【教育资料】小学四年级语文：“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得
四年级语文下册教案：永远的白衣战士
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的概念，知道他们为社会做出的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，培养学生的信息整合能力。
（3）通过讨论、交流，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白衣战士的无私奉献精神，培养学生的感恩之心。
（2）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解白衣战士的精神品质，培养学生的感恩之心。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）从课文中提炼信息，整合知识点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍白衣战士的概念，让学生初步了解。
（2）提问：你们对白衣战士有什么了解？他们为社会做出了什么贡献？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生找出课文中的生字词，并与同桌交流学习。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，让学生巩固学习。
（2）教师引导学生从课文中提炼信息，了解白衣战士的精神品质。
4. 小组讨论（1）教师组织学生分组讨论，让学生分享对白衣战士的认识和感受。
5. 情感延伸（1）教师引导学生思考：如何向白衣战士学习，做一个有爱心、乐于助人的人？（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于白衣战士的作文，表达自己的感悟。
2. 拓展作业：（1）收集有关白衣战士的资料，进行深入了解。
（2）向家人、朋友介绍白衣战士的事迹，传播正能量。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
小学语文_《永远的白衣战士》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《永远的白衣战士》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写io个生字，会认n个生字。
理解由生字组成的词语。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点：找出有关语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
教学难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第二课时一、创设情境，激情导入1、师：2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入极度恐慌之中。
这是一场没有硝烟的战争！这是一次没有退路的决斗！就在这场战争中，叶欣永远的离开了我们！2、下面就让我们通过一个小短片了解一下叶欣，请大家认真观看。
（播放有关叶欣抗击非典的视频）3、同学们，从刚才的小短片中你感受到了什么？生1：非典的可怕生2：人们对于叶欣的怀念4、过渡：为什么叶欣会让那么多人牵挂与怀念呢？在她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。
二、细读课文，分析人物形象（一）快速浏览课文4—7自然段1、找出一句高度概括叶欣工作性质和特点的句子。
2、出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，指名学生朗读这句话。
3、师：对于这句话你有什么不明白的地方吗？（生自由提问）4、俗话说：“读书百遍，其义自见”，要想更好地理解这句话，最好的方法就是读课文。
（二）细读2—7自然段1、师：请同学们自由地、大声地把2—7自然段读一下，一边读一边画出描写叶欣言行的语句并想一想你从中体会到了什么？2、生自读自悟3、汇报交流（1）出示：“随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班, 忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”你理解“身先士卒”吗？从这个词中你感受到了什么？这句话中还有打动你的地方吗？生汇报在那“非典”蔓延的时期，家中的亲人都在牵挂着她，而她却残忍的拒绝了那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为……把这份感动放进字里行间，好好读读。
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料四、教学过程：（一）情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，（二）初读课文1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。
边听边想：课文主要写了谁的什么事？4、全班交流。
课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案【《永远的白衣战士》教案(一)】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料教学过程：一、情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2020年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士(板书：永远的白衣战士)齐读课题)读了课题，你想知道什么?(学生回答)师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?入团申请书一般由申请内容和文种名共同构成。
如“入团申请书”。
题目要在申请书第一行的正中书写，而且字体要稍大。
过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，二、初读课文：1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“?”2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)朱德的父亲一直主张让他读书做官，可是，学了半天却当了一个体育教员，心中很是不悦。
1909年11月，朱德又考取了云南陆军讲武学堂，开始了军旅生涯，那时，朱德23岁。
(2)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
四下教案 永远的白衣战士
四下教案永远的白衣战士一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文关键词句。
（2）学会抓住重点词句，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱生命、敬畏生命的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为社会做贡献的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.教学难点：（1）理解课文关键词句，体会课文表达的思想感情。
（2）学会抓住重点词句，进行自主学习、合作探究。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊疫情期间，我们身边的白衣战士，引发学生对白衣战士的关注和敬意。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师指导学生朗读，关注课文关键词句。
三、学习课文1.学生自主学习课文，理解课文内容。
2.小组合作探究，交流学习心得。
四、课堂讨论1.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，关注课文关键词句。
（1）引导学生理解“白衣战士”的含义。
（2）分析课文中的典型事例，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.学生进行自主学习、合作探究。
（1）分组讨论，找出课文中的重点词句。
（2）分享学习心得，交流感悟。
三、课堂小结2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后实践：采访身边的白衣战士，了解他们的工作和生活，感受他们的无私奉献精神。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高课堂互动，让学生更多地进行思考和表达。
四年级下册语文《永远的白衣战士》
优质教学设计
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。下面就是我给大家带来的四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计，希望能帮助到大家!
