化学反应中的质量守恒教学设计
化学初中质量守恒实验教案
化学初中质量守恒实验教案
实验目的：通过实验验证质量守恒定律。
实验原理：质量守恒定律是化学的基本法则之一，即在化学反应中，反应前后的物质总质量不变。
实验仪器：燃烧器、天平、试管、瓶塞、火柴、硫磺、旋转蒸发皿等。
实验步骤：
1. 将天平调零，称取一定量的硫磺（约1g）放入试管中。
2. 将试管放入燃烧器中，用火柴点燃硫磺，观察燃烧过程。
3. 燃烧结束后，用瓶塞将试管封闭，待试管冷却后再次称重。
4. 观察称重结果，比较反应前后的质量变化情况。
实验注意事项：
1. 在进行实验时要小心操作，注意安全。
2. 硫磺燃烧时会产生火焰和烟雾，要注意避免烧伤和吸入烟雾。
3. 实验结束后要及时清理实验台，保持实验环境整洁。
实验结果分析：
1. 实验结果显示，硫磺在燃烧过程中质量减少了，这是因为硫磺与氧气反应产生了二氧化硫气体。
2. 实验验证了质量守恒定律，反应前后的物质总质量保持不变。
实验延伸：
通过此实验，可以引导学生深入了解质量守恒定律的重要性，并通过其他化学反应实验进一步验证这一法则，帮助学生加深对化学基本原理的理解。
参考资料：《初中化学学科课程标准解读》
此为化学初中质量守恒实验教案范本，可根据实际情况进行适当调整和改进。
愿实验顺利进行，学生取得良好的学习效果！。
鲁教版九年级全册第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》教学设计及反思
5.学生情感态度与价值观：学生对化学学科的兴趣和求知欲是影响教学质量的关键因素，教师应关注学生的情感需求，激发学生的学习热情。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.引导学生主动参与课堂讨论，充分调动学生的学习积极性。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4.注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
5.不断反思教学方法和策略，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了化学实验的基本操作技能，能够运用化学知识解释一些简单的生活现象。在此基础上，学生对化学反应中的质量守恒概念有了初步的了解，但对于质量守恒定律的本质及其应用尚存在一定的困惑。因此，在本章节的教学中，需要针对学生的实际情况进行以下学情分析：
3.将质量守恒定律应用于解决实际问题，培养理论联系实际的能力。
重难点解析：将理论知识转化为解决实际问题的能力是教学中的一个难点，需要学生在理解的基础上，学会运用和拓展。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
设想通过引入日常生活中的实例，如“为什么烧开水后锅里的水减少了？”等，激发学生的好奇心，引导他们探索质量守恒的奥秘。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
过程描述：针对本节课的教学内容，设计不同难度的习题，让学生独立完成。习题包括选择题、填空题和解答题，涵盖了质量守恒定律的基本概念、应用实例和实验操作等方面。在学生完成习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
鲁教版九年级化学第五单元第一节-化学反应中的质量守恒教案设计
第一节化学反应中的质量守恒一、备课标（一）课程标准：“四、物质的化学变化”之（三）“质量守恒定律”1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。
4、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
（二）化学具体目标：1.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。
2.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。
3.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计完成一些简单的化学实验。
4. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。
5.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。
6.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
7.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
二、备重点、难点教材分析：本节课主要涉及三方面的内容，一是学生认识到化学变化这一基本的自然规律，二是通过从微观和定量角度认识化学变化，三是认识定量研究对于化学科学、工农业生产的重要意义。
其核心内容是质量守恒定律的含义及实质，即物质在化学变化过程中总质量是否改变、为什么不变？教材重点确定为：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释质量守恒的原因。
重点知识：质量守恒定律的含义及实质重点过程与方法：1.通过对化学反应前后物质的质量有无变化的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述质量守恒定律的相关内容，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣。
化学反应中的质量关系教案设计
化学反应中的质量关系教案设计一、教学目标：1. 让学生了解化学反应中的质量守恒定律，知道化学反应中各物质的质量关系。
2. 培养学生运用质量守恒定律进行计算和解决问题的能力。
3. 通过实验和问题探究，提高学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二、教学内容：1. 质量守恒定律的定义和意义2. 化学反应中各物质的质量关系3. 质量守恒定律的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：质量守恒定律的内容及其应用。
