摆、比一比、想一想、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成了数的概念，培养了学生的数感。
三、重视评价的激励导向作用，老师通过小组之间的比赛，充分调动了学生学习的积极性，多次使用“你真棒”，“你说的真不错”，“你的想法很好”，“你观察的真仔细”这些赞赏的话语，让一个个小家伙儿得意地做下去，体会到成功的喜悦！
四、序数和基数的认识是本节课的难点，老师设计一个游戏环节，利用班级现成的资源——“座位”。
让同学站成一排，前4名起立，第4名起立等活动来进一步帮助学生理解序数和基数的意义，重难点基本突破了。
在这里我给老师提一个需要整改的意见：教学环节中如果让学生动手操作，利用6根或7根小棒摆一摆自己喜欢的图形，这样更有利于学生从生活直观中抽象出数，帮助学生发现6和7两个数之间的关系，提高学生学习数学的兴趣。
片区《6、7的认识》评课稿(6月3日)
片区《6、7的认识》评课稿（6月3日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了黄云老师执教的《6、7的认识》一课，受益匪浅，老师上课不紧不慢、稳稳当当，很有激情，基本功扎实，有太多我可以学习的地方，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、学生的学习习惯良好。
一年级的孩子较小，入学时间短，在短短一个月的时间里，有那么好的上课秩序，很让人惊讶。
可见黄老师在平时的上课中也能严格要求孩子、规范孩子们的一言一行。
这班孩子已经形成良好的上课习惯。
2、老师基本功扎实。
在整个讲课过程中，黄老师声音洪亮，举止文雅，微笑面对孩子，能照黄到每一位孩子，能根据孩子的特点，让孩子在“玩中学”，可见黄老师自身素质很高、基本功很扎实。
3、教学设计很新颖，环节很紧凑，讲课思路清晰，一环扣一环。
能根据孩子自身的年龄特点，设计了很多游戏，比如课中操、动起来的游戏，让孩子在玩中学，能看出，学习对孩子来说件很开心的事情。
可见黄老师备课很用心，值得我去学习。
4、学习中的思维碰撞，练习中的教学智慧。
学生对数学知识的学习不是被动接受而是主动建构的。
习题设计由简单到复杂，提高层次分明，同时饱含乐趣。
5、设计的拓展练习，让学生充分体验了转化策略的方法多样性。
在练习中，老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在，产生学好这种策略的兴趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂气氛欠缺。
孩子们可能有点紧张，整个课堂气氛有点不热闹。
对于一年级这个年龄段的孩子，如果完全放开，回答问题应该特别精彩。
可能孩子们一看有那么多的老师和领导，紧张坏了，不敢积极发言了。
2、黄老师有几道题要求没说清，比如游戏一“排一排”，孩子拿到自己的编号后，不知道怎么站。
可能是学的不太扎实，我觉得更有可能是没明白要求。
黄老师再填上一句话比较合适。
“挨着黄老师的是编号最大的”，或者“挨着黄老师的是编号最小的”，这样表达后孩子会更明白一些。
学习感悟—《6、7加法解决问题》课例点评与分析
学习感悟——《6、7加法解决问题》评课稿井龙小学陈雨老实说，刚进入教师队伍不久的我对系列名师的了解并不多，之所以选择并很认真地看完了《6、7的加法解决问题》这一课例，也确实是因为自己在解决问题教学中遇到了瓶颈，也曾让我苦恼了好些日子，今天听完了龙老师这节课便更是茅塞顿开，之后在自己的教学中也备受启发。
6和7的图画式应用题是一种用情境图反映的教学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，在生活中善于发现数学问题，并学会用加法解决生活中简单的问题。
这节课也是整个小学阶段学习应用题的开始，对于将来的数学解决问题能力的培养有着重要的作用。
龙老师在这节课的整个授课过程中表现得很稳重、很自信，且教授的内容有层次、有坡度，层层递进，着实让我受益颇厚。
下面就我自己的感受具体分析如下：听完龙老师的课，有以下几点很值得我学习：一是教学过程清晰明朗。
这与龙老师对教材非常娴熟是分不开的，我想要教好一门学科，首先自己必须得将教材读熟读透，做到信手捏来，运用自如，这样才能更好地把握好课堂教学。
龙老师根据教学内容对教材进行灵活处理，教学过程注重培养学生的观察能力、口头表达能力，提问环环相扣，重视培养学生有条理有步骤解决问题的能力。
通过情境图导入新课，激发了学生的学习兴趣，增加了数学学习的新鲜感，为新知识的学习做了很好的准备。
二是有层次，有坡度，层层递进，师生配合很到位。
《6、7的加法解决问题》这一课是在学习了6和7的加减法的基础教学的，在进入新课程内容学习前，龙老师首先对旧知做了简单复习，并通过情景图很自然进入到新知识的探索与学习中。
在新知探索过程中对于课本第一次出现的数学符号大括号和问号，龙老师浓墨重彩地给以了讲解，然后学生再自己说一说这两个符号的含义，从而加深了印象。
接着龙老师充分抓住教材中给的三个基本步骤，逐步引导学生从“图里有什么、怎样解答、解答正确吗”三个步骤，感受解决问题的一般策略，引领学生进一步理解了大括号是把两部分合起来，且在收集信息提出数学问题的教学环节中，龙老师通过启发注重培养学生多方位思考问题的能力。
6和7的评课稿
评课稿
缪老师这节课能够利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。
同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。
教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
教师不仅让学生有序地分，自己总结出了对6的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
6可以分成3和3，可以问一句可以交换一下吗？其实不然，交换之后还是一样。
