七年级地理下册第八章第三节撒哈拉以南非洲教案新人教版
七年级地理下册 第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计 (新版)新人教版
第三节撒哈拉以南非洲某某外国语学校 X锐✧课标内容●在地图上找出某地区的位置、X围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗教学设计✧课标分解经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解：内容结构行为条件行为程度行为动词✧目标与策略✧课时说明：本节建议用两课时完成✧重点与难点教学重点：读图得出撒哈拉以南非洲的位置、X围、主要国家及其首都及地理位置的特点。
撒哈拉以南非洲主要矿产，及矿产对该地区及世界经济发展的作用，理解撒哈拉以南非洲经济发展中的问题及解决途径。
撒哈拉以南非洲的主要气候特点，该特点对当地农业生产和生活的影响，理解自然环境与人文环境的影响。
教学难点：理解撒哈拉以南非洲非洲矿产对本地区及世界经济发展的影响。
撒哈拉以南非洲的气候对农业生产和生活的影响，以及如何解决人与环境和谐相处的问题。
✧过程与方法根据对课标的理解和对教材的整合，在充分考虑学情的基础上，结合目标与策略，计划分五个板块组织学生进行学习——“图片导入”、“图说非洲”、“问题非洲”、“和谐非洲”、“拓展延伸”。
具体设计如下：教学板块一：图片导入提供一组黑人名人的图片，并介绍他们的国籍和祖籍。
设计意图：通过一组学生熟悉的黑人名人图片，激发学生的学习欲望，并通过一个简单的活动题，让学生知道撒哈拉以南非洲非洲是黑种人的故乡，世界其他地区的黑种人也都是非洲黑种人的后裔。
既导入了新课，又引出了该地区人种构成这一问题。
问题引领：奥 巴 马 美国首位拥有黑人血统的总统，祖籍：肯尼亚。
曼 德 拉 南非首位黑人总统，为南非废除种族隔离做出巨大贡献，南非人。
安 南历史上首位黑人联合国秘书长，加纳人。
七年级地理下册 第八章 第三节 撒哈拉以南非洲教案2 (新版)新人教版
《撒哈拉以南非洲》教学目标：1.清楚黑人为本区的要紧人种,理解“黑非洲〞的一些要紧地理知识。
2.理解本区以花费初级产品为主的经济的形成缘故跟后果。
3.通过具体实例及图片，见解本区人口跟粮食、干旱跟荒芜化征询题的严格性，讨论怎么样处置这些征询题的路途。
教学重点：单一商品经济形成的缘故跟后果,人口、粮食与状况征询题的缘故跟处置路途。
教学难点：单一商品经济形成的缘故跟后果,人口、粮食与状况征询题的缘故跟处置路途。
教学方法：启发式、投影仪辅助教学等。
教学配备：非洲景不雅观图片；非洲地形与落水图；非洲农作物分布图；多媒体。
教学过程：一、情境导入：教师出示非洲小冤家的照片，请同学们仔细不雅观看与我们比较他的外表有什么差别，你清楚黑人小冤家的故乡在那儿吗？〔非洲〕。
这节课我们就一起走进这片奇异、充满生机，又有着绚丽多彩的文化跟各不风俗习惯的地盘，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。
二、新授：〔一〕黑种人的故乡1.地理地位：请同学们比照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的地位特征。
〔从半球地位、纬度地位、海陆地位三个方面来描画。
〕2.地形：比照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特征。
〔寻出要紧的地形区，并能说出本区的地形跟地势特征〕高原大年夜陆，东部、南部高，北部、西部、中部低3.要紧地理事物：要老师在图8.26投影片上寻出并记取：世界最大年夜沙漠——撒哈拉沙漠世界最长河流——尼罗河世界最长裂谷——东非大年夜裂谷非洲最高山峰——乞力马扎罗山4.黑非洲：[征询题]提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？老师回答，教师总结：黑种人。
本区6亿多人，90%是黑人，因而本区又有黑非洲之称。
同学们在书上划“黑非洲〞的不雅观点。
这人种的差别也是本区与北非的严格差别之一，因而本区跟北非属于差别地理分区。
[征询题]北非是什么人种？老师回答，教师总结：白种人。
由于他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已深造的中东地区人种是一样的，同时他们也有异常的宗教信仰——伊斯兰教，因而称他们是阿拉伯世界。
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。
但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。
人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案
人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册第八章第三节的内容。
本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
通过本节课的学习，使学生了解非洲大陆的历史、地理和文化，提高学生对非洲的认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了世界地理的基本知识，对于非洲有一定的认识。
但学生对于撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图片等资料，深入探究非洲大陆的各个方面。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，提高学生对非洲的认识和了解。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对不同文化的包容性。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.难点：非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等资料，创设情境，引导学生深入探究非洲大陆的各个方面。
