职业技能大赛与专业教学有效融合的实践研究

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技能大赛与课堂教学相互促进的实践与研究——以电气装置项目为例

技能大赛与课堂教学相互促进的实践与研究?——以电气装置项目为例发布时间：2022-09-06T07:33:22.602Z 来源：《教学与研究》2022年第5月9期作者：沈志君[导读] 职业技能大赛可以体现教师的教学效果，对于整个教学过程是有重要作用的。

沈志君江苏省无锡技师学院摘要：职业技能大赛可以体现教师的教学效果，对于整个教学过程是有重要作用的。

职业技能大赛内容以考核学生专业能力为主，因此可以对教师的教学方向进行指导。

为了能够将比赛内容和教学内容进行衔接，需要针对技能大赛进行课堂内容的优化、改变传统的考核方式等。

本文首先论述了传统教学的现状，随后对技能大赛与课堂教学互相促进的优势进行探讨。

关键词：技能大赛；课堂教学；电气装置项目技能大赛的主要目的是选拔出技术优秀，实操经验丰富，能够符合现代化企业人才需求的人才。

因此技能大赛可以考察各院校的教学成果，本文以电气装置项目技能大赛为例，这项技能大赛主要考核选手将安装电工的专业知识应用到生产实践的能力、职业技能规范及精益求精的工匠精神等内容，要求选手具有安装电工的操作技能。

能够按照国家相关电气施工标准，根据施工图纸在模拟工作间内完成管路布局安装、电气线路安装、检查与调试、系统接线与调试。

一、电气装置项目课堂教学现状（一）课堂内容单一且枯燥在电气装置项目教学内容方面，部分教师按照课本内容按部就班的进行教学，课堂显得枯燥乏味，内容单一，无法吸引学生的学习兴趣，学生课堂无法集中注意力，导致学习效率低下。

随着现代教育改革的推进和发展，很多专业都更新了教学模式，改变传统教学方法，但对于本专业的教学内容而言，没有做出适当的改变，教学内容的设计依旧是单调的。

实际上，本专业发展是与现代社会的科学技术息息相关的，因此教师在设计本专业的教学内容时要做出适当的改变。

如果依旧使用以往单一的教学方法进行教学，无法培养出行业所需要的人才，对学生的培养也达不到行业所需的标准。

（二）教学内容与实际操作的衔接问题设计技能大赛时设计者考虑的是行业需求，因此技能大赛考核的内容是符合行业用人标准的。

职业技能引领下文秘专业“课证赛岗创融合”的教学研究与实践

职业技能引领下文秘专业“课证赛岗创融合”的教学研究与实践发表时间：2018-10-12T10:07:41.220Z 来源：《知识-力量》5中作者：苏一波[导读] 高职教育通过多种形式的技能竞赛活动，有效地调动高职学生学习各类职业技能的积极性。

对于文秘专业来说，在当前的形势下，非常有必要以岗位要求为导向，技能证书为动力，结合全国技能大赛中秘书职业技能赛（广州涉外经济职业技术学院，广东广州 510540）摘要：高职教育通过多种形式的技能竞赛活动，有效地调动高职学生学习各类职业技能的积极性。

对于文秘专业来说，在当前的形势下，非常有必要以岗位要求为导向，技能证书为动力，结合全国技能大赛中秘书职业技能赛项，响应“大众创业、万众创新”的号召，从而推动职业教育教学改革的创新。

关键词：高等职业教育；职业教育改革；课程建设在新的时代背景下，对文秘专业来讲，“课证赛岗创”融合式的课程体系构建是比较符合高职人才培养规律。

本文通过对这几个方面分类剖析研究，进行了初步探索。

一、“课证赛岗创融合”课程体系的意义与内容（一）以岗定课，是高职教育的必然选择1. 实务课程做到以岗定课，才最能体现高职应用性特色和要求。

在广泛调研和听取来自企业一线行业专家建议的基础上，确立文员、秘书或助理、资料员或档案员、前台、礼仪服务、速录等岗位群及相关的能力目标。

把岗位群所对应的知识、技能和素质要求贯穿于文秘专业核心课程中。

力求做到课程内容的设置和企业岗位实际要求相一致，培养“技能型”人才。

因此实务课程的设置应充分考虑职业岗位的实际需求，并根据岗位要求的不断调节、优化课程设置和授课内容。

做到课程内容和实际岗位需要一致。

2. 理论课程的以岗定课也极具必要性和现实意义。

很多高职院校重实践实务而赋以理论课程较少的权重，其实这是一个误区。

如果说实务课程培养的是学生的“技能”，那理论课程的作用则在于学生职业素质的养成。

理论课程对学生整体专业意识的树立和完整专业知识体系的构建有重要作用。

以技能竞赛推动高职院校专业建设的实践与研究——以南通纺织职业技术学院国际贸易实务专业为例

二、国际贸易实务专业参加职业技能竞赛的实践
质量监管处和各系负责人组成的技能竞赛指导委员会．负责学院学生职业技能竞赛活动的整体规划
南通纺织职业技术学院国际贸易实务专业（下
结多年参赛经验．结合到部分高职院校的调研结
果．在充分征求学院师生意见的基础上．学院成立了由分管教学工作的院长任主任，教务处、科产处、
快“ 工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式” 的推进为抓手，加强专业建设，有力地推动了专业建设的深化
ＺＨＵＡＮＹＥＪＩＡＮＳＨＥ专业建设
以技能竞赛推动高职院校专业建设的实践与研究
— — —
以南通纺织．职
芰术学院国际贸易务专业为例
口陈卫华
摘要：职业技能大赛能反映职业教育“ 导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质 ” 的改革方向，
纺院组织学生首次参加全国跟单职业技能竞赛．三
名参赛选手分别获得了二等奖、三等奖和优秀奖。目前组织学生参加职业技能竞赛已成为国际贸易实务专业教学计划的重要组成部分．并已成为学院培养高技能人才十分有效的途径

