务实校本教研,推进学校创新发展

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务实推进校本教研

校本教研，是从学校实际出发，为改进教育教学、提高教育教学质量，依托学校自身资源优势和特色而进行的教育教学研究。

晋城市城区凤台小学的校本教研以“为了学校，在学校中，基于学校”为原则，积极构建以校为本的研究机制，引领教师专业成长，助推学校改革发展，使学校走上了一条师生共同成长的内涵发展之路。

一、加强校本教研管理1.实施网络化管理。

针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络：校长室—教研室—课题组—教师；校长室—教导处—教研组—教师；校长室—分管年级领导—年级组—教师。

在此网络体系管理中，既有分工又有合作，校长对学校校本教研工作负总责，教研室负责以校为本的课题研究活动，教导处指导并管理教研组的常规教研活动，分管年级领导组织并全程参与管理。

2.实行制度化管理。

学校制定有《校本教研活动个人与教研组职责》和《校本教研活动考评细则》等相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动做到了“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的将在年度考核中加分。

二、拓展校本教研路径1.抓好常规教研活动这个基础。

我们主要做到三抓：一抓集体备课。

每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。

二抓每周一课。

每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，采取授课教师说课、同学科教师议课、分管领导评课的形式进行。

每期、每学科的每周一课，都确定有不同的研讨主题和形式。

比如有一期语文学科确定的主题是“口语交际”，采取的形式是同课异构。

转变观念,求真务实,大力推进校本教研

转变观念，求真务实，大力推进校本教研摘要：校本教研是造就研究型教师、提高教育质量的必由之路，基层学校应立足学校实际，努力构建“问题牵引———课题带动———行动反思———校训深化”的校本教研之路，促进教师发展，推进质量提高。

一、校本教研的内涵校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。

校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。

是一种以校为本的教学研究制度。

“基于学校”、“在学校中”和“为了学校”是校本教研的三个基本特征。

“基于学校”：是指研究要扎根于本校的实践，以本校教师教育教学中出现的问题为出发点（问题即是课题），解决现实工作中存在的问题或困惑。

“在学校中”：校本教研的过程是教师的教育实践和课堂教学实践，是教师对自身的工作不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。

“为了学校”：指校本教研的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。

基层学校校本教研的主要形式有反思性实践、行动研究和课题研究。

二、我校校本教研的发展历程我校校本教研经历了以下三个阶段：1、认同、始动阶段：学校领导接受、认同教育科研理念，确立了“科研兴教、科研兴校”的办学指导思想，着手思考、分析，选定学校教育科研课题并申报立项。

2、课题尝试研究阶段：以促进教师学习发展为目的，开展县级课题的全员研究和校级课题研究，学校被确定为凉山州校本教研基地校。

部分教师逐渐认同教育科研理念，学习意识、发展意识有所增强，课题研究取得一定成效。

但由于缺乏经验，自觉参与意识不够，研究工作不够深入，实效不够理想。

3、反思推动阶段：对教育科研工作进行总结反思，引导教师树立反思学习意识，以工作总结和校本培训推动教师反思习惯的养成，取得了较好成效———一批教师逐渐养成了自主反思的良好习惯。

几年来，我校上下经历了了解教育科研、尝试课题研究、培养反思意识、推进校本培训的校本教研历程，对学校的发展，特别是教师的专业成长起到了积极的促进作用，为今后的工作奠定了良好的基础。

积极开展校本教研促进学校全面发展

一
课中实践（次行动）三
三度反思（结合预设教案
研究课题，着力点放在 “ 家常课 ”研讨上的一种教研
与课堂生成的问题，反思教学行为是否合乎新教学理念、
教学方法是否合理）
为研究主体，人人参与上课，说课，研课的活动，提供 “ 汁原味” 的课堂，发挥同原伴互助作用，每上一课，大家共同找出得失利弊，共同
本教研提供范例，使教师明确了校本教研方法。有了不
同层次的专业引领，使我校的校本教研工作得以顺利开
展。
每次较为重大的教研活动，我们都会诫请市区教研员乃至专家的亲临指导，让我们的教师与专家面对面地
切磋教学问题，寻求问题的最佳解决方案。学校积极地、多渠道地为教师提供学习的机会，促进教师快速成长。如鼓励支持骨干教师到长春、沈阳等城市参加学术会议，
台，这个平台就是校本教研。几年来，在市、区教育主管部门的领导下，我校遵
导下，解决了许多课改实施中困惑的问题，提升了自己的理论素养，开拓了视野。为我们的校本教研在高品位上向纵深发展提供了保障。
２、进行专题性学习，让书本发挥引领作用。
二、合作互助，添校本教研之力量。
开展校本教研工作以来，我校一直努力培育教师的团队精神，增强合作意识。引导教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间的专业切磋，协调合作，互相
聆听于永正、朱永新等专家的讲座和精彩的课堂教学。

