8、7、6加几评课稿
《8、7、6加几》教学设计与评析
《8、7、6加几》教学设计与评析【教学目标】（1）使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
（2）培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
（3）培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重难点】掌握8、7、6加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】一、回顾旧知，引入新课1、下面我们先来做闯关游戏，比比谁的反应快。
（1）9+（）=108+()=107+（）=106+()=10（2）9+7= ？你是怎样想的？让学生说出计算过程。
（评析：通过闯关游戏，吸引学生的注意力。
既复习了前面学习的知识，又激发了学生的学习积极性，为下面的学习进行了很必要的铺垫。
）2、下面我要带大家到一个好玩的地方去，想知道要去哪里吗？二、动手操作，自主探究（一）创设情境，激发兴趣1、下面我就带同学们到运动场去看一看，课件出示信息窗画面。
请同学们仔细观察，你获得了哪些数学信息？学生汇报。
2、根据获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？（1）两组一共要多少瓶果汁？（2）两组一共要多少瓶矿泉水？（3）一共有多少名运动员？……（评析：数学源于生活。
课件展示画面，让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。
这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。
）（二）探究新知1、教学8、7加几（1）要算两组一共要多少瓶果汁，怎样列式？生：8+7=（2）8+7你想怎样计算？生：摆小棒。
请生边说边演示摆小棒的过程。
师强调：怎样移动小棒，一眼就能看出8加7等于多少？生1：把7分成2和5，从7里面拿出2与8凑成10，然后10加5等于15。
师：根据分的过程板书。
并让学生互相说一说，最后根据板书齐读。
生2：把8分成3和5，从8里面拿出3与7凑成10，然后10加5等于15。
8、7、6加几》说课稿
8、7、6加几》说课稿XXX说课稿一、说教材1、教材的地位今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材，数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中第二节课，《8、7、6加几》，这节课是在学生学会10以内的加减法，和熟悉了凑十法的基础上教学的。
这一课主要是培养学生用多种方法解决问题的能力。
2、教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：知识与技能：引导学生在已有的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法：在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
情感态度与价值观：在研究中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
3、教学重点、难点重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
二、说教法和学法根据本节课教学内容和学生的思维特性，我采用了启发法、谈话法、窥察法着手操作法等各种方法的优化组合。
引导学生着手实践。
1自主探索、协作交流，从而掌握8加几、7加几、6加几。
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与研究。
学生通过观察情境图，然后思考解决的方法，用多种方法解答。
三、说教学过程1、复引入因为这节课要用到凑十法，所以在复迎入部分我出示了几组凑十的算式，让学生回顾凑十法。
2、新授新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课先出示学生开运动会的情境图让学生观察图，然后提出数学信息和数学问题。
提出问题之后让学生用多种方法来解决这个问题，第一种是点数发；第二种是将参加运动会的学生分成两波，前面的一波有8人，后面一波有5人，在算一共有多少人；第三种是将学生分成男生和女生，男生有7人，女生有6人，求一共有多少人。
根据这些方法可以列出两个算式，分别是8+5和7+6.列出算式想办法算他们，这是本节课的重点，在计算上也要用多种方法计算，首先计算8+5：第一种是数手指，在大数的根蒂根基上数小数；第二是凑十法将8分红3和5，5加5等于10，3加10等于13；第三种是将5分红2和3，8加2等于10，10加3等于13.用三种。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。
2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。
教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。
说教学过程：一、游戏激趣，复习铺垫新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。
（1）第一关（拆一拆）10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=说一说9+4的计算过程。
（3）第三关（说一说）8+2+4=147+3+2=126+4+7=17二、情境引入，自主探究1.教学例1恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。
你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。
（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：①从8开始，接着数9、10、11、12、13；②从1开始数，1、2、3、4、5 (13)③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。
追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。
（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。
《8、7、6加几》说课稿
《8、7、6加几》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家展示的是人教版一年级上册数学（2024新编）中《8、7、6加几》这一课时的教学设计。
本节课旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握20以内进位加法的计算方法，特别是8、7、6加几的口算技巧，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
一、教材分析内容地位：《8、7、6加几》是20以内进位加法的重要组成部分，是学生从直观操作过渡到抽象思维的关键环节，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。
教学目标：知识与技能：学生能够熟练掌握8、7、6加几的口算方法，并能正确、迅速地进行计算。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等学习方式，体验“凑十法”的应用，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神，增强自信心。