2. 教学难点：化学反应中各物质的质量关系的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，理解质量守恒定律。
2. 采用问题探究法，引导学生通过解决问题，掌握化学反应中各物质的质量关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学实验，引导学生思考化学反应中的质量关系。
2. 讲解质量守恒定律：阐述质量守恒定律的定义、意义及其在化学反应中的应用。
3. 分析化学反应中的质量关系：以具体化学反应为例，引导学生分析反应物和物的质量关系。
4. 练习与应用：布置一些练习题，让学生运用质量守恒定律进行计算和解决问题。
5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，提出疑问，教师进行解答。
6. 布置作业：布置一些有关质量守恒定律的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂问答法，评估学生对质量守恒定律的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生运用质量守恒定律进行计算和解决问题的能力。
3. 观察学生在实验过程中的操作技能和观察能力，评估学生的动手能力。
七、教学资源：1. 实验器材：烧杯、试管、砝码、滴管、试剂等。
2. 教学课件：用于展示质量守恒定律的定义、意义及其应用。
3. 练习题库：用于巩固学生对质量守恒定律的理解和应用。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解质量守恒定律的定义、意义及其应用。
八年级《化学反应中的质量守恒》优秀教学案例
3.学生之间相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进自我提升。
4.教师根据学生的反思和评价，调整教学策略，以提高教学质量。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动。同时，教师应充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.培养学生严谨、客观、批判性的科学态度，形成正确的价值观。
三、教学策略
情景创设：
为了让学生更好地理解和掌握质量守恒定律，本节课将采用生活化的情景创设，以日常生活中的化学现象为切入点，引发学生对化学反应中质量守恒的思考。例如，通过展示蜡烛燃烧、铁生锈等实例，让学生观察并思考这些现象背后的质量守恒原理。
-布置实验报告作业，提出质量要求。
-强调作业格式和规范。
-提醒预习下一节课内容。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下亮点：
1.生活化情景导入：通过生动的日常生活实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.问题导向教学：以一系列富有启发性的问题引导学生进行探究，促使学生主动去发现、解决问题，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
1.实验环节：小组成员共同设计实验方案，观察化学反应中的质量变化，记录实验数据，并进行分析。
2.讨论环节：小组成员针对实验结果和问题进行讨论，分享各自的观点和思考。
3.总结环节：小组总结实验过程和成果，形成共识，并向全班同学汇报。
反的学习过程，总结自己在实验、讨论等方面的收获和不足。
质量守恒定律教案优秀5篇
质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
在教学过程中要注意学生学习动态。
一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。
另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。
【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
三是创设学生的认知冲突。
当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。
化学反应中的质量守恒(教案)
第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒教材分析在本节课之前，学生已经知道化学变化的微观本质是构成物质的原子重新结合成分子的过程，已经知道在化学变化中分子可以再分,而原子不能再分，而对化学反应前后物质的总质量有无变化并不知道,但这一内容又是今后学习化学方程式的书写，化学反应的有关计算的基础，这一守恒思想一直贯穿于化学学习的始终。
本节的编写目的就是让学生认识到化学反应的前后物质的总质量是不改变的，并引导学生从微观上进行分析得出质量不变的本质原因，为后面的学习化学方程式的书写和化学反应中的有关计算打下基础，也为高中阶段其他守恒思想的学习埋下伏笔。
学习目标：⑴通过实验探究理解质量守恒定律。
⑵能用微粒观点解释质量守恒的本质原因。
⑶运用质量守恒定律解决一些相关问题.学习重难点：重点：化学反应中质量守恒的探究。
难点：质量守恒定律的微观解释。
学习准备师:完成本课所需的仪器药品准备；生：课前完成导学案上自主学习部分内容。
课前学生完成导学案上的自主学习的展示和点评或核对答案。
教学过程：一、情景导入展示火柴燃烧，蜡烛，酒精燃烧的图片。
问题：这些物质燃烧后留下什么？难道物质从世界上消失了吗?讲述:没有，我们知道物质发生化学变化会生成新物质,那么化学反应的前后物质的质量是否也会发生变化呢？今天我们要对化学变化进行定量研究。
板书：§5—1 化学反应中的质量守恒展示：本节课的学习目标二、探究新知情景1:化学反应前后物质的总质量是否改变呢？我们以过氧化氢分解为例,课本P100活动天地5-1插图。