与技能竞赛相结合的高职院校教学改革的实践性研究

本院的教学改革中，首先改革的就是教学内容，本着够用、
造成就业困难；另一方面，企业需求的生产服务一线的技能型、应用型人才严重短缺，许多企业高薪聘不到 “ 好” 技工。为此，近年来的技能竞赛越来越探求学生与职业岗位的无缝对接。其出题大多既符合国家最新职业技能标准，又贴近生产实际，既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映学生的技能水平，从而突出职业教育与企业生产一线关系的紧密型。因此，如何把技能竞赛与职业教育相结合，成为了近期研究的一个热点。
摘要：目前，高等职业教育培养的人才缺乏技能特色，造成了高等职业教育与社会需求的供需矛盾。职业技能竞赛既检
验了职业教育质量和办学水平，也推动了职业院校的教学改革，加强了校企合作，促进了工学结合。因此，探讨如何以技能大赛为契机提高高职院校教学水平，实现职业技能大赛与专业教学的有效衔接，成为各高职院校亟待解决的问题，也是摆在职业教育工作者面前的一个重要课题。
一
Hale Waihona Puke 、技能竞赛与职业教育结合的难点
１．电子技能大赛中体现的职业教育的不足。２００９年以来，技能竞赛的参与度和层次越来越高，举国竞争的赛事激发了参赛者的原动力，公平、公正的筛选让参赛者的技能水平得到明显的提高。大赛在赛项设置上与产业发展升级的衔接更加紧密，在比赛内容上创新点和亮点更加突出。同时，大赛的开放性越来越强，围绕大赛开展的各项活动也更加丰富多彩：关注新兴能源，倡导低碳环保，紧扣产业升级。２．技能大赛的个别性与职业教育的普遍性。现有的技能竞赛形式注定了只有极少数学生参与到职业技能大赛，使大多数学生无缘技能大赛的选拔。如何把技能大赛的考核内容与职业教育的日常教学内容相结合，合理、有效地融入到教学内容、教学环节中，使得接受教育的学生都能多多少少地掌握先进技术、理解先进理念、学会高级技巧，使得技能大赛的职业 “ 风向标 ” 功能得到最大化实现，也是在课程设置、教学模式设置中的难点。３．技能大赛考核的技术先进性与高职教学内容的系统性、规范性。技能大赛除了参赛人员稀少外，其考核的内容也是目前企业实践中的新技术、新科技、新领域。但职业教育首需要完成的是系统化的基础知识教学，这也使得把职业大赛内容融入到职业教育中困难较大。这就需要教师对技能大赛进行充分把握，把每一个知识要点都提取出来，融合到教学的各个环节、项目、内容中，使得日常教学内容中除了有基本知识点，也包含有新技术、新能源、新科技的内容。４．技能大赛体现的岗位特性与职业教学的岗位环境缺乏。中国电力企业联合会技能鉴定与教育培训中心主任徐玉华女士曾如此介绍，职业技能竞赛不仅带动了职业技能人才的发展，帮助人们树立了科学发展观，而且对职业技能岗位有了更加客观的认识，而职业教育更多的还是在校内、在课堂内、在实验室中完成相应的教学。学生对职业岗位的认知比较缺乏，同样教师对职业岗位的认知一样不足，如何弥补其中的不足与差距，同样也是技能大赛与职业教育相融合的一个难点。二、技能大赛与电子专业相融合的实践研究１．教学内容的改革。职业教育培养的是应用型人才，在

论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛

论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛1. 引言1.1 产教融合以赛促学产教融合以赛促学是一种促进产业与教育紧密结合、促进技能培养与实践能力提升的创新模式。

