西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学名词解释题满分答案

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西南大学秋季特殊教育概论标准答案

（10.0 分）1.1.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（）原则。

A) A：零拒绝B) B：个别化教育C) C：正常化D) D：早期干预纠错（10.0 分）2.2．我国第一所特殊教育学校始建于（）。

A) A：1874B) B：1887C) C：1916D) D：1927纠错（10.0 分）3.3.（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。

A) A：听觉训练B) B：发音练习C) C：语言理解与掌握D) D：佩戴助听器纠错（10.0 分）4.4．目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（）为骨干。

A．资源教室 B．特殊教育学校 C．特殊教育班 D．随班就读A) A：资源教室B) B：特殊教育学校C) C：特殊教育班D) D：随班就读纠错（10.0 分）5.5．我国最早招收残疾大学生的高等院校是（）。

A) A：天津聋人理工学院B) B：长春大学特殊教育学院C) C：山东滨州医学院D) D：南京特殊教育职业技术学院纠错（10.0 分）6.6．2006年联合国大会通过（），它是首个专门保障残疾人权益的国际公约。

A) A：《世界人权宣言》B) B：《残疾人职业康复和就业公约》C) C：《残疾人权利公约》D) D：《世界全民教育宣言》纠错（10.0 分）7.7．以下（）不属于特殊教育教师。

A) A：语言治疗师B) B：资源教师C) C：随班就读教师D) D：特校少先队辅导员纠错（10.0 分）8.8．《特殊教育提升计划》提出，要改革教育教学方法，加强（），增强教育的针对性与有效性。

A) A：随班就读B) B：课程改革C) C：个别化教育D) D：医教结合实验纠错（10.0 分）9.9．按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上重度智力残疾的智商是（）。

A) A：25-40B) B：20-40C) C：20-34D) D：26-39纠错（10.0 分）10.10．特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。

西南大学心理学考试答案

（三）维持和调整功能
动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。
7、情绪状态的种类有哪些？
答：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据其强度和持续时间可将情绪状态分为心境、激情和应激。
知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。
二、知觉的理解性
知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。
答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。
4、A型性格的主要特征是什么？
答：A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。
知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。
8、什么是启发法，常见的启发性策略有哪些？
答：启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。常见的启发性策略有：

习题三特殊儿童心理与教育理论题答案

习题〔三〕特殊儿童心理与教育理论题参考答案一、名词解释：1. 学习困难儿童：是指除残疾儿童外在正常教育情形下学习成绩明显达不到教育教学要求的水平，而需要采取特殊教育方式的儿童。

2．自闭症：是一种广泛性发育障碍，以严重的，广泛的社会相互影响和沟通技能的损害，以及刻板的行为兴趣和活动特征的精神疾病。

3．感觉统合失调：是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合,而使机体不能和谐的运作,久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。

4．听力残疾儿童：由于双耳听力丧失或听力减退，听不到或听不清周围的声音，严重的阻碍了他们语言的形成和开展，从而难与他人进行正常的交流活动，并且会带来他心理活动的某些变化，形成一些心理特征。

5.代币制：又称标记奖酬法,是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。

二、选择：1、B2、A3、D4、A5、D6、D7、D8、B9、B 10、C三、填空：1、普通学校等机构附设的特殊教育班2、绝对感受性3、后天性耳聋4、1-2分钟5、轻度6、行为矫正四、简答题1、行为矫正的一般步骤：〔一〕发现问题行为。

〔二〕分析问题行为。

〔三〕测量问题行为。

〔四〕制定行为矫正方案。

〔五〕实施行为矫正方案。

〔六〕评价治疗的结果。

2、学习困难儿童教育教学的一般原那么：〔一〕引导开展的原那么。

〔二〕知情并重的原那么。

〔三〕扬长补短的原那么。

〔四〕主动参与的原那么。

〔五〕程序结构的原那么。

〔六〕实践、活动的原那么。

〔七〕合作互补的原那么。

〔八〕及时评估原那么。

3、与特殊需要儿童沟通的方法和技巧：〔一〕给特殊需要儿童以良好的第一印象。

〔二〕理解特殊需要儿童，做有特殊需要儿童的朋友和知己。

〔三〕尊重特殊需要儿童，鼓励特殊需要儿童主动交往。

〔四〕选择适当的沟通媒体和通道。

〔五〕重视对信息的反应。

五、论述题1、儿童感觉统合失调的表现是什么，并分别举例说明。

〔一〕前庭平衡功能失调。

西南大学2018年秋季[1102]《特殊儿童心理学》辅导答案

1102 20182
单项选择题
1、注意障碍的实质是
. B. 自我控制能力缺损
.意志方面冲动任性
.情绪不稳定，易激动
.多动
2、以下哪一条符合智力落后儿童学业成就的特点？
.社会学习方面成绩最差
.科学方面成绩最差
.数学计算方面成绩最差
.阅读理解方面成绩最差
3、以下哪条不属于视觉障碍儿童的特殊性需要？
. D. 自我实现的需要
.对各种层次的需要比一般儿童更加强烈
.生活和学习需要来自辅助器材的帮助
.需要专门进行生活技能和行走技能的训练4、以下哪个思维能力是视觉障碍儿童优于普通儿童的？
.概念形成
.分类
.概括
.推理
5、儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，其中在哪一个阶段孩子思维出现了可逆和守恒性?
.感知运动阶段
.前运算阶段
.具体运算阶段
.形式运算阶段
6、以下哪一项事物的记忆是智力落后儿童最不容易记住的?
.感兴趣或印象鲜明、强烈的事物
.运动记忆
.形象记忆
.抽象词汇的逻辑记忆
7、情绪隐藏行为的出现是在
.婴儿期
.学前期
.学龄初期
.青少年期
8、以下哪些不属于智力落后儿童的知觉特点
.知觉速度缓慢，容量小
.知觉分化不够，区分能力弱
.缺少知觉积极性
.知觉恒常性好
9、智力落后儿童的长时记忆描述如下，哪一条不符合。

