以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学
“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的路径探索——以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例
［摘要］随着中国的发展和国际地位的提升，时代也赋予高校青年学子新的使命和担当。
当前高校广泛采用了“以赛促学”的教学模式，该模式通过让学生积极参与各类学科竞赛，有效激发了学生的主动学习兴趣，提升了他们的知识应用水平。
以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例，探讨大学生用英语讲好中国故事进程中应用“以赛促学”的重要性，从运用好中国化主题选材与研究、结合好个性化表达与深度思考以及掌握好跨文化交流知识与技能等方面讨论了“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的方式方法。
［关键词］“以赛促学”；大学生；用英语讲好中国故事；演讲比赛［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0169-04“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的路径探索———以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例黄鹭婷（广西师范大学，广西桂林541000）一、引言在当今高校学子的学习生涯中，“以赛促学”得到广泛应用，学生通过参与各类学科竞赛，激发自主学习兴趣，提高个人知识应用能力，促进个体与集体的协作与沟通技能，培养综合素质，增强就业竞争力。
这一模式的运用为学生提供了更生动、实际的学习场景，培养了其创新能力和解决实际问题的能力，为未来职业发展奠定了坚实基础。
当代大学生学会用英语讲好中国故事既是国家形象传播的重要途径，又涉及文化自信建设、国际交流互动以及个人综合素质提升。
然而，面临文化认知差异、语言表达能力挑战、多元价值观冲突和信息准确性等挑战，培养大学生讲好中国故事的能力不仅有助于国家文化软实力的提升，也是促进关注个体的语言、文化、知识和跨文化交际能力全面发展的重要过程。
自2002年以来，外语教学与研究出版社（FLTRP ）和中央电视台英语频道联合举办了“外研社杯（CCTV 杯）”全国大学生英语演讲比赛，引起各界关注，吸引全国每年数千名大学生参与。
[1]2018年起，大赛冠名“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛，赛题以“理解中国，沟通世界”为主题，引导选手深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，理解中国之路、中国之治、中国之理，涵养家国情怀、全球视野，拓展知识广度、思想深度，展现外语能力、跨文化能力、思辨能力、创新能力等综合素养，对大学生学习英语专业知识和了解中华优秀传统文化有着不可小觑的作用。
“以赛促学,以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践——以写作比赛为例
“以赛促学，以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践———以写作比赛为例阴郭嘉苏州农业职业技术学院[摘要]本文从高职学生写作上的常见弊病谈起，逐一给出解决问题的办法和建议，然后对“以赛促学，以赛促教”在指导我校学生参加写作比赛中的作用进行详细论述。
[关键词]“以赛促学，以赛促教”；公共英语教学改革；写作比赛[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）06-0076-03近年来，随着高职公共英语教学改革的逐步推进，高职高专学生的英语听、说、读、写等水平逐渐有所提高，但是其写作水平仍比较有限。
我院通过教学实践，逐步探索出了“以赛促学，以赛促教”的公共英语教育模式，并且在近几年的国家级、省级职业技能大赛（英语口语）及英语写作比赛中，取得了一定的成绩。
本文就“外研社杯”江苏省高职高专大学生英语能力挑战赛中的写作大赛为契机，浅谈一下“以赛促教，以赛促改”在我院实用英语课程改革中的运用与实践。
1高职学生写作上的常见弊病全国高职高专英语写作比赛的公共英语组试题，主要包括以下几类题型。
复赛包括两道题：看文字信息写作（即应用文写作），运用200词及以上，占40%的分数；看图表信息写作（即图表作文），运用300词及以上，占60%的分数。
公共英语组决赛除了复赛的图表作文题型外，还有看视频写作（运用100词及以上，占25分）和看短文写作（运用250词以上、占30分）。
在充分分析以上题型和评分项目和分值占比的前提下，笔者发现，我校学生在平时英语写作方面主要存在以下问题。
1.1审题欠缺，内容不够充实写作大赛的考查项目，首先就是考查学生对信息的提取、分析与整合（占25%分值）的能力，包括对写作任务的理解程度；对题目信息的提取能力；对题目信息的分析与整合能力；等等。
然而，在平时的练习中，学生存在的最严重的问题就表现为不能充分准确地审题，还没完全确认题目要求，就把所谓的高分模板或“满分作文”使劲往上套。
大学生英语比赛策划方案
大学生英语比赛策划方案方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
