1.1人体的内环境与稳态
第一章内环境与稳态
第一章内环境与稳态概述内环境与稳态是生物体内部环境维持相对恒定状态的重要概念。
在维持生命活动过程中，生物体需要保持一定的温度、酸碱度、离子浓度等内部环境参数，以确保细胞和组织正常运作。
本文将介绍内环境和稳态的概念，并探讨其重要性及调节机制。
内环境的定义内环境是指生物体细胞外部液体环境，包括细胞外液和组织间液。
它包含了细胞所需的营养物质、氧气和其他生理参与物质，在维持生命活动过程中扮演着至关重要的角色。
稳态的概念稳态是指生物体内部环境的相对恒定状态。
在稳态下，生物体能够适应外界环境的变化，保持内部环境的稳定。
稳态的维持对于生物体正常生活和功能的发挥至关重要。
内环境稳态的重要性内环境稳态的维持是维持生命活动的基础。
生物体需要保持一定的温度、酸碱度和离子浓度等参数，以确保细胞和组织正常运作。
如果内环境发生较大波动，细胞和组织将无法正常工作，甚至导致生物体的死亡。
内环境稳态的调节机制生物体通过一系列的调节机制来维持内环境的稳态。
这些调节机制可以分为神经调节和体液调节两类。
神经调节神经调节是指通过神经系统来调节和控制内环境的稳态。
神经系统通过感知外界环境的变化，发出相应的信号来调节器官和组织的功能。
例如，当体温过高时，神经系统会通过出汗和血管扩张等方式来降低体温。
体液调节体液调节是指通过体液中的化学物质来调节内环境的稳态。
体液中的化学物质包括激素和酶等，它们可以调节细胞的代谢、酸碱平衡和水盐平衡等。
例如，甲状腺激素可以调节体温和新陈代谢，肾脏则可以调节体液中的离子浓度和酸碱度。
内环境的扰动和调节内环境的稳态可以受到外界环境的扰动，例如气候变化和饮食结构改变等。
当内环境发生扰动时，生物体会通过调节机制来恢复内环境的稳态。
这些调节机制可以分为恢复机制和预测机制两类。
恢复机制恢复机制是指当内环境发生扰动时，生物体通过调节机制来纠正内环境的变化，使其返回到稳态状态。
例如，当血糖浓度升高时，胰岛素会被释放出来，将血糖浓度降低到正常范围。
第1章 人体的内环境与稳态
第1章人体的内环境与稳态本章规划本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。
其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。
与学生已有知识经验的联系：单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。
与其他章的联系：从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
第1节细胞生活的环境从容说课“细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本章的导入利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。
高中生物必修三第一章人体的内环境与稳态知识点
第一章人体的内环境与稳态一、内环境：（由细胞外液构成的液体环境）体液：体内都含有大量以水分为基础的液体，这些液体统称为体液。
2.内环境的组成及相互关系内环境：为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境，是细胞与外界环境进行物质交换的媒介3、细胞外液的成分a 水，无机盐（Na+, Cl- ），蛋白质（血浆蛋白）b 血液运送的物质营养物质：葡萄糖甘油脂肪酸胆固醇氨基酸等废物：尿素尿酸乳酸等气体：O2、CO2等激素，抗体，神经递质，维生素c 组织液，淋巴，血浆成分相近，最主要的差别在于血浆中含有很多的蛋白质，细胞外液是盐溶液，反映了生命起源于海洋，注意：（1）内环境属于多细胞动物的一个概念，单细胞动物(原生动物)以及植物没有所谓的内环境。
（2）人的消化道、呼吸道、尿道等属于人体与外界相通的环境，故汗液、尿液、消化液、泪液等不属于内环境，而是外界液体。
（3）血浆蛋白≠血红蛋白，血浆蛋白是血浆中蛋白质的总称，属于内环境的成分；而血红蛋白存在于红细胞内，不是内环境的成分。
（4）血液中的物质不一定是内环境成分，血液包括血浆和血细胞，血浆属于内环境成分，但血液中的血细胞不属于内环境的成分。
（5）不同体细胞所处内环境4、理化性质（渗透压，酸碱度，温度）（1）渗透压：分为离子渗透压和胶体渗透压一般来说，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，渗透压越高，血浆渗透压的大小主要与无机盐，蛋白质的含量有关。
人的血浆渗透压约为770kpa，相当于细胞内液的渗透压。
功能：是维持细胞结构和功能的重要因素。
（2）酸碱度正常人血浆近中性，7.35--7.45缓冲对：一种弱酸和一种强碱盐H2CO3／NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4（3）温度：有三种测量方法（直肠，腋下，口腔），恒温动物（不随外界温度变化而变化）与变温动物（随外界温度变化而变化）不同．温度主要影响酶。