2015年《学前儿童发展心理学》形成性考核册满分答案

2015年《学前儿童发展心理学》形成性考核册满分答案学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段，其生理和心理发展具有特殊性，因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解"关键期"的概念？答：在早期教育领域中，关键期是一个最引人注目的概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。

学前教育：《特殊儿童教育》网上作业答案名词解释

名词解释1. 生理发展障碍：参考答案生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平（或平均水平）。

2. 适应性行为：参考答案：适应性行为：是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。

3. 语言矫治：参考答案：语言矫治是指为了治疗或减轻语言障碍和帮助患失语症的人重新恢复说话的能力而设计的活动和训练。

4.超常儿童：5.参考答案：6.即在智力常态分配中成绩最高的人，是使用和掌握概念能力最强的人中的1%。

1. 构音障碍：参考答案：指幼儿在组合单音成为字词是，无法正确组合而出现替代、添加、遗漏、扭曲等现象的一种或多种。

2. 间歇强化：参考答案：是一种偶然地（或间歇地）而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。

3. 特殊儿童：参考答案：特殊儿童是指在生理、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需求的儿童。

4.视觉障碍：5.参考答案：6.又称视力残疾，指由于各种原因导致双眼不同程度的视力障碍或视野缩小，而难能从事正常人所能从事的工作、学习或其他活动。

1. 语言矫治：参考答案：语言矫治是指为了治疗或减轻语言障碍和帮助患失语症的人重新恢复说话的能力而设计的活动和训练。

2. 生理发展障碍：参考答案：生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平（或平均水平）。

3. 行为矫正：参考答案：是依据学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的方法。

4. 适应性行为：参考答案：适应性行为：是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。

1. 构音障碍：参考答案：指幼儿在组合单音成为字词是，无法正确组合而出现替代、添加、遗漏、扭曲等现象的一种或多种。

2. 间歇强化：参考答案：是一种偶然地（或间歇地）而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。

3.多动症——4.参考答案：多动症也称“多动综合症”是指发生在儿童期内，学位保险与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。