立足校本教研,提升教学质量的措施

立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。

以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。

同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。

2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。

通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。

3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。

通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。

4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。

通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。

5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。

鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。

将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。

7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。

同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。

8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。

鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。

9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

加强校本教研促进学校发展

加强校本教研促进学校发展近年来，随着教育的深入推进，校本教研已经成为提高教育教学质量、带动学校发展的重要途径。

加强校本教研，既能促进教师个人的专业发展，也能带动学校整体的发展。

下面我将从教师专业发展和学校发展两个层面，探讨如何加强校本教研。

首先，加强校本教研对于教师个人的专业发展具有重要意义。

校本教研可以增强教师的专业能力和教学水平。

通过教师之间的合作研究，可以互相学习，相互借鉴，提升自身的专业素养。

教师在同事的协作中可以分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教学中遇到的问题。

而且，校本教研还可以提供丰富的资源支持，让教师们能够更好地进行教学设计和教学实践。

同时，校本教研还能够激发教师的创新意识，促使他们不断反思、改进和创新学校教育教学的方式方法。

其次，加强校本教研对于学校整体的发展也具有重要意义。

校本教研可以提高学校的整体教学质量。

通过校内教研活动，可以使教师们不断研究教学内容、方法和手段，提高自身的教育教学水平。

同时，校本教研还可以促进跨学科教学的开展，使学校的教育教学更具综合性和整体性。

此外，校本教研可以提升学校的教研氛围和教育教学管理能力。

通过推动校本教研，学校可以营造一个积极向上、创新发展的教育环境，激发教师的研究兴趣和创新精神，为学校的长远发展提供有效的支撑。

那么，如何加强校本教研呢？首先，需要加大校本教研的政策支持和投入力度。

教育行政部门应该加大对校本教研的政策支持，明确权责分工，提供充足的资源和经费支持。

其次，需要注重师资培训和教师的专业发展。

学校应该加强对教师的培训，提升教师的教学能力和教学水平。

同时，学校也可以鼓励教师参加各类教育教研活动，提供支持和奖励，鼓励教师不断学习和创新。

最后，需要改进校本教研的组织方式和形式。

学校可以建立起完善的校本教研组织机构，明确教研的目标和任务，制定具体的教研计划和方案。

同时，学校也可以积极主动地与教育科研机构和高等学校合作，引进外部专家，开展合作研究，提高校本教研的质量和水平。

抓好校本教研推进教育创新

抓好校本教研推进教育创新教研工作总结本学期，我校教研工作在县教研室的真确领导和关心支持下，全校教师齐心协力，积极推进教育创新，努力深化课程改革，广泛开展研讨交流，扎实推动校本教研，全校教师树立了“教研兴校，教研强师”的工作理念，立足校本，积极教改，真抓实干，和谐、健康的校本教研氛围已逐步形成。

各项教研活动的开展，有力地推进了基础教育课程改革，有效地促进了学校质量的提高。

现将具体工作总结汇报如下:一、抓好业务进修学习，教师教学素质得到提高。

1、本期内，每位科任教师均根据教学科目订阅了一份本专业教学杂志，认真学习教学理论，记协业务学习笔记近万字，期末撰写上交学习心得或教研论文一篇。

各教研组在第14周组织教学经验交流一次，主要交流课改实施中的为恶难题与困惑，研讨解决问题策略，提高课堂教学水平，深化教研力度，推进课程改革。

2、选派教学骨干教师外出学习，借鉴名校经验。

本学期，在学校经费不足的情况下，先后选派3名骨干教师外出参加了市、省语文、英语、数学培训学习研讨活动，带回大量教研资料及课改经验信息，做了专题汇报与交流，上了外出学习汇报课，提高了教师的课改意识与教学水平。

3、远程教育设备的使用得到加强，教师参与意识得到提高。

本学期，学校制定远教计划，下发远教使用课程表，全天开放微机室，教师积极参加学习，利用远教设备进行业务学习，备课，远教设备使用率大大提高，操作逐步熟练，课堂教学效率不断提高。