问题1：图中两位同学的观点，你赞成谁的? 你有别的猜想吗？情景2：课本P101上小丽同学所画的3个表示过氧化氢分解生成水和氧气的微粒示意图问题组2：你认为那个图示是正确的，为什么？过渡：同学们，通过以上情景组的学习,可能你对化学反应前后物质的质量是否改变已经做出了自己的猜想?那么，如何设计实验来验证你的猜想是否正确呢？设计实验时应该注意什么?讲述：课本P101为我们提供了三个化学反应作为研究对象，由于时间的关系，老师为你们准备了前两个实验的仪器和药品.（当然也可选择其他你们熟悉的反应，但限于仪器药品原因,感兴趣的学习小组课后可进实验室完成.）在此，老师也选择了一个反应作为研究对象来探究这一问题，下面请同学们观看老师的实验过程，然后模仿老师的操作方法，按要求完成导学案上探究任务一的内容.演示：用白磷燃烧实验探究化学反应中的质量关系，演示完以后立即让学生按要求完成实验探究实验探究：多媒体展示探究要求展示:学生分组展示实验记录点评：学生分组点评展示结果教师点拨总结：根据学生的点评结果，教师点拨升华,并让学生做好记录。
质量守恒定律的教学设计五篇
质量守恒定律的教学设计五篇质量守恒定律的教学设计篇1教学目标知识目标：1、识记：质量守恒定律。
2、理解：从微观角度认识质量守恒定律。
能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。
教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理1、制定计划。
师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2、进行实验。
生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
3、收集证据。
生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
九年级化学上册《化学反应中的质量关系》教案
九年级化学上册《化学反应中的质量关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解化学反应中的质量守恒定律，知道化学反应中各物质的质量关系。
2. 培养学生运用质量守恒定律进行分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，发现化学反应中的质量关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点：1. 化学反应中的质量守恒定律。
2. 化学反应中各物质的质量关系。
三、教学难点：1. 质量守恒定律的应用。
2. 化学反应中质量关系的计算。
四、教学方法：1. 采用实验法、讲解法、讨论法、探究法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、发现和解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的质量守恒现象，引导学生思考化学反应中的质量关系。
2. 讲解质量守恒定律：解释质量守恒定律的定义、原因和应用。
3. 实验演示：进行一个简单的化学实验，观察和记录实验结果，引导学生发现化学反应中的质量关系。
4. 分析与讨论：引导学生根据实验结果和质量守恒定律，分析化学反应中各物质的质量关系。
5. 知识应用：给出一些实例，让学生运用质量守恒定律进行计算和分析。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
7. 布置作业：布置一些有关化学反应中质量关系的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解：评估学生对质量守恒定律的理解程度，以及能否清晰地解释化学反应中的质量关系。
2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能，以及对实验结果的观察和记录能力。
3. 讨论分析：评估学生在讨论中的参与程度，以及对化学反应中质量关系的理解和应用能力。
4. 作业完成：检查学生完成作业的质量，评估其对课堂所学知识的掌握和应用情况。
七、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生的参与度、教学难点的处理等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的效果。
八、拓展活动：1. 组织学生进行化学实验竞赛，鼓励学生运用质量守恒定律设计和完成实验。
化学初中质量守恒实验教案
化学初中质量守恒实验教案教学目标：1. 理解质量守恒定律的概念和实质。
2. 掌握进行质量守恒实验的基本步骤和注意事项。
3. 能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学现象。
教学重点：1. 质量守恒定律的概念和实质。
2. 进行质量守恒实验的基本步骤和注意事项。
教学难点：1. 质量守恒定律的微观解释。
2. 实验操作的准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、称量器、试剂等。
2. 实验药品：氢氧化钠、硫酸铜、硫酸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾生活中的一些化学变化，如烧纸、燃烧等，引发学生对质量守恒定律的思考。
2. 提问：在这些化学变化中，反应前后的质量是否保持不变？为什么？二、探究质量守恒定律（15分钟）1. 分组讨论：让学生自由组成小组，根据生活经验，探讨质量守恒定律的实质。
2. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
3. 教师讲解质量守恒定律的微观解释，即化学反应前后，原子的种类和数目保持不变。
三、实验操作（15分钟）1. 教师演示质量守恒实验，步骤包括：称量反应物、将反应物放入烧杯中、观察反应过程、称量生成物。
2. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
四、实验总结（5分钟）1. 学生汇报实验结果，教师进行点评和指导。