西南大学秋学前特殊儿童教育网上作业次有答案

[0558]学前特殊儿童教育第一次作业[论述题]1. 试根据孤独症儿童(de)身心特征谈谈如何对其进行矫治2. 试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预3. 试述游戏治疗(de)实施过程及要求4. 在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预5. 试结合实际谈谈学前特殊儿童教育(de)意义.6. 简述语言矫治(de)主要方法.7. 简述情绪行为障碍儿童(de)类型和形成原因.8. 简述游戏治疗(de)特点.9. 影响学前一体化教育安置形态(de)因素有哪些10. 简述孤独症儿童(de)行为特征.11. 简述智力落后儿童感知觉(de)特点.12. 简述语言障碍(de)形成因素.13. 简述多动症儿童(de)行为特征.14. 有利于超常儿童成长(de)家庭条件是什么15. 简述一体化教育中教师(de)职责.16. 简述一体化教育中家长(de)职责.17. 简述听障儿童鉴别(de)主要方法.18. 简述学前视障儿童教育(de)方法.19. 简述智力障碍儿童(de)鉴定方法和身心特征.20. 简述多动症儿童(de)基本特征和鉴定方法.备注：请将所有题目回答完后一次性提交,否则无成绩.参考答案：1. 孤独症为起病原因在三十个月以前(de)行为综合症.孤独症儿童(de)典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为.孤独症儿童教育(de)主要方法有：提供支持性、接纳性环境；培养语言沟通能力；感知觉统和训练；体验性认知学习；以儿童为中心和保护儿童安全.2. 病弱儿童是指长期患有慢性疾病,体质虚弱,并因此而需要特别照顾与教育(de)儿童.病弱儿童(de)基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱,会因治疗或体力不支耽误学业,从而影响其学业成绩；由于体弱多病,容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面,由于身患疾病,家长过度保护和迁就,会使儿童过于依赖,缺乏自信,容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见(de)病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘(de)儿童,对这些儿童(de)帮助应该根据他们(de)特点采取适当(de)特殊教育措施.其中对脑瘫儿童(de)帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童(de)专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童(de)护理.对癫痫儿童(de)帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理(de)方法；教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童,为他们创造良好(de)环境；教师要密切关注这些儿童,应遵医嘱按时为儿童服药,为缓解和减少病情发作奠定基础.对哮喘病儿童教师应减少他们发病(de)可能性,让儿童远离有粉尘等过敏源(de)地方,为儿童增加营养,鼓励其锻炼身体.安排儿童活动时应控制儿童(de)活动量,学会急救(de)方法等.3. 以游戏为主要沟通媒介(de)心理治疗成为游戏治疗.游戏治疗中包括三个阶段,各个阶段(de)主要工作如下：第一阶段准备期.发现并鉴别有特殊需要(de)儿童；做好家长工作；与教师沟通；与儿童建立良好(de)关系；布置游戏治疗室；调整自己(de)角色.第二阶段治疗期.设计方案；实施方案.第三阶段追踪期.教师、家长及治疗者进行综合评估；量表评估和专业机构评估.4. 听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍,而听不到或听不清周围环境(de)声音.分为聋和重听两大类.在听力障碍儿童(de)成长过程中,语言是受影响最严重(de)问题.听力障碍儿童语言学习(de)困难是：发声时收不到充分(de)听觉反馈；无法从成人那里得到充分(de)言语强化；无法听到成人(de)言语示范.所以学前听觉障碍儿童早期干预(de)主要任务是对他们进行语言训练. 听觉障碍儿童语言训练(de)主要内容有：听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估.教师要积极利用同伴教学模式,并要结合是用手语交流法与口语交流法.5. 学前特殊教育具有三方面(de)重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童(de)健康成长；间接效益――为家长服务,减轻他们(de)精神和物质负担,为特殊儿童提供更好(de)家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设,为社会发展增加建设者(de)力量.6.学前特殊儿童语言矫治(de)方法有：儿歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法;自然情境法；游戏法.7. 情绪行为障碍儿童(de)类型主要有六类（郭为藩(de)分类）：情绪化行为、抑郁行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄(de)分类）：情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生(de)伤害和不良习惯.形成原因主要有：家庭(de)不良影响；幼儿园教育不当；社会环境(de)污染和生理因素.8. 游戏治疗(de)特点主要有：游戏治疗是经过精心设计(de)；幼儿教育中包含着游戏治疗(de)成分；游戏治疗能充分体现儿童(de)自主性；游戏治疗安全、愉快.9. 影响学前一体化教育安置形态(de)因素有：特殊儿童(de)特点,学前教育机构(de)特点,师资(de)特点,特殊儿童家长(de)观念.10. 孤独症儿童(de)行为特征有：社会交往障碍；缺乏交会性注意；言语发展迟缓；言语沟通障碍；语言表达怪异；刻板性行为；拒绝变化；超常(de)记忆力.11. 智力落后儿童感知觉(de)特点是：感知觉速度缓慢,感知(de)范围狭窄；感知过程中分辨能力差,往往看不出事物之间(de)差异性；感知觉(de)恒常性也较差.12. 语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起(de).生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等.心理因素包括儿童不良(de)情绪情感,亲子关系失调,儿童心理压力过大,缺乏语言学习动机等.环境因素包括缺乏适当(de)语言刺激,频繁更换语言环境等.13. 多动症儿童(de)行为特征有：注意力集中困难；精力过剩；行为冲动；情绪不稳定；学习困难；不良行为倾向；协调动作缺陷.14. 有利于超常儿童成长(de)家庭条件有：能提供充足而适宜(de)材料和活动；尊重儿童(de)特点；创造求知(de)氛围；保护孩子(de)好奇心；家庭气氛和谐.15. 一体化教育中教师(de)职责有：发现和诊断班级内(de)特殊儿童；交给儿童日常交往(de)技能；制定和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童.16. 一体化教育中家长(de)职责是：提供有关特殊儿童(de)发展情况；参与个别化教育方案(de)制定和实施；提供丰富多彩(de)家庭教育环境；做好家庭中其他成员(de)工作.17. 听障儿童鉴别(de)方法主要有三类：纯音测听法、言语测听法和幼儿和不易测验儿童测验(de)方法.其中第三类包括反射测听法和受激反应测听法.18. 学前视觉障碍儿童教育(de)主要方法有：综合多种感官法；表象指导法；愉快学习法；试误法；及时反馈法；实践法.19. 学前智力落后儿童(de)鉴定、测查方法主要有：以观察为基础(de)评估；作业分析评估；标准化(de)智力测验；社会适应能力测验；智力落后儿童(de)心理特征包括感知范围为狭窄,记忆速度慢、质量差,思维比较呆板.20. 