秦老师参加全县远程教育三种模式教学赛课活动获优秀奖。

二、以点促面，宏观调控，使教研工作务真务实。

1、坚持厂规教研不松懈，加大汇报课、公开课、示范课教学，培养提高，引领示范，从整体上提高科任教师的教学能力。

本期，教务处安排组织了公开、示范课10节次，分组查课15节次，校领导听课均在15节次以上，各科任教教师听课评课达到10节。

2、将德育工作纳入教研序列。

教育德为首，育人先育德，学校将德育工作列为学校教育工作的灵魂，把校园文化建设作为开展德育工作的阵地，各班利用晨会，周会和日常生活时间开展了生动活泼、形式多样、内容具体的德育活动。

立足以校为本,创新教研制度

立足以校为本,创新教研制度
立足以校为本，创新教研制度，可以从以下方面进行思考和实践：
1. 建立多元化的教研团队：组建由不同学科、不同年级和不同经验的教师组成的教研
团队，提供不同的观点和经验，丰富教研的内容和方法。

2. 引入教研课题制度：设立教研课题，鼓励教师根据自身需求和学校发展方向进行研究，提升教师的专业能力和教学水平。

3. 制定教研时间安排：合理安排教师的教研时间，确保教师有足够的时间进行教研活动，如开展课堂观摩、教案备课等，提高教师的专业素养和表现水平。

4. 鼓励教师参与教学交流和分享：组织教师之间的教学交流活动，如学术研讨会、研
修班等，开展教学经验的分享和交流，借鉴他人的好方法和经验。

5. 支持教师参与外部教研活动：鼓励教师参与学术研讨会、教育论坛等外部教研活动，拓宽教研视野，促进学校的教研创新。

6. 建立教研成果评价机制：建立教研成果的评价体系，对教师的教研成果进行评估和
激励，营造积极的教研氛围。

7. 加强教研成果的应用与推广：促进教师的教研成果能够得到应用和推广，进一步提
升教学质量和学校的整体教育水平。

通过以上措施，可以有效地推动教研活动的开展、提升教师的专业素养和教学水平，
从而实现以校为本、创新教研制度的目标。

规范管理谋发展务实创新创佳绩小学工作总结

规范管理谋发展务实创新创佳绩一年来，在镇中心学校的正确领导和支持下，我校以提升提高教育教学质量为目标，以课堂教学改革为中心，以提高教师专业素质为关键，优化学校教育教学管理，教学质量全面提升。

1、2012年9月，我校被区教研室授予“课本剧表演一等奖”。

2、2012年11月，在“湖北省中小学书法教育成果展评活动中”，我校被“省教育学会书法教育专业委员会”评为“书画教育先进单位”。

同时被授于“省书法教育实验学校”。

3、2012年9月，我校被区教体局授予“教育工作先进学校”。

4、2103年5月，在镇中心学校组织的广播体操比赛中，我校获同类学校的第一名。

5、2013年6月，我校在2012年度“大力杯”科技活动中，被市教体局、市科协、市科学技术局、市财局、市精神文明办联合授予“优秀组织单位”。

6、2013年6月，我校代表@区农村小学参加了湖北省第四届“大家唱大家跳”活动的角逐。

7、在@镇中心学校屡次的抽考中,我校一（2）班数学获得全镇第三名；三（3）班语文获得全镇第三名；四（1）班数学获得全镇第三名；三年级统考获得全镇第二名。

一、以人为本提高凝聚力学校的管理，我认为就是要让全体教师心归宿于学校，力发向于工作，情牵挂着学生。

更主要的是学校管理以人为本的意义在于创造一个宽松、祥和、文明、健康的育人环境。

为此我注意了：充分发挥教代会的作用，学校实行民主管理，让教师通过教代会参与学校的决策和管理（如：学校里的各项规章制度都是由教代会讨论、通过，校长不搞一言堂。

）；做好校务公开，确保教职工对学校重要问题享有知情权、参与权、决策权、监督权，建议权（如：教师的职称评定及年度考核是老师们非常敏感的问题，对于教师的职称评定及年度考核，学校认真传达上级的有关文件精神，并专门成立考核小组，让每位教师进行述职、公示，接受全体老师的监督。

