2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计1 苏教版
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《安塞腰鼓》这一文本的主要内容，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史背景、表演特点及文化价值；
2.学会并运用本节课所学的词汇、句型进行口语表达和写作；
3.提高学生的文学鉴赏能力，能够从文本中提炼出关键信息，分析作者的观点和态度；
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生掌握安塞腰鼓的相关词汇和句型。
3.教学重点：强调安塞腰鼓的节奏感、动作特点以及与民俗文化的联系。
4.教学难点：帮助学生理解安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值以及与日常生活的联系。
4.培养学生的合作学习能力，能够主动与同学分享学习心得，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.导入：以图片、视频等形式展示安塞腰鼓的表演，激发学生的学习兴趣，引导学生关注民间艺术；
2.课文学习：带领学生阅读文本，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇和句型；
3.小组合作：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值等，培养学生的合作意识和团队精神；
5.总结反馈，促进成长：
-对学生的学习成果进行展示和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法；
-鼓励学生自我反思，培养自我监控和自我评价的能力，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生感受其激昂的节奏和独特的表演风格，引发学生对民间艺术的兴趣。
3.课堂讲解与示范：
-教师针对重点词汇、句型进行讲解，提供实例，帮助学生掌握；
六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版(1)
《安塞腰鼓》一、说教材《安塞腰鼓》是苏教版小学语文六年级上册第四单元，第3篇课文。
本课围绕民风民俗这一主题，通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。
结合本课特点，学生的实际情况以及新课标对高年级学生的要求，我设计的教学目标如下：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）学会“骤”等6个生字，理解“淋漓”等词语的意思。
（3）通过品读关键词句了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
其中，目标3既是本课的教学重点也是教学难点。
二、说教法学法为了实现教学目标，突出教学重点，突破难点。
我将采用：情境创设、反复朗读、抓关键句品读、勾画圈点等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，三、说教学过程基于以上分析，我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，导入新课课的开始，播放安塞腰鼓表演的场面。
设计导语：同学们，你们知道中国的腰鼓之乡是哪里吗？那就是陕北的安塞。
那么今天就请大家和老师一起走进这腰鼓之乡，去感受一下黄土高原上的舞姿所具有的独特魅力吧。
这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知首先：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。
其中，“高粱”的“粱”和战栗的栗这两个字让学生通过区别字形记忆。
其次：学生交流，这是怎样的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么样的特点？这样，学生对课文有了整体把握，为理解课文，做好铺垫。
第三环节：研读文本，感悟品质这一环节我设计了四个步骤：第一步，感受场面首先，学生朗读5—7自然段，边读边画出场面壮阔、豪放、火烈语句，并在旁边写下自己的感受。
接着，引导学生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反复朗读，感受场面的豪放火烈的舞蹈场面，体会排比、比喻修辞手法的妙处。
然后，教师补充安塞腰鼓的相关图片，指导学生读好第一句“好一个安塞腰鼓”。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计安塞腰鼓》教学设计教学目标】1.通过朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，领悟中华儿女的英武精神。
2.品味排比句式的节奏与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
教学重点难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
教学难点在于如何引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境；教学重点则在于引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教学方法】1.多媒体辅助教学2.诵读导学教学步骤】一、创设情境，导入新课1.展示安塞腰鼓的图片，询问学生它属于哪个地区（陕北）。
2.展示资料，介绍安塞腰鼓的历史和表演特点，让学生感受其磅礴气势和精湛表现力，了解其被称为“天下第一鼓”的原因。
3.引导学生进入课题，共同感受安塞腰鼓的风采和魅力。
4.展示多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏。
1）提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）2）教师总结：豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
二、听读课文，整体感知1.听全文朗读（配乐、配画面），注意朗读者是否有读错的地方。
2.字词擂台赛（会读、会写生字词）1）老师手中拿着本课的生字卡，学生认识的生字卡读出来，其他同学跟读两遍。
2）温故而知新，屏幕上展示字词并齐读两遍。