❖内环境的理化性质处于动态平衡中．❖内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
第1讲人体的内环境与稳态
新人教生物选择性必修2一轮复习学案&练习第1讲人体的内环境与稳态【课标要求】1.1.1说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境1．1.2阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持1．1.3简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换1．2.1以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动1．2.2举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础一、细胞生活的环境1．体液与内环境的组成(1)体液的组成体液是生物体内以水为基础的液体的总称，包括细胞内液和细胞外液。
组成如下：(2)内环境的组成①由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。
②内环境各组成成分之间相差不大，但与血浆相比，组织液、淋巴液中蛋白质的含量很少。
2．内环境的理化性质(1)渗透压①血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关；②细胞外液的渗透压90%以上来源于Na＋和Cl－。
(2)酸碱度①正常人血浆近中性，pH为7.35～7.45；②血浆pH之所以保持稳定，与HCO－3、H2CO3等物质有关。
(3)温度：一般维持在37_℃左右。
3．内环境的功能(1)细胞生活的直接环境(连线)(2)细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
二、内环境的稳态1．内环境的稳态解读2．探究生物体维持pH稳定的机制(1)实验原理：本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液、生物材料中加入酸或碱溶液引起的pH不同变化，定性说明人体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水。
从而说明生物体维持pH相对稳定的机制。
(2)实验结果图解(3)实验结论：比较以上几条曲线的变化规律可知，生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含缓冲物质，能够维持pH的相对稳定。
一、判断正误——从微点上澄清概念1．细胞外液渗透压主要来源于Na＋和Cl－。
人体的内环境和稳态
人体维持稳态的调节能 力是有一定限度的。
组织水肿的原因
(1)过敏反应中组织胺的释放引起毛细 血管通透性增高，血浆蛋白进入组织 液使其浓度升高，吸水造成水肿。 (2)毛细淋巴管受阻，组织液中大分子 蛋白质不能回流至毛细淋巴管而致使 组织液浓度升高。 (3)组织细胞代谢旺盛，代谢产物增加 时，引起组织液浓度升高。 (4)营养不良时，血浆蛋白或细胞内蛋 白质减少，使血浆浓度降低或细胞内 液浓度下降，水分进入组织液。
三、内环境稳态的重要意义：
是机体进行正常生命活动的必要条件。
新陈代谢包括了许多酶促反应，而酶 促反应需要温和的外界条件。如温度、PH 等必须保持在适宜的范围内，酶促反应才 能进行。 内环境的稳态也是保持细胞活性的 重要条件。只有一个相对稳定的内环境， 才能使细胞少受外界环境的干扰，进而进 行正常的生理活动。
细胞外液
内环境
包括
O2、营养物质 CO2等代谢废物
细胞
淋巴
组织液
血浆
关系？
二、内环境各成分的相互关系
各类细胞生存的具体环境
细胞
血细胞
环境
血浆 组织细胞 组织液 淋巴细胞 血浆、淋巴 毛细血管壁细胞 血浆、组织液 毛细淋巴管壁细胞 组织液、淋巴
组成成分
渗透压
酸碱度
温度
理化特性
细胞外液
血浆、组织液、淋巴共同 构成了人体内细胞生活的 直接环境，统称为细胞外 液。
一、体内细胞生活在细胞外液中
1、体液的概念 生物体内以水为基础的液体统称为体液。 2、体液的组成 细胞内液 体液
（存在于细胞内，约占2/3）
血浆
细胞外液
（存在于细胞外，约占1/3）
组织液
淋巴等
• 细胞内液：细胞内的液体； • 细胞外液：细胞直接生存的环境； • 细胞液：液泡内的液体。
人体的内环境与稳态(教案)
人体的内环境与稳态第一节、细胞生活的环境1.1.1 内环境（1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。
（2）内环境的组成：细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）血浆体液细胞外液(内环境）组织液（存在细胞外，约占1/3）淋巴液（3）血浆的成分:水约90%，蛋白质约7%—9%，无机盐约1%，血液运送的物质(各种营养物质、代谢废物、气体、激素等)。
1.1.2 细胞外液的理化性质（1）渗透压：(2)酸碱度：正常人血浆pH为7.35-7.45；缓冲对：NaHCO3/H2CO3 ，NaH2PO4/Na2HPO4。