四年级下册语文《永远的白衣战士》优质教学设计一
4、自由朗读这句话。
5、师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么?生：是指非典。师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?你能说说当时的情景吗?生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。
6、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?生：许多人在抢救。生：许多人死亡。师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
11、指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
【教育资料】小学四年级语文：永远的白衣战士
【教育资料】小学四年级语文：永远的白衣战士这篇课文是一篇歌颂在非典期间,坚守在救护战线上的护士。
在教学中，首先要让学生对课文发生的时间的事件有一些了解，便于学生能够理解课文中叶欣的高尚品质。
在教学中多以细读课文，来感悟人物特点。
教材分析：《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。
苏教版四《永远的白衣战士》教学设计
苏教版四《永远的白衣战士》教学设计一、教材背景《永远的白衣战士》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位白衣战士在抗击疫情中表现出的坚强勇敢的精神。
通过这篇课文的学习，可以培养学生的爱国情感、勇敢担当的品质，同时也加深他们对于疫情防控工作的了解和认识。
二、教学目标1.知识目标：通过学习课文，学生能够了解白衣战士在疫情防控中的重要角色和贡献，培养对白衣战士的尊重和敬佩之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，能够正确理解课文内容并用简洁的语言进行表达。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的爱国情感，激发他们对于社会公共事务的参与和担责精神。
三、教学重点与难点1.重点：帮助学生理解并掌握课文中的关键词汇和重要句子，培养他们对于白衣战士的敬佩之情。
2.难点：提高学生的阅读理解能力，能够正确获取并理解课文中的信息，并能用简洁的语言进行表达。
四、教学准备1.教师：课文《永远的白衣战士》课件、教案、课堂笔记。
2.学生：课文教材、练习册。
五、教学过程1. 导入与热身 (5分钟)1.教师出示疫情防控中白衣战士的图片，向学生提问：你们知道这些人是谁吗？他们在做什么？引导学生思考回答。
2. 学习课文 (20分钟)1.教师首先带领学生快速浏览课文《永远的白衣战士》，并要求学生一起回忆他们刚才提到的关于白衣战士的信息。
2.教师逐段阅读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文内容。
同时请学生圈出不懂的词语和句子。
3.教师指导学生通过上下文和词语的提示来猜测词义，并解释学生圈出的词语和句子。
3. 课文理解与讨论 (25分钟)1.教师提问：课文中的白衣战士在疫情中扮演了什么角色？他们做出了什么样的贡献？鼓励学生积极回答，并引导他们从课文中找到相关的句子。
2.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于白衣战士的敬佩之情和感受，并提醒学生要用简洁的语言进行表达。
4. 语言运用与拓展 (25分钟)1.教师带领学生进行语法练习，让学生通过改写句子来巩固和运用所学的语法知识。
“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得优秀5篇
“斩钉截铁” 之美——《永远的白衣战士》教学一得优秀5篇声情并茂以情动人——《永远的白衣战士》案例分析篇一一、说教材（一）、教材分析这是义务教育课程标准实验教科书四年级语文（下册），第四单元中的一篇课文。
这篇课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争抗击非典的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍已为人、英勇牺牲的感人事迹。
课文共有9个自然段，可分为四个部分。
第一自然段为第一部分，以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可她的音容犹在。
第二、三自然段为第二部分，概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。
第四至七自然段为第三部分，这是课文的重点，具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒、舍生忘死，在与非典昼夜搏斗的过程中，抢救患者，不幸被感染的英雄事迹。
第四部分是第八、九自然段，告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
（二）、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍已为人的崇高精神。
（三）、教学重点、难点：朗读、感悟课文第三部分，体会护士长临危不惧、身先士卒、舍已为人的崇高精神。
根据以上教学目标，结合学生实际，我把第一课时的教学目标确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容。
二、说教法、学法1、激情导入法：通过录像展示抗击非典的感人场面，把学生带入到特定的情境，让学生移情入境，激发学生的学习兴趣。
2、直观教学法：利用非典录像教学，利用生字卡片学习生字，利用叶欣的照片教学，让学生对叶欣这个人物形象有更深刻的认识。
3、自读自悟，讨论、交流法：教学中，学生通过朗读、感悟、讨论、交流等学习方式，学习生字词，理解课文内容。
英勇的一课 四年级课文《永远的白衣战士》第一课时教案【优秀7篇】
英勇的一课四年级课文《永远的白衣战士》第一课时教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文教案《永远的白衣战士1》
教学案课题永远的白衣战士（第一课时）序号授课时间年月日主备人课型新授教学目标及重点难点 1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。
板书设计教学策略1.自探共研、讨论解疑，深化主题2.指导学生领会课文的意境教后反思教与学过程设计备注一、谈话导入2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。
“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。
” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。