2. 引导学生运用质量守恒定律解释一些简单的化学现象。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述质量守恒定律的概念和实质。
2. 强调进行质量守恒实验时的注意事项，如实验操作的准确性、实验药品的妥善处理等。
教学反思：本节课通过生活实例导入，引导学生思考质量守恒定律，激发学生的学习兴趣。
在探究质量守恒定律的过程中，学生通过分组讨论、实验操作和教师讲解，深入理解了质量守恒定律的实质。
实验操作环节，学生动手能力得到提高，同时也培养了学生的团队合作意识。
课堂小结环节，学生对质量守恒定律的概念和实质有了更加清晰的认识，为后续学习打下了基础。
需要注意的是，在实验过程中，教师要注重安全操作，提醒学生注意实验药品的性质和操作方法。
《化学反应中的质量守恒》 教学设计
《化学反应中的质量守恒》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量守恒定律的含义，能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
（2）能运用质量守恒定律解决一些简单的化学问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对质量守恒定律的探究，培养学生严谨求实的科学态度。
（2）通过对质量守恒定律的应用，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
二、教学重难点1、教学重点（1）质量守恒定律的含义。
（2）质量守恒定律的实验探究。
2、教学难点（1）从微观角度理解质量守恒定律。
（2）运用质量守恒定律解决实际问题。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些化学反应的实例，如铁与硫酸铜溶液反应生成铜和硫酸亚铁、红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷等，引导学生思考化学反应前后物质的质量是否发生变化。
2、提出问题（1）化学反应前后物质的总质量是否发生变化？（2）如果发生变化，是增大、减小还是不变？3、作出假设（1）假设一：化学反应前后物质的总质量增大。
（2）假设二：化学反应前后物质的总质量减小。
（3）假设三：化学反应前后物质的总质量不变。
4、设计实验（1）实验一：红磷燃烧前后质量的测定在锥形瓶中放入少量红磷，在托盘天平上称量其质量。
然后点燃红磷，迅速伸入瓶中并塞紧瓶塞，待冷却后再次称量。
（2）实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定将铁钉放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，观察现象。
反应前后分别在托盘天平上称量物质的总质量。
5、进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验安全和操作规范。
6、收集数据学生记录实验现象和实验前后物质的质量数据。
7、分析数据（1）实验一：红磷燃烧前后，物质的总质量不变。
（2）实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后，物质的总质量不变。
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注化学反应中的质量问题。
2. 培养学生对质量守恒定律的初步认识。
教学内容：1. 回顾已学的化学反应知识。
2. 提出问题，引发学生思考。
教学步骤：1. 回顾已学的化学反应知识，引导学生关注反应前后的质量变化。
2. 提出问题：“化学反应中，反应前后的质量是否保持不变？”3. 让学生分组讨论，并分享各自的观点。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
2. 评价学生对质量守恒定律的初步理解。
第二章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生通过实验验证质量守恒定律。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法。
2. 进行实验操作，观察实验现象。
教学步骤：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法，如使用天平称量反应前后的质量。
2. 分组进行实验操作，让学生亲自验证质量守恒定律。
3. 引导学生观察实验现象，并记录实验结果。
教学评价：1. 观察学生在实验中的操作规范性和准确性。
2. 评价学生在实验报告中对实验现象的分析与解释。
第三章：质量守恒定律的解释与应用教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的微观解释。
2. 培养学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。
教学内容：1. 解释质量守恒定律的微观机制。
2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用。
教学步骤：1. 解释质量守恒定律的微观解释，如原子重组等。
2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用，如化学反应中的质量计算。
3. 让学生运用质量守恒定律解决实际问题，如计算化学反应中的质量变化。
教学评价：1. 观察学生在解决问题时的思维过程和计算准确性。
2. 评价学生对质量守恒定律的深入理解和应用能力。
第四章：质量守恒定律的拓展与思考教学目标：1. 引导学生深入思考质量守恒定律的适用范围。
2. 培养学生对化学反应本质的理解。
教学内容：1. 探讨质量守恒定律的适用范围和限制。
《质量守恒定律》教学设计
第五单元化学方程式课题1《质量守恒定律教学设计》一、教材分析（一）教学内容分析本课的主要内容是质量守恒定律,是九年级化学第五单元课题1的内容。
本节课，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律。