二、学情分析一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力易分散，抽象思维能力尚在发展中。
因此，教学应注重直观演示，结合游戏、故事等形式，使抽象的数学知识变得生动有趣。
三、教学重难点重点：掌握8、7、6加几的口算方法，理解“凑十法”的原理。
难点：灵活运用“凑十法”，快速准确地完成口算。
四、教学方法直观演示法：利用教具（如小棒、数字卡片）直观展示“凑十”过程。
情境教学法：创设贴近生活的情境，如购物、分水果等，让学生在情境中学习。
小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，促进思维碰撞。
游戏化学习：设计数学游戏，如“快速抢答”、“数学接力赛”，增加课堂趣味性。
五、教学过程导入新课（约5分钟）通过一个简短的故事或动画引入，如“小猫钓鱼”，小猫钓到了8条鱼，又游来了几条，现在一共有多少条？引出8加几的问题，激发学生兴趣。
新知讲授（约15分钟）演示“凑十法”：使用教具演示8+3，如何通过把3分成2和1，先算8+2=10，再算10+1=11，让学生直观理解。
类比学习：引导学生尝试7+4、6+5等，鼓励学生自己动手操作，总结规律。
876加几评课1
876加几评课1第一篇：876加几评课1评老师的《8.7.6.加几》著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”本节课的教学设计，黄老师能根据数学新课标的基本理念，依据学校的课堂教学评价标准，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现我们学校“情境---建构”式课堂教学模式的特点。
1、创设情景，激发兴趣。
整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。
由贴近学生生活的游公园活动贯穿整节课的学习活动全过程。
在具体的探究学习过程中又创设出帮忙数人数，数七星瓢虫、蝴蝶、蜻蜓的个数，数大树的棵树，卖气球等学习情境，让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。
形成性练习及拓展练习的习题设计也同样在主题情境中进行，学生参与的有效性、广泛性和积极性高，使得课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，获得愉快的数学学习体验。
2、思维活跃，训练有度。
本课设计以凑十法为主线，黄老师有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间。
她鼓励学生通过认真观察，大胆猜想，积极思考，热烈讨论，动手操作，共同探究等方式方法体验感受知识形成的过程。
最后进行的课外延伸有一定的难度和梯度，有效激发了学生得思维活力。
这样的整体设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。
3.机会充分，评价有方。
允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。
教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。
本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于6、7、8加几的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的`语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5，也可以看5分8，从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。
可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
一年级上《876加几》评课材料
一年级上《876加几》评课材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一年级上册《8、7、6加几》评课材料1、注重知识的迁移教师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操，先让学生提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。
8凑2，7凑3等，然后借助已有经验，9加几的方法，使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。
最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。
2、注重创设生活情境一年级的学生注意力比较容易分散，设计的一些环节，吸引学生，提高他们的注意力，如在复习时“小火车跑的快”，在新课开始创设了我们每天锻炼身体跑操的情境；在巩固练习时设计了“比比谁最快”的情境，这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，抓住了学生爱表现、求胜的心理，提高了课堂效率。
3、注重口头表达的训练在教学时，教师让学生说8、7、6加几的算法，凑十的过程。
回答的形式有个体、集体、同桌，从孩子的回答中，可以看出教师训练的好，真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。
4、注重算法多样化的培养在关键处如，教师让学生根据具体情境提出数学问题后，并没有直接结束，而是让学生想想还可以怎么编题，渗透了分类的思想，也为后面解决问题打下了基础。
这样解决“一共有多少人”这个问题，就有了两种方法。
在师生相互交流中，学生体验了算法多样化。
建议：1、复习中的9加几可以交换一下加数的位置，让学生算。
2、8、7加几的算法可以借助9加几的方法放手让学生自己完成，或让学生用小棒摆一摆，教师加以引导。
3、两种思路解完题之后，加上一个小结，这样学生更能体会算法多样化。
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《8.7.6加几》评课稿
《8.7.6加几》评课稿《8.7.6 加几》评课稿教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在＂9加几＂的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学过程及评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？（生操作）师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8 + 5 = 13/ \\2 310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+3 8+6 8+4 8+7 8+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。
（出示7+6 6+5 ）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
小学数学人教版一年级上8.2《8、7、6加几》教案(含反思)
《8、7、6加几》教学目标知识与技能1．掌握8、7、6加几的口算方法，进一步理解“凑十法”。
2．能正确、熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法1．经历自主探究8、7、6加几的计算方法的过程，提高知识迁移和类推的能力。
2．在观察、比较、交流等活动中，体会算法的多样化。
情感、态度与价值观1．在学习中不断获得自信心，增强参与意识。
2．在实际操作中体会数学的逻辑之美。
重点难点重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
