听课课件

自由的思想
枯燥无味的说教，只能拒学生于千里之 外；干巴巴的讲解，也只能致学生于昏昏 欲睡的泥潭。高效的语文课堂，学生的思 考应无处不在，有了“思”的参与，学生 才读得更加兴致勃勃，才有了内心真实的 感动。
小学语文课堂教学中如何抓好学生 的朗读
• 朗读在语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词句、 段落、篇章情感的一个重要手段。经验证明，搞好朗读训练有许多好 处。 第一，可以引起学生学习课文的兴趣。实际上，不论是放录音或是教 师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境就会抓住学生的 注意力，引起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而 使他们受到感染，得到良好的思想教育。 第二，有助于深入体味课文的思想感情。有经验的语文教师总是在朗 读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵 味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代 替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。毫无疑问， 这大大有助于对课文的理解和体味。
如何在小学语文教学中 落实语言文字规范化
• 普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育 学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族 优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科 知识，作用至关重要。《中共中央、国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》中要求“重视培养学生收 集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能 力”。所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用 能力，是素质教育的一项重要内容。 • 但是，在社会的不断发展中，在现实生活中，滥用、乱造 文字比比皆是，语言文字却不知不觉地“变了味”。例如： 大街上的服装店招牌有“百衣（依）百顺”、“衣衣（依 依）不舍”……；打开电视有默默无蚊（闻），随心所浴 （欲），乐在骑（其）中……
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2、朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演 读等等。如人教版小学语文第十册第一课《燕子》一文，可以通过配乐朗读， 让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏 捷，从而让学生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那蓝蓝的天，绿 绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学生做好头饰、道 具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊 肉的惬意，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。 三、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。 1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的 奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。 2、要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师 也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何 乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。 3、进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段， 看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生 的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得了。
• 3、学生学写的效果，在很大程度上受“兴趣”的 支配，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣， 通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等， 以促使小学生乐学、好学、勤学，提高学生兴趣， 使学生记得牢、学得快。 • 总之，落实语言文字规范化是一种长期而艰苦的 活动，我们只有全身心地投入进去，做到“耳 到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。
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在我们的生活中，语言与文字是对我们万分重要的。首先，我们每天都在使 用它。其次可能因为我是语文教师，见到不规范的语言与文字就有种本能的 排斥与不满。作为一名教育工作者，身为语言文字使用者的一份子，有责任 为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。 小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是建设社会主义的后备军。加强小学 生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。作为一名从事语言文 字基础教育的一份子，我不能改变社会上的不良现象，但可以在孩子们稚嫩 的心灵上留下规范使用语言文字的烙印。 如何在小学语文教学中落实语言文字规范化呢?我认为要做好在以下两个方面 的工作。 一、加强小学生普通话朗读训练。 1、抓好汉语拼音的学习。坚持让学生给每一课的生字生词，特别是易读错的 生字词注音和搞好方言和普通话标准音的对应规律。 2、教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话。 3、抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，举办故事会、演讲比赛和朗读课 文比赛等活动，激发学生讲好普通话的热情。 二、抓好小学生的规范的汉字书写训练。
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一、 让学生明白朗读的好处，从而激发学生良好的朗读欲望。 1、首先要树立学生讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。在教学过程中， 学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓 好读音这一关。 2、教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵 后，教师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，学生会十 分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。 3、播放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有 了朗读的冲动。 二、创设情境，设计各具特色的朗读形式。“课堂教学要多读精讲，使学生 有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使 朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感 情。”是啊，在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就 能唤起美的共鸣了。 1、默读是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思 考中培养阅读能力。因此，能在短时间内默读课文显得十分重要。
• 1、培养学生正确的执笔方法及写字时的坐姿。 • 正确的执笔姿势是写好钢笔字的前提，也是养成良好的写字习惯的根 基，不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果。当然， 正确的坐姿更是至关重要的，有许多学生都不太注意执笔的姿势以及 写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字， 如此下去，与写出一笔规范的字差之甚远。 • 2、在汉字的笔画书写方面下功夫，重点指导笔画的运笔方法。 • 汉字的书写是一门艺术，单单是一个字，写起来就会有很多变化。当 然，小学生还领悟不到这些，他们会去随便的写，不会去想每个笔画 在字中的位置，有时甚至会写“分家”，更别提认真观察了。教师就 要在教学中多加讲解和指导，特别是每一个笔画的运笔方法。 • 任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化。例如，写竖时， 悬针竖运笔是先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用 悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖……教师总结出每一个笔画的运笔方 法，然后指导学生，学生写起字来就有了方向，也就向写好字迈进了 一步。
• 第三，有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系，提高表达能 力。朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。”周振甫说：“懂 得音节和情绪的关系，到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中 的情意。”事实上，朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练， 这对于提高表达能力有直接作用。例如，一个演讲者只要善于把握正 确的语音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调，处理好速 度快慢、停顿、节拍、轻重音力度，就会收到良好的表达效果。 第四，朗读是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练，就可以增 强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种 语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意，生硬不通的句子， 马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。 朗读的好处很多。俗语讲：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三 百首，不会写诗也会吟。”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。 如杜甫就“新诗改罢自长吟”。
快乐教育 教育快乐
陈延军老师
• 老师的教学直奔学生能否得到自己想要的 答案，学生似乎就是产生答案的机器。当 一个正确的答案终于怯生生冒出来，老师 大喜过望，“真聪明！”再不就是一个个 琐碎的问题铺排开，学生循序一步一趋， 就一定能到规定的终点。虽然有些环节设 计挺照顾学生，但也是浮光掠影，走马观 花。这样培养出来的学生是什么呢？缺乏 求知，不会思考，没有自信，丧失勇气。 这样的课堂令人窒息。
• 朗读训练有没有数量要求呢？这要在取得科学数据之后才 确定。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾用了十五年时间对小 学生的读写量进行研究，他认为在小学阶段，小学生要学 会流利地表情朗读，至少需要二百个小时以上的练习时间。 我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过，这些很 难成为定论，还需要进一步探索。可是，就目前的语文教 学在应试教育影响下，朗读训练不是多了，而是少了，甚 至可以说是重视不够或者忽略了。 • 那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的朗读， 使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的 熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？我认为， 可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。