多动症儿童(de)基本特征包括：注意力集中困难,精力过剩,行为冲动,情绪不稳定,不良行为倾向和协调动作缺陷.多动症儿童(de)鉴别以行为鉴别为主要方法.第二次作业[多选题]（）符合整合教育观指导下(de)特殊儿童教育课程改革(de)趋向. A：从特殊教育转向普通教育B：从课堂教学转向活动教学C：教学从以教师为中心转向以学生为主体D：从开放式教育转向封闭式教育E：从传统(de)分科教育转向整合教育参考答案：BCE[多选题]如果儿童(de)声音障碍包括（）.A：音调过高B：口吃C：声音嘶哑D：鼻音过重E：发音不准参考答案：ACD[多选题]学前特殊儿童教育(de)意义不包括（）A：促进特殊儿童(de)健康成长B：帮助家长更好地认识自己(de)孩子,教育孩子C：使有障碍(de)特殊儿童成为正常儿童D：增加社会承担(de)特殊教育和残疾福利费用E：有利于我国物质文明(de)建设参考答案：CD[多选题]听障儿童(de)身心特点包括（）A：听觉灵敏B：语言障碍C：视觉灵敏D：记忆超群E：社会化发展良好参考答案：BC[多选题]病弱儿童(de)身心特点包括（）A：体弱多病B：注意(de)持久性差C：不良个性特征D：精力充沛E：生活经验贫乏参考答案：ABCE[多选题]视觉障碍儿童早期干预(de)方法不包括（）A：视觉训练B：综合多种感官法C：表象指导法D：发音练习E：愉快学习法参考答案：AD[多选题]多动症儿童(de)行为特征主要有 ( ) A：行为冲动B：精力旺盛C：注意力集中D：学习困难E：动作协调参考答案：AD[多选题]多动症儿童(de)行为特征不包括（）A：行为冲动B：精力旺盛C：注意力集中D：学习困难E：动作协调参考答案：BCE[多选题]个别化教育方案(de)主要内容包括（）A：Ａ．儿童现状分析B：Ｂ．特殊儿童参与正常儿童学习(de)内容和程度C：Ｃ．特殊儿童(de)发展目标D：Ｄ．方案检查(de)时间和方式E：E．特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助(de)内容参考答案：ABCDE[多选题]视觉障碍儿童早期干预常用(de)方法有（）A：视觉训练B：综合多种感官法C：表象指导法D：发音练习E：愉快学习法参考答案：BCE[多选题]听力障碍儿童测量(de)方法主要有（）.A：纯音测听法B：反射测听法C：言语测听法D：受激反应测听法E：游戏测听法参考答案：ABCDE[多选题]智力落后儿童(de)心理特征包括（）.A：感知范围为狭窄B：记忆速度慢、质量差C：思维比较呆板D：自我意识比较强E：性格比较活泼、合群参考答案：ABC[多选题]视力障碍儿童包括（）.A：盲B：远视眼C：近视眼D：低视力E：弱视参考答案：AD[多选题]按我国(de)标准,（）儿童属于听力障碍儿童. A：20分贝以上B：30分贝以上C：40分贝以上D：50分贝以上E：60分贝以上参考答案：CDE[多选题]学前特殊儿童教育(de)意义包括（）A：促进特殊儿童(de)健康成长B：帮助家长更好地认识自己(de)孩子,教育孩子C：使有障碍(de)特殊儿童成为正常儿童D：增加社会承担(de)特殊教育和残疾福利费用E：有利于我国物质文明(de)建设参考答案：AB第三次作业[主观题]1. 判断与分析：对智力落后儿童(de)鉴定主要通过智力测验就行了.2. 判断与分析：行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正.3. 判断与分析：孤独症儿童最大(de)问题是交流障碍,对他们进行训练是没有效果(de).4. 判断与分析：视觉障碍只影响儿童行走,对其他方面没有影响.5. 判断与分析：代币制就是通过一定(de)强化程序让儿童形成新行为.6. 判断与分析：只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症.7. 听觉障碍只影响儿童(de)语言发展,对其他方面没有影响8. 判断与分析：隔离法是一种积极强化(de)方法,可以多用.9. 判断与分析：孤独症儿童最大(de)问题是交流障碍,对他们进行训练是没有效果(de).10. 判断与分析：听障儿童"十聋九哑”,对他们进行语言训练是没有意义(de).11. 判断与分析：区别强化就是通过一定(de)强化程序让儿童形成新行为.12. 判断与分析：对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童(de)教育方法.13. 判断与分析：特殊儿童数量少,对他们进行早期教育是劳命伤财,费力不讨好.14. 判断与分析：有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好(de)事.15. 判断与分析：游戏治疗就是让幼儿玩.16. 判断与分析：个别化教育计划(de)内容与正常儿童(de)教育计划是一样(de).17. 判断与分析：为特殊儿童选择一体化教育安置方式时,父母和家长不必考虑太多,想到哪儿就到哪.18. 判断与分析：游戏治疗中不需要限制.19. 判断与分析：家长只要把特殊儿童交给一体化机构(de)教师就万事大吉了.20. 判断与分析：一体化机构(de)教师只要把孩子看好不出事就行了.备注：请将所有题目回答完后一次性提交,否则无成绩参考答案：1.错误. 智力落后儿童是指在发育期内有显着低于平均水平(de)一般智力,从而导致(de)适应行为(de)缺陷(de)儿童.学前智力落后儿童(de)鉴定、测查方法主要有：标准化(de)智力测验；社会适应能力测验；以观察为基础(de)评估和作业分析评估.2. 错误.行为塑造法是一种用来形成某个人目前还没有(de)行为程序,从而使个体从不会到一步步学会一个新(de)行为.行为塑造(de)程序包括：确定目标行为,选择适当强化物,选择起点,设计塑造步骤等.3. 错误.孤独症为起病原因在三十个月以前(de)行为综合症.孤独症儿童(de)典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为.通过适当(de)方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预,孤独症儿童(de)状况是会得到改变(de).4. 错误.视力障碍儿童是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小,而难以作一般人所能从事(de)工作、学习或其他活动(de)儿童,分为盲和低视力两种.根据感觉代偿原理,视力障碍儿童往往听力较好,但由于视力障碍,盲童通常会有一些特殊动作或行为习惯（俗称盲态）；由于视觉经验缺乏,会影响盲童记忆和思维(de)发展,从而影响儿童以后智力(de)发展,也会影响儿童与同伴交往(de)能力(de)发展.5. 错误.代币制是综合应用、强化对儿童实施行为矫正(de)方法.它需要建立一套奖励代币(de)办法和兑换逆强化物(de)机制.代币制(de)作用有二：一是避免单一强化物易引起(de)饱厌现象. 二是对群体问题行为矫治时,管理更实用、更方便,能保证矫正计划一致、有效地进行.6. 正确.孤独症儿童(de)行为特征是我们鉴定(de)重要依据.孤独症儿童(de)典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为.7. 错误. 听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍,而听不到或听不清周围环境(de)声音.分为聋和重听两大类 .在听力障碍儿童(de)成长过程中,语言是受影响最严重(de)问题,语言形成缓慢、水平低.并且对其方面也有消极影响,听障儿童(de)认知活动具有特殊性,思维发展水平较低,社会交往较少,容易产生自卑、焦虑等情绪.8. 错误.隔离是当儿童表现出不良行为时,暂时将其从有强化物(de)环境中分隔开,对严重者可使用隔离室.隔离是一种消极强化,使用不当会对儿童产生消极影响,所以一般不宜多用,主要用于儿童严重(de)不良行为如攻击性行为.9. 错误.孤独症为起病原因在三十个月以前(de)行为综合症.孤独症儿童(de)典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为.通过适当(de)方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预,孤独症儿童(de)状况是会得到改变(de).10. 