难点：灵活运用“凑十法”进行口算。
课前准备教师准备数字卡片学生准备小棒若干根练习本教学过程板块一游戏激趣，复习旧知1．做游戏激发兴趣，复习旧知。
1找朋友。
将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两个学生手中卡片上的数字能凑成10，这两个学生就是好朋友。
2先计算，再说算法。
9＋5＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝9＋6＝引导学生快速说出得数，并利用上节课的知识，用“凑十法”解释算式的计算过程2．小结旧知，引出新课。
小结：上面的题都是9加几的进位加法，看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，这说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。
板书课题：8、7、6加几操作指导本板块是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识上的铺垫。
板块二合作交流，探究新知活动1探究8加几的计算方法1．引导学生从情境图中收集数学信息，明确要解决的问题。
2．合作提纲。
1通过搜集题目中的信息，我们发现跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，思考列算式的方法。
2算式列出后该怎样计算呢？可以利用摆一摆等方法，尝试计算，并说给同桌听。
3．交流分享。
1利用画一画的方法，画点子图进行计算。
2利用摆小棒的方法，8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根，与8根凑成10根，5根小棒拿走2根还剩3根，10根加3根等于13根，所以8＋5＝13。
一年级数学《8、7、6加几》评课稿
一年级数学《8、7、6加几》评课稿一年级数学《8、7、6加几》评课稿听了施老师执教的《8、7、6加几》一课，收获颇多。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。
体现了本次教研活动的主体：训练学生准确表达数学语言的能力。
具体评议如下：1.温过之新，导入新课。
教师借助9+几的旧知引入8、7、6加几。
凑十法的重点非常突出。
2. 教学的重点难点非常突出，训练比较到位，特别注重学生口述算理的训练。
通过：指名说，全班一起说算理等办法，让学生扎实，到位地掌握用“凑十”法计算8、7、6加几。
在课堂上，老师能及时地反馈学生的计算方法和作业情况，并适时加以分析，纠正。
让学生能明白自己错误的原因，并加以巩固强化。
3. 在教学中，教师能放手，让学生根据生活经验和对旧知的迁移，学习新知。
在教学中，教师也注重对新旧知识的对比，感知和归纳，为学生理清思路，以便让学生更快，更系统地掌握新知。
同时，善于运用鼓励性的评价，对学生用不同的'计算方法来解决同一问题的情况，大加肯定。
意在培养和激发学生的发散思维。
4.讲练结合，精讲精练。
教师在讲完8加几的例题后，及时让学生进行巩固练习，并要求学生把“分一分，凑一凑，算一算”的过程写出来。
而在大部分学生已经能熟练准确地表述算理的基础上，施老师再让学生完成“做一做”中的题目时，就让学生选择自己喜欢的方法进行计算，直接写出得数。
在交流时，把你的想法说给同桌同学听。
充分体现了学生在课堂教学中的自主性，并且使学生的数学能力，数学意识，口头表达能力，倾听能力，合作交流意识等各方面的能力得到充分的发展和提高，让学生轻松愉快地掌握知识！。
8、7、6加几(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：8、7、6加几——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、7、6加几的计算方法。
2. 8、7、6加几的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：理解8、7、6加几的计算规律，并能熟练进行计算。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法。
2. 通过练习，巩固学生的计算能力。
3. 利用实物、图片等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生复习8、7、6的加减法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察8、7、6加几的计算规律，总结计算方法。
（2）教师讲解8、7、6加几的计算方法，并进行示范。
（3）学生跟随教师一起进行计算练习，巩固计算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
（2）组织学生进行计算比赛，激发学生的学习兴趣。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结8、7、6加几的计算方法。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
七、教学反思本节课通过启发式教学，引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法，取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册的教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生观察8、7、6加几的计算规律并总结计算方法的过程。
这个环节是学生理解和掌握新知识的关键，对于一年级的学生来说，能否通过观察和思考发现数学规律，直接影响到他们对后续数学学习的兴趣和信心。
人教版小学数学一年上册《8、7、6加几》说课稿(附反思、板书)课件
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律 的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动， 充分调动学生的多种感官，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的 主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
6分成2和4。（ ）
三、看图列式。
答案： 一、16 14 11 13 二、 × √ × 三、8+4=12（颗）
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
8、7、6加几 想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一 个加数分成2和几;7和3凑成10,所以把另一个加数分 成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几 。
板块三、课堂练习
一、用喜欢的方法计算。
9+7=
8+6=
5+6=
6+7=
二、判断，对的在（ ）里画“√”错的画“×”。
1、计算9+8时，能把9凑成10，把8分成2和6。（ ）
2、计算8+9=，可以想9+8=17，所以8+9=17。（ ）
3、计算6+7=，可以把6凑成10，也可以把7凑成10，把7凑成10，要把
问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程 吗?试一试。 再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:
