十几减9的破十法教学反思
十几减9教学反思通用版精选8篇
十几减9教学反思通用版精选8篇我们常说，机会是留给有准备的人，教案不是说课本的重点重要，其他知识不重要。
在写教案时教师要选择科学、恰当的教学方法。
从哪些方面才能让教案更具指导意义呢？栏目小编花时间专门编辑了十几减9教学反思通用版，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
十几减9教学反思通用版(篇1)本节课是“十几减9”，是在20以内进位加法的基础上，用想加算减的方法来计算。
学生理解了十几减9的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面其他退位减的计算里，促进自己的学习。
为了吸引学生的注意力，我从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中对买桃的一些生活经验，带着问题，从不同角度去探索、去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。
在例题教学时，我让学生主动探究，用小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13—9，在学生在实践、思考、讨论的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。
结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。
方法1：一个一个地减。
方法2：先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
方法3：先去掉3，再从10里面去掉6，得4。
方法4：想加算减。
（因为9+4=13，所以13—9=4）方法5：先去掉3，再从10里面去掉3，再去掉3，得4。
但在这热闹的后面，却有一些我们老师看不见的问题，课堂热闹了，学生活跃了，但当我们真正做题时，差生出现了，课堂上的方法太多，有些学生无从下手了。
这么多方法我用哪一种呢？由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多样的。
因此，作为教师尊重学生的想法，引导学生用自己喜欢的方法计算，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生的个性发展。
《十几减9》教学反思
《十几减9》教学反思《十几减9》教学反思1学习十几减九对进一步学习20以内的退位减法有着至关重要的作用。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
依据这一思想，首先我成功地创设丰富的情境调动了学生学习的积极性。
在新授课中，先让学生分组讨论，积极开动脑筋，想出解决问题的多种方法，通过摆学具、独立思考、合作交流、师生互动等环节突破重点和难点，让学生不断地体会数学的作用。
在巩固应用、内化提高环节中，借助学具、实物图摆一摆、算一算，以实物操作来加强表象，帮助计算，其次让学生用自己喜欢的方法算出得数，脱离实物和图形，利用表象来支持思维，充分体现由具体到抽象的教学原则，从而提高学生的数学能力。
由于初次执教低年级，虽然在教学设计上有许多环节，可在实际的课堂教学中却出现了许多问题，现将其总结如下：（一）在复习分成和求未知加数，并进行相应的练习这个环节的实际教学中，采用先让学生在练习本上做再汇报的方式。
改进措施：这道复习题浅显易懂，完全可以让学生直接说出答案。
此外，在学生回答9可以分成几和几时，对答的有规律并说的完整的学生要及时给予评价，希望其他小朋友向他一样来回答问题。
（二）在新课的导入过程中可以充分的利用主题图，让学生观察图提出数学问题，从中找到和这节课有关的内容。
（三）例题的出示过程中，采用12个风车先展示了一下，然后把其中的9个贴在了黑板上，其余3个直到学生计算出结果后才贴在黑板上。
改进措施：在呈现例题时一定要给学生完整的画面，也就是12个风车要同进展示，可采用画虚线的方式让学生理解题意。
（四）在学生汇报十几减九的计算方法的教学中，学生只说出了想一想、算一算中的想加算减法、破十法、平十法这三种方法，老师在板书时采用的是书写算式的方式。
在学生说出平十法这种方法时说的有些含糊，老师要给特殊的点拨。
改进措施：（1）引导学生用摆小棒的方式摆一摆，给学生以直观的感受，突破教学的重点。
十几减9教学反思
十几减9教学反思
在进行十几减9的教学过程中，我发现了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思：
1. 没有说明清楚题目意思：在教学开始时，我没有明确说明十几减9的具体意义和操
作步骤，导致学生可能对题目有一定的困惑。
下次我应该在开始时给学生一个明确的
问题定义。
2. 缺乏具体的算术步骤讲解：在解题过程中，我没有详细地展示十几减9的具体计算
方法和步骤，而是直接给出了答案。
这样做不利于学生理解和掌握这个运算规则。
下
次我要确保清晰地呈现出计算过程，以帮助学生理解。
3. 缺乏实例的训练练习：教学过程中，我没有给学生足够的机会进行实例练习，让他
们亲自动手进行操作和计算。
这样做无法真正强化他们对十几减9的掌握。
下次我会
增加更多的实例练习，让学生积极参与。
4. 缺乏巩固和总结环节：在教学结束时，我没有给学生一个巩固的机会，也没有进行
相关的总结和复习。
这对于学生的知识巩固和记忆效果不利。
下次我会留出时间进行
系统的巩固和总结，让学生形成对这个知识点的深刻理解。
通过对教学中的不足进行反思和总结，我将在下次的教学中加以改进，以提高学生对
十几减9的理解和掌握能力。
《十几减九》教学反思15篇
《十几减九》教学反思15篇《十几减九》教学反思1我在教学十几减9这节课时，一开场，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。