通过职业院校技能大赛这一载体，学生可以将平时学习到的知识与技能在竞赛中进行实践应用，进一步提高自身的技能水平和实际操作能力。

产教融合以赛促学也促进了产业界与教育界的深度合作，让学生更好地适应市场需求，提升毕业生的就业竞争力。

在这一模式下，学生在参加职业院校技能大赛的过程中，不仅可以锻炼自己的技能，还能结识来自不同院校和不同领域的同学，拓展自己的人际关系网络。

大赛也为学生提供了展示自己才能的舞台，激发了学生的学习热情和竞争意识。

通过产教融合以赛促学，职业院校也能更好地了解行业发展的现状和未来趋势，为教学内容的更新和改进提供有力的支持。

产教融合以赛促学不仅有利于学生个人的成长发展，也对整个职业教育体系的完善与提升起到了积极的推动作用。

2. 正文2.1 职业院校技能大赛的意义职业院校技能大赛是一种重要的教育活动，旨在通过比赛的形式激发学生学习的热情，提高学生的实践能力和技能水平。

这种比赛不仅可以检验学生们在各类专业领域的技能掌握程度，还可以促进学生们之间的交流与合作，让他们在比赛中学习彼此的长处，互相借鉴，共同进步。

职业院校技能大赛还可以促进产教融合，通过与企业合作举办比赛，学校可以更加贴近市场需求，培养出更符合市场需求的人才。

大赛也可以推动教育教学改革，激发教师的教学热情，提高教学质量，促进学校的整体发展。

职业院校技能大赛还可以为学生提供一个展示自己才能的舞台，让他们在比赛中展现自己的实力和创新能力，激发他们的自信心和自豪感。

通过参加大赛，学生们可以更好地了解自己在专业领域的优势和劣势，从而更有针对性地提高自己的技能水平。

职业院校技能大赛的意义重大，不仅可以促进产教融合，提高学生的实践能力和技能水平，还可以激发学生学习的热情，推动教育教学改革，促进学校的整体发展。

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践成果报告

一是以大赛项目为参照、以职业岗位分析为
制成果将大赛项目承载的技术培养目标为核心、以“ 利做、利
以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节，
反馈的促进机制
一
施水平和能力．形成了区域整体推进教学改革的高位态势
（三）形成了从大赛项目向专业技能课程资
源转化的开发程式
是大赛促进专业技能教学改革的倒逼机
与开发成果 “ 进课程、进课本、进课堂 ” 。二是以骨干职业学校为 “ 实验田” ，广泛建立课程改革专业实验点和技能教学研究基地，引导职业学校开展 “ 教学做合一 ” 模式的实践，建立 “ 能力导向” 的评价标准．真正实现学生的深度学习。三是以 “ 示范课 ” 评比、信息化教学大赛为 “ 切人点 ” ．发挥大赛教练员、金牌选手的示范引
￣ＪＩｌ＋推广 ” 模式和 “自下而上 ” 的问题解决模式、社会互动模式，推动职业学校动态调整课程内容、
变革教学方式、创设教学情境、提升教师课程实
三、成果主要创新点
ｆ一１建立了大赛与专业技能教学改革双向
大赛成果向教学改革实践的转化。

论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛

论“产教融合以赛促学”的职业院校技能大赛【摘要】职业院校技能大赛是一种重要的教育活动，通过比赛的形式促进学生技能提升和综合素质发展。

产教融合在这一过程中扮演着关键角色，为学生提供实践机会并促进产业与教育的紧密联系。

赛事的组织与规则制定需严谨，参赛学生表现直接反映教学质量和学生水平。

赛事成果和影响不仅体现在奖项，更重要的是对学校和行业的推动作用。

产教融合以赛促学的实践效果可见于学生技能提升和就业率提高。

未来，职业院校技能大赛有望进一步发展，促进产教融合更深入，为学生成长和产业发展注入新活力。

职业院校技能大赛的重要性和产教融合以赛促学的意义值得高度重视，建议未来加强行业合作，提升比赛水平，扩大影响力。

【关键词】关键词：职业院校技能大赛、产教融合、赛事组织、规则制定、参赛学生、赛事成果、影响、实践效果、未来发展、价值、以赛促学、未来发展建议1. 引言1.1 介绍职业院校技能大赛职业院校技能大赛是一项旨在提升职业院校学生专业技能水平和实际操作能力的比赛活动。

通过这一比赛，学生可以在真实的实践环境中展示自己所学的技能，与其他同学进行比拼，增强自信心和竞争意识。

比赛项目涵盖了各种不同的技能领域，如机械制造、电子电气、建筑工程、美容美发等，让学生有机会在自己感兴趣和擅长的领域展现自己的才华。

职业院校技能大赛还可以促进学校和企业之间的产教融合，搭建起一个沟通交流的平台。

学校可以借此机会邀请企业专家和技术人员担任评委，指导学生进行训练和比赛，让学生接触最新的行业技术和趋势。

企业也可以通过参与比赛了解学生的实际能力和潜力，为未来的人才培养提供更多的候选人选。

通过产教融合，学校和企业可以共同分享资源和信息，实现优势互补，推动职业教育更加贴近实际需求，培养出更适应市场的专业人才。

1.2 产教融合的重要性产教融合是指产业界和教育界之间的合作与融合，是职业院校技能大赛中至关重要的一环。

产业界提供实际工作场景和需求，教育界则提供专业知识和技能培训，二者相结合，可以更好地培养符合市场需求的技术人才。

“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志，有助于高素质技术技能人才的培养。

五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中，应把握人才需求的特征，构建专业课程体系，制订科学课程标准，推进“三教”改革，推动技能大赛成果转化，整合专业课程资源，实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。

为深化高技能人才培养模式改革，促进职业教育高质量发展，提升现代职业教育水平和服务能力，需要进一步围绕教学层面，实施“岗课赛证融通”综合育人。

“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，有着明显的职业教育类型特色，该模式着眼于职业教育人才培养的难题，解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题，帮助职业院校培养高素质技术技能人才。

“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学，使教学充满活力，通过“学练赛考”促进德技并修、工学结合、理实并重，有利于强化职业教育类型特色，增强职业教育适应性，提高职业教育技术含量，扎紧产教融合校企合作纽带，提高学生职业综合素质和行动能力。