(3)温度：人体正常37℃。
【练习】：1．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外2. 右图是人体内环境示意图。
若某人长期营养不良，血浆蛋白质降低，会引起图中哪一部分的液体增多？A．① B．② C．③ D．④第二节、内环境稳态的重要性1.2.1 内环境的动态变化（1）不同人的体温,会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。
（2）同一个人的体温在一日内也有变化，但不超过1℃。
（3）内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
（4）稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
（5）稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节。
【练习】：1、下列说法不正确的是（）A．内环境的各种化学成分和理化性质总在不断发生变化着B．尽管外界环境的气温波动范围较大，但健康人的体温始终是37℃C．内环境稳态是人体进行生命活动的必要条件D．人体维持内环境稳态的能力是有限的2、关于内环境稳态调节机制的现代观点是（）A、神经调节B 、体液调节C 、神经—体液调节D、神经—体液—免疫调节3、下列各项中不属于影响稳态的因素是（）A．温度 B．酶 C．pH D．渗透压4、人剧烈运动后，释放大量乳酸，但pH变化不大，主要原因是（）A．乳酸在血浆中很快被分解生成CO2和H2O，并排出CO2B．NaHCO3与乳酸反应，调节pHC．H2CO3抑制乳酸的酸性，并通过呼吸系统排出CO2D．乳酸酸性弱，不易引起酸中毒动物和人体生命活动的调节第一节、通过神经系统的调节1.1.1 神经调节的结构基础和反射（1）神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
人体的内环境与稳态
人体的内环境与稳态
1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液（2/3）
体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等
2、体液之间关系：
血浆
细胞内液组织液淋巴
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主
要的差
别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较
少
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35---7.45
调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同
维持内
环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中
9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节
内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
1.1人体的内环境与稳态单元教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版2019选择性必修1
1.1 人体的内环境与稳态单元教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、课程基本信息1.课程名称：人体的内环境与稳态2.教学年级和班级：2023-2024学年高二上学期生物3.授课时间：具体上课时间4.教学时数：1课时二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人体内环境的组成和作用，了解稳态的概念及其在人体中的维持方式。
2. 过程与方法：通过观察和分析实验现象，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学研究的兴趣，培养其对生命科学的敬畏之情。
三、教学难点与重点1. 教学重点：a. 人体内环境的组成：细胞外液、组织液、淋巴、血浆。
b. 内环境的作用：为细胞提供营养物质、氧气，排出代谢废物和二氧化碳。
c. 稳态的概念：生命系统处于相对稳定的状态。
d. 稳态的维持方式：神经调节、体液调节和自身调节。
e. 神经调节的基本方式：反射。
f. 体液调节的主要方式：激素调节。
2. 教学难点：a. 细胞外液的组成和分布：细胞外液主要包括组织液、淋巴和血浆，它们在体内分布广泛，对维持生命活动具有重要意义。
b. 稳态的维持方式：神经调节、体液调节和自身调节之间的关系和协调。
c. 反射的概念和类型：反射是神经调节的基本方式，包括非条件反射和条件反射。
d. 激素调节的机制和作用：激素通过体液运输，作用于靶器官或靶细胞，调节生理活动。