3.思考问题：1）安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，粗犷、雄浑、动力十足，宣泄生命力量。
它有热烈的舞姿、巨大的力量、沉重的鼓声和深厚的土壤。
2）这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？这篇文章运用了排比手法，包括句内词语的排比、句子的排比和段落的排比。
这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读。
秋六年级语文上册 第四单元 14 安塞腰鼓教案设计 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。
《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。
作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。
这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。
整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。
第二部分（５-２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。
第三部分（２８-３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。
【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。
所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。
因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。
在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力。
【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计3篇
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（一）教学目标：1.了解《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.提高学生的口头表达能力。
教学重点：学习《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
教学难点：通过阅读理解文章并进行口头表达。
教学准备：课文《安塞腰鼓》、幻灯片、课件、小黑板、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段腰鼓表演的视频，让学生展开讨论：你们对腰鼓表演有什么了解？你们觉得腰鼓表演有什么特点？有没有听过关于腰鼓的故事？Step 2：预习导入（10分钟）教师将幻灯片上的《安塞腰鼓》的标题展示给学生看，带着学生快速浏览课文，预测故事内容。
Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读《安塞腰鼓》，并帮助学生解决词汇、句子理解方面的问题。
2. 学生独立阅读，根据课文内容填写阅读理解题。
3. 学生互相交流答案，教师纠正答案。
Step 4：理解复述（10分钟）教师提问：故事讲了哪些人物？发生了什么事情？故事的主题是什么？学生根据课文内容回答问题，并进行个人或小组的合作讨论。
然后学生逐个回答问题，并向教师提问。
Step 5：情感体验（10分钟）教师情景再现《安塞腰鼓》的部分内容，然后提问：你们觉得鼓手的选择对吗？你们愿意为了自己的理想追求打算放弃升学机会吗？为什么？Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生达成共识。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：学生根据自己的理解写一篇《安塞腰鼓》的读后感。
Step 8：课堂展示（5分钟）学生按照自己的读后感进行课堂展示，并进行同学间的互动和评价。
Step 9：课堂小结（5分钟）教师对学生的课堂表现进行点评，并展示一份优秀的读后感。
Step 10：课外拓展（10分钟）教师提供一些与鼓乐相关的图书、视频等资源，鼓励学生进一步拓展与腰鼓相关的知识。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（二）教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解诗人的赞美之情，感受到阅读的乐趣和好处；2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣；3.培养学生细心观察、感受、思考的能力；4.培养学生理解诗歌的能力。
苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计
苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教
学案例设计
教学内容：苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解《安塞腰鼓》的背景故事和作者，理解主要情节，掌握重点词语的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的表达能力。
3. 情感目标：通过学习《安塞腰鼓》，让学生感受到中国传统文化
的魅力，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解《安塞腰鼓》的主要内容，掌握重点词语的意义。
2. 难点：理解文中的象征意义，引导学生进行文本分析。
三、教学准备
1. 教材：苏教版六年级上册语文教材《安塞腰鼓》课文。
2. 备课手册：包括课文讲解、重点解析、词语解释等内容。
3. 多媒体教学设备：投影仪、音响等。
四、教学过程
1. 导入：播放《安塞腰鼓》的视频片段，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 学习：分段讲解《安塞腰鼓》的内容，解释生词生字，引导学生
分析文本。
3. 实践：让学生分组表演《安塞腰鼓》的片段，培养学生的表达能
力和合作精神。
4. 总结：回顾课堂内容，让学生总结本节课的重点和难点。
5. 作业：布置作业，要求学生复述《安塞腰鼓》的故事情节，总结
自己的感悟。