1 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的意义近年来﹐随着动漫行业的快速发展，对动漫人才的要求越来越高，需要培养更多高质量的人才，满足行业的人才需求。

为顺应这一形势，职业院校动漫制作技术专业应注重高质量转型实现高水平发展，跟上产业前进的步伐。

“岗课赛证融通”的人才培养模式，一是能使学生在实践中提高技能水平，增强实际工作能力和就业竞争力。

二是能通过与企业合作，将课程内容与行业标准对接，使学生的学习内容更符合市场需求。

三是能促进教师的教学方法和手段的改革，提高教学质量和教学水平。

“岗课赛证融通”正是培养高素质人才的重要平台与载体﹐其模式的推进具有重要的现实意义与时代意蕴。

2 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的内涵岗是学习的标准，是指动漫制作技术专业面向岗位群。

基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索

基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才培养已成为各个领域的重要任务。

传统的教学模式往往存在着浅薄的理论知识和实践能力之间的脱节问题，导致学生在实际应用中难以做到灵活运用所学知识。

如何有效提高学生的综合素质和实际操作能力成为当前教育界亟待解决的问题。

有必要探索一种新的教学模式，将技能竞赛与课堂教学有机结合，通过实践操作和比赛竞争，促进学生对知识的深度理解和灵活运用能力的培养。

基于此背景，本研究将探讨基于技能竞赛“课赛融通”教学模式，以期能够有效提高学生的综合素质和实际操作能力，促进教育教学水平的进一步提升。

1.2 研究目的研究目的是通过探索基于技能竞赛的“课赛融通”教学模式，旨在提高学生的学习积极性和能力素质，增强他们的创新思维和实践能力。

通过引入技能竞赛元素，激发学生学习的兴趣，促使他们主动参与课堂活动。

通过课赛融通教学模式的实施，帮助学生将课堂所学知识与实际应用结合起来，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

通过对“课赛融通”教学模式的评估，旨在验证其在提高学生学习效果和能力培养方面的有效性，并为今后的教学实践提供有益的经验和启示。

通过本研究，希望能够为教育教学领域提供一种创新的教学模式，丰富教育教学方法，促进学生全面发展。

1.3 研究意义基于技能竞赛“课赛融通”教学模式的探索具有重要的意义。

在当前教育体系中，传统教学模式已经难以满足学生的需求，学生对于技能和实践能力的培养要求越来越高。

探索基于技能竞赛的教学模式，能够更好地激发学生学习的积极性，提高他们的实践能力和创新能力。

通过“课赛融通”教学模式的实施，可以更好地整合课堂教学和竞赛活动，促进知识与实践的结合。

这不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，还能够培养他们解决实际问题的能力，提升他们的综合素质。

2. 正文2.1 基于技能竞赛“课赛融通”教学模式介绍技能竞赛一直是教育领域中一种重要的教学形式，通过比赛激发学生的学习兴趣和潜力。

中职专业技能教学“赛考融合”评价模式的探索与思考

中职专业技能教学“赛考融合”评价模式的探索与思考随着我国职业教育的不断发展和改革，中职教育逐渐成为了高校和社会关注的重点，而专业技能教学质量的提升也成为了中职教育改革的核心问题。

对于专业技能教学的评价模式，传统的考试模式已经无法满足时代的需要，因此，“赛考融合”模式应运而生。

“赛考融合”模式是指将竞赛与考试相融合的一种综合评价模式。

对于职业技能竞赛，其实是一种锻炼学生实际动手操作能力和团队协作精神的有效方式。

因此，将竞赛与考试相结合，可以使学生更好地学习专业技能，提高专业技能掌握水平。

在专业技能教学中，应先根据国家政策和实际需求确定教学目标和评价标准。

同时，为了提高评价的客观性和公正性，可以采用多元化的评价方式。

除了考试和竞赛，还可以采用技能操作评测、成果评价、表现评定等方式来评价学生的专业技能掌握情况。

其中，技能操作评测可以评价学生的实际操作能力，成果评价可以评价学生的实际作品水平，表现评定可以评价学生的职业素养和综合表现。

此外，也可以针对不同的专业特点制定不同的评价方案。

例如，针对美容美发专业，可以设置“专业技能测试”、“面试考核”、“客户满意度测评”等不同的评价环节，以全面了解学生的工作能力和服务水平。

而在实际教学中，应该注意评价模式的有效性和可操作性。

即，评价模式不仅应该能够客观准确地反映学生的专业技能掌握情况，也需要保证具有可操作性，能够被学生、教师和社会广泛接受和运用。

最后，中职教育应该强化实践教学、注重能力培养，积极开展各类竞赛活动，并将竞赛评价和教学评价相结合，形成互动式评价，不断提高学生的专业技能水平。

总之，“赛考融合”评价模式的探索和应用，为中职教育专业技能教学的改革和提升注入了新的力量，也让学生更好地掌握了专业技能和实践能力，为其未来职业发展和就业打下了坚实的基础。

中职技能大赛与常规教学的有效融合

中职技能大赛与常规教学的有效融合收稿日期：2018-03-20课题项目：本课题是2017年度内蒙古十三五规划课题题目———中职技能大赛与常规教学的有效融合（NZJGH2017011）作者简介：闫守前（1988-），男（汉族），内蒙古鄂尔多斯人，本科，助理讲师，研究方向：机械制造工艺教育。