然后通过民主评议以及各项指标打分，最后落实职评及考核人员。

整个过程力求公正、公开、公平。

此外，学校每月列出财务收支清单，并在校务公开栏里张贴接受教师们的监督。

推进校本教研活动(3篇)

第1篇一、引言校本教研活动是学校教育改革和发展的重要途径，是提高教师专业素养、促进学校教育教学质量提升的关键环节。

近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，要求各地学校积极开展校本教研，以提升教育教学质量。

本文将从校本教研活动的意义、现状、实施策略等方面进行探讨，以期为我国学校推进校本教研活动提供参考。

二、校本教研活动的意义1. 提高教师专业素养校本教研活动为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育理念，提升教育教学水平。

通过参与教研活动，教师可以掌握先进的教育教学方法，提高自身的教育教学能力。

2. 促进教育教学质量提升校本教研活动有助于学校及时发现和解决教育教学中的问题，优化教学过程，提高教学质量。

通过教研活动，教师可以相互借鉴、共同进步，推动学校教育教学水平的整体提升。

3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师进行教育教学改革，勇于尝试新的教学方法，激发教师的创新意识。

在教研活动中，教师可以针对实际问题进行探索，为学校教育教学改革提供有力支持。

4. 加强学校与家长的沟通校本教研活动有助于加强学校与家长的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，共同关注学生的成长。

通过教研活动，家长可以了解教师的专业素养，增强对学校的信任。

三、我国校本教研活动的现状1. 教师参与度不高部分学校对校本教研活动的重视程度不够，导致教师参与度不高。

一些教师认为教研活动与自己的教学无关，缺乏参与积极性。

2. 教研活动形式单一目前，我国校本教研活动形式较为单一，主要以讲座、观摩、研讨为主，缺乏创新性和实效性。

3. 教研成果转化率低部分学校教研成果难以转化为实际教学效果，导致教研活动流于形式。

4. 教研评价机制不完善目前，我国校本教研活动评价机制不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。