五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，让学生在参与中获得知识，激发了学
生对文学作品的兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不
断提升自身的教学水平。
六年级上册语文教案课文14安塞腰鼓｜苏教版
《安塞腰鼓》教课方案教材剖析：作家刘成章写的《安塞腰鼓》经过描绘气概恢宏的安塞腰鼓，踊跃颂扬了安塞腰鼓所显示的力量之美，让人感悟到黄土高原所产生的壮阔、豪迈的气派和精神，催人奋进，给人以震惊和激励。
针对教材的基本内容，学生的学习状况，为达到预期的教课成效，提升学生的学习能力我指定了以下教课内容。
一、教课目的：１、掌握课文中的字词，学习作者运用多种修辞手法及短句描绘场面的方法。
２、把“读”的训练作为要点，让学生联合多媒体课件中的图片、视频和声音，经过“读”来领会安塞腰鼓激动的气概，雄伟的场面，感觉语言的节奏美、诗意美进而理解作品包含的感情和深意。
３、理解文章对高原生命的热情赞叹，感觉此中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情味。
二、要点、难点频频朗读课文，注意句与句、短语段之间的联系，读出文章的气概；经过视觉资料，睁开想象，理解作品所包含的感情和深意。
三、教法学法设计：１、教法：为达成本课的教课目的，突出要点，击破难点，我利用多媒体课件，经过打破要点词句，图文联合，频频朗读等教课方法进行教课。
学法：与教法相当合，指引学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。
（写安排在第二课时）经过读（配乐范读、有感情的朗诵）感知课文内容；经过思，即依据教师提出的问题仔细思虑，从深层次长进一步认识课文内容和写作方法；经过议，进行信息反应和沟通，查验读和思的成效；经过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
四、课前准备：学生课前预习，教师准备Ｕ盘。
五、课型：授新六、教课过程：１、问题导入，激发兴趣师：同学们我们天津位于九河下稍，悠长的历史孕育了天津绚烂丰富的民间文化。
哪位同学知道我们天津有哪些民间艺术？（泥人张、相声、快板、杨柳青年画、风筝、戏曲等）。
同学们看老师有一幅图片，这是什么？（腰鼓）谁来谈谈相关腰鼓的知识？（生踊跃讲话）古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在很多人的心目中，它是一片贫乏落伍的土地，但是就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
六年级语文上册第四单元14安塞腰鼓教案1苏教版
14 安塞腰鼓【教学目标】知识与能力目标:1.正确认读文中注音的生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力。
情感态度价值观目标:凭借课文的语言材料，让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
【教学重难点】让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
【教学时间】1课时【课前准备】多媒体课件第一课时一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。
为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。
那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体味句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？五、感知文章结构多媒体展示：安静的腰鼓（静）──火爆的腰鼓（动）──寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案一、教学目标1.能够理解《安塞腰鼓》的文本内容，并通过语言文字的表达，传递出其独特的思想和文化内涵；2.能够感受并理解民间音乐的魅力和特点；3.能够掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观；4.能够通过合作学习和研讨，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《安塞腰鼓》的文本内容和民间音乐的传统文化内涵；2.教学难点：掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示图片、视频等资料，引导学生进入语文课堂，激发学生对民间音乐、安塞腰鼓等方面的兴趣。
2. 学习篇章（30分钟）1.讲解安塞腰鼓的历史和文化背景，介绍安塞腰鼓的表演形式、演奏方式、音乐特点等；2.分析文本结构和语言表达，引导学生理解文本中的重点语句和内容；3.分组讨论，合作完成对文本的理解和展示，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3. 习作练笔（40分钟）1.要求学生使用自己的语言，写出对于《安塞腰鼓》的理解和感受；2.引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，形象表现出安塞腰鼓的特点和魅力；3.教师指导和点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。
4. 活动拓展（20分钟）1.教师组织学生进行人物扮演，模拟民间音乐传承者的传授场景；2.学生进行角色扮演，体验民间音乐的魅力；3.学生进行口号创作和宣传，加深对于口号、宣传的理解和运用。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《安塞腰鼓》有了更深入的了解和理解，掌握了民间音乐的传统文化内涵。
通过口号创作和宣传活动，学生掌握了宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
在教学过程中，可以多手段多形式地展示和理解安塞腰鼓，让学生产生更多的兴趣和思考，以此达到深层次的学习效果。
同时，可以通过活动拓展的方式，让学生能够在不同的场景中理解和体验语文的魅力，增强学生的学习动力。
六年级上册语文教案-14 安塞腰鼓｜苏教版 (1)
安塞腰鼓【教材简析】《安塞腰鼓》是苏教版小学语文六年级上册的讲读课文，是一篇散文。