2.互动教学法：通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3.案例教学法：通过分析具体的非洲国家案例，使学生了解非洲大陆的实际情况。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、视频等。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好准备。
2.呈现（15分钟）展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片和视频，引导学生观察和分析，提出问题，引发学生的思考。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，针对展示的图片和视频，分析非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。
七年级地理下册第八章第三节撒哈拉以南非洲教案新版新人教版
第三节撒哈拉以南非洲1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径。
2 教学过程第一课时一、导入新课出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。
二、讲授新知课件一出示学习目标学生活动一：自学并完成学习目标。
课件二非洲大陆轮廓图学生活动二：1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。
2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。
得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。
课件三撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。
2.归纳本区的地形特征。
3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。
（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。
）过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。
课件四撒哈拉以南非洲地形图学生活动四：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。
过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。
那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？课件五非洲气候分布图学生活动五：1.说出主要气候类型。
2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）。
3.总结本区气候的分布特征。
课件六非洲名人堂学生活动六：1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”2.谈谈你对黑人文化的了解。
七年级地理下册 8.3 撒哈拉以南的非洲教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册地理教
一、情景导入：
出示热带动物，让学生猜测所生存的地区。
二、新课讲授：
1、出示非洲人种的特征，进一步让学生总结非洲是黑种人的故乡
2、学习非洲的文化和传统
3、了解非洲的dialing位置和X围
4、进一步分析位于这样位置他的自然环境有什么特点？
5、结合自然环境的特点来分析非洲的经济
6、如何改变经济的发展？
撒哈拉以南的非洲
学校：
年级：七年级
学科：地理
教师：
章 节：
第三节 撒哈拉以南的非洲
计划课时
2课时
教学目标：
知识与技能：了解本区的地理位置和X围。
过程与方法：读图信息，培养学生如何获取信息的能力。
情感态度与价值观：培养学生正确的人地关系。
教学重难点：
重点：以初级生产为主的经济。
难点：干旱和土地荒漠化问题的原因。
7、人口、环境与粮食的关系如何协调发展？
三、巩固练习：
课后练习
四、课堂总结：
通过对本节板书设计：
一、黑种人的故乡
二、撒哈拉以南的非洲的地理位置
三、自然环境
四、经济发展的特点和原因
五、人地关系的发展
七年级地理下册第八章第三节撒哈拉以南的非洲教案2新版新人教版
第三节撒哈拉以南的非洲教学预备1. 教学目标1了解本区以低级产品为主的单一商品经济的形成和后果并分析解决途径。
2.熟悉本区的人口、粮食、干旱和荒漠化问题的严峻性，明白得产生的缘故和解决的途径。
2. 教学重点/难点重点：初极产品为主的单一商品经济的熟悉。
3. 教学用具4. 标签撒哈拉教学进程一、导入新课欧洲居民收入高、社会福利高，是人们向往的乐土，那么，撒哈拉以南非洲地域呢？贫困、掉队、饥饿。
咱们今天继续学习第三节撒哈拉以南非洲了解撒哈拉以南非洲“贫困、掉队、面临饥饿”问题的缘故。
二、新课讲解：（一）、快速进展的经济一、矿产资源丰硕：出示PPT，学生说撒哈拉以南非洲要紧有什么资源，要紧散布在什么地域？从书中找描述矿产资源的特点的语句。
（种类多，储量大）指出：黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一名。
南非是出产黄金最多的国家几内亚是出产铝土最多的国家赞比亚是出产铜矿的重要国家刚果（金）：金刚石（强调金刚石确实是钻石）几内亚湾沿岸的石油也很可观。
尼日利亚是本区重要的石油生产国和输出地。
二、生物资源丰硕：出示PPT，指出非洲生物资源丰常丰硕。
列举《南非》纪录片中，所说的，南非植物种类比整个美国还多，动物种类，比亚洲和欧洲加起来的还要多。