大学生英语比赛策划方案怎么写?这里给大家分享一些关于大学生英语比赛策划方案，期望能帮到各位。
大学生英语比赛策划方案1一、活动前言本届趣味英语比赛秉承第一届趣味英语比赛的主旨，在欢笑中学得知识，在竞争中寻觅差距，激发同学们学习英语的热情，提高英语口语的表达能力和运用能力，终究提高四六级的过级率。
二、参赛方式：一年级每班出一支代表队(共7组)，二、三年级同年级同专业组队(共5组)，每队由六人组成，自定义组名。
三、参赛人员：建筑工程学院全部学生四、比赛时间：12月13日(周四)18：30 比赛地点：待定五、比赛程序：晋级赛、决赛、游戏互动六、比赛细则晋级赛：必答题：参赛队成员一人一题，答对一题加十分，答错不扣分。
(题目均来自历年四、六级考试真题和模拟题)比画猜：自由挑选辞汇类别，每类系单词6个，一人比画一人猜。
两分钟内答题完毕，具体比赛时会有哨声提示。
答对一题加十分，答错不扣分。
才艺大展现：此环节为才艺展现阶段，各参赛队伍可采取英文诗歌朗诵、英语歌曲演唱、经典电影片断表演、话剧等等(仅供参考，各种情势均可)。
要求：时间控制在2-3分钟，具体比赛时会有哨声提示，只能用英文表达，不能显现汉语，汉语显现一次扣5分。
本环节满分50分，由评委老师打分，分A、B、C、D、E档，现场亮分，各档分差为10分。
经过以上三场比赛，得分前六的参赛队将得到晋级。
决赛：趣味抢答：抢答题(内容触及英国传统节日、各地风俗、民族谚语)，必须在主持人念完题目说“开始”落后行抢答，在主持人说“开始”前进行抢答视为无效，并且扣除相应分值(5分)，答案可由各代表队讨论后选一位选手进行回答，答对一题加10分，答错扣10分。
出口成章：表述题，各队选出一位队员进行比赛，自由选题，1.5分钟准备，论述时间控制在1.5分钟之内，要求主题论述明确，主要考核选手的英语表达能力，分值为30分，由评委老师打分，分A、B、C、D、E、F档，现场亮分，各档分差为5分。
大学英语优秀教案比赛活动
教学目标：1. 培养学生运用英语进行交流的能力。
2. 增强学生的英语听说读写综合运用能力。
3. 提高学生对英语教学法的认识，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 英语口语表达技巧2. 英语听力理解策略3. 英语阅读理解技巧4. 英语写作方法5. 教学案例分析教学过程：一、导入1. 主持人简要介绍比赛目的、规则及评分标准。
2. 邀请评委、嘉宾及观众入场。
二、比赛环节1. 参赛教师按顺序进行教案展示，展示时间为10分钟。
2. 参赛教师展示内容包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。
3. 评委对参赛教师的教案进行点评，并提出改进意见。
三、互动环节1. 邀请观众提问，参赛教师现场回答。
2. 评委针对观众提问进行解答，并对教案进行进一步点评。
四、颁奖环节1. 根据评委打分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
2. 主持人宣布获奖名单，并为获奖者颁发奖品。
五、总结1. 主持人对本次活动进行总结，肯定参赛教师的辛勤付出。
2. 邀请评委、嘉宾及观众分享活动感受。
3. 主持人宣布活动圆满结束。
教学评价：1. 参赛教师教案的完整性与实用性。
2. 参赛教师对教学法的运用能力。
3. 参赛教师的教学效果。
4. 参赛教师的团队协作精神。
注意事项：1. 参赛教师需提前准备好教案，确保内容充实、结构合理。
2. 参赛教师需在规定时间内完成教案展示。
3. 评委需公正、客观地评价参赛教师。
4. 观众需积极参与互动环节，提出有价值的问题。
通过本次大学英语优秀教案比赛活动，旨在提高大学英语教学质量，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，为我国大学英语教育事业贡献力量。
试析英语学科竞赛对学风建设的促进作用
试析英语学科竞赛对学风建设的促进作用学风是一所大学文化的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。
英语学科竞赛是学科竞赛的一种重要表现形式，不仅能在一定程度上提升学生英语综合运用的能力与水平，也能进一步培养学生的专业兴趣，激发学生的学习潜力，进而有效的促进学风建设。
标签：英语学科;学风;学科竞赛英语学科竞赛有助于提升学生学习的兴趣和专业的认同，进而促进学风建设。
如何建立健全并完善学科竞赛的激励机制，发挥学科竞赛在学风建设中的作用，并与第一课堂形成良好互动，为学生搭建成长平台，促进教育教学改革，进一步营造良好学习氛围，值得各高校深入的探索和研究。
一、学科竞赛的表现形式及意义学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，考察学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力的比赛。
学科竞赛不仅可以培养学生的创新思维和意志力，还可以调动学生学习专业知识的积极性，引导学生发挥自身优势，充分运用其所学知识来解决实际问题。
一般来讲，从参赛形式上看有个人参赛和团队参赛两种形式，考察的侧重点有所不同，个人参赛主要考察其综合能力与相关的学科背景，而团队参赛主要考察成员知识综合运用能力和团队配合默契度。
从学科竞赛的内容上看：一类是以课程竞赛的形式单方面考察某一学科领域的基本理论知识和解决实际问题的能力，另一类是指以某几种学科的基本理论为基础和工具的专业综合类竞赛，并以某一学科的知识为表达方式，对一个较为实际的问题给出全面和综合的解答，而在对结果的评阅过程中教师和专家更为注重学生解题思路和思维创新。