e. 实验现象的观察和分析：在实验过程中，学生需要观察并分析实验现象，理解实验结果与所学知识之间的关系。
四、教学方法与策略1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：a. 讲授：通过教师的讲解，帮助学生掌握内环境和稳态的基本概念和原理。
b. 讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的思维能力和团队合作能力。
c. 案例研究：提供具体的案例，让学生分析并解决问题，加深对知识的理解。
d. 项目导向学习：设计相关的项目任务，让学生通过实践来学习和应用知识。
01人体的内环境与稳态
第一章生物个体的稳态第一节人体的内环境与稳态[学习目标]1、描述内环境的组成；2、说明稳态的生理意义；3、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[学习重难点]1、内环境的组成；2、稳态的生理意义；3、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[学习过程]一、体液体液：指人体内以水为基础的液体，主要包括细胞内液与细胞外液，两者关系如下：二、内环境1、概念：细胞外液是人与多细胞生物的体细胞生活的液体环境，又称内环境。
2、组成：细胞外液主要包括、、等。
【探究活动1】1、下图为血浆、组织液和淋巴之间的物质交换示意图，请根据图中箭头的指向，在右方框中用箭头表示细胞外液各组成之间物质是如何交换的？2、右上图，你能否归纳出下列细胞直接生活的环境？①血细胞直接生活的环境是；②毛细血管壁细胞直接生活的环境是；③淋巴细胞直接生活的环境是；④毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是；⑤体内绝大多数组织细胞直接生活的环境是。
3、内环境成分：包括水、O2、CO2、无机盐离子、氨基酸、葡萄糖、各种激素、抗体、代谢废物、血浆蛋白等有机化合物。
但血红蛋白、载体蛋白、呼吸酶、消化酶等蛋白不属于内环境成分。
注意：三者最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
三、内环境在细胞与外界进行物质交换中的作用【探究活动2】下面是人体内细胞与外界进行物质交换途径示意图，思考下列问题：1、人体内细胞必需通过才能完成与外界环境之间的物质交换。
2、与体内细胞物质交换直接相关的人体四个系统：、、、。
四、内环境的主要理化特性理化性质：指温度、酸碱度、渗透压等。
（1）PH：正常人的血浆PH在7.35~7.45之间变动。
血浆的PH之所以能够保持稳定，与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。
（2）温度：人的体温在37.5℃左右，所以人体内酶的最适温度也是37℃左右。
（3）渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约为770KPa，相当于生理盐水0.9%NaCl的渗透压。
人体的内环境与稳态
病状名称 内环境理化性质变化
引起疾病的症状
尿毒症 尿素等代谢废物在体内积累 自身中毒和综合病症
糖尿病
血糖过高
高原反应
体内缺氧，血氧过低
三多，饥饿感强，身体 消瘦
头痛，乏力，心跳加快
感冒发烧 体温过高，影响酶的活性
食欲不振，四肢无力
严重腹泻 丢失大量的水和无机盐
疲倦，周身不适，恶心
图解法分析物质的穿膜层数
（2）Ⅱ内的营养物质通
过①过程进入内环境。① 过程表示的是
食物的消化和营养物质 的吸收
项目
血浆
组织液
淋巴
1. 从 组 织 液 中
来源
回渗而来
1. 组 织 液 渗 入
1. 血 浆 透 出 毛
2. 淋 巴 在 左 右
毛细淋巴管形
细血管壁
锁骨下静脉汇
成
入
从消化道吸 收而来
组织细胞代 谢产生
从消化道吸 收而来
例：长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变 化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的
物质分别为[ B ]
A．降低、CO2、Na2CO3
B．降低、乳酸、NaHCO3
C．升高、CO2、H2CO3
D．升高、乳酸、NaHCO3
关于水肿成因的问题
• 成因：组织水肿是在不同条件下，组织液浓度升高 或血浆、细胞内液浓度下降，使血浆、细胞内液中 的水渗透到组织液引起的。
易错点1 体内液体≠内环境 [点拨] 一切与外界相通的管腔、囊腔(如呼吸道等)及与外界 相通的液体(如尿液等)，不属于内环境。 易错点2 血液≠体液，血浆≠内环境 [点拨] 体液包括细胞外液和细胞内液，细胞外液主要包括 血浆、组织液和淋巴，而血液包括血浆和血细胞，所以血液 并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。
第1章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境的稳态