一、背景及现实意义1.课题提出的背景。

随着社会的进步，人民生活水平的提高，我们希望职业教育能提供产业发展所需要的一线高技能应用型人才，所以对职业教育的发展提出了更高的要求，那么在大力发展职业教育的今天，怎样才能培养出一线高技能人才呢？目前每个职业学校师资配备和教学设施基本上都很到位，但是毕业的学生却没有很多特别的突出，究其原因，就是学校里面灌输的理论太多，实际动手能力比较差，而不能真正的适应社会。

而现在每年开展的技能大赛已经成为“检验”职业学校办学实力的重大指标，通过技能大赛培养出来的学生，理论和实践能力都很优秀，所以现在加大力度投入技能大赛中去，使学生能够享受技能大赛所带来的成就感和喜悦感。

但学校为了能组织好技能大赛，对常规教学造成了一定的忽视。

常规教学与技能大赛如何才能相互结合、相互促进呢？通过本课题研究将形成我校技能大赛与常规教学之间的密切联系，达到理论联系实践、实践适应社会的合理教学融合。

2.课题的现实意义。

该课题研究成功后，对于职业学校教学起到了一定的指导作用，由传统教学到现在大赛融合式教学是一个质的飞跃，在此之前，也许很多人都知道这个道理，但是没有做深入的研究，今天，我们将方法与结论研究出来，解决了大家在教学中遇到的问题，也捋顺了课堂教学与技能大赛的正确融合，只有这样才能起到一个良好的教学效果，才能真正的调动起学生的积极性，让学生主动地去学、去实践，直至毕业，真正的掌握一门技能。

二、通过研究取得的实际效果（一）实现技能大赛与常规教学的有效融合为参加比赛的学生的专业技能打下了坚实的基础。

首先针对技能大赛技能考核的要点，还有相应劳动部门考证考核的大纲，每一年有必要进行教学计划、课程设置、课程内容上面的调整，使学生的专业基础知识和技能从源头上得到夯实。

职业院校专业教学与技能竞赛有机融合的探析

职业院校专业教学与技能竞赛有机融合的探析职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其专业教学与技能竞赛的融合有着十分重要的意义。

本文将从不同的角度对职业院校专业教学与技能竞赛的有机融合进行探析，以期为相关领域的发展提供有益的思路和启发。

一、专业教学与技能竞赛的融合优势1. 提高教学质量职业院校专业教学与技能竞赛的有机融合，可以有效促进教学质量的提升。

通过参与技能竞赛的学生，能够在实践中不断总结经验，提高专业技能水平，进而带动整体教学水平的提高。

2. 培养学生创新能力技能竞赛注重学生的实际操作能力和创新能力，而专业教学则注重理论知识的传授，将两者有机融合，不仅可以加强学生的创新能力培养，也能够激发学生的学习激情，提高学生的学习兴趣。

3. 提升学校的声誉通过参加技能竞赛，学校可以充分展示学生的专业水平和学校的教学成果，提高学校的知名度和声誉，对于学校的发展和招生工作有着积极的促进作用。

1. 课程设置上的融合在职业院校的专业教学中，可以着重设置与技能竞赛相关的课程，强化理论学习与实践操作的结合，培养学生的专业技能和创新思维。

比如在工程类专业中，可以设置“技能竞赛实训课程”，让学生在校期间就能接触和参与到技能竞赛中。

2. 教师指导上的融合教师是学生学习的引路人，他们的指导和教学方法对学生的成长十分重要。

在专业教学中，教师可以加强对学生参加技能竞赛的指导，引导学生学习更多的实践技能和创新能力。

鼓励教师参与技能竞赛的组织和评审工作，加强实践和理论的结合。

3. 赛事管理上的融合学校可以通过建立专门的技能竞赛管理团队，负责技能竞赛的组织和管理工作。

通过与教学部门密切合作，制定赛事方案，明确学生参赛时间、参赛项目和赛前训练等相关事宜，为学生参加技能竞赛提供更为良好的条件。

三、存在的问题及对策1. 学生参与积极性不足由于技能竞赛需要学生花费大量的时间和精力，一些学生可能因为种种原因而缺乏参与的积极性。

学校和老师要加强对学生的引导和激励，引导学生树立正确的竞赛观念，激发其参与的热情。

职业技能大赛与专业人才培养有效融合的实践研究

职业技能大赛与专业人才培养有效融合的实践研究作者：熊伟来源：《职业·中旬》2018年第01期摘要：南京市莫愁中等专业学校应用电子技术专业自2008年参加省级技能大赛以来，以技能大赛为载体，通过赛事组织、实施、推广和转化，将大赛的成果在师资队伍建设、实训条件改善、教学方法改革等几方面应用在专业人才培养中。

与此同时，通过应用电子技术专业建设为技能大赛提供了发展平台，提升技能大赛的成绩与可持续发展质量。

经过几年的摸索实践，建构了技能大赛与应用电子技术专业人才培养有效融合的互动模式，并在实践改进中取得一定的成绩，在提高“应用电子技术专业”人才培养的质量方面收到明显效果。

关键词：技能大赛人才培养应用电子技术专业职业学校的办学目标是培养出社会需要的高素质技能型专业人才，而通过组织与参加各级技能大赛就是提高职业教育办学质量的一个重要手段。