一开场，同学们通过观察主题图，可以很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大局部学生立即说出是等于6。
当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去考虑。
提倡算法多样化是《新课程标准》的根本理念。
我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，互相启发，激活思维。
实现算法多样化也就水到渠成了。
这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。
给学生一些引导，让答复的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。
十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的根底，因此学好它非常重要，但计算课比拟枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。
基于这一考虑，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使学生主动参与学习。
一、创设情境，激发学习兴趣根据一年级学生的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。
设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。
通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。
二、引导学生独立考虑与合作交流在低年级教学中，动手理论，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
独立考虑是小组合作的前提，只有经过了独立考虑的合作才是有效的合作。
本节课中在讨论“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立考虑，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进展交流学习“15－9”的算法，最后全班反应与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。
(完整word版)十几减9的破十法教学反思
十几减9—破十法的教学反思杨灵芝“十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
破十法是本课的重难点，本课教学是在学生学习了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
它既是为退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。
在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。
本课的教学，我以去动物园游玩为主题导入，这样的导入符合一年级小朋友的认知特点。
要进入动物园我们要完成四个任务。
下面我从四个任务来看本节课的突出之处与不足之处：任务一是复习旧知。
我设置了9+6= ( )、9+3=（）、9+8=（）、10-9=（）；15可以分成（）和10；15的个位是（），表示（）个（），十位是（），表示（）个（）。
这样的设置可以唤醒学生原来的认知结构。
但是在此环节中题量太少，对于后进生来说可能反应不过来，在今后的复习旧知环节多设置一些复习题，不让后进生落伍。
任务二：探究新知。
在探究新知之前，我展示了本节课的学习目标，只有明确了目标之后才能朝着其方向前进。
之后就展示了本节课的导入图，让学生收集图中的数学信息，问题是什么？要怎么来解决这个问题？来得出算式：15-9=；再给出算式15-4=，我用小棒来演示此过程，并让学生跟随整理算理。
算理如下：把15分成（）个十和（）个一；先算个位上的（）个一减（）个一得（）个一；再算（）个一加（）个十得（）。
那15-9=，直接从5里面拿走9根已经不够拿了，那要怎么来表示15-9的这个过程呢？带着这样的问题让学生以4人为以小组进行谈论。
（在上课之前已经把小棒10根10根的捆好）。
学生讨论完之后汇报。
在小组合作的过程中学生的参与的积极性高，在这个环节学生有足够的时间来自主探究，这样有助于培养学生动手能力、数形结合的思想以及合作意识，正所谓在学中玩，玩中学，教是为了不教。
一年级下册数学《十几减九》教学反思
一年级下册数学《十几减九》教学反思一年级下册数学《十几减九》教学反思1一、灵活处理教材，创设生活情境。
想到小学一年级的学生注意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的注意力。
比如：在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生喜爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活经验，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。
但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就改变了。
练习第1个，智慧棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。
二、关注学习过程，注重学习方法的引导。
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特别是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受知识太慢，所以导致托堂。