四、推进校本教研活动的实施策略1. 提高教师参与度学校应加强校本教研活动的宣传，让教师认识到教研活动的重要性。

同时，学校可以设立教研基金，鼓励教师积极参与教研活动。

创新校本教研模式促学校内涵式发展

创新校本教研模式促学校内涵式发展随着教育的推进，校本教研成为了现代教育的一个重要发展方向。

校本教研是指基于学校的实际情况和教育目标，以学校为单位展开的一种教研活动。

它主要依靠学校的教育资源和师资力量，着力解决学校存在的教学问题，促进学校的内涵式发展。

创新校本教研模式，是指在开展校本教研活动时采用了一系列新颖而创新的方法和思维方式。

这种创新不仅体现在教研内容的创新上，还包括了教研形式的创新、教研评价的创新等多个方面。

通过创新校本教研模式，可以更好地发挥教研活动的功能，有效地推动学校的内涵式发展。

首先，创新校本教研模式能够促进师资队伍建设。

在传统的教育教研中，教师在参与教研活动时多是被动的接受教研命题，缺乏主动性和创造性。

而创新校本教研模式给予教师更多的自主权和创新空间，鼓励他们自主选择教研课题，研究和探讨自己感兴趣和有待改进的教学问题。

这样一来，教师们将更加积极主动地参与到教研活动中，提高了教研的参与度和质量。

其次，创新校本教研模式能够促进课程。

校本教研活动紧密围绕课程开展，针对学校内部课程存在的问题进行深入研究和探讨，并提出相应的改进方案。

创新校本教研模式通过引入多种教研工具和方法，如课堂观摩、教学设计比赛、教学反思等，使教研活动更加生动、有趣。

教师们在进行教研活动时能够积极参与到课程的工作中，提升了课程的效果。

再次，创新校本教研模式能够促进学校文化建设。

在校本教研活动中，教师们有机会与同事进行交流和合作，形成良好的教研氛围。

通过教研活动，教师们可以相互学习、相互借鉴，提升教学水平和教学质量。

同时，教研活动也为学校内部的教育资源共享和优势互补提供了平台，促进了学校整体教育水平的提高。

最后，创新校本教研模式还能够促进学校的学科发展。

校本教研旨在解决学校内部的教学问题，针对性强、实用性强。

通过教研活动，学校能够发现和培养学科带头人，推动学科的专业化、深化和发展。

创新校本教研模式鼓励教师们集思广益、共同研究，提出创新的教学方法和教学理念，为学科建设提供了新思路和新动力。

创新管理机制务实校本教研——前郭县第三中学创新校本教研促进教师专业发展的经验

研绩效，以保证研究活动获得满意的效果。
第一，建立了以校长为组长的校本教研领导小组，明
或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题；将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必需的经费投入；整合教导处、教科室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为
确了领导小组的职责。学校校长及领导成员都分包了学科具体情况下达目标，期中监控目标的实施，期末对Ｉ
为使校本教研形成规范，学校统一制作了实施
即《教研组长手册》《备课组长手册》《校本教研：
教师获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和
学反思，提出一条教学建议； “ ”即每学期主讲一讲
质量的公开课（青年教师上汇报课、高级教师上示
一
般教师上研究课）； “ 编” 即每学期编拟一份标
试卷； “ ” 即每学期精读一本教育专著； “ ” 读研
学期写一篇研讨论文。对青年教师还提出了更多的在上述 “ 八个一 ”的基础上，每周至少听课两节，４至少两个案例分析，每期写一篇成长叙事，每期至！
一
是有效的教学反思。为使教师的反思日常化，
高其反思能力，我们提出了 “ 八个一 ” （、记、学思、讲、编、读、研）的校本教研要求。 “ ”即｛学