”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。
为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确。
（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。
（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。
（4）思考课文写了一件什么事情？2、检查自读情况（1）指名分段读课文，正音。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？（3）练习分段，并概括段意。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。
第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解课文主要内容，了解白衣战士叶欣的感人事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高自己的语文素养，学会赞美英雄。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄的崇敬之情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容。
2. 学习白衣战士叶欣的事迹，感受她无私奉献的精神。
三、教学难点1. 理解白衣战士叶欣在抗击疫情过程中的英勇表现。
2. 学会赞美英雄，培养自己的道德品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和崇敬之情。
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白衣战士叶欣的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对白衣战士叶欣的感受，学会赞美英雄。
4. 情感体验：通过观看相关视频或图片，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白衣战士叶欣的无私奉献精神。
6. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何向白衣战士叶欣学习，培养自己的责任感和使命感。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读有关白衣战士的书籍、文章，了解更多英雄的故事，感受英雄的精神风貌。
2. 开展实践活动：组织学生参观医院、药店等医疗机构，了解白衣战士的工作环境，体验他们的辛勤付出。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，评价他们对抗击疫情英雄的崇敬之情。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生年龄特点，是否能激发他们的学习兴趣。
四年级语文下册教案：永远的白衣战士
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的概念，明白他们的无私奉献精神。
2. 过程与方法：（1）通过课文的阅读，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过课后作业，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对白衣战士的敬意和感激之情。
（2）培养学生热爱生活，珍惜生命的价值观。
（3）培养学生积极向上的心态，面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
难点：（1）理解白衣战士的概念和无私奉献精神。
（2）通过课后作业，运用所学知识进行创新思维。
三、教学准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）课后作业纸张。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示白衣战士的图片，引导学生思考白衣战士是谁。
（2）简介白衣战士的概念和无私奉献精神，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或板书，引导学生学习和巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生深入理解白衣战士的无私奉献精神。
5. 课后作业：（1）学生根据所学知识，完成课后作业。
（2）教师及时批改作业，给予反馈和指导。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词并能灵活运用。
学生对白衣战士的无私奉献精神有了更深入的理解，激发了他们对生活的热爱和珍惜生命的价值观。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导和指导，确保每个学生都能达到教学目标。
六、教学拓展：1. 学生分享白衣战士的故事，了解他们在疫情期间的辛勤付出。
【教育资料】苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案
【教育资料】苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉5、再读书。
这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写23个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
疾、症：要注意病字框的书写。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作。
3、体会感受白衣战士叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》（齐读课题）这位白衣战士是指谁？回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击非典的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
）二、精读课文，体会形象。
（一）学习23小节1、非典夺走了这位白衣战士的生命，非典还夺走了许多人的生命。
可见非典具有很强的传染性，非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。
（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。
小学语文四年级语文：《永远的白衣战士》教案.doc
小学语文四年级语文：《永远的白衣战士》教案教材简析：《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