3、单一商品经济：丰硕的自然资源为撒哈拉以南非洲的经济进展，提供的动力。
可是，该区的经济是先进仍是掉队呢？咱们先看看他们的外贸，看看他们能出口什么，需要入口什么？出示ppt,总结：要紧依托一种或几种低级产品出口。
许多国家发挥各自在矿产、丛林、畜产和热带经济作物方面的优势条件，生产一两种工业发达国家需要的原料、半成品等低级产品，用于出口，作为本国经济的支柱。
对此，有一个称号，名为“单一商品经济”这是怎么形成的呢？原先非洲绝大部份地域，是西方国家的殖民地。
殖民者为了知足自已需要，依照自然条件，“指定”，那个国家生产可可、那个国家生产咖啡。
就慢慢进展成为单一商品经济模式。
这种经济模式有什么问题呢？（1）个别面向出口的农矿产品取得片面进展；（而不是健康全面的进展）（2）有关国计民生的粮食生产十分掉队；（3）加工工业加倍薄弱。
七年级地理下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计(新版)新人教版
-文化特点的把握：学生可能对撒哈拉以南非洲的语言、宗教、传统节日、艺术、风俗习惯等方面的特点难以掌握，需要通过文化案例、视频资料等方式进行展示和讲解。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体投影仪和屏幕。
-非洲经济发展报告，分析撒哈拉以南非洲的经济发展状况、挑战和机遇。
-非洲教育现状调研，了解撒哈拉以南非洲的教育体系、教育改革和发展趋势。
2.拓展建议：
-组织学生参观非洲主题的展览或博物馆，让学生亲身体验非洲的文化与艺术。
-邀请非洲问题的专家或学者进行讲座，让学生听取专业人士的分析与见解。
-引导学生进行非洲国家的研究项目，深入探索某个非洲国家的地理、经济、文化等方面。
-气候类型的识别：学生可能对热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候和地中海气候的特点及分布混淆，需要通过气候图、实例分析等方式加深理解。
-自然资源的分布及利用：学生可能对撒哈拉以南非洲丰富的自然资源及其分布和利用方式不清晰，需要通过案例分析、图表展示等方式讲解。
-人口与经济的理解：学生可能对撒哈拉以南非洲的人口增长特点、经济发展水平及主要产业难以理解，需要通过数据统计、图表分析等方法进行讲解。
-在线地图服务，如Google地图、地图等，用于查看城市和交通网络。4.教学手段：
-小组讨论，让学生合作探究地理问题。
-角色扮演，让学生体验不同文化背景下的生活。
-地图绘制，让学生动手标注地理位置和地形特点。
-案例分析，让学生通过实际案例理解地理概念。
-互动提问，让学生积极参与课堂讨论和思考。
教学过程设计
核心素养目标分析
七年级地理下册《第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲》教案 新人教版
《撒哈拉以南的非洲》一、设计思路：本节课着眼于学生的全面发展和终身发展，注重“过程”，探究地理事物的成因和变化机理。
着眼于区域，以全球问题为对象，进行宏观层面的探究，解决人地关系和可持续发展等问题。
整堂课力求培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念。
二、内容标准：1、在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；2、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；3、运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况；4、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
三、教学目标：1、知道黑人为撒哈拉以南非洲的主要人种,了解本区的位置、范围、地形、气候等自然环境；2、了解本区单一商品经济的特点、弊端和解决措施；3、通过具体实例及图片，分析本区人口、粮食和环境问题的关系，探讨解决这些问题的途径，初步形成正确的人地观。
四、教学内容分析：“撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个主题（黑种人的故乡、单一商品经济、人口粮食环境问题）的形式突出了该区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了，但实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。
所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各主题内容中，特别是安排在“活动”中。
这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。
五、教学活动过程：分钟播放视频：郝歌的非洲歌舞创设情境，营造法，描述本区位置题、小组活现、出谋划解决环境洲国家交流合作、互惠互利？各抒己见六、课外作业1、幻灯片制作：收集、查找更多有关黑非洲的图片，给图片配上解说词，举办一场非洲风情展览会。
2、给非洲领导人的一封信：各组同学帮助本国领导人分析经济利弊，寻求经济腾飞的出路。
七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第三节撒哈拉以南非洲教案(新版)新人教版
（2）了解撒哈拉以南非洲的历史背景、文化特点和社会问题，需要深入挖掘和分析资料，提出自己的见解。
（3）在小组讨论和汇报过程中，如何有效地表达自己的观点和与他人进行合作交流，提高实践能力。
（4）认识到撒哈拉以南非洲在世界地理格局中的地位和作用，树立全球观念和地理学科的综合素养。
七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第三节撒哈拉以南非洲教案（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第三节撒哈拉以南非洲教案（新版）新人教版