大学生学科竞赛能将理论与实践相结合，不断激发大学生创新实践能力，进而有助于培养学生的创新意识和探索能力。
通过学科竞赛活动，大学生可以挖掘自身潜力，查找自身不足，并激发其学习兴趣和专业学习的投入度，因而，学科竞赛不仅能进一步提升学生实践能力、培养学生创新能力，也推动人才培养模式的创新、优良学风的构建和教育教学改革的深化。
二、英语学科竞赛的现状作为世界的主流语言之一，英语是每所学校的必修课程之一，在一定程度上讲，每位学生在开启他的学习生涯时都免不了有英语课的参与与陪伴。
英语竞赛对课堂教学的指导作用
浅析英语竞赛对课堂教学的指导作用摘要：英语专业的学生不仅要掌握过硬的理论知识，大量的英语词汇，更要将所学的知识广泛应用于实践，也就是能听得懂，能说得出。
而这种实践能力仅在课堂上是不能得到充分发挥的。
英语竞赛是对学生实践能力的检验，也是对教学体系的有益补充。
关键词：英语竞赛；教学实践；指导作用中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02随着经济全球化的发展，中国正大步走向世界，与国际接轨。
随着这一趋势的发展，社会对人才的要求更趋向多元化，对人才培养提出了新的要求，不再是简单的语言知识的传授和技能的培训，如何培养综合的应用性人才已成为一个急需解决的一个问题。
也就是说，在新的形势下，传统的英语专业教学改革已势在必行，而作为教学改革的一种有效形式，英语竞赛便在这种形势下应运而生，对强化学生英语实践能力发挥出其独特的优势和魅力。
以下部分将就这一特点进行阐述。
一、英语竞赛与传统教学的比较在传统的教学模式下，主要是以老师为主导，表现为老师讲，学生听，记笔记的这种被动的接受方式，在一定程度上限制了学生自主性的发挥，很少有主动的参与感，这种“哑巴式”的教学方式也暴露出了一定的弊端，比如高年级的同学在口语表达上漏洞百出：语句不通，语法错误频发，逻辑混乱等等。
而英语竞赛，作为一种比赛方式，对学生提出了更高的要求，不仅要有扎实的基本功，又要有过硬的心理素质，临场反应能力，语言组织能力和创新能力等综合能力。
这是对传统教学的一种刺激也是对学生英语实践能力的一种新的挑战。
二、英语竞赛的三方面导向作用（一）对于教师教学模式的导向作用英语竞赛对学生的这一要求无疑也给教师的教学树了一面旗帜：对于实践性应用人才的培养和训育过程不仅需要教师进行教学改革，转变教学中心，而且需要有具体的指标和内容来作导向。
因此教师在传授学生听说读写译这些基本技能外，更要重视对学生心理素质，临场反应能力的训练。
“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择
“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择随着全球化的不断发展和教育的不断深化，高职教育也在不断探索适应时代发展的新模式和新途径。
公共英语教学作为高职学生的必修课程，不仅直接影响着学生的学业成绩，更关乎他们在未来职场的竞争力和发展空间。
在这种背景下，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，更有助于提升他们的综合素质和职业能力。
首先，要强调“以赛促教”，即通过举办英语竞赛等形式，激发学生学习的热情和动力。
英语竞赛不仅可以让学生在比赛中展现自己的实力和潜力，更能够让他们在实践中学习、在竞争中进步。
通过竞赛的方式，学生可以更加集中精力、系统地学习英语知识，提高他们的英语水平和应用能力。
此外，竞赛还可以促进学校与外部资源的合作，引入更多的外部专家和企业人士，创造更多的学习机会和发展空间。
其次，要实现“赛教融合”，即将竞赛与教学有效结合起来，促进教学质量的提升和学生能力的全面发展。
在公共英语教学中，可以将竞赛元素融入到课程设计和教学过程中，通过设置专题研究、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也可以通过竞赛的评价机制，及时发现学生学习的问题和不足，采取针对性的教学措施，促进学生成绩的提高和能力的全面发展。
在实践中，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，需要学校、教师和学生的共同努力。
学校需要加大对英语竞赛的支持和投入，建立起完善的评估体系和奖励机制，为学生提供更多的参赛机会和发展空间。
教师需要不断提升自己的教学水平和能力，注重培养学生的综合素质和职业能力，引导他们积极参与各类英语竞赛，实现赛教融合的目标。
学生则需要树立正确的学习态度和价值观，主动参与到英语竞赛中去，不断提升自己的英语水平和实践能力。
总之，“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有助于激发学生学习的积极性和主动性，更可以提升他们的综合素质和职业能力，为他们未来的发展提供更多的机会和选择。
全国大学生英语竞赛是什么类别的比赛 难不难
全国大学生英语竞赛是什么类别的比赛难不难
全国大学生英语竞赛是什幺，难度怎幺样呢？小编今天来为大家分享一下！
什幺是全国大学生英语竞赛全国大学生英语竞赛(National English Competition for College Students, 简称NECCS)是经教育部有关部门批准，是由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，天仁报业集团英语辅导报社、考试与评价杂志社承办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛。