这一课的分与合缪老师还联系到了教材后面的加法，为以后的教学做好了铺垫，非常值得我去学习！
同时，在教学过程中，练习的设计很全面。
采取多种形式来练习6、7的分与合，把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，有梯度，满足了不同学生的学习需要。
使学生在轻松愉快的气氛中巩固并运用所学的知识。
6和7 解决问题评课稿
《6和7 解决问题》评课稿中和街道中心校：熊娅听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：冉老师整堂课教学思路清楚，能抓住重点，冲破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学成效良好。
应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的明白得。
这关于后续应用题教学中的数量关系教学有必然的益处。
让学生清楚地明白了两个条件和一个问题就组成了最简单的一道应用题。
教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。
因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了如此的铺垫，以后由学生来提问题也变得再也不是一件难事了。
即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。
冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地址。
要紧表此刻巩固练习的四幅图：别离有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来讲一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来讲给大伙儿听；全班一齐说等等。
如此丰硕多彩、形式多样的说一说，已经让学生专门好地把握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。
如此的教学形式也有利于不同程度的学生较好地把握知识点。
教学中能让学生正确明白得加法的含义。
如反复训练说一说什么缘故用加法来算？说一说那个加法算式中每一个数字别离表示什么？在练习中，让学生从多角度观看解决问题，培育了学生思维能力。
进一步让学生感受到加法的含义是什么。
冉老师注重对学生听的训练。
表此刻一名学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）适才说的有没有不对的地址？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖夸奖，你适才听得真认真……可是关于算法多样化和优化的关系。
课堂入耳到一名学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是依照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太中意。
其实一年级的学生在刚开始计算时，许诺他们采纳不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方式，用数的组成与分解来算等，固然通过一段时刻的训练以后，最后应该对算法加以优化。
一年级数学公开课《6和7加减法应用》说课稿评课稿
一年级数学公开课《6和7加减法应用》说课稿评课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
分一分6和7的认识评课
《6和7的认识》评课稿鼎屏小学胡明兰今天，听了覃冬梅老师执教《6和7的认识》这节课我感触很深，许多地方是值得我学习的，整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际。
从学生已有的生活经验和已有知识出发。
让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索。
听了这节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
1，激趣导入老师通过“手指游戏和寻找数字宝宝”复习已认识1～10的数。
从学生喜爱的数字宝宝入手，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性。
2、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
教师能通过摆小棒的活动使教学活动有趣化，毕竟这些都还是一年级的小朋友，学习需要趣味性，他们能动手用6根小棒摆通过摆一摆，分一分，说一说等。
课堂上也留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，学生在乐中学，在趣中思，体验探索与创新。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力3、教师素质教师教态自然，语言清晰，教学语言表述较为精确，这节课总体上评价不错。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
从听课的老师进教室后，孩子们都很好奇这么多的老师今天来到他们的教室，都在七嘴八舌的议论着，这时授课教师轻轻地一句“老师喜欢安静的小朋友”孩子们马上就都坐好了，在授课过程中，孩子们兴奋地吵嚷着要答复问题，七嘴八舌的时候。
教师也是轻轻地说一句“老师喜欢这样做的小朋友”孩子们马上就安静下来做好端端正正地举起小手。
《6、7解决问题》评课稿
《6、7解决问题》评课稿《6、7解决问题》这节课是一年级学习“解决问题”的开始，“解决问题”这类题，关键是让学生看图说出两个数学信息，提出一个数学问题。