2. “做一做”的第1题。 (1)出示第一幅图。 ①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。板书: 请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。 3.看板书小结归纳。 计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题 目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个 加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
《8、7、6加几》教学设计、说课稿及教学反思
《8、7、6加几》教学设计、说课稿及教学反思《8、 7、 6加几》教学设计探沂中心完小刘克阳教学内容：8、7、6加几教学目标：1、知识与技能：通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、7、 6加几的各种方法。
2、过程与方法：使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、情感、态度与价值观：培养学生合作、动手操作等能力。
教学重点：理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：自主探索计算8、 7、 6加几的各种方法。
教学准备：课件、练习卡片。
教学过程：一、导入活动1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答)2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗？教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗？二、教学例1 8+6= □1、大屏幕展示例1 8+6=□(配音+动画)灰太狼：小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。
我设立了三道关卡，嘿嘿嘿～～～第一关：(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔，下午我抓了6只白兔，一共多少只兔？2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作，教师巡视指导。
3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程，并板书出来。
三、教学例2(配音+动画) 灰太狼：还不错嘛，闯过了第一关，不过第二关你们能闯过吗？请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子：8+4= □ 7+6=□ 6+5=□1、学生独立完成，教师巡视指导。
2、抽生说说自己的运算方法，教师作简单评价。
四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□(配音+动画) 灰太狼：咦……你们还真有两刷子嘛！最后一关，我是不会让你们闯过的！我老婆还等着吃涮羊肉呢？每个小朋友至少得用两种方法完成任务。
（大屏幕展示8+9=□）1、让学生选择自己喜欢的两种方法完成任务。
《8、7、6加几》教学点评
《8、7、6 加几》教学点评点评1：这堂课气氛活跃，教师不但是教学者更是组织者与参与者。
教学方法灵活多样。
以课堂为游戏为主，激发了学生的积极性。
得到很好的教学效果。
听了这堂课，收获很大，我觉得她以下两方面做得特别好：一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。
周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。
因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、让学生在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。
为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。
授课老师在教学这节课时就设计了“带领学生去智慧公园”这个环节，并以此为主线贯穿全课，让学生动手操作、仔细地观察，充分地交流，使学生不仅知道运用“凑十法”解决问题，还体验到生活中数学，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。
例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的“去公园要买门票”来开展学习，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重情感体验，这样设计效果好。
3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
在学生掌握“凑十法”来计算8、7、6加几，又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。
教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。
《8、7、6加几》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《8、7、6加几》一、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：理解加法的意义，熟练地进行计算。
三、教学准备：1. 教具：计算器、算术表、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示算式“8 5=”，引导学生观察并说出计算结果。
（2）教师提问：“我们今天要学习的是8、7、6加几的计算，你们知道怎么计算吗？”2. 探索新知：（1）教师出示算式“8 3=”，引导学生观察并说出计算结果。
（2）教师提问：“我们刚刚计算了8加3，现在我们再来计算8加4，你们知道怎么计算吗？”（3）学生尝试计算，教师巡视指导。
（4）教师出示算式“7 4=”，引导学生观察并说出计算结果。
（5）教师提问：“我们刚刚计算了7加4，现在我们再来计算7加5，你们知道怎么计算吗？”（6）学生尝试计算，教师巡视指导。
（7）教师出示算式“6 5=”，引导学生观察并说出计算结果。
（8）教师提问：“我们刚刚计算了6加5，现在我们再来计算6加6，你们知道怎么计算吗？”（9）学生尝试计算，教师巡视指导。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师出示答案，学生对照答案进行自我检查。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8、7、6加几的计算方法。
五、课后作业：1. 完成《数学练习册》第15页的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、板书设计：8 3=117 4=116 5=11七、教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了8、7、6加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
《8、7、6加几》说课稿
《8、7、6加几》说课稿《8、7、6加几》说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《8、7、6加几》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《8、7、6加几》说课稿1教学内容：人教版数学一年级上册P103-104教材简解：本节教材是在上节教材9加几的基础上学习的，计算加法的方法与上节相同。
同时，本节教材还兼有巩固上节教材的任务。