错误. 聋是第一性障碍,哑是第二性障碍.听障儿童听不见,但其发音器官是好(de).如果给与适当(de)教育训练,听障儿童是可以说话(de).同时,对听障儿童进行语言训练也是听障儿童教育中缺陷补偿(de)重要内容.11. 错误.区别强化主要用于减少不良行为,要求在行为以低比例出现时给与递减强化.区别强化主要有零反应区别强化和不相容行为(de)区别强化.12. 错误.对视障儿童进行早期干预主要采用(de)教育方法有综合多种感官法,表象指导法,愉快学习法、试误法、及时反馈法和实践法等.13. 错误.学前特殊教育具有三方面(de)重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童(de)健康成长；间接效益――为家长服务,减轻他们(de)精神和物质负担,为特殊儿童提供更好(de)家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设,为社会发展增加建设者(de)力量.14. 错误.学前特殊教育具有三方面(de)重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童(de)健康成长；间接效益――为家长服务,减轻他们(de)精神和物质负担,为特殊儿童提供更好(de)家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设,为社会发展增加建设者(de)力量.15. 错误.游戏治疗以游戏为主要沟通媒介(de)心理治疗,让儿童"玩”出自己(de)问题.游戏治疗不同于游戏：游戏治疗是精心设计(de),游戏治疗安全、愉快,游戏治疗能充分体现儿童(de)自主性,幼儿教育中包含着游戏治疗(de)因素.16. 错误.个别化教育方案(de)主要内容包括：儿童现状分析；特殊儿童参与正常儿童学习(de)内容和程度；特殊儿童(de)发展目标；方案检查(de)时间和方式；特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助(de)内容.17. 错误.为特殊儿童选择一体化教育安置方式时,父母和家长应考虑特殊儿童(de)特点, 学前教育机构(de)特点、师资(de)特点和家长(de)观点等因素.18. 错误.在游戏治疗中,正确(de)实施限制能帮助儿童发展自我意识,限制(de)目(de)是对儿童进行保护.重点在于设立限制(de)过程而不是限制本身,限制使治疗和现实相连接,以提醒儿童对于自我和世界(de)责任,提供安全感和自由度.19. 错误.父母应积极配合和参与特殊儿童一体化教育,主要有以下几个工作：提供有关儿童(de)发展情况；参与个别化教育方案(de)制定和实施；提供更富多彩(de)家庭环境；做好家庭中其他成员(de)工作.20. 错误.一体化教育中教师是关键,教师(de)基本任务包括：发现和诊断班级内(de)特殊儿童；交给儿童日常交往(de)技能；制定和执行个别化教育方案；组织和协调其他人员教育特殊儿童.第四次作业[多选题]学前智力落后儿童早期教育(de)基本原则是（）A：个别化原则B：量力性原则C：系统性原则D：反复性原则E：集体性原则参考答案：ABD[多选题]孤独症儿童(de)教育干预策略不包括（）A：提供支持性、接纳性环境B：培养语言沟通能力C：体验性认知学习D：以教师为中心E：保持环境安静参考答案：DE[多选题]多动症儿童(de)教育干预策略包括（）A：行为管理治疗B：语言治疗C：环境控制D：保持精力E：食物辅助治疗参考答案：ACE[多选题]听障儿童学习语言(de)困难是（）A：经常打手势B：发声时收不到充分(de)听觉反馈C：无法看到别人(de)言语示范D：无法得到充分(de)言语强化E：无法发出声音参考答案：BD[多选题]听障儿童语言训练不包括（）A：听觉训练B：视觉训练C：触觉训练D：发音训练E：语言理解训练参考答案：BC[多选题]病弱儿童主要包括（）A：多动症儿童B：自闭症儿童C：脑瘫儿童D：癫痫症儿童E：视觉障碍儿童参考答案：CD[多选题]学前智力落后儿童(de)教育原则不包括（）A：个别化原则B：量力性原则C：系统性原则D：反复性原则E：集体性原则参考答案：CE[多选题]多动症儿童(de)教育干预策略不包括（）A：行为管理治疗B：语言治疗C：环境控制D：保持精力E：食物辅助治疗参考答案：BD[多选题]儿童情绪行为障碍产生(de)家庭因素包括（）A：冷漠(de)家庭关系B：家庭经济困难C：家长自身(de)情绪问题D：家庭教育方式不当E：家庭住房紧张参考答案：ACD[多选题]行为问题(de)特征包括（）A：关注现实B：暂时性困难C：不受普通方法(de)控制D：客观困难(de)存在E：关注自我参考答案：CD[多选题]行为问题(de)特征不包括（）A：关注现实B：暂时性困难C：不受普通方法控制D：客观困难(de)存在E：关注自我参考答案：ABE[多选题]听障儿童语言训练(de)内容包括（）A：听觉训练B：视觉训练C：触觉训练D：发音训练E：语言理解训练参考答案：ADE[多选题]语言障碍形成(de)因素包括（）A：发音器官缺陷B：儿童不良情绪C：缺乏沟通动机D：亲子关系失调E：语言环境更换频繁参考答案：ABCDE[多选题]超常儿童早期教育(de)主要方法有（）. A：加速学习B：加深学习C：过度学习D：内容新颖化E：内容精深化参考答案：ABDE[多选题]下列关于学前特殊儿童教育(de)意义正确(de)论述是 ( ) A：使有障碍(de)特殊儿童成为正常儿童B：帮助家长更好地认识自己(de)孩子,教育孩子C：增加社会承担(de)特殊教育和残疾福利费用D：促进特殊儿童(de)健康成长E：有利于我国物质文明(de)建设参考答案：BDE[多选题]选择特殊儿童一体化安置形式时,应考虑(de)因素有（）A：家长(de)观点B：朋友(de)观点C：儿童(de)性别D：机构(de)特点E：师资(de)特点参考答案：ADE[多选题]制定个别化教育计划时,应遵循(de)原则有：A：小步骤原则B：过度学习原则C：可行性原则D：发展性原则E：创新性原则参考答案：CD[多选题]下列论述中与游戏治疗特征不符(de)是（）A：游戏治疗是精心设计(de)B：游戏治疗能充分体现儿童(de)自主性C：能促进超常才能(de)形成D：游戏治疗安全、愉快E：游戏治疗(de)时间无限制参考答案：CE[多选题]下列论述中与游戏治疗特征符合(de)是（）A：游戏治疗是精心设计(de)B：游戏治疗能充分体现儿童(de)自主性C：能促进超常才能(de)形成D：游戏治疗安全、愉快E：游戏治疗有时间限制参考答案：ABDE[多选题]孤独症儿童(de)教育干预策略包括（）A：提供支持性、接纳性环境B：培养语言沟通能力C：体验性认知学习D：以教师为中心E：保持环境安静参考答案：ABC第五次作业[多选题]听觉障碍儿童(de)身心特点包括（）A：语言障碍B：社会化发展良好C：不能保持语言和知觉(de)统一D：学习语言(de)兴趣低E：思维发展滞后参考答案：ACDE[多选题]学前智力落后儿童测查(de)常用方法包括（）A：智力测验B：创造力测验C：社会适应能力测验D：生理测验E：特殊技能测验参考答案：AC[多选题]行为问题(de)特征包括（）A：持久性(de)困难B：可以用普通方法解决C：不理会现实D：不伤害他人E：存在客观困难参考答案：ACE[多选题]语言障碍形成(de)原因包括（）A：发音器官异常B：儿童情绪压抑C：父母对儿童要求过低D：经常更换生活环境E：语言刺激不足参考答案：ABDE[多选题]适合超常儿童成长(de)家庭环境应该具有（）A：能提供充足而适宜(de)材料和活动B：尊重父母(de)特点C：保护孩子(de)好奇心D：家庭气氛和谐E：创造求知(de)气氛参考答案：ACDE[多选题]超常儿童常用(de)安置形式有（）A：加强班B：资源教室C：特殊班D：专题报告E：独立学习项目参考答案：ABCDE[多选题]游戏治疗(de)基本原则包括（）A：治疗者应和儿童建立良好(de)关系B：治疗者应相信儿童具有解决问题(de)能力C：治疗者应以某种方式指导儿童(de)言行D：治疗者应适当加快治疗进程E：治疗者应规定一些限制参考答案：ABE[多选题]对语言矫治(de)正确描述(de)观点有（）A：语言矫治是不断进行(de)、活生生(de)过程B：语言矫治是一个单向训练(de)过程C：语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行。