是全国性大学英语学科竞赛，旨在促进大学各类英语教学改革的实施，全面提高大学生英语综合运用能力，激发广大大学生学习英语的积极性，鼓励大学英语学习成绩优秀的大学生。
全国大学生英语竞赛和四六级题型不一样，性质也不一样。
这个是属于“选拔性”考试，所以难度还是有的。
大概的排名：大学英语4级全国大学生英语竞赛分为A、B、C、D四大类。
A类考试适用于研究生参加；
B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；
C类考试适用于非英语专业本科生参加；
D类考试适用于体育类和艺术类的本科生和非英语专业高职高专类学生参加。
全国大学生英语竞赛备考经验1、听力备考要针对短对话和写单词重点展开。
听到什幺不选什幺、掌握些基本的速记技巧、平时要注意单词的拼写、熟悉语音拼读规则、保持听力练习。
2、做阅读题的时候要根据题目合理的学会联系上下文和总结大意，题目顺。
英语竞赛计划方案 (3)
英语竞赛计划方案一、背景介绍：英语竞赛是一项旨在提高学生英语语言能力和综合素质的活动。
通过参加竞赛，学生可以提高英语听、说、读、写的能力，培养团队合作精神和自信心。
本文将详细介绍英语竞赛的计划方案，包括竞赛目标、时间安排、参赛人员、竞赛内容和奖励等方面。
二、竞赛目标：1. 提高学生的英语语言能力：通过参加竞赛，学生将有机会运用所学的英语知识，提高他们的听、说、读、写能力。
2. 培养学生的团队合作精神：竞赛将以小组形式进行，鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 增强学生的自信心：竞赛将为学生提供一个展示自己才华的舞台，通过比赛的经历，学生将增强自信心，提高自我认知。
三、时间安排：1. 报名时间：从本周一开始至下周五截止。
2. 竞赛准备时间：报名截止后的两周时间，学生将利用课余时间进行准备。
3. 竞赛时间：竞赛将于下个月的第二个周末举行，共计两天。
四、参赛人员：1. 学生：参赛学生为初中三年级的学生，每一个班级选派5名学生参赛。
2. 教师：每一个班级将派出一位英语教师作为指导老师，负责组织学生参赛并提供指导。
五、竞赛内容：1. 口语表达：学生将进行一对一的口语对话，展示他们的口语表达能力和沟通能力。
2. 听力理解：学生将进行听力测试，听取录音材料并回答相关问题，测试他们的听力理解能力。
3. 阅读理解：学生将阅读一篇英语文章，并回答相关问题，测试他们的阅读理解能力。
4. 写作能力：学生将根据题目要求进行写作，展示他们的写作能力和语法运用能力。
六、奖励：1. 个人奖项：根据竞赛成绩，评选出前三名学生，并颁发个人奖牌和奖状。
2. 班级奖项：根据班级总成绩，评选出前三名班级，并颁发奖杯和奖状。
3. 集体奖项：根据学校总成绩，评选出前三名学校，并颁发奖杯和奖状。
七、竞赛评估：1. 口语表达和写作能力将由专业教师进行评估，根据评估标准给出分数。
2. 听力理解和阅读理解将由评委团进行评估，根据答题情况给出分数。
英语竞赛与大学英语课程深度融合的实践研究——以“外研社杯”全国大学生英语系列赛为例
英语竞赛与大学英语课程深度融合的实践研究——以“外研社杯”全国大学生英语系列赛为例
车艳云
【期刊名称】《世纪之星—交流版》
【年(卷),期】2021()30
【摘要】大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力,而英语竞赛则提供平台,让学生关注社会和文化热点,综合运用语言来展示自己的竞争力。
将英语竞赛与大学英语课程深度融合,可以培养学生强大的心理素质和提升其英语学科综合素养,达到以竞赛促进课程教学、竞赛与教学互相融合,相互促进的目的。
【总页数】2页(P0011-0012)
【作者】车艳云
【作者单位】沈阳大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.英语议论文写作与大学生思辨能力培养——以2015年“外研社杯”全国英语写作大赛决赛为例
2.顶级辩论赛事启动全国海选，近十万大学生共享外语盛宴第十六届“外研社·亚马逊杯”全国大学生英语辩论赛（华东赛区）启动仪式在南师大举行
3.从英语演讲比赛反思大学生英语综合运用能力——以2017"外研社杯"全国
英语演讲大赛宁夏师范学院赛区为例4.大学生英语演讲竞赛演讲稿写作之策略——以"外研社杯"全国英语演讲大赛为例5.从英语演讲比赛反思大学生英语综合运用能力——以2017“外研社杯”全国英语演讲大赛宁夏师范学院赛区为例
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高校大学英语教学竞赛教案
教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生掌握词汇和语法知识，提高学生的英语综合运用能力。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的口语表达和听力理解能力。
3. 培养学生关注社会热点问题，提高学生的批判性思维能力。
教学重点：1. 词汇：掌握本节课的生词和短语，能够运用到实际语境中。
2. 语法：掌握一般现在时和一般过去时的用法，能够正确运用时态进行句子描述。
教学难点：1. 词汇的运用：如何将词汇正确地运用到实际语境中。