各学校组织参加各级技能大赛及训练过程中也暴露出许多矛盾，例如学校极为重视少数参赛选手的培养而不计成本投入，却未能将大赛设备、师资等优质教育资源用在全体学生，还有为保障参赛、指导教师的训练指导不惜中途停课甚至是不用上课，从而让学校其他老师产生不满甚至打乱了学校正常教学秩序等。

以上这些问题的产生，使得如何使技能大赛更好地推动职业院校专业建设发展、如何落实“以赛促教，以赛促学，以赛促训”等问题摆在职业教育管理者和实践者面前。

南京市莫愁中等专业学校经过剖析应用电子技术专业建设、人才培养要务及专业技能大赛之间的关键要素，通过实践建构了“技能大赛与应用电子技术专业人才培养”两个系统各要素关联发展的互动模式，形成两个主体、两种力量交叉影响的双螺旋关系。

如图所示为“技能大赛-应用电子技术专业人才培养”互动融合运行机制示意图。

一、三机制学校本着“以赛促学、促教、促改、促建”的设计理念，专业成功探索了“三机制”，即：建立师资队伍、实训条件建设与大赛资源建设的有效互动机制，落实推进“双师型”素质教师培养、“双师型”教学团队建设及专业高水平现代化实训基地建设；建立专业人才培养方案修订与行业标准、技能大赛方案实时对接机制，通过充分利用专业技能大赛各项资源，深化专业教学改革；建立专业技能型人才的培养与全面、过程性评价机制，探索引导了现代、智慧教学组织形式方法在应用电子技术专业学生职业能力素养综合培养中的广泛应用。

促进技能竞赛与实践教学结合的建议

促进技能竞赛与实践教学结合的建议從整合对接视角开展技能竞赛与教学实践的研究，分析国内外技能竞赛与实践教学结合情况，结合本院及横向合作院校在校企合作、技能竞赛过程中的实例，提出职业技能竞赛与职业教育实践教学结合过程中存在的问题及相关建议。

标签：技能竞赛;实践教学;建议现阶段职业教育实践教学的研究多从教学方法、手段、形式等微观角度出发，针对某一具体专业类别进行，缺乏系统性的整合研究，而在现有的专业教学体系框架下，从整合对接视角开展技能竞赛与教学实践的研究，既有利于提高对职业教育实践教学重要性的认识，推动教育教学改革与发展，又有利于教学管理部门在技能竞赛中履行职责，推动教学管理部门职能转变，同时还能促进职业教育实践型人才的培育，以服务地方经济建设和社会发展。

一、国内外技能竞赛与实践教学结合情况国外技能竞赛主要以世界技能大赛为代表，其目的是通过成员间合作，促进对新技术和高标准竞赛带来的重大贡献的全球性共识，其宗旨是推广职业教育及实践训练。

国外实践教学通常在职业教育教学模式中有所体现，如德国的双元制，以企业实践技能培训为主、职业学校理论教学为辅，校企分工协作;还有澳大利亚职业技术教育学院按照国家行业培训顾问委员会制定、国家培训局审定后颁发的行业培训行为标准，将职业教育的实践教学按照能力要素、行为标准、证据指南进行关键能力分类和分包;职业教育实践教学以国际劳工组织模块式职业技能培训课程模式为代表、以技能目标为核心，按照职业分类和职业标准定岗位职能，通过培训需求评估、职业技术规范、技能分析，完成职业技能培训目标。

国外技能竞赛与实践教学的整合有行政立法，如韩国的《技能奖励法》，通过科学化、程序化、系统化的规则制度培养技能型选手，将实践教学通过立法途径予以推动;或是在职业教育体系中实操型技能竞赛融入实践教学过程，课程设置和教学安排上体现实践教学特征，将实践教学通过教育体系予以推动;还有企业与行业协会共建模式，即通过企业与行业协会提供的设施和设备，完成实践技能实操实做，将实践教学中应达到的技能标准用市场化运作的方式予以推动。

职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践

结合的具体做法。
关键词：业教育：业技能大赛；目教学；企合作职职项校
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标识码：Ａ文章编号：６３９９２１）５０９ — ２１７ —１９（０１１ — １６０
向为物流管理。
收稿日期：０１５１２１ —０ —１
基金项目：徽国防科技职业学院教研项目（００６０）安２１９ｙ３。ｙ
普通教育有高考．业教育有技能大赛，是教职这育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。自２００７年始．国家和各省市每年都要举行各类高职高专学生参加的职业技能大赛．这既是对职业教育质量
再次．将技能竞赛引入专业核心课程实践项目教
学活动．促进考核方式的改变。以市场营销专业的营
销策划实训课程为例．程教学团队依据课程大纲要课
革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。因此，
探讨如何以技能大赛为契机提高高职院校教学水平，实现职业技能大赛与常规教学的有效衔接．摆在职是业教育工作者面前的重要课题之一
作者简介：显国（９５，，张１６一）男安徽六安人，安徽国防科技职业学院（徽六安２７１）理工程系主任、安３０１管副教授，理管学硕士。究方向为市场营销、计理论和实务；首婧（９２）女，东济南人，徽国防科技职业学院教师，究方研会司１８一，山安研