课程基本信息
1.课程名称：七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第三节撒哈拉以南非洲
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级的学生对地理学科充满好奇，特别是涉及到不同国家和地区的话题。他们具有较强的观察力和分析能力，喜欢通过地图、图表等资料来了解地理信息。在学习风格上，学生们更倾向于通过实践活动、小组讨论和合作交流来完成学习任务。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习撒哈拉以南非洲的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：
4.撒哈拉以南非洲的人口分布与哪些因素有关？
5.撒哈拉以南非洲的文化特点对其社会发展有何影响？
6.撒哈拉以南非洲面临哪些主要社会问题？
7.撒哈拉以南非洲与国际关系中，最具代表性的合作组织是哪个？
请同学们认真思考以上问题，并参考教材内容进行作答。希望通过这份当堂检测，能够帮助大家巩固本节课所学的知识点。
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《撒哈拉以南非洲》一、课标要求1．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
3．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
二、教学目标（一）知识与技能1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点。
2．知道本区是以黑色人种为主的地区。
3．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
（二）过程与方法1．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。
2．通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
3．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
（三）情感、态度与价值观1．通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。
2．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集2014年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。
2．学生准备：了解并搜集2014年李克强总理访问非洲的一些地理知识。
六、教学过程导入新课──跟着总理识非洲教师：同学们，你们知道我们现任的国务院总理是哪一位吗？学生：李克强总理。
教师：非常好，李克强总理在2014年5月4日至11日对埃塞俄比亚、尼日利亚、安哥拉、肯尼亚四国进行正式访问。
今天我们这节课就跟随总理的访非历程一起走进这块神秘而又独特的非洲大陆。
【设计意图】以新闻材料导入，激发学生的探索热情，调动学生学习的积极性。
教师：请同学们找到李克强总理访问的四个国家的地理位置，思考：撒哈拉以南非洲和非洲的范围一样吗？学生：不一样，非洲包括非洲北部和撒哈拉以南非洲。
这次李克强总理访问的四个国家都属于撒哈拉以南非洲的国家。
教师：今天这节课我们主要认识撒哈拉以南非洲。
讲授新课环节一走进撒哈拉以南非洲──地理位置和自然环境学生活动：学生分组读图，合作探究下列内容。
（1）分析撒哈拉以南非洲的纬度位置及其特点。
（学生在图中描出赤道、北回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带，有“热带大陆”之称。
）（2）请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、周围所临的海洋和好望角。
（学生在空白图中填出索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大西洋和好望角。
）（3）说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点（与前面学习的欧洲西部比较）？（该区三面临海，海岸线比较平直。
）（4）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山（非洲的最高峰），说明撒哈拉以南非洲的地形特点。
（教师引导分析特征，得出结论──非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
）（5）参照“非洲气候图”，撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？其分布有什么特点？（以赤道为中心呈南北对称分布）【设计意图】通过学生合作探究撒哈拉以南非洲的自然环境，意在要求学生掌握分析区域自然环境的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师：在这样的气候条件下，植被景观多样，如热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
教师：展示撒哈拉以南非洲人们的传统民居，分析民居与地理环境的关系。
完成课本活动题。
环节二黑种人的故乡──总理的“非洲观”教师：观察总理访问四国时的照片，从照片中可以看出，撒哈拉以南非洲主要分布的是什么人种？学生：黑种人。
教师：撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。
目前，该区域的黑种人占总人口90％以上，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教。