这节课主要让学生学会观察图画，理解图画内容，知道加上大括号和问号的用意，能从图中看清告诉了哪两个数学信息，要求什么数学问题，并能选择合适的方法计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
本节课教学的突出特点有：1、提前蕴伏，做好铺垫。
这节课虽然是教学解决问题的第一节课，但是在前面已经在学习看图列示，张琳老师做的很好的一点是，她能够在前面教学看图列示时，渗透让学生提出数学问题，才使本节课教学比较轻松，不然学生突然接触这个内容，是很难接受的。
从上课中我们也能够看出，张琳老师在教学看图列示时，学生学得是很扎实的，学生能用语言准确地讲述图中两个信息，为这节课的教学做好了很好的准备。
2、教学设计合理，教学扎实。
这节课教学设计很合理，由猜谜语复习旧知看图说图意列示导课，到探究新知，细致引导学生理解大括号和问号的意思，再到巩固新知的基本训练，提出问题列示计算，设计一图多式，让学生明白相同的一幅图，如果从不停的角度去观察，就有不同的解决方法，列出的算式就不同，但都能求出正方体的总数，并且总数不变。
教学程序环环相扣，逐步加深，基本知识得到巩固，思维的到训练。
3、学生积极性高，参与性强。
张琳老师教学很有激情，有活力，能很好地调动学生的积极性，一年级小学生的学习热情也很高，参与性强。
建议这节课注意以下几点：1、引出理解大括号和问号的意思有些过于细致，过于重复，点到即可，重点放在提问题上。
因为学生对大括号和？号所表示的的意思不难理解，难的是对大括号和？号的表述，就是说起来难，把叙述句转换成问句难，受前面说具体数量的定势影响，学生提出问题时好说有6只、7个，不说有多少个，转换成问句难。
在这个问题上可作细致引导，多花费点时间，反复训练。
能够先出示第一幅图，让学生说说图意，然后让学生根据这两个数学信息，提出一个数学问题。
6A Unit7 Protect the Earth 评课稿
6A Unit7 Protect the Earth 评课稿
6AUnit7ProtecttheEarth评课稿
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
程老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
旧知引入新知。
课堂伊始，教师对前一单元单词进行了复习。
通过freetalk 活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并过渡到新知。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
三、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中呈现。
还有在Watchandthink当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
四、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，程老师是花了一番心思的。
在课件中出现的标题，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》获奖教案
人教版一年级上册数学《6和7的认识》获奖教案一、前言本教案是针对人教版一年级上册数学教材中的《6和7的认识》这一内容编写的，以帮助学生更好地理解和记忆数字6和7。
该教案结合教材内容和学生实际情况，设计了丰富多彩的教学活动，旨在激发学生学习兴趣，提高他们对数字6和7的认识水平。
二、教学目标1.认识数字6和7，并能准确书写；2.掌握数字6和7的数量关系；3.能够通过多种形式的练习，巩固对数字6和7的认识。
三、教学重点1.认识数字6和7；2.掌握数字6和7的数量关系。
四、教学内容1. 数字6和7的书写和认识•学生通过书本和教师的示范，掌握数字6和7的书写方法；•利用卡片、贴纸等材料，让学生动手制作数字6和7的形状，加深认识。
2. 数字6和7的数量关系•通过数学游戏、实物操纵等方式，帮助学生理解数字6和7的大小关系；•利用数字卡片，让学生进行数字比较练习，巩固数字6和7的数量概念。
五、教学过程1. 数字6和7的认识•引导学生观察：让学生观察书本中数字6和7的写法，注意数字的形状和特点；•示范书写：教师进行数字6和7的书写示范，指导学生正确书写；•动手练习：让学生用纸笔练习书写数字6和7，并互相交流改进。
2. 数字6和7的数量关系•实物比较：准备6个和7个小球，让学生将其分成两组，比较两组数量的多少；•数学游戏：设计数字6和7的游戏，让学生在游戏中体会数字的大小关系；•活动讨论：让学生分享自己的认识和体会，引导他们总结数字6和7的数量关系。
六、教学反思通过本次教学，学生对数字6和7的认识有了明显提升。
但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生容易将数字6和9混淆，需要加强区分；另外，学生对数字6和7的数量关系理解还有待巩固。
下一步，将结合教学实际情况，调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握学习内容。
以上便是本次教学内容，希望能够对您有所帮助。
得数是6、7的加法评课稿
得数是6、7的加法评课稿评课稿最近有幸听了英老师的《得数是6、7的加法》一节课，下面我就谈谈我印象深刻的几点：1、课堂语言富有激励性。
英老师的语言相当精彩、生动。
每次学生回答不出来的时候，英老师都给予一定的鼓励，如：再好好想想；噢,是这样的；你现在明白了吗？……这样学生的积极性就上来了，上课也就敢于发言了，课堂生机勃勃。
2、让学生自主参与课堂活动,达到教学目的。
英老师在教学例题时,让学生自己看图说意后让学生自己提问再让别的学生来解答；让同桌互说1表示什么意思?5表示什么意思?1+5表示什么意思；在齐读1+5=6和5+1=6后提问:你从中发现了什么?让学生同桌间讨论,学生既参与进来,课堂纪律又得到了保证；还有每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：你真聪明，你真棒……，这样即使没有回答问题的学生也想参与到学习中来了，上课教学面也广泛了。