它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果？【教学流程】一、播放视频，激发兴趣第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。
它靠什么征服西欧的观众？是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。
今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。
（播放安塞腰鼓的表演视频）看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读，感受安塞腰鼓形象用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力量；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。
三、诵读，感受安塞腰鼓气势安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?排比）明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。
要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。
组织交流：（1）句内型：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计14 安塞腰鼓第一课时一、导入激趣。
1、（播放黄土高坡的曲子渐弱）安塞，地处陕北高原腹部，这块特殊的地域环境，在长期的孕育过程中形成了属于他们自己的地域文化。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
它以粗犷豪放的动作，铿锵有力的节奏，欢腾跳跃的舞姿，展现了排山倒海、宏伟磅礴的气势。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观。
今天学习的课文就叫做《安塞腰鼓》。
（出示课题）2、（出示图）这是一幅静止的安塞腰鼓的画面，你想听听它的声音吗？（播放鼓声）这是我们看到的、听到的安塞腰鼓，那么作者是怎么写的呢？我们一起走进课文中去。
二、疏通课文。
）2、我们一起来读读这组生字词。
出示： liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bó lì酸枣树搏击战栗（1）粱搏（2）打开书后习题23、接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么？出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”三、初步感知。
1、“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？对，这样的话在课文中出现了4次。
（第一次出现在第8节，……）出示：好一个安塞腰鼓！（第8节）好一个安塞腰鼓！（第11节）好一个安塞腰鼓！（第14节）下文说一说）是啊，“好一个安塞腰鼓！”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。
A．你看，这火烈的舞蹈场面：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
B．你听，这激越的鼓声。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上。
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.引导学生学习安塞腰鼓的历史渊源，让学生了解安塞腰鼓在民间艺术中的地位和价值。
2.讲解安塞腰鼓的表演形式，如击鼓动作、舞步、节奏等，让学生掌握基本表演技巧。
3.分析安塞腰鼓的艺术特点，如韵律感、激情四溢、富有表现力等，让学生欣赏并评价安塞腰鼓表演。
在教学设计上，我注重将知识性与趣味性相结合，以生动活泼的教学形式和贴近学生生活实际的教学内容，激发学生的学习热情。在教学过程中，我充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导他们主动探究、积极交流，从而提高他们的自主学习能力。
为了更好地实施教学，我运用了多媒体教学手段，如播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受腰鼓的韵味；同时，我还组织学生进行实地考察，邀请民间艺术家进行课堂教学，使学生更加深入地了解安塞腰鼓的艺术特点和文化价值。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。通过设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上展示自己的才华，从而提高他们的自信心和自我认知。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，让学生在小组活动中相互学习、相互帮助，共同提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解安塞腰鼓的历史渊源、表演形式和发展现状，掌握安塞腰鼓的基本击鼓技巧。
4.结合实例，讲解安塞腰鼓在民间习俗和文化活动中的应用，让学生了解安塞腰鼓与生活的紧密联系。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于安塞腰鼓的认识和感悟。
2.鼓励学生提出问题，如安塞腰鼓的起源、击鼓技巧等，促进学生思考和探究。
3.教师参与小组讨论，给予学生指导和建议，帮助学生解决问题。
4.设计丰富多样的教学活动，如比赛、表演、创作等，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。
六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计3 苏教版(1)
安塞腰鼓教学目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
教学重难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学过程一、导语设计同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。
这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。
请大家再看一看有关的文字介绍。
（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