高校课题申报：技能大师工作室推进产教融合的研究与实践

技能大师工作室推进产教融合的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：技能大师工作室；产教融合预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值当今世界正处在工业大发展时期，急需各类专业技术人才,具备专业知识或专门技能的专业技术人才,能够推动我国经济实力快速发展。

为此，党中央、国务院做出了实施人才强国战略的重大决策，并制定了《中国中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，倡导在一些科技和技能含量较高的企业和大中专院校建立一批“技能大帅工作室”，用于高科技人才的技术研修、技能创新和带徒传技等工作的实施，推动技术成果的传承和推广。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

”因此，研究职业教育与专业的深度融合，形成“产教融合、校企合作”模式，并应用于高职院校专业教学具有很强的现实意义。

目前国内的研究基本都是基于“产教融合”单方面的课题研究，通过实地调查等方式,对职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、＂双师型＂教师队伍现状和产教融合制度现状进行了分析，得出调研结论，并对推进职业教育产教融合深度发展提出了建议。

专家学者们对职业教育“产教融合”的推进都提出了自己的见解，对“校企合作”这一热点都保持持续关注，但学者们对“技能大师工作室”与“产教融合”之间的内在联系甚少涉及。

因此，如何发挥“技能大师工作室”在职业教育中的作用？如何推进产教融合的模式？如何发挥“技能大师工作室”在推进产教融合中的作用？如何真正培养出高素质高技能人才？这些成为高职教育的新课题。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、理论依据在职业院校中建立技能大师工作室，是由专业技术领军人物（即技能大师）牵头，将技术攻关创新与高技能人才培养相互融合的一种创新模式，积极发挥行业领军人物的作用，有力地促进高技能人才队伍建设。

技能大赛与专业课教学相互融合的实践探讨

技能大赛与专业课教学相互融合的实践探讨作者：闫茹等来源：《广东蚕业》 2017年第12期（内蒙古化工职业学院测控与机电工程系内蒙古呼和浩特010010）摘要技能大赛与专业课程教学有效的融合是高职院校教改中的一项重要内容，通过技能大赛的开展可以有效的培养与检验学生的实践操作技能，有效的将学生的所学技能转化为学习成果，达到以赛促学，以赛促教，以赛促改的目的。

关键词职业教育；技能大赛；化工；学生能力培养中图分类号：G712.0文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)12-57-01作为化工类高职院校的教师不仅是理论知识的传授者，更是实践技能的拓展者。

高职类院校培养的学生不仅仅是一般的一线操作工，也不是基础性的研究者，而是能够准确判断所生产的产品的技术难点及改进方向，又能将自己的“想法”转换为具体的技术进步和产品改良的实用型，高级技术技能型的专门人才。

基于此出发点，在教学过程中，我们不仅要开展工学结合的理论教学，更要依托技能大赛培养学生的创造性的实践技能。

1以技能大赛为导向，紧密结合生活实际设计学习情境，课程内容生化以技能大赛，紧密结合生活实际，设计学习情景，以我院《过程检测仪表》课程为例，在举办技能大赛时所用设备为A5300型基础过程仪器仪表系统和A3000型高级过程控制系统，设计教学内容时以工学结合为切入点，以上设备载体，在单个知识点讲授过程中与生活实际紧密结合，基于工作过程、生活过程、技能大赛设计学习情景，实现了课程内容的“生活化”。

2将技能大赛融入到课堂教学环节中传统的教学模式理论讲授为主，教师占有主导地位，学生只是被动的学习，学生的学习积极性较差，尤其是自动化类专业的学生，他们所学的专业课程以电类课程居多，内容较为抽象，学生学起来较枯燥，如何提高学生的学习兴趣，因材施教，对于教师来说尤为重要。

将技能大赛的实操内容有效的融入课堂教学中，例如电子产品制作在授课过程中可以让学生分小组完成学习内容，课前通过微课，课程微信平台对课程内容学习，课上通过金点子环节对学生自己准备设计的作品提出创意，进行论证，分组做成成品，之后举办技能大赛、作品展等活动，使得学生角色进行多种变换，有效的提高了学生的学习积极性。

职业院校技能竞赛与常规教学融通途径分析

职业院校技能竞赛与常规教学融通途径分析发布时间：2021-12-14T06:29:46.732Z 来源：《中国教工》2021年12期作者：沈安婷张翃韩双双[导读] 技能竞赛既是对职业教育教学质量和办学水平的检验沈安婷张翃韩双双南通开放大学江苏南通 22600摘要：技能竞赛既是对职业教育教学质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革的重要手段。

职业院校要充分发挥技能竞赛对提高人才培养质量、提高教育教学水平的作用。

本文基于对技能竞赛与常规教学融通意义的分析，探索了技能竞赛与常规教学融通的途径。

关键词：职业院校；技能竞赛；常规教学一、引言2021年4月12日至13日召开的全国职业教育大会上传达了习近平总书记重要指示：要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

职业教育的高质量发展将迎来崭新篇章，职业教育要为国家培养更多能适应社会主义市场经济发展需求的高素质技术技能人才。

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能竞赛是优化职业教育类型定位，深化“三教改革”，推动“岗课赛证”综合育人的重要抓手，是培养“能工巧匠”的助推器。

职业院校应以技能竞赛为推手，积极探索如何融通技能竞赛与常规教学，将竞赛资源合理融入教学资源，引领专业建设和教学改革，推进专业建设与产业发展对接、人才培养目标与企业人才需求对接、课程内容与职业标准对接。