3、课堂教学有层次感。
英老师在教学中,让学生经历一个从易到难的过程,逐步掌握重点和难点。
从例题入手,教会学生一般的得数是6和7加法,然后以练习巩固得数是6和7的加法,最后以开放题,□+□=6和□+□=7结束,并且在教学前者时是让学生自己说,没有提出要求,在教学后者时要求学生按次序说出全部.一堂课上,我经常可以看到学生们高高举起的小手，学生学得开心，老师同样也开心，一举两得。
但是在最后的练习部分，教师似乎说的有点含糊，没有清晰讲清。
随后又听了姜雪萍老师的一节课，又有了完全不一样的思路：课的开始进行了6和7的分成与合成的练习，能让旧知识成为新内容学习的基础。
钱老师以植树劳动导入本课新授教学，引导学生从图片中获取信息，提出问题，解决问题。
又引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式，使学生认识到5+1=6、1+5=6这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共有q多少人”。
要求一共有多少人就是把两部分合起来。
“试一试”通过由青椒红椒合成的一幅图，引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。
人教版一年级数学上册--的认识评课稿
人教版一年级数学上册6\/7的认识评课稿人教版一年级数学上册6\/7的认识评课稿篇一：最新审定人教版数学一年级上册《6和7的认识》评课稿(精品)《6和7的认识》评课稿听了《6和7的认识》这节课我感触很深，体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。
整节课教师紧紧围绕着6和7的认识教学，从生活中激趣，让学生在生活中寻找数学，学习数学。
课标：学有用的数学。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
1. 让学生在生活中找数学为了激发学生认识学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因。
首先就带领学生到生活中寻找数学，教师在教学这节课时就设计了“小松鼠采松果，排排队”，动画的效果，松鼠的可爱，一下子就激起了学生的兴趣，激发了学习的欲望。
使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
将课堂延伸到课外，真正做到了联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
接着教师设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
学生在玩中学，学中玩，使抽象的数学变的形象有趣，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2. 让学生在生活中学数学“兴趣是最好的老师。
”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。
生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需我们刻意去设计，例如本课中，教师就利用了学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来展开学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生观察主题图，体会和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。
6和7的加减法公开课评课记录
2012年10月23日
第八周
ห้องสมุดไป่ตู้
星期 二
一 年级 数学 科
授课者
课型 新授
课题：6和7的加减法
第 1 课时
课后反思：
本节课是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数 的相应的加减法，这一部分内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生 进一步学习20以内数的加减法计算最直接的基础。教学6和7的加、减法内容，由以前的 一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样教学便于学生根据算式之间的联 系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。 课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作和交流是学生学习数学的重要方式”。所以我结合低年级学生心理发展特征， 在这一课中采用“活动—操作—感知—探究”的教学策略：(1) 在朴实的操作活动中导 入 新课激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解一图二式。(2)操作感知。从儿童认 知规律和生活经验出发，通过摆一摆，使学生在摆的过程中感知、树立“一图两式”的 概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养 学生的用数学意识。(3)启发创新。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易 到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。并适当给予启发、引导，以调动学生积 极性，从而达到感知新知，应用旧知，从而巩固和深化新知的目的。通过以上教学策略 有利于学生利用数的组成更好掌握6和7的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算 中加深数概念的理解。