在例题出示后我让同桌说算法，鼓励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。
这样做让学生的创造力得到了发展。
三、习题设计。
计算是比较枯燥的所以我设计了智慧圈、智慧棒、帮鸟儿回家、小小智慧星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为有趣。
当然，这节课还有许多值得改进的地方。
一、课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。
二、教学评价不够多样，以后要注意。
三、课件演示不够熟练，在教学过程中几次出错。
以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。
一年级下册数学《十几减九》教学反思2“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。
课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。
十几减9教学反思（通用16篇）
十几减9教学反思十几减9教学反思（通用16篇）十几减9教学反思篇1“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的'作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。
基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
课堂上学生计算方法是多样的，如：在计算“13—9”时，学生的计算方法：（1）“想加算减”法，因为4+9=13，所以13—9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10—9=1，1+3=4。
（3）“连减法”，因为上个学期学过十几减几等于10的算式，所以把9分成3和6，13—3=10，10—6=4。
（4）也可以用13—10=3，由于减数多减了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13—9=4。
当然有部分学生是通过数数数出来的。
在比较各自方法的优劣上，引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法，实现计算方法的最优化。
在学生掌握了计算方法后，我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，然后让他们发现探讨这些算式有什么规律，学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律，最后我让学生根据这一规律进行了计算练习，学生的计算速度得到了提高。
当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆，因此应多加练习，加深巩固，让学生加深理解，以达到熟练、正确地进行计算。
十几减9教学反思篇2十几减九是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。
基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）一年级数学《十几减9》篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面小编为大家整理了一些关于一年级数学《十几减9》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!一年级数学《十几减9》教学反思一十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣，复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。
通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
2.创设情境，引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。
”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。
并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。
这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。
同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4.巩固算法，强化训练。
在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
《十几减九》教学反思
《十几减九》教学反思本次教学的主题是“十几减九”，目标是教授学生理解和掌握十几减九的运算方法和技巧。
下面我将对这次教学进行一些反思和总结。
首先，这次教学中我采用了多媒体教学，通过展示数字图形和运算示意图等来帮助学生理解十几减九的概念。
这种教学方式可以激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与学习。
其次，在引入新知识时，我通过提出问题和启发学生思考的方式，激发了学生的思维能力。
例如，我让学生自己思考是否可以将减法转化为加法来计算。
这种启发式教学方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，我也发现了一些不足之处。
首先，在教学设计方面，我没有提供足够多的实际例子来帮助学生将抽象的概念转化为具体的操作。