二、职业院校技能竞赛与常规教学融合的意义1.完善人才培养方案，符合企业岗位需求。

融通技能竞赛与常规教学，能以技能竞赛为推手，推动职业院校加强对职业岗位技能要求的研究，强化对学生的职业岗位技能培训，实现对应用型、技能型人才的有效培养，满足职业工作岗位对应用型人才的职业技能要求。

2.改革常规教学模式，提升技能教学效果。

加强技能竞赛与常规教学融通，能依托技能竞赛具体项目，开展职业技能项目化教学，转变传统的职业技能教学模式，有效激励学生从被动接受技能教育转变为主动学习职业岗位知识和各项技能，提升教学效果。

职业技能竞赛及其对高职教学改革意义与实践研究[论文]

职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究摘要：高职教育与普通的学校教育不同，它重在对学生职业素质和职业能力的培养。

职业技能竞赛是高职教育和企业寻找人才的一个桥梁，本文就从这一角度出发来讨论职业技能竞赛对高职教学改革的意义，以及其对实践的引导和促进作用。

关键词：技能竞赛；高职教学；意义；实践研究职业教育在现在的教育体系中所发挥的作用越来越大，并且职业技能竞赛受到的关注也日益凸显，真正实现了“普通教育培养理论人才，职业教育培养实践人才”的理念。

大力发展职业教育，加强人才强国战略，全面提高各个层次人才的素质，是促进我国快速发展和提升综合能力的有效途径。

下面笔者分析职业技能竞赛对高职教学改革的意义以及在实践创新中的作用。

一、职业技能竞赛能促进教学改革和教学反思职业技能竞赛是注重实际操作能力和解决问题能力、以群众性为主体、结合生产和经营活动的竞赛活动。

目前，我国的职业教育在教学理念、教学设备、教学方式上与实际的生产生活需求还有很大的差距，重传统理论、轻实际操作的教学模式依旧是现阶段高职教学中的很大缺陷。

一般的动手实践课程是被安排在理论课之后的，但是这就造成了理论课将时间占满的现象，实践课程大大减少，学生的实际动手能力也就得不到提高。

而职业技能大赛促进了高职教学的改革，并且将学生实践能力与理论脱节的地方有机地“缝合”，引发了教学改革的内在动力，并且为高职师生提供了一个展示自我、提升自我的平台，使得学校平常很少见的学习交流活动得以增多。

通过技能竞赛，能让学生更好地查漏补缺，不仅增长了知识，也开阔了眼界，培养了学生的兴趣和爱好。

二、职业技能竞赛能促进教学目的明确化在职业技能竞赛中，不管是中级组还是高级组，其参赛队伍大多是学生，但是主要评委或者旁观者会有很多的企业管理者和行业专家，他们会对技能竞赛的过程和结果给予关注。

职业技能竞赛不只是简单的书本重复，也不只是工具或者软件的简单运用。

竞赛关心的是选手对于理论知识的运用和把握、操作技能的灵活运用、创新思维的开发程度和运用理论解决实际问题的能力。

“岗课赛证”融通现状及其实现路径与措施研究

812024/03·汽车维修与保养栏目编辑：刘玺*****************◆文/江苏朱梓中一、研究背景全国职业教育大会于2021年4月宣布，为提高职业教学质量，需推动“岗课赛证”融通；半年后，要完善“岗课赛证”综合育人机制，在中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中被进一步指出。

二、研究依据通过阅读大量文献资料，行业内普遍对“岗课赛证”的解释分别对应为：工作岗位、专业课程、职业技能大赛、职业技能等级证书。

“岗课赛证”融通即是根据当前专业岗位的现实需求来决定专业课程设置、职业技能大赛设置、职业技能等级证书设置。

其中，专业课程是连接“岗”与“赛证”的桥梁是融通的核心与载体，即以岗位能力需求来确定专业课程教学目标；将大赛的竞赛内容融入专业课程教学内容；将职业技能标准融入专业课程评价标准；将职业资格证书培训课程与专业课程常规教学相融合；用大赛引领教师的教与学生的学，增强学生的动手实践能力，提升职业院校的教学水平。

综上所述，“岗课赛证”融通是以培养当前岗位所需的技能人才，促进行业发展为最终目标；专业课程是实现这一目标的关键与载体；职业技能大赛和职业技能等级证书是专业课程教学效果的重要的检验和考核方式，同时还能对专业课程建设起到优化促进作用。

“岗课赛证”融通彰显了当前职业教育鲜明的类型特征，给出了一套崭新的职业教育育人方式，回答了职业学校学生“学什么”和“怎么学”的问题，有助于培养更多紧贴岗位需求的高素质高技能人才。

三、研究现状全国职业院校技能大赛是由政府联合相关行业、团体共同举办的全国性赛事。

经过多年的开展，充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果；促进了职业人才培养紧密对接岗位需求和产业发展；增强了职业教育社会认可度；已成了职业院校师生追梦的舞台；对广大职业院校的办学起到了重要导向作用；同时也引起了大批企事业的关注，成为其吸纳技能人才的重要途径。

以无锡汽车工程高等职业技术学校为例：自2007年以来学校积极组织师生参加职业院校技能大赛中职赛项交通运输类比赛。