并从微观角度使学生充分理解化学反应中质量守恒的原因。
因此,质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，是学生对化学反应的认识从“质"到“量”的过渡前提，也为化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备,它的应用贯穿于整个中学化学.所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用。
因此,本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
(二）教学对象分析初三刚开设化学课，学生情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,学习化学的兴趣较高。
通过一阶段的学习,学生对分子和原子、元素、化学式,及对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，并初步掌握了一些简单的化学反应和简单的化学实验基本操作技能，而对化学反应的实质和化学探究学习的方法尚处于启蒙阶段。
针对这些情况，我采用小组实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑,让每个学生参与到学习中来。
因此，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系及化学反应的本质有更深的理解。
因为初中学生抽象思维能力较弱，特别是从分子原子角度去解释质量变化的能力还很有限，因此从微观角度解释质量守恒定律并能初步运用质量守恒定律确定为教学难点。
（三）教学环境分析因为本节课在理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因的基础上，能运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题.初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，在此过程仍需以一些感性认识作为依托，我借助实验或多媒体手段,加强知识直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
《质量守恒定律》教学设计8篇
《质量守恒定律》教学设计8篇《质量守恒定律》教学设计1一、教学内容分析1．课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2．教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。
二、教学对象分析1．知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
2．学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3．非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目标1．知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
八年级《化学反应中的质量守恒》优秀教学案例
八年级《化学反应中的质量守恒》优秀教学案例一、案例背景《化学反应中的质量守恒》是八年级化学教学中的重点内容，旨在让学生通过实验和理论学习，深刻理解质量守恒定律在化学反应中的重要性。
本案例以人教版《化学》八年级下册教材为依据，针对学生对质量守恒概念的理解和运用进行教学设计。
在教学过程中，教师将引导学生通过观察实验现象，分析问题，探讨化学反应中质量守恒的原理，从而提高学生的实验操作能力和科学思维素养。
本案例注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分激发学生的探究欲望，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握质量守恒定律的基本概念，理解化学反应中质量守恒的原理。
2. 培养学生运用质量守恒定律解释化学现象的能力，提高学生的化学方程式书写和计算能力。
3. 引导学生通过实验观察和分析，掌握实验操作技巧，培养实证意识。
过程与方法：1. 采用探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
2. 利用实验、案例分析等教学手段，帮助学生形成系统的化学知识体系，提高解决问题的能力。
3. 通过小组合作、交流分享等形式，培养学生团队合作精神和沟通能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
2. 培养学生严谨的科学态度，养成认真观察、如实记录、客观分析的好习惯。
3. 引导学生关注生活中的化学现象，培养学生的环保意识和责任感。
4. 培养学生尊重事实、勇于探索、敢于质疑的精神，提高学生的创新意识。
三、教学策略情景创设：1. 创设生活情境：以日常生活中的化学现象为例，如燃烧、锈蚀等，引导学生关注化学反应中质量守恒的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体手段：通过播放化学反应动画、实验视频等，让学生直观地感受质量守恒的现象，为后续学习打下基础。
问题导向：1. 提出引导性问题：教师针对质量守恒定律的相关概念和原理，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
化学反应中的质量守恒教案设计
《化学反应中的质量守恒》教学设计【教学设计】一、教材分析1、教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学定律。
质量守恒定律是2011年课标八年级化学教材第五单元第一节的内容。
在此之前，学生通过对物质组成的奥秘等知识的学习，已经初步建立了物质组成的元素观、微粒观，对于化学反应中物质发生了质的变化，也有一定的认识，能够用分子原子的观点来描述化学变化，本节课通过实验来探究化学反应中参加反应的各物质的总质量与生成物的总质量之间的关系，是化学反应从定性分析到定量分析的过渡，它在引导学生从“量”的方面去研究化学反应的客观规律的同时，也为化学方程式的书写和计算教学做好理论准备，在初中化学里有着承上启下的作用。