综 合 评 议
评
课
人
签
名
总评：
《6、7的认识》评课稿11篇
《6、7的认识》评课稿11篇作为一名老师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《6、7的认识》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6、7的认识》评课稿1一、认真懂得教材编排意图，运用好教材这节课程老师通过认真研究教材，明确认识到数的概念，精确制定有效的教学目的：学生能精确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。
能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。
在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。
教师的教学设计是通过复习旧知识层层推进导入新知，教师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目的和能力目的，重点、难点把握的很好。
由展示挂图引入例题开始，引导学生由抽象的数字——点子图——数字符号——点子图实物进行学习，学生通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的形状并能认真练习书写，最后是认识数字6和7的数序。
全部教学过程，教师始终抓住了把抽象的'数字具体化，辅助学生深入认识了数字6和7从而建立7以内的数序。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。
二、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，教师能通过大屏幕播放有趣的图让学生数数，毕竟这些都还是一年级的小朋友，学习需要趣味性，他们能看到自己喜欢的图案，这样的活动不仅能激起学生的学习兴趣更是加深了学生对数字的认知。
三、教师素质程老师教态自然，语言清晰，教学语言表述精确。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
《6、7的数序、和组成》评课记录
《6、7的数序、和组成》评课记录
时间：2019年10月15日
地点：二楼会议室
人员：一年级全体数学教师
记录人：
1、课前二分钟口算不建议齐答，容易让个别孩子偷懒或者顺口顺出来。
应该开小火车。
2、复习5、6、7的大小比较是，目的不明确。
失去了这个体存在的意义。
3、没能及时总结梳理知识点。
梳理总结对孩子们的学习非常重要。
有利于让孩子意识到本节课的重点在哪里。
4、数的组成环节设计不够合理。
由于我之前没有进行这方面的训练，孩子们在课上，涂色的时候没有把那个知识点融入其中，而是单纯的去考虑了涂色这一个问题，失去了我设计这个题的目的，在老师们评课时我发现这个地方我不应该这样讲，我应该按照我之前就说我习惯的教学思路来摆磁扣的方式去讲。
那样的话可能会讲得更加透彻，孩子们更加容易理解，所以这地方给我的最大感受就，选择教学方式，要选择适合自己的，如果强加给自己的可能就要使教学效果大打折扣。
我们在反思的时候这个地方多数老师也有同感。
教参设计的目的是渗透有序的思想，让孩子们能够有序的涂出来，也就说是应该按照6可以分成5和1，6可以分成4和2，6可以分成3和3，6可以分成2和4，6可以分成1和5，按照这个规律来进行的。
同时还可以设计出自主学习单。
得数是6-7的加法评课稿
得数是6, 7的加法评课稿范文
张老师上的一节是：得数是6, 7的加法，听张老师上一节课真的是受益良多，让我学到了很多东西。
首先，张老师上课，纪律很好，他们班级的学生反应力很强，回答问题积极，问题回答的到位。
这都归功于张老师平时的训练。
平时上课，张老师注重学生回答问题的规范性，回答问题讲完整，平时的良好习惯，在这节课也都表现出来了。
在以后的教学中我也要注重这一点，让学生养成良好的'学习习惯，好的学习习惯可以让学生更轻松的学习，而且也能提高学习效率。
其次，在课上我还学习到了，应用题的结构训练。
在一年级的练习中已经把这种思想灌输给学生，学生慢慢地熟练，以后学习应用题就更加方便了。
我对于小学的教学还不是很了解，以后更应该多听听前辈老师的课了，学习小学课堂的教学方法，学习其他老师的教学方法，让我也能够更好地教好学生。
最后，整节课的层次分明，一步一步地推进学习，让学生学习有个递增的过程。
教学环节简洁明了，学生掌握的也非常好，教学效果非常好。
张老师用她的教学经验，给我们展示了一节优秀的课，让我学习了不少，以后会更多地听张老师的课，学习她的好方法。
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缪老师这节课能够利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。
同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。
教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
教师不仅让学生有序地分，自己总结出了对6的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
6可以分成3和3，可以问一句可以交换一下吗？其实不然，交换之后还是一样。
这一课的分与合缪老师还联系到了教材后面的加法，为以后的教学做好了铺垫，非常值得我去学习！
同时，在教学过程中，练习的设计很全面。
采取多种形式来练习6、7的分与合，把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，有梯度，满足了不同学生的学习需要。
使学生在轻松愉快的气氛中巩固并运用所学的知识。