务实创新的校本教研

务实创新的校本教研1.引言1.1 概述概述部分的内容可以简要介绍校本教研的背景和意义。

可以参考以下内容进行编写：校本教研作为一种新兴的教研模式，逐渐在现代教育中崭露头角。

它以学校为本位，以教师为主体，通过自主合作研究、实践探索和经验总结，提出相对性解决方案，推动教育教学的创新发展。

校本教研是在我们国家深化教育改革的背景下应运而生。

与传统的教研模式相比，校本教研更加注重解决学校内部存在的问题，侧重于教师自主性的研究和实践。

这种教研模式的出现，旨在打破传统的课本教学框架，促进教师的专业成长，提高教师教育教学的质量。

在校本教研中，教师们可以从实践中发现问题，并通过合作研究找到最佳解决方案，进一步改进和优化教学方法和策略。

此外，校本教研模式还能够积极促进学校内部的教学资源共享和合作，营造浓厚的教研氛围。

总之，校本教研是一种务实的教研方式，旨在提升教师专业素养和教育教学水平。

通过教师们的共同努力和经验交流，校本教研能够为解决实际问题提供更加可行和切实的解决方案，推动学校教育的创新发展。

在本文后续部分，将会进一步探讨校本教研的概念与特点，以及实施校本教研的必要性和重要性。

1.2 文章结构本文按照以下结构进行组织和阐述校本教研的内容:首先，我们将在第一部分引言中进行概述，并明确文章的目的。

通过引入校本教研的概念与特点，我们将引起读者对于这一主题的兴趣，并为后续的内容奠定基础。

在第二部分正文中，我们将深入探讨校本教研的概念与特点。

我们将介绍校本教研的定义、理念以及与传统研究方法的区别。

同时，我们还将探讨校本教研的基本特点，包括其参与主体、研究领域、研究活动和结果应用等方面。

接下来，我们将详细讨论实施校本教研的必要性和重要性。

通过分析教育现状和教育改革的内在需求，我们将说明为什么校本教研对于改善教育质量和促进教师专业发展至关重要。

我们将深入探讨校本教研的优势和作用，以及其对教师个人和学校整体的影响。

最后，在结论部分，我们将总结校本教研的成效与影响。

夯实校本教研促进学校发展

夯实校本教研促进学校发展一、校本教研的概念及意义校本教研是指以学校为依托，根据学校的实际情况和需求进行的教育教学研究活动。

校本教研的目的是通过师资队伍的共同努力，加强教学理论和实践的结合，提高教师的专业能力，改善学校的教学质量，促进学校的全面发展。

校本教研对学校的发展具有重要意义。

首先，校本教研可以提高教师的专业能力，通过研究学科教学的方法和策略，促进教师的教学技能的提高，进一步提升学校的教学质量。

其次，校本教研可以促进校际交流和合作，通过与其他学校开展教学研究的交流和合作，学习借鉴其他学校的优秀经验和做法，提高学校的整体水平。

再次，校本教研可以增强学校的自主创新能力，通过研究和实践的不断探索，培养和激发教师的创新意识和能力，使学校具有持续发展的动力。

二、夯实校本教研的方法和途径1.加强教研组建设。

学校应重视教研组的建设，建立科学合理的教研组织架构，明确教学研究的目标和任务，组建具有丰富经验和专业能力的教研骨干团队。

学校还可以通过教研组的定期会议、交流磋商和经验分享，促进教研工作的开展，激发教师的学习研究热情。

2.建立完善的教研机制。

学校应建立明确的教研工作制度和流程，制定教研计划和研究课题，明确教研的具体内容和要求，为教研工作的开展提供保障。

同时，学校还应加强对教研成果的评估和认可，鼓励教师参与教研活动，营造良好的教研氛围。

3.推进多元化的教研形式。

学校可以通过举办教研讲座、开展教学观摩、组织教研交流活动等形式，拓宽教研的途径和方式，丰富教师的教研经验，促进教师之间的互动和合作，提升教研质量和效益。

4.加强教研资源建设。

学校应加强教研资源的建设，提供教研所需的图书、文献和科研设备，为教研工作提供有力的支持。

学校还可以邀请专家学者参与教研活动，提供学术指导和专业支持，提高教研的水平和质量。

三、校本教研的效果与实践校本教研的开展需要教师的积极参与和领导的重视支持。

通过校本教研的实践，学校可以取得以下效果：1.提高教学质量。

夯实校本教研,打造高效课堂

夯实校本教研，打造高效课堂随着教育改革的不断推进，夯实校本教研已经成为当前教育教学改革的热点话题之一。

而建设高效课堂也是教育工作者需要重视的重要任务。

本文将从夯实校本教研和打造高效课堂两个方面，阐述这两个关键的教育议题。

夯实校本教研是指在学校内开展基于实际情况的研究活动，以提升教师教学水平为目标。

夯实校本教研具有以下几个重要意义：夯实校本教研有利于教师的专业发展。

教师通过参与校本教研，能够不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学水平。

通过研究探讨，教师能够不断完善自己的教学方法和策略，提高自己的教学效果。

夯实校本教研有助于推动学校的整体发展。

通过校本教研，学校能够根据自身实际情况，发现并解决存在的问题，完善教育教学工作。

校本教研还能够促使学校形成一个专业化的合作团队，提高学校整体的教学质量。

夯实校本教研有利于培养学生的创新能力。

校本教研可以培养学生的实践操作能力和探究精神，帮助学生主动参与到研究活动中来，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

那么，如何打造高效课堂呢？打造高效课堂是指在教学过程中，充分利用各种教育教学资源，发挥学生主体性，提高学生学习效果的过程。

以下几点是打造高效课堂的关键：教师需要注重培养学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。

教师还需要发现学生的优势，引导他们发展特长，增强学生对学习的积极性。

课堂教学需要注重互动。

教师应该引导学生提出问题、思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师需要运用多样化的教学手段，如小组合作、情境教学等，激发学生的参与度。

教师需要关注学生的个体差异。

不同学生具有不同的学习方式和节奏，教师需要有针对性地进行教学设计，根据学生的特点和需求，给予个别辅导和指导，提高学生的学习效果。

教师需要及时反馈学生的学习情况。

教师可以通过评价、测试、作业等方式，对学生的学习情况进行监测和评估，及时发现学生的问题，及时给予指导和帮助。

做实校本教研,推进学科建设

做实校本教研，推进学科建设做真教研，真做教研，是校本教研工作的关键，也是我们面临的挑战。

一、真课堂，真问题课堂（问题）就是课题。

课堂是学校教学的主阵地，因此教研活动必须围绕课堂活动中出现的问题展开。

只有从课堂中发现问题，才是教研真正的中心和意义。

教师要在平时的课堂教学中，认真观察，真正启动内心的思考，深刻反思教学中出现的问题，提炼出来，加以深入研究、专门研究，才能找到教研的切入点，才能够通过课堂深化教研，通过教研引领课堂，才能让教研真正成为深化课堂改革，解决课堂实际问题的阵地。

我们积极倡导基于课堂、基于平时、基于问题，形成案例的小切口、多视角的教学研究，我们希望建好用好录播教室，通过课堂观察（同课异构、课例报告），专家引领，教学研讨，读书交流等活动把教研引向对具体教学问题的深层思考。