2. 语法知识的应用：如何将语法知识灵活地运用到句子描述中。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示本节课的主题图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这个图片代表什么吗？它告诉我们一个什么道理？二、词汇教学1. 教师带领学生朗读课文，引导学生关注生词和短语。
2. 通过词义猜测、例句解释等方式，帮助学生理解和记忆生词和短语。
3. 组织学生进行小组讨论，运用所学词汇进行句子描述。
三、语法教学1. 教师讲解一般现在时和一般过去时的用法，结合例句进行讲解。
2. 学生进行句子转换练习，将一般现在时句子转换为一般过去时句子。
3. 学生进行角色扮演，运用所学语法知识进行对话。
四、听力训练1. 播放听力材料，引导学生关注听力材料中的关键信息。
2. 学生回答听力问题，教师点评并纠正错误。
3. 学生进行听力复述，巩固听力内容。
五、口语表达1. 学生分组进行话题讨论，运用所学词汇和语法知识进行表达。
2. 小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
六、总结与作业1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置作业：课后复习本节课的生词和短语，进行句子描述练习。
教学反思：本节课通过词汇、语法、听力、口语等多个方面的教学，旨在提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
2. 结合生活实际，将所学知识运用到实际语境中。
3. 注重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求。
大学生英语学科竞赛现状和机制探讨
2019年第_(总第818期大教货_大学生英语学科竞赛现状和机制探讨雷彩李涵芳姚业恒(广西科技大学外国语学院，广西柳州545006)摘要：本文以大学在校生为对象，通过调查问卷、观察和访谈等方式了解近几年大学生参加的英语竞赛现状及存在的 问题。
调查发现，创新竞赛组织和管理机制，提高大学生的实践和创新能力，是构建高校英语学科竞赛为主的第二课堂学习机 制及提高学校知名度的有力支持。
关键词：英语竞赛竞赛热情创新实践竞赛机制—!引言为适应日新月异的社会对外语人才的需求，顺应全球 化发展的中国外语教育与培训迅猛发展，国内大学必须抓 紧机会培养更多人才，以满足市场的多元化需求[1]。
全国大 学生英语竞赛是经教育部有关部门批准，由高等学校大学 外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合 主办，英语辅导报社承办的全国唯一的大学生英语综合能 力竞赛。
旨在贯彻落实教育部关于大学英语教学 ，促进大学生英语 的全 高，激发学生学习英语的，英语学成绩优秀的大学生。
学科竞赛作为高校第二课堂 的重要途径，是大学 生创新能力培养的一 [!]。
年 的英语竞赛 ，是为 培养 大学生英语 的能力，培养具有国 和 化 能力的外语人才。
英语竞赛的的在于培养和大学生的听、%、、等综合 能力，是第一课堂 ，是 高学校 力和 的。
以科 大学为，校大学生 年英语赛成绩年高，赛人 、人 有 高。
大多 校的大学英语 在第一堂上，第二课堂没有提应的 ，门指导和 。
此外，英语学科竞赛的 应不够大，学生参与竞赛的 ，竞赛 机 ，，竞赛对大学生英语学 和英语能力高的 应 。
针对 大学生参加英语竞赛的现状竞赛机制进行研究和探讨，分析大学生加英语竞赛现状，以便更好地解决问题更好地实现英语竞赛的标。
二、研究过程(一)研究方法项研究通过文献法、调查问卷和访谈的方式进行。
1.献法本文借助文献资料查阅、学习和了解全国大学在英语 竞赛 的政策、法规和管理制度及培训机构的 况 等关识，为项的研究打下理论基础。
积极探索学科竞赛活动的开展以促进人才培养
积极探索学科竞赛活动的开展以促进人才培养王勇a匕京理工大学珠海学院，广东珠海519085)，[}i i要]学科竞赛隶属于教学计划外的学生实践活动．但它郜以其独有的特点而成为了高校促进人才培养的一种较为有效的实践教学环一节。
学科竞赛不仅有助于提高大学生的专业技能。
而且还有助于培养他们的基本工作能力。
[关键词]学科竞赛；实践教学环节；专业技能；基本工作能力l¨?}??，L?，。
s随着科技、经济的迅速发展，社会对高校培养人才提出了更高的要求。
主要包括两个方面：一是掌握专业技能方面的要求。
大学生经过严格的专业训练，全面系统地掌握本学科、本专业的基本理论和方法，能够利用它指导实践的能力就是专业技能。
它包括基础知识的熟知、专业知识的掌握，实际动手能力、分析与解决问题的能力。
二是具有基本工作能力方面的要求。
大学生作为社会人从事实际工作应具备的基本素质。
它包括团结协作能力、人际沟通能力、积极进取精神。
目前，高校针对社会的要求，积极进行教育的改革，其主要方面就是加强实践教学环节，让学生多方面参加实践活动。
其中，教学计划外的学科竞赛以其独有的特点而成为高校促进^才培养的—种较为有效的实践教学环节。
一、学科竞赛是人才培养的一种较为有效的实践教学环节学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和促使学生获得独立工作能力的实践教学环节。
学科竞赛将基础知识与专业知识相结合的特点有利于学生了解基础知识与专业知识之间的关系以及基础知识和专业知识的重要性，从而促进学生提高学习兴趣，激励学生学习的积极1生。