二、研习课文（一）速读，整体感知。
1.划分结构层次。
本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。
主体部分又可分为四个层次，请用"||"划出并概括层意。
（显示结构图表）2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
（"容不得……一股劲！"）3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。
（学生发表见解，教师点拨。
）（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
②前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）（二）精读，重点突破。
安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计(公开课)
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计（公开课）教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、认识课文中的生字，联系上下文理解“叹为观止”、“茂腾腾”的意思。
3、背诵课文12――16段4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量，培养孩子对祖国传统民间文化的热爱。
教学重点：从文字中体会安塞腰鼓的气势壮阔，体会文章的节奏美。
教学难点：1、理解含义深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、学习作者的表达方法，积累优美的语句。
教学准备：有关安塞腰鼓的资料，安塞腰鼓的视频资料。
教学过程：第一课时1、初读课文，读通全文。
初步感知安塞腰鼓的恢宏气势。
2、交流了解有关安塞腰鼓的相关资料。
3、学习生字，理解部分词语，理清文章脉络。
4、学习鼓响前的内容第二课时教学过程：一、鼓响前，蓄势而待起1、揭示课题，齐读课题。
2、上节课，我们将文章分成哪几部分内容，分别是文章的哪几节?3、我们已经学习了鼓响之前的内容，一起来读一读。
(出示PPT)二、览全文，一叶而知秋1、快速浏览课文,文章几次写到“好一个安塞腰鼓!”请你划下来，读一读。
2、出示这四句话，说说你发现了什么?3、指导朗读这几个句子。
[设计意图：由全文的整体感知，将文章细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。
在教学中，有意地渗透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的能力。
]三、鼓声起，沙场秋点兵(一)场面壮阔[这一环节，训练点重点放在析句方面。
以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。
]1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。
指名读2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
”A、指名读。
指导朗读。
B、这个句子还可以说：急促的鼓点像;飞扬的流苏像;蹦跳的脚步像;闪烁的瞳仁像;强健的风姿像。
出示对比这两个句子。
六年级上册语文教案-14安塞腰鼓｜苏教版
《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】知识与能力1.细读语句，体会语言的节奏美和诗意美。
2.积累好词佳句。
过程与方法反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势情感态度和价值观理解西北人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。
提高文化素养，陶冶情操。
【教学重点】1.朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2.整体感知，理解文章的内容。
【教学难点】感受排比、比喻、反复等手法的美点。
【教学方法】多媒体教学、朗读法、合作探究法、圈点勾画法【教学时数】一课时【教学内容及步骤】一.导入课文：视频和图片导入。
由安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞腰鼓在中国的情况导入课文。
介绍：1.一方水土养育一方人2.源于陕北的一种民间艺术形式。
3.它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、浑厚雄壮、威猛刚烈、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、快收猛放、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点。
二.注意释词铿锵（kēng qiāng）晦暗（ hùi àn）困倦（kùn juàn）瞳仁（tóng rén ）捶（ chuí）戛然（ jiá）亢奋：比喻极度兴奋。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
三.齐心协力读文章注意：排比句读出气势，短句注意停顿，长句有气势。
1—4段缓慢，轻柔；5—28段较快，高昂；29—30段缓慢，寂静。
1.听示范朗读（注意字音、情感、节奏）2.学生齐读（力求声音洪亮、情感表现到位）四．喜闻乐见谈感受（初步感知课文）1.安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原文中的三个连续的词语回答。
）（壮阔豪放火烈）2.简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？我们应该用什么样的语气读本文？（可以用自己的话说，也可以用原文中的话说。
）（生命的强健刚劲旺盛的生命力强大的力量气势宏大、磅礴等) ( 铿锵有力，激情)五.你追我赶赛美文男女生分别阅读，分别凸显各自声音特点。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 14安塞腰鼓(1)
第五板块：明确任务，完成作业（2分钟）
第一板块：创设情境，导入揭题
1．多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面。
2．师问：看了这些画面，你此时内心洋溢着怎样的感情?