二、真标准，真理解标准就是质量。

课程标准是教师教学最重要的依据。

教研要以课程标准为依托，也就是要通过教研对课程标准进行科学解读，树立广大教师的标准意识。

通过教研活动，把国家课程标准所规定的素质要求，结合学生特点分解到每节课中，要专业、具体、清晰、可操作、可评价。

目前，我们对课程标准的重要性有所认识，也采取了一些举措，例如印发课程标准、集体学习研讨课程标准、进行课程标准考试、开展课程标准背诵活动等，但距离基于课程标准的有效教学（教学目标源于课程标准，教学评价设计应先于教学设计，教学目标最终指向于学生学习质量）还远远不够。

我们对课程标准的重视还主要着眼于让教师笼统了解这些标准，还基本上局限于教师们各自理解的层面，还没有把对课程标准的理解上升到专业层面，还没有上升到引导教师如何消化、融化这些标准，如何把课程标准与实际结合活化成一个老师自己的独特的对教学最优化的标准解读标本。

这是校本教研的核心。

三、真评价，真促进评价促进学习。

校本教研主要任务还在于建构并形成有效的评价体系。

教学评价要真实而又具体地反映教师的教学和学生的学习状况，充分发挥其激励和调整作用，既要注重过程，更要注重结果，形成合理的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。

务实校本教研,促进教师自主成长和专业持续发展

校本培训重实效求创新，力着
行研讨，教研主要解决如何把更新了其
传统的教研活动有效起来
我校以职业教育教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，教师以为研究的主体 பைடு நூலகம் 重理论指导下的实践注性研究，重加强教研组建设，重发注注挥先进教研组的辐射功能，展了以校开为本的教研活动并对校本教研的方式进行了初步探索。
１教研活动重实效，成 “ 前合、形课
学反思与交流等内容，不搞花架子，实事求是，面对现实，真正做到以校为本，
真正使教师存观念的碰撞与交流中达成新的共识，实践与摸索中找到解决在
问题的途径。
维普资讯
塑
务实校本教研，
随着以校为本、校本发展教育理念的确立，以校为本的教学研究已成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重
方法和学生学习方法的转变上；长点生
教案、课件及课堂教学录像进行了剖析
学习，现优势共享，实在我校举行的财经专业省评优课中，师听课参与面达。教
２教研活动重实情，成 “ 践反、形实
思— — 问题探究— — 协作解决 ” 课例的

校本教研引领学校创新发展

校本教研引领学校创新发展作者：付雪莲来源：《江西教育·综合版》2012年第11期随着教学课改工作的全面推进与深入,校本教研已成为提升教师专业水平、提高教学效果、挖潜和优化教育资源的法宝之一。

校本教研的开展,可以充分利用现代教育资源,有效地提高课堂教学效率,提升教学质量;可以有力地带动校风、教风、学风、考风的转变;可以提高教师的综合素质,展现教师形象,促进教师专业成长;可以提升和创新学校办学理念,提高学校办学品位。

一、强化教研管理,健全教研制度一是建立教研机构。

成立学校教研组、年级教研组、备课组和教师“四位一体”的教研工作网络,形成领导支持教研工作,年级重视教研工作,教师热心教研工作的良好氛围。

二是健全制度。

建立教研奖惩制度,充分调动教师教学研究积极性。

借鉴其他学校及教学研究机构的先进教研经验,结合本校实际及教师自身特点,制定教研、说课、评课、课题研究、课堂考核等方面的制度;同时出台《教师业务评估细则》《教研活动评估细则》等规章,完善评价机制,把教师从事校本科研的工作和业绩与教育教学工作一并列入教师的评价内容。

三是突出常规。

常规教学是教学工作的基础,也是搞好教研的前提。

狠抓常规教学、规范教学行为,备课做到胸中有“纲”,腹中有“本”,目中有“人”,心中有“数”,手中有“法”,同时依纲据本,做到备教学目标、备重点难点、备教具学具、备教情学情、备教法学法、备问题练习、备板书设计。