这导致了部分学生无法完全理解和掌握十几减九的运算规则。
其次，在讲解过程中，我没有注重巩固学生的基本概念和技巧。
这导致了一些学生在解题过程中出现了一些常见的错误，如计算错误或忘记借位。
为了改进这种情况，我认为可以采取以下措施。
首先，我可以引入更多的实际例子，让学生在解决实际问题的过程中加深对十几减九的理解。
其次，在学生掌握基本概念后，可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固和强化所学的知识和技巧。
最后，我可以提供一些常见错误的解决方法，并帮助学生纠正错误。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和成绩。
总的来说，这次教学虽然存在一些不足之处，但是也有一些值得肯定的地方。
通过自我反思和总结，我相信可以更好地改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
希望在今后的教学中能够更加注重细节和巩固，使学生能够更好地掌握和运用所学的知识。
继续写：此外，我在本次教学中还采用了分组合作的学习方式。
我将学生分成小组，让他们共同合作解决一些例题和练习题。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，帮助他们更好地理解和掌握十几减九的运算方法。
并且，小组合作可以激发学生的合作精神和互助意识，提高他们的学习积极性和参与度。
然而，在小组合作过程中，我也发现了一些问题。
十几减9教学反思
十几减9教学反思十几减9教学反思十几减9教学反思【1】10减几是在学生学习了9以内减法的基础上学习的，学生在学习本课的时候对减法已经有了一定的认识。
从本节课的情况来看，A组学生基本能够根据情境列出算式，并能说一说算式中每个数字所表示的意思。
B组学生也能够在老师的带领下简单地数一数，并读一读算式。
成功之处：这节课的设计，我始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察，学会表达，学会思考，学会用所学知识来解决问题。
在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导，有意识地培养学生的.问题意识，使学生的潜能得到尽可能的发挥。
在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。
如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了手指游戏，扑克牌游戏，让每一个学生都能在活动中巩固新知。
在此基础上慢慢增加难度，但又不易让学生发觉：根据给出的数说出两道算式，从6个数里选3个数说两道算式，这里既有让中下生觉得容易解决的三个数说两道算式，又有让中上生觉得有点挑战性的选三个数说两道算式，在此当中设计了熊大的情境，让每位学生都乐于投入，使枯燥的计算也变得生动有趣。
在最后的环节设计开放题：你能说出几道算式。
对学有余力的学生，我给他们提高要求，希望他们能有顺序地说出，激起他们挑战的欲望，充分调动了他们的积极性、主动性，体现因材施教的思想。
不足之处：练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流，没有让学优生体现他们的成就感，让学困生从同学身上学到学习的方法，这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。
十几减9教学反思【2】“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。
基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
《十几减九》教学反思
《十几减九》教学反思这次教学反思主要针对《十几减九》这个题目的教学内容进行反思和总结。
首先，我认为在这次教学中，我对于教学目标的明确度还有待提高。
虽然题目很简单，是一个小学生都能轻易完成的计算题，但是我没有明确告诉学生这次教学的目标是什么，只是单纯地布置了这个作业。
作为教师，我应该在课堂上明确告诉学生，这次我们要学习的是如何进行十几减九的计算，让学生知道他们将会学到什么。
其次，在教学方法上，我在这次教学中没有采用足够的多元化教学方法。
我只是简单地布置了练习题，没有给学生提供更多的实际应用场景，也没有引导他们思考如何应用这个计算方法。
下次，我可以通过故事讲解、问题引导等方式，让学生更主动地参与到计算过程中，提高他们对知识的理解和应用能力。
此外，我还需要更加关注学生的巩固和复习。
在这次教学中，我只是简单地布置了作业，但没有给予学生更多的巩固练习的机会。
下次，我可以在课堂上设置一些巩固练习，通过小组讨论、游戏等方式，让学生更加深入地掌握这个计算方法。
最后，对于学生的个别差异，我没有给予足够的关注。
在这次教学中，我没有充分考虑学生的学习能力和学习风格差异，都是按照统一的方式进行教学。
下次，我可以尝试根据学生的需求和能力水平，设置个性化的学习任务和辅导方式，让每个学生都能够得到适当的指导和帮助。
总的来说，《十几减九》这个教学内容的教学反思主要集中在教学目标的明确度、教学方法的多样性、学生巩固复习和个别差异等方面。
通过反思和总结，我相信在今后的教学中，我会做得更好，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
继续写相关内容：在教学目标的明确度上，我意识到我在这次教学中没有充分说明学生要掌握的具体技能和应用能力。
仅仅布置作业不能保证学生真正理解题目中蕴含的意义和解题思路。
下次，我会在教学开始前，明确告诉学生要通过这次教学掌握的基本技能是如何进行十几减九的计算，同时提醒学生要注意进位和借位的方法，从而帮助学生更好地理解题目的要求。
一年级数学《十几减9》教学反思