本节课教学将促使学生更好地理解化学反应的实质，掌握化学变化的基本规律。
2、教学目标【知识与技能】（1）通过实验探究认识质量守恒定律。
（2）能从微观角度说明质量守恒的本质原因,能灵活运用质量守恒定律解释、解决常见化学反应中的现象和问题。
【过程与方法】（1）通过对实验的设计、观察与操作，培养学生的动手操作能力、观察能力。
（2）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力（3）初步了解自然科学研究的基本方法，引导学生以“提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论”为主线完成科学探究。
【情感态度与价值观】（1）通过对化学反应的定量研究、推理，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
（2）体验科学发现真理的途径和方法，认识定量研究对化学科学发展的意义。
（3）通过本节的学习，使学生感受化学变化美与化学规律美，同时使学生从中体验到科学探究的乐趣和获取成功的喜悦。
3、教学重点与难点【重点】（1）初步学习设计实验从量的方面探究化学反应中物质的关系，会分析自己做实验中哪些物质之间质量守恒。
（2）通过观察微观具体化学反应的模型分析归纳总结出化学反应前后物质质量相等的原因（3）能利用质量守恒定律，解释简单的化学现象【难点】（1）对质量守恒定律的全面理解，尤其是对参加，和质量总和的理解。
《质量守恒定律》教学设计
《质量守恒定律》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守衡定律的教案设计
质量守恒定律的教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解质量守恒定律的概念；（2）掌握质量守恒定律的应用；（3）学会运用质量守恒定律进行化学方程式的判断。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，培养学生的观察能力和思维能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力；（3）通过练习题，提高学生的应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生敢于探究、勇于实践的精神；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 质量守恒定律的定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后的各物质的质量总和。
2. 质量守恒定律的实验证明：通过碳燃烧、氢气燃烧、金属与酸反应等实验，验证质量守恒定律的正确性。
3. 质量守恒定律的应用：判断化学方程式的正确性、计算反应物的物质的量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）质量守恒定律的概念及其实验验证；（2）质量守恒定律的应用。
2. 教学难点：（1）质量守恒定律的微观解释；（2）化学方程式的判断。
四、教学方法1. 实验探究：通过引导学生进行实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 练习题：布置相关练习题，提高学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考。
2. 实验演示：进行碳燃烧、氢气燃烧、金属与酸反应等实验，验证质量守恒定律。
3. 知识讲解：讲解质量守恒定律的概念、微观解释及应用。
4. 小组讨论：分组讨论如何运用质量守恒定律进行化学方程式的判断。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用质量守恒定律解决问题。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生进行深入学习。
六、教学评价1. 评价目标：（1）了解学生对质量守恒定律概念的理解程度；（2）评估学生对质量守恒定律实验现象的观察和分析能力；（3）评价学生运用质量守恒定律进行化学方程式判断的能力。
《化学反应中的质量守恒》教学设计
授课日期：20XX年11 月22日星期五第4节课课型：新授课题：第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒学习目标：1．通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。
2．认识定律发现史，通过亲历探究实验的过程，对科学家锲而不舍的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。
3. 质量守恒定律的微观解释。
4. 运用质量守恒定律解决相关的问题。
知识点（重点、难点）：重点：是质量守恒定律的理解、微观解释。
难点：是运用质量守恒定律解决相关的问题。
教学准备：多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。
板书设计：（思维导图）学习过程：师生互动设计意图新课导入【教师】变个小魔术：事先在手心藏一小块黄铜，用手指捏一块形状相似的石头，在“点石”后，快速交换，然后“成金”。
然后提出问题：请大家判断“点石成金”的真伪？说说你的理由。
【学生】大多数的回答是“假的”，但是也只是猜测，并没有足够的理由。
（过渡）通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的判断。
板书课题：5-1化学反应中的质量守恒一、质量守恒定律的微观解释【教师】(多媒体展示)过氧化氢分解的微观动画，提出问题：大家认真观察动画，结合动画大家来判断一下，关于“过氧化氢分解，质量是否发生改变”的分析，哪位同学是正确的？为什么？【学生】分组讨论。
通过讨论肯定女同学的说法是正确的。