上课要做到以学生为主体,以训练为主线,以培养综合能力为中心,还要突出重点难点、突出精讲多读、突出课题研究、突出教学效果。

二、突出重点,拓展空间校本教研,应该立足常规教研,突出课题研究,注重课堂教学,开展第二课堂,不断拓展教研活动空间,提高校本教研活动水平。

一是抓课题研究。

在开展学校教研活动、年级教研活动等常规教研活动的同时,积极配合上级教育部门开展课题研究,紧密结合校本教研工作,认真总结经验。

二是抓课堂教学。

把课堂教学作为推行教研创新的试验基地,开展集体备课、听课、评课等活动。

务实创新扎扎实实做好校本教研工作

务实创新，扎扎实实做好校本教研工作新寨店镇中学李志刚我叫李志刚，现任新寨店镇中学教导主任，负责学校的教研工作，在工作中力求上进，务实创新。

现就本人具体工作，做如下汇报：我校以新课程为契机，立足本校实际，以务实求真为理念，以培养研究型、学习型、创新型教师队伍为目标，以重用骨干教师、引领新教师、转变老教师为原则，以提高教育教学质量为宗旨，扎扎实实开展校本教研工作。

一、加强制度管理，确保“校本教研”有序进行1、建立校本教研，研讨和学习制度。

规定每周教师须进行进行集体备课，组长提前一周布置备课内容，确定中心发言人，全组每人（粗备）——集体研讨——个人细备——梳理成文——课后反思，由校长、教导主任和学年组长负责，认真组织年组教师进行集体备课，并对不同层次的教师进行有针对性的辅导。

每月进行两次业务学习，加强教师教育教学的理论基础。

2、建立每学期的教学展示课活动制度。

每学期都确定教研活动的主题，每位教师都要在全校进行教学展示。

要求同学科、同年组教师必听，课后所有授课教师、听课教师进行反思、研讨，找到每位教师的闪光点和不足，在交流研讨中得到提升。

另外，教导主任在平时要对教师进行随堂听课，并进行当堂验收，抽查课堂的达成度，为每位教师打出综合档次。

二、深入研究，提高“校本教研”的工作实效（一）、加强校本教研理念：我校的校本教研工作本着抓实、抓具体的态度，以问题牵动管理，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，提高教师素质，促进每个学生的发展。

（二）、抓准常规教学问题：加强语文数学教学的互补性。

多年来，数学学科的教学是我校的长项，每位数学教师都有自己独特的课堂教学模式，学生的数学思维能力也在不同的学习模式中得到提高，但是作为中学教师只具备较强的数学教学能力是不够的，还要有厚实的语文教学功底，培养学生的语文综合能力。

所以我校确定了教研工作的主题：让长项更长，短项不短，在不断深化加强数学教学的同时，优化语文课堂教学，培养学生的综合素质，加强语文数学教学的互补性。

教育改革中的校本教研与教学创新

教育改革中的校本教研与教学创新在当前的教育改革中，校本教研和教学创新正逐渐成为重要的关键词。

校本教研是指基于学校自身的特色和需求进行的教育研究，而教学创新则是指通过采用新的理念、方法和技术来提升教学质量和学生综合能力的实践。

本文将就校本教研与教学创新在教育改革中的作用和挑战进行探讨。

一、校本教研的作用校本教研作为一种学校自我发展和进步的方式，具有以下几个方面的积极作用。

首先，校本教研有助于提高教师的专业水平。

在校本教研的过程中，教师们可以通过互相交流、合作探讨等方式共同进步，相互借鉴经验，提高自身的教学能力和专业素养。

其次，校本教研能够促进学校的整体发展。

通过对学校实际情况的深入了解和分析，教师们可以结合学校的特色和需求进行研究，从而为学校制定科学合理的教育发展战略，推动学校的整体发展。

第三，校本教研有助于提升教学质量。

在校本教研的实践中，教师们可以不断尝试新的教学方法和策略，通过不断反思和改进，提高教学效果，实现学生成绩的提升。

二、教学创新的意义教学创新作为教育改革的重要内容，对于推动教育现代化具有重要意义。

首先，教学创新有助于培养学生的创新能力。

通过采用新的教学理念和方法，教师们能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。

其次，教学创新能够提升教育质量。

通过引入新的技术手段和教学资源，教师们可以创造出更加开放、自由和多元化的教学环境，提高教学的针对性和有效性，实现教育质量的全面提升。

第三，教学创新对于教师的专业成长具有促进作用。

在教学创新的实践中，教师们需要不断学习和探索，提升自身的教学水平和专业素养，促进个人的职业发展。

三、教育改革中的挑战与对策在校本教研与教学创新的过程中，也面临着一些挑战和困难。

首先，资源不足是教育改革中的一大难题。

在推进校本教研和教学创新的过程中，学校需要投入大量的人力、物力和财力，但是由于资源的限制，很多学校难以满足这些需求。