3．俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
2．《一课一练》第1-3题。
3．《补充习题》一、二部分。
“学程导航”课时教学计划
主备：听取娃声一片施教时期2011年月日
教学内容
14.安塞腰鼓
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12—16自然段，感受文章的激情和气势。
2．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学
重难点
教学重点：
引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学
资源
安塞腰鼓视频文件
预习
教学
资源
教材开发：
本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美；课后可引导学生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。
通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。
相关材料：
1．刘成章简介：见《一课一练》“知识窗”。
2．腰鼓简介：见《《语文教学参考用书》P131
六年级上册语文学案-14.安塞腰鼓第一课时∣苏教版
十四、安塞腰鼓（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
【教学重难点】1、会默写本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习第14课《安塞腰鼓》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
会默写本课生字词，理解词语。
正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
二、第一次“先学后教”，（一读课文，扫除生字）。
师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。
听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（师随机板书）2、齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”，（二读课文，理解词语）。
师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。
（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。
2、同桌互相交流。
师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？出示词语：流苏、豪放、亢奋、漠然、惊心动魄、叹为观止、戛然而止3、齐读以上词语。
四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。
师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：全文可分几部分？（1）生读文分段（2）交流分段及段意(5分钟后比谁说得最好！)1、生自由默读课文。
2、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。
3、师随机板书。
预设答案：第一段(第1～4自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第5～17自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第18--20自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
师：大家对课文的层次理得很清晰。
老师相信字词你们掌握的也不错。
五、当堂训练：师;同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。
六年级上册语文教案-课文14 安塞腰鼓｜苏教版
设计理念：本课因为所写的安塞腰鼓，我们学生没亲眼见过，所以想通过视屏让学生看看安塞腰鼓表演的情景，使学生从视觉和听觉二方面去感受安塞腰鼓表演时的盛大场面，获得感性认识，从而帮学生去理解文中所描写的热烈场面。
本文的思想内涵含蓄，学生也不易理解，课上将不去挖掘文中思想内涵，着重让学生通过多种形式的读去感受到安塞腰鼓表演的气氛，然后与学生一起欣赏文中优美生动的语言，体会排比反复等修辞的表达效果。
《安塞腰鼓》教案教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、有感情地朗读课文3、学习文章形、神结合的语言。
4、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、声情并茂地反复朗读1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
（让我们睁大我们的双眸欣赏这样一段视屏吧）2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
（让我们再次洗净我的双耳，用心去聆听激扬澎湃的声情并茂的大家朗诵吧）1、听完朗诵，了解了内容，学生再谈听后的感受明确：学生自由谈，想说什么就说什么，重要的是自己的感受，不要人云亦云。
2、给合注释，掌握下列词语的音和义。
（幻灯投影）亢奋（kang）、晦暗(hui)、羁绊(ji)、冗杂(rong)、辐射（fu）、戛然而止(jia)3、学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
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2019年(秋)六年级语文上册第14课安塞腰鼓教学设计1苏教版教案背景：这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。
这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。
这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。
文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。
这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学课题：苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。
教学方法：诱思引导以读促悟师生互动教学过程：教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。
3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学重点难点：1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读教学设计：一、复习旧知，导入新课1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息）２．鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？茂腾腾，沉稳而安静，朴实3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓）齐读课题二、品读赏析，指导朗读。
1、这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（１）指名交流“好一个安塞腰鼓！”（出示句子）（２）这个句子在文中一共出现了几次呀？你能带领我们读一读吗？（３）这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题去读一读腰鼓表演，看看你们都找到了什么？A、第一次赞叹：整个舞蹈场面如此壮阔、豪迈、火烈。
因此，作者不由自主地赞叹道——好一个安塞腰鼓！[板书：壮阔的场面]B、第二次赞叹：好在沉重的响声。
作者连用了六个“隆隆”。
[板书：沉重的响声]C、第三次赞叹是因为后生们有力的搏击，他们把自己的蓬勃的生命力都释放出来了。
[板书：有力的搏击]D、安塞腰鼓好在那变幻的舞姿。
[板书：变幻的舞姿]小结：好一个安塞腰鼓，它好在宏大的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。