一年级数学《十几减9》教学反思一年级数学《十几减9》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是店铺为大家整理的一年级数学《十几减9》教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级数学《十几减9》教学反思篇1这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题。
这是第二学期的第一课时，为了让学生对所学新知与上学期知识能够很好的衔接，在开始我就出了一些复习题：1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？9可以分成几和几？9+4=（）。
然后出示书的情境图，让学生用三句话描述图的意思：小猴有13个桃，小兔买走9个，还剩多少个桃？学生能列出算式：13—9部分学生能够根据已有知识计算出结果，在此基础上我要求学生交流是用什么样的方法算出来的。
有的说：先从盒子里拿出9个，再把盒子里剩下的一个和外面的合起来就是4个。
有的说：先减去外面的3个，再从盒子里拿走6个，就是4个了。
至于书上提到的第一、四两种方法，没有学生提到。
第一种方法是从13里一个一个地减。
第四种方法是去想9+（4）=13，13—9=4分析原因，现在的学生接受知识的途径很多，对于大部分学生来说20以内的加减法已经早就接触到，解决十几减9已不是难事，所以第一种方法没有被学生提到，而第四种方法相对其他几种方法来说较容易计算，大部分学生一开始不容易想到。
我在课堂上提示后，学生能够很好地运用。
课后的练习当中，在学生顺利完成1—4题的基础上，我带领学生重点讨论了第5题。
第5题将十几减9的算式按照顺序全部给出，通过观察、比较、交流得出计算十几减9的灵活算法。
这为提高学生的计算速度有不少帮助。
一年级数学《十几减9》教学反思篇2十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。
第二册第一节课的内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。
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十几减9—破十法的教学反思
杨灵芝
“十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
破十法是本课的重难点，本课教学是在学生学习了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
它既是为退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。
在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。
本课的教学，我以去动物园游玩为主题导入，这样的导入符合一年级小朋友的认知特点。
要进入动物园我们要完成四个任务。
下面我从四个任务来看本节课的突出之处与不足之处：
任务一是复习旧知。
我设置了9+6= ( )、9+3=（）、9+8=（）、10-9=（）；15可以分成（）和10；15的个位是（），表示（）个（），十位是（），表示（）个（）。
这样的设置可以唤醒学生原来的认知结构。
但是在此环节中题量太少，对于后进生来说可能反应不过来，在今后的复习旧知环节多设置一些复习题，不让后进生落伍。
任务二：探究新知。
在探究新知之前，我展示了本节课的学习目标，只有明确了目标之后才能朝着其方向前进。
之后就展示了本节课的导入图，让学生收集图中的数学信息，问题是什么？要怎么来解决这个问题？来得出算式：15-9=；再给出算式15-4=，我用小
棒来演示此过程，并让学生跟随整理算理。
算理如下：把15分成（）个十和（）个一；先算个位上的（）个一减（）个一得（）个一；再算（）个一加（）个十得（）。
那15-9=，直接从5里面拿走9根已经不够拿了，那要怎么来表示15-9的这个过程呢？带着这样的问题让学生以4人为以小组进行谈论。
（在上课之前已经把小棒10根10根的捆好）。
学生讨论完之后汇报。
在小组合作的过程中学生的参与的积极性高，在这个环节学生有足够的时间来自主探究，这样有助于培养学生动手能力、数形结合的思想以及合作意识，正所谓在学中玩，玩中学，教是为了不教。
所以新知探索的过程要给学生足够的时间亲自动手操作。
通过实物小棒演示15-9过渡到算理，有利于学生理解破十法的内在理念。
得到15-9的算理：把15分成（）个十和（）个一；先算个位上的（）个一减（）个一，不够减，从十位退（）个十当作（）个一，（）个一减（）个一得（）个一；再算（）个一加个位的（）个一得（），所以15-9= 。
最后通过算理升华到算法；把15分成（）和（）；先算（）-（）=（）；再算（）+（）=（）；所以15-9=（）。
通过这样的过渡可以让学生充分理解“破十法”，学生也觉得破十法来得有理有据。
学而不思则罔，因此在学习完新知之后，我们需要进行加强巩固，所以我设置了第四个任务巩固提高，来对本节课的内容进行加强。
在学生完成之后，我选择了几个做错题的同学的作业单来进行展示和讲解，这样就可以减少在以后的做题过程中出现同样的错误。
在课堂接近尾声的时候，带领学生总结了本节课所学的知识
点。
本节课的优点有：
1、学生参与的积极性高，气氛热烈
2、设计符合学生的年龄特点
3、有层次的得出破十法的算法
4、体现了“教是为了不教”，学生自主探究的时间足够充分
5、课件的层次感突出
本节课存在以下的不足之处：
1、当揭示了破十法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9“破十法”的算理。
在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。
争取让学生掌握所学的内容。