教学目标：1、使同学在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养同学初步的观察、比较、笼统和概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养同学合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
设计理念：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，使学生想学，乐学，会学。
说教法根据低年级儿童的熟悉规律和心理特点，让学生手、口、脑并用，积极参与这节课教学的全过程，把动作思维、语言表达有机结合起来，采用直观演示，学生动手操作，将抽象的知识具体化、形象化、逐步感知算理。
说学法让学生经过教师演示以及课件操作，加深理解，从动手操作，交流讨论中发现新知识。
说教学过程一、复习旧知，新知铺垫1、口算2、括号里能填几3、分解数的组成(通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫)。
二、探究新知（一）出示学习目标：学习并应用8、7、6加几的计算方法。
(二)创设情境，激发求知的欲望课件出示风景片及情境图教师创设情境:这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗?现在就让我们出发，去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗?同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗?(课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。
人教版一年级数学上册《8、7、6加几》教案及反思
8、7、6加几教学目标：1. 能够理解8、7、6加几的数学概念。
2. 能够运用手指和计数器等具体物品进行实际操作，掌握加法算法。
教学重点：1. 加法算法的掌握。
2. 加法公式的熟记。
教学难点：1. 对应数字和数量的转化。
2. 数字加法公式的理解和记忆。
教学准备：1. 教师：黑板、彩色粉笔、计算器、手指等具体物品。
2. 学生：练习本、笔、计算器、手指等具体物品。
教学过程：Step 1. 导入新知识教师展示黑板上的算式“8+2=”，并口头呈现问题：“8、7、6加几？”引导学生思考和讨论。
Step 2. 理解加法概念通过举例子的方式，让学生理解加法的概念。
如：老师手上拿着8个小球，再拿2个小球放到一起，现在你手上有几个小球呢？让学生用手指或计数器进行操作，并回答8+2=10。
Step 3. 学习加法公式教师通过黑板展示加法公式“8+2=10”，并让学生默写。
然后，让学生在练习本上完成一些类似的练习，比如：6+3=、7+4=等等。
Step 4. 实际运用让学生用手指或计数器等具体物品，进行一些实际操作，如：老师手上拿着5个小球，再拿2个小球放到一起，现在你手上有几个小球呢？让学生进行操作，回答5+2=7。
Step 5. 总结归纳教师与学生一起回顾了学习内容，并总结归纳了加法公式的基本形式。
同时，还提醒学生要注意对应数字和数量之间的转化。
Step 6. 拓展练习教师布置一些拓展练习，让学生在练习本上继续进行巩固和扩展，例如：8+6=、7+5=等等。
反思：本节课主要让学生学习了8、7、6加几的数学概念，通过实际操作和计算，掌握了加法算法，并熟记了加法公式。
整个教学过程中，老师采用了多种教学方法和手段，如口头讲解、示范演示、实际操作、练习等等，使学生能够以多种形式进行学习，增强了学习的趣味性和互动性。
此外，教师还及时反馈学生的表现，帮助学生纠正错误和巩固所学知识。
整节课教学效果较好，但还需关注学生个别差异，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗说教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。
说教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
说重点难点1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。
教具学具主题图,视频投影,小棒等说教学过程一学前准备1.口算。
9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。
2.填空。
8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( ) 7+3+2=( ) 6+4+2=( )3.口答。
1.出示主题图。
(1)跑步的一共有多少个学生(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。
①小组合作学习。
②汇报。
方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10把几分成了两部分你能完整地边摆边说这个过程吗试一试。
再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第1题。
(1)出示第一幅图。
①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。
板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。
(2)出示第二幅图。
①你能不能也用“凑十法”算一算(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。
板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。
3.看板书小结归纳。
计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
备课参考教材与学情分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。
教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。
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8、7、6、加几评课稿
郑开学校建设路小学赵美琴
由于学生已经学习了9加几的知识，对凑十法已有一定基础，因此对于本节学习的8、7、6加几，从课堂情况来看学生已经比较得心应手了，曹老师通过适当引导，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，突出了学生学习的主体。
在整个过程中曹老师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。
我认为，本节课是一节成功的设计，无论从学生学习的兴趣，学习的结果来看，都是一节成功的课。
但是教学目标还需要进一步细化，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面还存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的想法：
一、学生能力的养成
倾听是低年级学生的重要学习习惯之一，学生在倾听时要做到：1、眼睛注视发言人；2、能复述别人的发言内容；3、能对别人的发言做简要评价。
倾听是学习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为
学习习惯的头一个重点培养。
二、学习方式的运用
现在常用的学习方式是合作学习，但是合作学习时必须做到：合作目的清楚，分工明确，有合作的必要。
因为是小学一年级的学生，因此在活动之前，老师必须把要求说清楚，或者应该给学生示范。
小组活动结束后，全班要进行小组汇报展示。
只有这样清晰的活动步骤，明确的合作安排，合作学习才不流于形式。