“点石成金”的故事，是学生耳熟能详的，但是从化学视角，学生现有知识无法解决，能激发学生的学习兴趣。
让学生带着疑问，进入下面的学习，有利于学生保持持续的学习动机。
通过动画展示，让学生形象的知道水分解过程中相应分子、原子变化情况。
引导学生自主总结出，化学反应中原子“三不变”。
活动一：【教师】进一步引导，既然女同学的说法正确，你能详细说一下，“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢？【学生】通过相互补充，得出：原子种类、原子个数、原子质量均不发生改变。
《质量守恒定律》教学设计（精选3篇）
《质量守恒定律》教学设计（精选3篇）《质量守恒定律》教学设计1一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。
2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。
（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。
2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。
（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课《元芳的蜡烛》蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那究竟化学变化后物质的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。
学生认真观看视频、讨论并回答从视频入手，激发学生学习热情，为探究的问题做铺垫。
二、探究一红磷燃烧首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反应，这两个化学反应进行探究。
我们知道，进行探究都需要用到的仪器是天平。
我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。
可以看到，锥形瓶底部有细砂，套有玻璃管和气球。
这三者有什么作用细砂、玻璃管、气球的作用。
思考，回答问题（大部分学生能回答出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用）引导学生思考问题。
1、先称取反应前的物质质量，为某某g，记录在书本表格上（投影）。
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《质量守恒定律》教学设计
【课标要求】
认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；实验探究化学反应前后的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
【课标解读】
课标要求中的关键词是认识和说明，分别指向的核心概念是质量守恒定律和化学反应中的质量关系；质量守恒定律包括内容和实质，也就是要通过实验、观察、探究、分析、归纳、总结出质量守恒定律内容和实质；能通过具体的化学反应准确的找出反应中的质量关系。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，能判断出化学反应中的反应物和生成物，知道了化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有从定量的角度认识反应物和生成物之间的质量关系，也没有把化学反应过程中原子是不发生变化的与物质的质量守恒联系起来。
因此，激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的切入点，然后再引导学生深入探究，得出结论。
【学习内容分析】
本节的核心内容是质量守恒定律的涵义和实质，即物质在化学变化过程中总质量是否改变、为什么不变。
“质量守恒定律”作为初中化学课程的基本定律之一，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。
该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。
质量守恒定律的教育价值，一是使学生认识到化学变化中这一基本的、普遍的自然规律；二是通过从微观和定量角度认识化学变化，使学生进一步形成变化观和元素观；三是使学生认识定量研究对于化学科学、工农业生产的重要意义；四是使学生感受科学发展的过程，学习科学家敢于质疑，精益求精的科学探究精神，掌握科学研究的方法。
【教学目标】
1、通过实验探究化学反应中反应物和生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。
2、通过对化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类，原子的种类、数目和质量不发生变化，理解质量守恒定律的涵义和实质。
3、通过实验探究，巩固使用托盘天平的技能，提高实验探究的能力。
4、能运用质量守恒定律，解释生产和生活中的现象。
【教学重难点】
重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒定律的运用。
【教学方法】
指导发现法—假设实验验证法教学模式，实验情景激趣法、自主实验探究法、合作学习交流法、教师引导提升法。
【教学评价设计】
1、通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。
在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。
2、通过课堂练习来评价学生运用知识解决问题的能力。
【教学流程设计】
【教学用品】
计算机辅助教学软件；
托盘天平、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、气球、橡皮塞、铁架台、CuSO 4溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、 大理石块等 【课时安排 】 1课时
板书设计：。