西南大学网络教育0018

一、单项选择题1-10 BCBAB CDADD二、名词解释顺应：指改变主体动作以适应客观变化依恋：是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。

反抗心理：是初中生普遍存在的—种个性心理特征。

表现为对—切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

三、简答题1、答：(1)假想的观众；(2)独特的自我。

2、答：感知运动阶段(0 — 2岁), 这一阶段的儿童只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧；前运算阶段(2—7岁)，产生标志——表象性思维的出现；具体运算阶段(7—12岁)，其特点表现为运算的具体性、可逆性(守恒性) 以及能够进行群集运算；形式运算阶段(12—15岁)，该阶段的特点为能将形式与内容相对区分，能进行假设—演绎的推理。

3、答：自发性微笑；无选择性社会性微笑；有选择性社会性微笑4、答：容易型、困难型、迟缓型5、答：(1)提出"最近发展区”的概念； (2)教学应当走在发展的前面； (3)学习的最佳期限四、论述答：答：（1）强化说，代表人物是巴甫洛夫和斯金纳；（2）转换生成说，代表人物是乔姆斯基；（3）模仿说，代表人物是阿尔波特和怀特赫斯特等；（4）认知学说，代表人物是皮亚杰。

这四种理论的争论焦点有：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的等等。

五、应用阐释答：案例1：这时候幼儿处于皮亚杰的前运算阶段。

儿童在此阶段还是一位逻辑，即不可逆性，儿童在注意食物的某一方面往往忽略了其他的方面。

思维有刻板性。

案例2：这个现象提现了幼儿期的两大特征：一、言语进一步的发展，开始使用疑问句、祈使句、感叹句等非陈述句。

二、从记忆的角度来说。

学前儿童已经能用语言描述他们记住的东西，他们还能按照有关记忆任务的指导语来记忆。

这使记忆在儿童早期获得了较大的发展。

无意识记占优势，有意思及逐渐发展。

儿童对自身感兴趣的、刺激强烈的事务容易记住，根据目的进行识记有困难。

西南大学秋季特殊教育概论标准答案

（10.0 分）1.1.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（）原则。

A) A：零拒绝B) B：个别化教育C) C：正常化D) D：早期干预纠错（10.0 分）2.2．我国第一所特殊教育学校始建于（）。

A) A：1874B) B：1887C) C：1916D) D：1927纠错（10.0 分）3.3.（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。

A) A：听觉训练B) B：发音练习C) C：语言理解与掌握D) D：佩戴助听器纠错（10.0 分）4.4．目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（）为骨干。

A) A：25-40B) B：20-40C) C：20-34D) D：26-39纠错（10.0 分）10.10．特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。

《小学儿童教育心理学》网考参考答案

《儿童心理学》参考答案一、名词解释1．观察法和实验法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

2．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

3．人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为方式特有的统合模式，这个模式中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

4．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

5．概念形成与概念同化：学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫做概念形成。

概念形成是儿童在生活中掌握日常概念的主要形式，也是小学儿童获得初级概念的一种典型方式。

教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，叫做概念同化。

概念同化的关键是学习者头脑中拥有可以用来同化新概念的知识基础。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、观察法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。

8、品德又叫道德品质，是社会道德在个体身上的表现。

它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征。

9、接受学习是指在学习过程中，学生所学内容是以现成的、或多或少已经定论的形式提供给学习者的，并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现。

10．性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性”b理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。

特殊幼儿心理学试题及答案

特殊幼儿心理学试题及答案一、选择题1. 特殊幼儿心理发展的特点包括以下哪项？A. 快速性B. 稳定性C. 多样性D. 可塑性答案：D2. 以下哪项不是特殊幼儿心理评估的目的？A. 了解幼儿的心理发展水平B. 为幼儿提供个性化的教育方案C. 预测幼儿未来的职业发展D. 确定幼儿的特殊需求答案：C3. 特殊幼儿心理干预的基本原则不包括：A. 尊重幼儿的个体差异B. 以幼儿为中心C. 完全依赖家长的意愿D. 促进幼儿的全面发展答案：C二、填空题4. 特殊幼儿心理干预的目的是帮助幼儿_________，提高其_________。