承接：李克强总理在非盟会议中心演讲时谈及他的“非洲观”。
他指出，今天的非洲，是生机勃勃的非洲，是世界政治经济格局中举足轻重的“三个一极”，赢得全场阵阵掌声。
（一）非洲是人类文明的多彩一极教师：李克强总理说：“非洲历史悠久，文化灿烂，是世界文明的发源地，对人类文化的丰富多样和交流传播有着深远影响。
不论是人类共同的“祖母”露西，还是古老的金字塔，不论是简单而韵律明快的鼓点，还是质朴而活力四射的舞蹈，都是非洲亮丽的名片。
”正如总理所说的一样，黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋，下面，通过一组图片感受一下。
教师：黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。
下面请大家根据课本62页的阅读材料模仿击鼓，感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗。
学生活动：分四个小组进行活动：第一组模拟欢迎贵宾，第二组模拟婚寿喜庆，第三组模拟死亡报丧，第四组模拟出现敌情。
各小组成员以桌代鼓，配合要默契。
要求声音不在于大，而在于节奏。
【设计意图】模拟敲鼓活动，进一步激发学生学习热情，调动每个学生的兴趣，使学习氛围高涨起来。
（二）非洲是全球经济增长新的一极教师：李克强总理说：“非洲地域广袤，资源丰富，人民勤劳，10亿人口的巨大发展潜能正强力释放。
新世纪以来，发展步伐加快，年均增长超过5%，是全球经济增长最快的地区之一，成为国际金融危机阴霾下的一抹亮色，非洲经济总量已达2万亿美元，被公认为全球重要的新兴市场。
”撒哈拉以南非洲发展经济的有利条件是什么呢？读“撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物分布图”，试着分析。
学生：撒哈拉以南非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。
教师：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后呢？学生：分组讨论，回答问题。
教师：展示进入21世纪后，撒哈拉以南非洲经济快速发展的面貌，如尼日利亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业……学生活动：针对撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后提出“金点子”。
要求：1．全班分成四组，每组之间进行比赛；2．“金点子”多且符合因地制宜原则的那一组获胜。
教师：同学们提出的“金点子”真的不错，下面以加纳为例，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因，并为它的出路提出建议。
加纳位于几内亚湾北岸，南濒大西洋。
这里矿产和森林资源丰富，经济以农业为主，工业基础薄弱。
◎ 2008年出口额约52.5亿美元，进口额约102.4亿美元。
◎长期以来，近90%的外汇收入来自可可、黄金和木材三大传统出口产品。
◎进口产品包括燃料、化学物品、交通设备及机械等工业制成品。
教师：经济的快速发展，使得撒哈拉以南非洲变化日新月异，成为世界经济发展最快的地区之一，越来越受到发达国家以及中国、印度等发展中国家的重视。
【设计意图】先通过发展前后的对比，让学生有直观的感受，接着让学生思考解决方法，并落实到实例上，顺理成章地进行对比、分析、解决、验证，培养学生学习的一般方法。
环节三人口、粮食与环境──美丽中国对接绿色非洲教师承转：工业化、城镇化、农业现代化等是非洲国家的梦想，但在发展过程中，撒哈拉以南非洲遇到了一些问题，阻碍了经济的发展。
下面让我们了解下当地的人地关系。
教师：读“世界人口自然增长图”，回答问题。
学生：撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是全世界最高的，导致粮食供应不足。
教师：读“非洲气候分布图”和相关图片，请同学们思考一下，当地的气候类型是什么？它的分布对粮食生产有哪些影响？学生：1．是热带草原气候。
2．这种气候分明显的干季和湿季，易发生旱灾，造成粮食作物减产。
3．人们为了增加粮食产量，会过度开垦、过度放牧，造成土地肥力下降和草原退化，加剧了水土流失和土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。
教师：对于撒哈拉以南非洲的人口问题、粮食问题和环境问题，你觉得要优先解决什么问题呢?学生：人口过快增长的问题。
教师：虽然撒哈拉以南非洲目前还比较落后，但生活在那里的人们正在努力摆脱贫困。
通过本节的学习，你认为下面有关撒哈拉以南非洲协调人地关系的建议有道理吗？为什么？把下面若干条建议的代号，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔形的小方块中，并说出你的理由。
A．控制人口过快增长，提高人口素质B．保护生态环境，减轻自然灾害C．大力发展粮食生产，解决食物短缺问题D．尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系E．加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突F．引进人才和技术学生：小组讨论，完成方块。
【设计意图】认识自然是为了更好地服务于人类，通过发现问题和分析、解决问题，注重培养学生的学习思路。
七、教学反思本节课以2014年李克强总理出访非洲四国为背景材料进行教学情境的创设，通过总理的“非洲观”和提倡的“美丽中国对接绿色非洲”等思想，将发展中的撒哈拉以南非洲的自然环境和人文景观呈现给学生，可以让人耳目一新。
在本节课中，还着重培养了学生分析问题、解决问题的能力。
利用小组探究的学习方式，关注了不同层次学生的学习。
通过模拟鼓手敲鼓、提出“金点子”等活动，激活了学生学习的热情，使学生最大化地参与到课堂中来。