学科竞赛广泛采取设计计算与实际制作的特点有利于提高学生的动手能力、创新能力以及发现问题、解决问题的能力。
如在电子设计大赛中，要求学生设计并制作一装置参赛。
在这—过程中，学生必须利用在课堂上所学的理论知识，自己动手设计并制作出参赛装置。
在完成装置后，还要进行认真地测试，一旦出现问题，自己想办法加以解决。
英语四六级考试和大学生英语竞赛题型对比分析
教学实践研究英语四六级考试和大学生英语竞赛题型对比分析宋翠萍(北方民族大学外国语学院，宁夏银川750000)摘要：大学英语四六级考试和全国大学生英语竞赛是我国高校测试大学生英语语8运用能力中最权威、覆盖面最广、参与学生最多也是最具有社会影响力的两项考试。
基于不同的测试目的，这两项考试在题型、考察重点、题型难度和应对技巧等方面存在很大的差异。
本文对两项考试的试卷结构、测试题型和难度进行对比分析,探索应对策略，以“以考助学，以赛促教，以教创新”为目标，丰富教学手段，更好地服务教学。
关键词：(六级考试英语竞赛题型对比分析一、英语四六级考试和大学生英语竞赛题型变化历史沿革大学英语四、六级考试作为一项全国性的标准化考试，在2005年以前实行百分制，题型涉及听力、阅读、词汇语法结构、改错、完形填空和写作等常规题型，和绝大多数省份的高考题型基本一致#自2005年1月起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构、测试题型和计分形式做出了重大调整：满分改为710分，增加听力题目的比重，由原有的20%增加到35%。
在短基础上，增加了和式听写题型；了词汇语法结构题，在阅分增加了阅读，了改错完型，加了短句汉译英。
自2013年12月起，题型再一次进行了较大调整，增加了阅标题题，了深度阅读题目数；变单句译题为汉译英。
在2016年6月，为了进一高听力测试的，听力分题型再次进行了调整。
短和式听写，增加了和。
经历了次调整，四六级的试卷结构和测试题型一国际性考试更加。
大学作为全国性的学科竞赛，在试卷结构、题型设置、题型、题和测试重和四六级考试有大，多年题型化大。
，作为-性，具有“，，题大，题型杂”的。
竞时长为120分钟，满分150分，涉及多题型，近百道题目，听力、词汇语结构、完形填空、阅读、改错、翻译和写作等有常规题型，有的力测试题。
题型看，题型繁多。
实，再细分一下：阅读四，涉及四题型，、型填空、句译、填空、结填空、短题等；常四，题型。
大学生参加学科竞赛积极性探究
大学生参加学科竞赛积极性探究一、大学生参加学科竞赛积极性不高的原因整体上来看，学生参与学科竞赛的积极性并不高，概括而言，主要原因如下：其一，学生本身的学习能力。
很多大学生之所以对参加学科竞赛不积极，很大程度上是自身的能力问题，如专业理论功底薄等，这导致一些学生虽然有参与学科竞赛的想法，但是对自身的知识水平不自信，因此最终拒绝参与。
其二，害怕失败。
当前很多大学生有意愿接受挑战，但是又同时还害怕失败。
在面临失败时，部分学生会对自身的能力产生怀疑，丧失信心。
长此以往，这些学生将会从潜意识中拒绝参与这类活动，以免失败带给自己打击。
其三，学科竞赛的宣传不够。
很多学生有意愿挑战自我，参与学科竞赛，但是由于信息的不对称性，使其丧失参与学科竞赛的机会，甚至有些学生在竞赛结束后还不知道有这类活动。
其四，对学科竞赛的重视度不够。
很多学校对学科竞赛不是十分重视，将其视为普通的社团活动，难以为学生营造一种竞争的氛围，这种观念导致学生对学科竞赛也不是十分重视，因此参与的积极性不高。
二、开展学科竞赛的意义首先，学科竞赛可以促进学生综合素质的提高，是当前培养创新型人才的重要途径。
参与到学科竞赛中，可以帮助学生查找认识上存在的不足，体验学以致用的乐趣。
同时在紧张刺激的竞争机制下，可以锻炼学生沉着冷静的心理素质，培养学生的团队合作精神和竞争意识，对学生未来的发展具有积极意义。
其次，促进学科教学改革和课程体系建设。
學科竞赛不仅仅是对学生学习水平和学习能力的考察，同时也是高校间学科领域业务水平的大比拼。
通过竞赛，可以帮助高校了解自身的发展情况，促进教学内容和教学体系改革，推动学科进一步发展。
最后，丰富学生的课外活动。
大学的环境氛围相对比较宽松，学生拥有较多的课外时间，如何合理利用课外时间对学生的成长成才意义重大。
很多大学生无所事事，将大把的课外时间浪费在打游戏、刷微博等活动中，虚度光阴。
学科竞赛的举办可以为学生利用课外时间提供一个好的途径，在充实课外生活的同时，促进自身的发展。
以POCIB大赛为契机实现“以赛促学”
以POCIB大赛为契机实现“以赛促学”1. 引言1.1 引言POCIB大赛作为一项具有广泛影响力和参与度的比赛活动，已经成为许多学生展示自己实力和智慧的舞台。
在这个竞技的过程中，学生们不仅能够提升自己的技能和知识水平，更能够培养团队合作意识和创新思维。
随着教育理念的不断更新和深化，以赛促学的理念也在教育界逐渐流行起来。
通过参与POCIB大赛，学生们能够更加深入地了解到知识的应用和实践，将课堂上学到的知识转化为实际生活中的技能。
在比赛中，学生们不仅要有一定的理论基础，更需要具备实际操作能力和解决问题的能力。
这种以实践为导向的学习方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过POCIB大赛，学生们也能够接触到更广阔的知识领域，拓展自己的学习广度和深度。
在比赛中，学生们不仅要了解自己所选择的题目或项目，更需要了解相关领域的最新进展和研究动态，这种跨学科的学习方式能够让学生更好地理解知识的联系和应用价值。
综合以上所述，POCIB大赛作为一种以赛促学的教育方式，不仅能够促进学生的全面发展，更能够激发学生的学习潜力和创造力。