答案：适应社会环境；生活质量5. 特殊幼儿的心理特点包括_________、_________、_________等。

答案：情感脆弱；认知发展缓慢；社交能力有限三、简答题6. 简述特殊幼儿心理发展的特点。

答案：特殊幼儿心理发展的特点主要包括发展速度的不一致性、发展阶段的特殊性、以及对环境适应性的特殊需求。

这些特点要求教育者和家长在教育和干预过程中，充分考虑幼儿的个体差异，采取个性化的教育策略。

7. 特殊幼儿心理干预的方法有哪些？答案：特殊幼儿心理干预的方法包括行为疗法、认知行为疗法、游戏疗法、家庭治疗等。

这些方法旨在通过不同的途径，帮助幼儿改善其心理状态，提高其社会适应能力和生活质量。

四、论述题8. 论述特殊幼儿心理评估的重要性及其在教育中的应用。

答案：特殊幼儿心理评估对于了解幼儿的心理发展水平、确定其特殊需求、制定个性化教育方案具有重要意义。

通过心理评估，教育者可以更准确地识别幼儿的优势和困难，从而提供针对性的教育支持。

在教育中，心理评估的结果可以用于指导教学计划的制定、教学方法的选择以及教育效果的评估。

结束语：本试题旨在帮助学习者了解特殊幼儿心理学的基本知识和技能，提高对特殊幼儿心理发展特点的认识，以及掌握心理评估和干预的基本方法。

希望学习者能够将所学知识应用于实践中，为特殊幼儿的健康成长提供支持。

东师2015年秋季《幼儿心理学》期末考核满分答案

东师2015年秋季《幼儿心理学》期末考核满分答案一、名词解释（每小题5分，共30分）1．移情答：是体验他人情感的能力，并从他人的角度来考虑问题。

2．角色游戏答：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映现实生活的游戏。

3．美感答：是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。

4．注意的稳定性答：是指注意能够以同一强度在某一对象上或某一活动中保持的时间的多少。

保持的时间越长，稳定性越好。

5．思维答：是脑对客观事物概括的、间接的反映。

思维是复杂的心理活动，它是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的。

6．差别感受性答：是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。

二、简答题（每小题8分，共40分）1．幼儿情绪的自我调节化的发展趋势如何？答：（1）情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪和情感从外露到内隐2．幼儿想象的普遍特点有哪些？答：（1）想像的主题容易变化。

（2）想像夸张且易与现实混淆。

（3）幼儿想像受兴趣的影响。

3．幼儿神经过程发展有哪些幼儿特点？答：（1）脑发育非常迅速（2）中枢神经系统的发育不均衡（3）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡（4）植物性神经发育不完善4．幼儿记忆品质的内容包括什么？答：（1）记忆的准确性（2）记忆的持久性（3）记忆的敏捷性（4）记忆的准备性5．研究幼儿心理要遵循哪些原则？答：（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）教育性原则；（4）科学性原则。

三、论述题（每小题15分，共30分）1．试分析影响学前儿童心理发展的因素有哪些，它们之间的关系如何？答：影响学前儿童心理发展的因素分为客观因素和主观因素：客观因素是儿童心理发展的外在条件，包括生物因素（遗传和生理成熟），社会因素（社会生活条件，早期童年经验）。

主观因素是儿童心理本身内部发展需求的因素，包括儿童自我意识的成长，兴趣爱好的培养，以及人际交往和主动参与发展过程的能动性等。

客观因素和主观因素之间的关系：它们之间既相互联系，又相互影响。

西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学论述题满分答案

西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学论述题满分答案1、（一）空间知觉。

视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，所以在形成空间知觉时有很大的困难，主要是借助听觉、触觉、动觉、嗅觉等方面的信息来形成空间知觉，同普通人相比，准确性不是很高。

1．形状知觉，一般形状知觉方面与普通儿童没有明显差异，但在需要心理旋转的形状知觉测试时，视觉障碍儿童由于缺乏视觉经验比普通儿童差。

2．长度知觉，不需要空间知觉参与的长度知觉，盲童好于普通儿童；但是需要空间知觉参与时，视觉障碍儿童就明显差于普通儿童了。

3．重量知觉，视觉障碍儿童明显好于明眼儿童。

4．方位定向、深度与距离知觉，盲人主要采用听觉来定位，其它感觉也积极参与定位。

深度和距离知觉局限在可以通过触摸来直接进行感知的具体物体的深度，也可通过回声来形成深度知觉，但对远处的风景这些无法触摸的物体很难形成深度知觉。

（二）时间知觉。

自然界的周期现象、有机体的各种节律性活动和计数活动都是视力障碍儿童知觉时间的依据。

随着经验的累积和时间的增加及规律的生活作息，视力障碍儿童逐渐形成了一定的生物节律，因此我们经常可以看到即使不用盲表，视觉障碍儿童也能判断大致时间。

2、造成听觉障碍儿童语音发展受阻的原因有生理、心理和环境三方面的因素。

首先，从生理条件上看，一方面听觉通道不畅迫使聋儿更多地利用视觉线索达到交流目的；另一方面由于听力损失造成聋儿呼吸控制能力差、咽部功能异常、构音持续能力差，使得正常发声所需的呼吸、声带振动发出声音、共鸣和构音四个系统之间缺乏协调活动，以致造成语音的障碍性发展。

其次，从心理的方面看，聋儿的语言获得与他们对语言的理解具有某种关系。

经验事实和理论都证明，聋儿的语音清晰度和其听力水平成正向相关。

最后，影响聋儿语音清晰度的因素不只是听力，还有语言获得的环境。

研究显示，现实的语言环境下聋童对声母、韵母和声调的掌握正确率明显高于非现实语言环境下的正确率。

3、特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。

2015春国家开放大学《特殊儿童教育》形考作业(1)满分答案

2015春国家开放大学《特殊儿童教育》形考作业答案一、单项选择题（共11道试题，共22分。

）1.20世纪60年代以来，世界特殊界兴起的教育运动是(A)。

A.回归主流B.终身教育C.全纳教育D.全民教育2.合作学习模式强调以（C）为中心。

A.教育者B.同伴C.学习者D.老师3.全纳教育是训练有特殊需要儿童与其他儿童（C）的最有效途径。

A.相互帮助B.彼此理解C.团结合作D.亲密无间4.20世纪中后期，以（D）为首的西方国家逐步认识到学前特殊教育对特殊儿童的重要意义。

B.法国C.德国D.美国5.问题行为的管理是指要发展特殊幼儿的（C）行为，降低不适应行为的发生，以及处理已发生的问题行为。

A.正常B.一般C.适应D.特殊6.我国自1874年开办的第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”是针对（A）开设的。