“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，作者为什么要这么做呢？表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用。
2、引导感悟、展示朗读（个性朗读、朗读评价）（1）播放“腰鼓表演”视频，谈感受（2）接下来请同学们带着你的感受和理解，看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受，怎样朗读才能传达出这些感受？就读来听听吧！三、情感拓展1、早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉――大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
这源自安塞人对家乡的热爱，对未来的向往，那么，作为新时代的我们，应该怎么做呢？2、改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。
1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。
正如有一首歌唱道：……（播放歌曲《黄土高坡》）四、课堂小结、布置作业舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。
1、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
2、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
板书设计：14、安塞腰鼓鼓响之前茂腾腾的后生静壮阔的场面沉重的响声有力的搏击变幻的舞姿 鼓声止息 嘹亮的鸡啼 静《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：１、注重文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学《安塞腰鼓》这一课时，我很注重文本。
整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。
紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。
通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
２、注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：“好一个安塞腰鼓好在哪儿？”这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。
在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了“看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。
３、注重朗读： 放声朗读，尤其是朗读比赛是本节课最大的亮点。
先自读，后比赛读，或小型集体读，个性朗读、朗读评价等形式各样，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：１、在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在感受“好一个安塞腰鼓”分别好在哪里？给学生充分表现的机会不够，学生表现欲都很强，但由于课堂时间有限学生的表现不够到位。
２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。
３、基础知识教学还需进一步加强。
总之，这堂课的教学还是很成功的，让我看到了我的学生们富有个性的一面，在朗读中也让我感受到了学生对黄土高原上这群茂腾腾的后生生命和力量的赞歌。
赞美安塞腰鼓 好附送：2019年(秋)六年级语文上册第14课安塞腰鼓教学设计2 苏教版《安塞腰鼓》这篇文章读来气势磅礴，让人激情澎湃。
在细细咀嚼这篇文章后我认为其主要原因主要来源于以下三点：一、文章情感内涵丰富，以“鼓――人――黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。
作者以《安塞腰鼓》为题，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、舞鼓的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，从而深化文章主题――由衷歌颂黄土高原厚重的文化韵味、顽强的生命之力。
在处理情感方面，作者刘成章并非直接歌颂人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”这个载体，首先通过后生们舞鼓时那种豪迈火烈的动作神态描写来间接赞颂安塞人的强健和豪放的性格；然后便直接正面描写歌颂安塞人――“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
”这样就由赞颂安塞人强有力的舞姿深入到他们强盛的生命力的歌颂；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓点中，作者再次富含韵味地强调黄土高原的人们在通过“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求”后，他们的梦想和追求也在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”从作者这种层层深化的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗和坚持！二、文章语言方面运用了多种修辞手法，优化配合了情感的抒发，读来如鼓击人心。
1、多种排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。
①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。
②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。
在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。
③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起……”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。
2、多种手法的交相运用，使全文语言富有变幻。
作者在文中除了广泛运用排比外，也注意了其他手法的运用。
例如：反复手法――“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。
前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。
而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者也将情感的重心由赞叹腰鼓转移到赞叹黄土高原和祖国河山，将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神。
再如：短句手法――“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”如鼓点般急促清脆的短句读起来铮铮有力。
“交织！旋转……翻飞！升华！”的又不仅仅是鼓声，还有黄土高原人的理想和希冀，追求和奋发！三、全文整体布局为“静――动－－静”。
在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。
文章开头布置了一个安静的场景――“他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
”“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的普通写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔，同时“呆呆”也将高粱地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在体现了出来。
此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼。
”遥相呼应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时那种震耳欲聋的热闹和震撼之力。