正确、流利地朗读课文，读中识字，了解文章主要内容，理清文章结构。
教学过程：一、激情导入、明晰课题：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？提示课题：永远的白衣战士师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位护士。
我们都称护士是白衣天使，本课为什么称她为白衣战士呢？读课题。
问：为什么要在白衣战士前加上永远二字？再读课题。
[同一个课题，不同的读法，读出不同的味道，不同的感受。
]二、精读课文，感情真情：1、这是一场没有硝烟的战争！叶欣投入了紧张的战斗。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？2、默读47自然段，用画出直接描写叶欣的行动的句子，用曲线画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？学生自主阅读，教师巡视了解指导，鼓励学生不动笔墨不读书。
分页标题#e#3、组织交流：根据学生回答出示：l随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
4下11《永远的白衣战士》第一课时课堂教学实录
《永远的白衣战士》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》执教时间：2010年4月15日执教班级：沿口小学四（1）班执教老师：居小灵一、质疑导入，走近叶欣生（读）课题：永远的白衣战士。
师：通过预习，你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。
生：我知道“永远的白衣战士”是指的叶欣。
师：大家课前已经搜集了叶欣资料，我们来交流、分享。
生：通过上网，我知道了叶欣（1956-2003）女，汉族，广东省徐闻县人，中共党员。
1972年参加工作，生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。
生：叶欣爱岗敬业、忠于职守，在急诊科工作20年，总是一马当先，冲锋在前。
2003年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。
叶欣所在广东省中医院二沙分院担负了接诊“非典”患者的任务。
面对具有强烈传染性的“非典”患者，面对死神的挑战，作为急诊科护士长，她周密筹划、冷静部署，始终坚持亲临现场，战斗在第一线，使整个护理工作有条不紊地进行。
每当有疑似或者确诊病人送来，叶欣总是冲在最前面，最艰难的工作争着干，最危险的活抢着做。
为了减少其他人的感染机会，她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作，她一次次临危不惧冒着生命危险抢救患者，一次次把危重病人从死亡线上拉了回来。
生：我了解到2003年3月4日中午，叶欣开始出现发热症状，被确诊染上了非典型性肺炎，后因抢救无效于3月24日凌晨逝世，年仅47岁。
叶欣是无数抗击“非典”战斗英雄的杰出代表，是我国应对重大突发事件中医疗卫生战线涌现的一面旗帜。
她被追授为全国优秀共产党员、追认为革命烈士，荣获白求恩奖章、国际南丁格尔奖章生：老师，我想问：医生都被称为“天使”，文中怎么会称她为“白衣战士”？师播放视频。
生：我们以前都称护士为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？生：因为这里的护士与病魔做着斗争。
生：文中说“这是没有硝烟的战争”。
生：这是特殊的战争，战争就需要战士。
生：同病魔做斗争需要不怕牺牲的精神，需要勇气。
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【教育资料】小学四年级语文：“斩钉截铁” 之美——
《永远的白衣战士》教学一得
教师：谁能把叶欣斩钉截铁的话语读一读。
（教师指名一位学生朗读，他表情严肃，感情真挚，声色俱厉。
）
教师：还有哪些同学也想这样读的，大家读一遍。
（生齐读。
）教师：我觉得这样读是可以的。
请同学们自己仔细读读课文，联系上下文想想为什么要这样读。
（学生自读课文。
）
学生：叶欣在高风险的抢救病人的过程中，决定自己来，她在危险面前是斩钉截铁地对同事们说的，以表明毫无商量的余地，所以应该这样读。
学生：文中也不是说他是声色俱厉的吗？这种声色俱厉表现了她的选择危险是义无反顾的，是毅然决然的。
学生：这样更表现了叶欣关心同事，在危险之际舍生忘死的精神品质。
教师：听了刚才几位同学的发言，我们忽然觉得在眼前出现了一个高大的灵魂，一位在危险面前毫无惧色的白衣战士。
让我们一起把这斩钉截铁的话语再读一遍。
（学生集体朗读课文。
）
教师：同学们，难道斩钉截铁的话语都是声色俱厉的吗？你们觉得这句话还可以这样来读。
自己再一次联系上下文思考思考。
（学生再次读课文。
）
（一位女学生语气相对平缓，感情真挚地读了一遍。
）
教师：你的斩钉截铁的语气与众不同，说说你的理由吧。
其他同学可以帮着说说。
学生：叶欣之所以斩钉截铁是因为她不想让同事们染上非典，这表现了她对同事们的爱，既然是关爱，就应该亲切、真诚一些，更何况说话的对象是自己朝夕相处的同事。
学生：课文中不是说叶欣默默地作出一个真情无悔的选择吗？默默地就说明了叶欣阿姨在危险面前默默地选择了舍生忘死，这是她默默的选择，是无怨无悔的选择，所以应该平静，而不是惊天动地的。
学生：课文中还写了她深知，也许有一天自己可能会倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！这同样表现了她关心同事胜于关心自己生命的高贵品质。
同样是发自内心的，不需要声嘶力竭。
教师：原来这平静的斩钉截铁也是一种美！此时，在老师的面前又出现了一位关爱同事，忠于职守的白衣天使。
现在，谁能有感情地读好这句饱含深情的话语。
（学生的朗读轻缓中不失坚强，朴实中不失真挚。
）
反思：
教完了这节课之后，我眼前浮现出一位临危不惧、舍生忘死，同时又温柔美丽、关爱同事的伟大灵魂，耳畔始终回响着那亲切，但铿锵有力的话语。
我相信学生们的脑海中同样铭刻着这样形象，究竟是什么使叶欣的高尚形象在学生的记忆中如此的真切、丰满呢？
首先，教学过程中突出了学生的主体地位。
课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。
只有让学生充分地与文本对话，他们才能读出自己的见解，读出自己的体验，在读中悟情。
教师两次引导学生深入文本，找找怎样读的理由，尊重了学生的主体地位，因此，无论学生读得声色俱厉、毅然决然，还是亲切、真诚，都是他们自己通过读书所领悟到的，是真真切切的。
其次，学生在感悟人物品质时，努力实现个性与共性的辩证统一。
阅读是个性化的行为，所以在问题的设计上，设置了能促进学生多向思维、个性思考的开放型问题，为学生驰骋思维，丰富语言，陶冶情感提供了广阔的空间。
当学生深入文本，不同地感悟了人物品质之后，教师和谐地统一了两种不同的斩钉截铁之美。
这两种美的和谐
统一，使得叶欣这个人物形象在学生的脑海中更加的完整，更加的高尚。