希望通过这篇文章的介绍和讨论，能够让更多的人认识到以赛促学的重要性，并能够在实际教学中加以借鉴和运用。
2. 正文2.1 POCIB大赛的背景和概况POCIB大赛（Polar Open Challenge International Business大赛）是一项由国际商学院联合举办的国际性商业挑战赛。
该赛事旨在为全球高校商学院的学生提供一个展示与交流自身商业才华的平台，促进国际商务教育的发展。
POCIB大赛通常设有若干个商业挑战，参赛队伍需要通过提出解决方案、撰写商业计划书、进行口头演讲等方式来展示自己的商业智慧和创意。
评审团由商业界资深人士和学术专家组成，他们将根据队伍的表现和方案的可行性来评选出优胜队伍。
参加POCIB大赛不仅可以锻炼学生的团队合作能力、创新能力和表达能力，还可以让他们接触到真实的商业挑战和解决方案，促使他们更好地理解和掌握商业知识。
以POCIB大赛为契机实现“以赛促学”
以POCIB大赛为契机实现“以赛促学”【摘要】通过参加POCIB大赛，学生不仅能够提升自己的创新能力和团队合作能力，还能够将所学知识运用于实践中。
这种以比赛为契机的学习模式不仅激发了学习者的学习兴趣，还促进了他们在实践中的表现和成长。
POCIB大赛的重要性在于能够提供一个展示和交流的平台，促进学生的全面发展。
以赛促学的意义在于激励学生积极参与学习并将所学知识应用到实践中，从而提升他们的综合能力。
未来，随着POCIB大赛的不断发展，将会有更多的学生受益于以赛促学的学习模式，为社会培养更多具有创新精神和团队合作能力的人才。
【关键词】POCIB大赛、以赛促学、学习、创新能力、知识实践、团队合作能力、学习兴趣、重要性、未来发展、创新、实践、竞赛、教育、学习者、学习方式、团队合作、激发、发展展望1. 引言1.1 背景介绍作为学习者，我们在学习的过程中常常会遇到各种挑战和困难。
传统的教学模式在一定程度上无法完全满足我们的学习需求，尤其是在培养我们的创新能力、实践运用知识、团队合作能力等方面存在一定的局限性。
为了更好地促进学习者的全面发展，提高他们的学习效果和学习动力，各种创新性的学习活动和比赛应运而生。
在这种背景下，以POCIB大赛为契机实现“以赛促学”已经成为一种普遍的趋势和做法。
POCIB大赛是一个涉及多个领域的综合性比赛，旨在鼓励学生进行跨学科合作，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
通过参加POCIB大赛，学习者不仅可以锻炼自己的技术和专业能力，还可以提升自己的团队合作和沟通能力，激发自己的学习兴趣，更好地运用所学知识。
在下文中，我们将深入探讨POCIB大赛对学习的影响，并阐述以赛促学的意义和未来的发展展望。
1.2 POCIB大赛概述POCIB大赛是一项面向学生的国际商业挑战赛，其名称来自于Profit Oriented Case Investigation Business Game的缩写。
该比赛旨在通过模拟真实商业情境，考察参赛选手在团队合作、创新思维、解决问题等方面的能力。
学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析
学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析一、引言近年来，学科竞赛在大学生中越来越受到重视，有些大学甚至将学科竞赛列为学生的必修课程。
学科竞赛是指学科知识竞赛，包括数学、物理、化学、生物、计算机、英语等各个学科方面的竞赛。
大学生通过参加学科竞赛，可以提高自己的综合素质和学科研究能力，对大学生综合能力培养起到了重要的作用。
本文将对学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用进行分析，并提出提升策略。
1. 提高学科素养学科竞赛是对学生学科知识水平和技能的考察，参加学科竞赛可以促使学生深入学习和掌握所学的专业知识，提高学科素养。
在比赛中，学生不仅能够检验自己的学科知识水平，还可以在比赛过程中学习到更多的知识和技能，提高自己的学科素养。
2. 增强实践能力学科竞赛注重实践操作和解决实际问题的能力，参加学科竞赛可以增强学生的实践能力。
物理实验竞赛、化学实验竞赛等，都需要学生动手操作和解决具体问题，这些实践能力对于大学生日后的科研工作和实际工作都有重要意义。
3. 培养创新思维学科竞赛注重学生的创新思维和实际操作能力，参加学科竞赛可以培养学生的创新思维。
数学建模竞赛就要求学生运用所学的数学知识解决实际问题，这就需要学生具备创新的思维和方法，通过参加这类比赛，可以提高学生的创新思维。
4. 提高团队合作能力很多学科竞赛是以团队形式参赛，参加学科竞赛可以提高学生的团队合作能力。
在比赛中，学生需要相互合作、分工合作，共同解决问题，这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强学生的团队意识和集体荣誉感。
5. 增加综合素质学科竞赛对于培养学生的综合能力大有裨益，不仅可以提高学科素养、实践能力、创新思维和团队合作能力，还可以增加学生的自信心、执行力和抗压能力，提高学生的综合素质。
三、提升策略分析1. 加强学科竞赛的宣传学科竞赛的参与者相对较少，部分同学并不了解有关学科竞赛的情况，针对学科竞赛需要增加宣传，可以通过学校官方网站、教务处通知、学生社团组织等途径宣传学科竞赛的相关信息，提高学生对学科竞赛的关注度。
英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨
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Ｎ ｏ３ ．
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英语竞赛对强化学生英语实践能力 的探讨
陈 芳
（ 绍兴文理学院 元培学院，浙江 绍兴 ３２０ ） １０ ０
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ －４ ６ （０ １ ３０ ２ ０ ６ ３ ５４２ １）０ —０ ２－３ 赛，提 高了英语教学质量 以及 学生 的英语水平和
随着经济全球化 的发 展， 中国正加大步伐走 向世界 ，与 国际接轨 。英语这一 国际通用语言在 中国社会 、经济 、文化、教育等方面 占据 了越来 越重要 的地位 ，外语实践应用 能力 的培养也就顺 理成章地成 为高等教育教学 的重 点．高校英语专
力 的推动器 ．
竞赛还借鉴 国内外英语测试新题型及测试方法， 在保持题型相对稳定 性和连续 性的基础上有所创 新 。竞赛 内容 同时进 一步加强英语 。 双基 考查 力度，并加 强考查 能力 的取向，完善初 、决 赛听力测试和 决赛 口 ，加大语 篇层次上语言运 试
用 能力的考查 ，同时将 设计一些考查智力和综合
业教学蓬勃发展的喜人态势． 教育部 ２０ 年下发 ０７
的 ‘ 大学英语专业教学要求 ＇提 出 。 要特别 重视 听说能力的培养和训练 。这 就要求高校英语专 业教学决不仅是语言知识传 授和技能训练．更是
近年来，各类英语竞赛层出不穷，虽然级别
有所差异 ，但其考试形式都是包括两种： 口 试和 笔试 （ 含听力 ）。考试 的内容主要考查大学生的
多的人愿意投入更多 的时间去练 习 口语表达和 听 力训练，也丰富了课余生活 。与此 同时，学科竞
英语竞赛和艺术类学生创新学习能力提升关系初探--以全国大学生英语竞赛（D类）为例
英语竞赛和艺术类学生创新学习能力提升关系初探--以全国大学生英语竞赛（D类）为例汪犁;陈玲【摘要】在艺术类学生英语基础相对薄弱的情况下，“以赛促学”不失为一个较好的突破口。
问卷调查结果也验证了这一事实和教学设想的可能性。
全国大学生英语竞赛（D类）能为学生未来发展带来机遇，提高学生的创新思维能力和综合英语应用能力，是对四、六级考试的预热，也给了学生继续前行的导航和动力。
如果想要在此项赛事中教师和学生的努力都得到认同和实现最大的自我价值感，需要学校在学科竞赛活动中树立科学长效的激励机制。
【期刊名称】《太原城市职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】2页(P112-113)【关键词】英语竞赛;艺术类学生;竞赛辅导;以赛促学【作者】汪犁;陈玲【作者单位】湖北工业大学，湖北武汉 430068;湖北工业大学，湖北武汉430068【正文语种】中文【中图分类】G642全国大学生英语竞赛是经教育部批准的全国唯一的大学生英语综合能力学科竞赛。
大赛分A、B、C、D四个类别，其中D类适用于体育类和艺术类的本科生和高职高专学生。
在本科英语教学方面，艺术类学生是一个庞大而又特殊的群体。
我国高等院校艺术类招生是以专业课为主要录取标准，文化课特别是外语的录取成绩相对偏低。
所以，进入大学时他们的英语基础与其他专业学生相比要薄弱些，缺乏扎实的基本功，这是目前艺术类大学英语教学无法回避的现实。
如何从整体上提升艺术类学生的学习兴趣和英语水平，并从个体上使优秀的学生脱颖而出，在英语学习方面能走得更远并取得更大的成绩，从而达到以点带面的良好效果？“以赛促学”不失为一个较好的突破口。
全国大学生英语竞赛（D类）作为一项高规格高水平的赛事以及获奖的含金量吸引着越来越多的艺术类学生参加，满足了他们不同的心理需求。
笔者作为一名艺术类学生，参加了本校两届全国大学生英语竞赛D类并有幸获得了特等奖，并且以此为契机，申报并获得了国家级大学生创新训练项目的资助。
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以大学英语学科竞赛为契机促逬大学英语教学
蒋丽香
【摘要】摘要：大学英语学科竞赛既是大学生展示大学英语学习成果,获得肯定和争取荣曹的好机会,更是"以竞赛促学习、以竞赛促成长”的良好契机。
以大学英语学科竞赛为契机，组织和指导大学生参加大学英语学科竞赛，不仅有助于全面提高大学生们学习英语的热情，促进大学生综合能力的发展；也有利于大学英语教师职业技能的提高，促进师生共同的成长和发展，实现师与生共赢、教与学共赢、人才培养多赢。
以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学的发展应成为大学英语教学改革重要的实践探索方向之一。
【期刊名称】邢台学院学报
【年(卷),期】2016(000)001
【总页数】3
【关键词】大学英语；学科竞赛；英语教学
大学生学科竞赛既是大学生们展示学习成果，获得肯定和争取荣晉的好机会Z 更是"以竞赛促学习、以竞赛促成长”的良好契机。
目前在我国大学英语教学界,—年—度的学科竞赛主要有两个：一是每年五月份的"全国大学生英语竞赛”，重点考察大学生读写水平；二是每年十月份的"全国大学生英语演讲比赛"，重点考察大学生的口语和演讲水平。
大学英语的这两种学科竞赛是高质量、高水平、具有全国甚至国际影响力的权威赛事。
大赛以"推进大学英语教学改革,服务全民外语教育"为目的，旨在展现当代大学生的风采，激发全国英语学习者的兴趣，提高他们的英语水平,特别是英语口语技能和应用方面的能力。