A.盲童B.聋童C.智障儿童D.自闭症儿童7.根据动态发展观的要求，特殊幼儿的（B）可能出现很多不可预期的情况。

A.成长B.发展C.学习8.发展生态学预示学前特殊教育需要关注婴幼儿全部的（D）。

A.生活环境B.教育环境C.生存环境D.发展环境9.陈云英将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、超常儿童和（B）儿童。

A.行为障碍B.发展障碍C.语音障碍D.语言障碍10.特殊儿童是指在生理上、心理上及智能异于普通儿童，具有特殊的（B）需要的儿童。

A.关爱B.教育C.训练D.矫正11.语音发展关键期在(B)A.0～2岁B.0～3岁C.3～5岁D.3～6岁二、多项选择题（共6道试题，共18分。

）1.根据天赋人权的思想，学前特殊儿童具有（ABC）等权利。

A.生存权B.发展权C.受教育权D.健康权2.雷江华的学前儿童特殊教育理论认为特殊儿童可分为：（ABCD）。

A.生理发展障碍儿童B.智力异常儿童C.语言发展障碍儿童D.广泛性发育障碍儿童3.学前特殊教育模式可分为家庭教育模式、（ABD）和医疗康复模式五种。

A.训练中心模式B.学校教育模式C.社区教育模式D..综合教育模式4.《残疾人教育条例》第十条规定：“残疾幼儿的学前教育，通过（ABCD）、普通小学学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班来实施”。

西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学名词解释题满分答案

西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学名词解释题满分答案1、特殊儿童心理学：特殊儿童心理学，作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

特殊儿童心理学通过对不同类型特殊儿童心理发展的共性与特殊性的探讨，更好地为特殊儿童的教育、干预和康复服务。

2、耶克斯-道德逊定律：是心理学家耶克斯（R.M Yerkes）与多德森（J.D Dodson）经实验研究归纳出的一种法则，用来解释心理压力、工作难度与作业成绩三者之间的关系。

动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。

中等强度的动机最有利于任务的完成。

3、语言障碍：（1）定义：个体在运用语言的过程中所表现出的语言知识系统达不到他的年龄应该达到的标准的状况，即个体在理解和运用语言符号及规则方面发生问题，或者个体语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平（2）语言障碍不仅包括个体在言语表达方面的缺陷，而且还包括在言语理解方面的缺陷。

4、语觉：何克抗认为，婴幼儿获得语言的过程是通过语觉（语义感知觉）来实现的。

语觉是人脑通过感知与辨析口语中的语音以及分析与识别话语中的各种语义关系来达到对句子真实含义理解的一种高级感知觉能力，是经过长期的进化形成的、与生俱来的。

语言涉及语音、语法和语义，婴儿对语音和语义有天生的、遗传的感知和辨识能力，但对语法的辨识能力则要通过后天的学习才能掌握。

5、元认知：元认知就是个人在意识到自身认知过程的基础上，对其认知过程进行的自我反省、解悟、自我控制与自我调节，简言之，元认知就是对认知的认知，表明了认知过程的自觉性、能动性和监控性。

6、调查研究法：通过观察、参观、访谈、测验、发放问卷等方式来收集研究资料的方法。

7、知觉：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

8、言语动觉：是一种很重要的动觉。

大量动觉感受器分布在舌和嘴唇上，以帮助完成大量而又精细的的言语运动。

如果没有唇、舌、声带的精确的运动，就不可能想象人的言语活动。

西南大学网络教育0303 学前心理学

一单项选择题1、C2、D3、D4、C5、B6、B7、C8、C9、D 10、A二、名词解释题1、电报句：电报句是婴儿约从15个月-2岁期间开始出现的双词或三词组合在一起的语句。

它在表达一个意思时，虽然比单词句明确，但表现形式却是断续、简略的，结构不完整，好像成人所发的电报式文件，故通称为电报句。

2、亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

3、陌生人焦虑：陌生人焦虑即生活中俗称的“怕生人”或“认生”，大约从五六个月开始，婴儿就显露出对陌生人的警惕，被称为陌生人焦虑，这与这与熟人接近时他们表现出的微笑、细语以及其它积极的回应形成了鲜明对比。

4、个性：个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

三、判断分析题1、错，分析:刚诞生的婴儿是没有的，在8个月之前婴儿还没有萌发自我意识2、错，分析：愤怒是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，当个体的一个强烈的愿望受到限制时，就会产生愤怒。

低水平的愤怒可能会被各种因素暂时抑制，但这种愤怒具有残留效应，很可能在某种情境下被引爆或导致攻击行为。

3、对，分析：认知其实就是人们感知觉、记忆、思维、言语的发展。

认知是这些的总称，它们都是人类不可或缺的心理过程。

4、对，分析：心理学是一门以研究人心理活动为主的学科，研究人的生理性、社会性、环境性、文化性、个体性、精神性等综合性。

四、简答题1、如何正确理解儿童的心理发展。

答：1）学前儿童拥有丰富的发展资源；（2）早期发展的适应性；（3）发展是一个终身的任务；（4）以多元视角看待儿童发展2、简述幼儿期儿童记忆发展的特点。

答：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（2分）；（2）机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展（2分）；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展3、简述情绪在幼儿心理发展中的作用。

答：（1）情绪对幼儿心理活动有动机作用；（2）情绪对幼儿认知发展的作用；（3）情绪对幼儿交往发展的作用；（4）情绪对幼儿个性形成的作用4、简述幼儿口语表达能力发展的一般趋势。

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