第1章人体的内环境与稳态第2节内环境的稳态课程标准素养要求内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态。
1.生命观念：建立生物体的稳态观。
2．科学思维：建构内环境稳态的调节机制模型。
3．科学探究：模拟生物体维持pH的稳定。
一、内环境的动态变化1．模拟生物体维持pH的稳定2．影响内环境动态变化的因素3．稳态二、对稳态调节机制的认识1．内环境稳态实现的基础：人体各器官、系统协调一致地正常运行。
2．对稳态调节机制的探究历程3．稳态失调：人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏，危及机体健康。
[提醒]内环境稳态遭到破坏时，代谢速率不一定下降，如成年人甲状腺激素分泌异常增多时，代谢速率上升，表现出甲亢症状。
三、内环境稳态的重要意义1．实例(1)细胞代谢需要依靠氧化分解葡萄糖来提供能量，只有血糖浓度和血液中的含氧量保持在正常范围内，才能为这一反应提供充足的反应物。
(2)只有温度、pH等都在适宜的范围内，酶才能正常地发挥催化作用。
2．意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
(1)内环境的变化不会引起机体自动调节器官和系统的活动。
()(2)内环境的稳态就是内环境的成分和理化性质恒定不变。
()(3)维持内环境的稳态离不开体内细胞的参与。
()(4)内环境稳态遭到破坏时，代谢紊乱，此时代谢速率一定下降。
()答案：(1)×(2)×(3)√(4)×知识点一内环境稳态的维持1．内环境稳态2．生物体维持pH稳定的机制流程图1．(2021·辽宁葫芦岛高二检测)下图表示内环境稳态的部分调节机制。
下列叙述错误的是()A．内环境稳态的调节机制有神经调节、体液调节和免疫调节等B．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量C.内环境由血液、组织液和淋巴液组成D．细胞不仅仅依赖于内环境，还参与内环境的形成和维持答案：C2．(2021·安徽合肥高二期末)许多运动员为了延缓乳酸产生，采取肌肉按摩措施。
一轮人体的内环境与稳态
可能由呼吸系统疾病、肾脏疾病或药物过量引起。
渗透压
渗透压平衡
人体通过调节水和电解质的吸收 和排泄来维持渗透压平衡，以维 持内环境的稳态。
生理功能
渗透压对人体的生理功能有重要 影响。例如，渗透压失衡可能导 致细胞膨胀或萎缩，影响正常的 生理功能。
疾病与健康
渗透压失衡可能导致水肿、脱水 或电解质紊乱等严重疾病。这些 疾病可能由肾脏疾病、消化系统 疾病或代谢性疾病引起。
03
神经调节具有快速、准确、协调和精 细的特点，对于维持人体正常生理功 能具有重要意义。
体液调节
01
02
03
体液调节是指通过体液中化学物 质的传递和调节来影响人体生理 功能的过程。
体液调节中，激素是最重要的化 学物质之一，激素由内分泌腺或 内分泌细胞分泌，通过血液或其 他体液传递到靶细胞或靶器官， 调节其生理功能。
04
CATALOGUE
内环境稳态的失衡与应对
内环境稳态失衡的原因
生理性原因
如年龄、性别、遗传等 因素，可能导致个体内 环境稳态的自然波动。
病理性原因
疾病或感染等病理因素 可能导致内环境稳态失 衡，如发热、炎症等。
生活习惯因素
饮食不均衡、缺乏运动 、不良作息等生活习惯 可能导致内环境稳态失
衡。
环境因素
体液调节具有缓慢、持久、弥散 的特点，对于维持人体长期生理 平衡和稳定具有重要作用。
免疫调节
01
免疫调节是指通过免疫系统的调节作用来维持内环境稳态 的过程。
02
免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫分子组成，具有防御、 清除和监视等功能，对于维持人体健康和稳定具有重要意义。
03
免疫调节具有复杂、多样、自我限制的特点，对于防止免 疫系统过度反应或异常反应引起的疾病具有重要作用。
人体的内环境与稳态知识点
人体的内环境与稳态知识点1.内环境的定义和特点：内环境是指人体细胞周围的液体环境，包括细胞外液和细胞内液。
内环境对于维持细胞的正常代谢和功能至关重要。
其特点包括：-维持稳定性：内环境需要维持一定的稳定性，使得细胞可以在最优条件下进行正常的生物化学反应和代谢。
-动态平衡：内环境是一个动态平衡体系，各种物质和能量在细胞内外间不断交换，维持其正常的稳态。
-平衡修复：当内环境发生改变时，人体会通过调节机制来恢复平衡，确保内环境的稳定性。
2.内环境的调节机制：为了维持内环境的稳定性，人体拥有一系列调节机制，包括神经调节、内分泌调节和循环系统调节等。
a.神经调节：人体通过神经系统实现对内环境的调节。
例如，当人体感到寒冷时，神经系统会立即将这个信息传递到大脑，启动体温调节机制来维持正常体温。
b.内分泌调节：内分泌系统通过分泌激素，在体内传递信息，并调节内环境的稳定。
例如，下丘脑通过促肾上腺皮质激素释放激素(CRH)来调节肾上腺皮质激素的分泌，从而影响体液的平衡。
c.循环系统调节：循环系统通过调节血液的循环，实现对内环境的调节。
例如，引导血液流向特定的器官或组织，以维持其正常的功能。
3.内环境的稳态：体内各种生理指标需要保持在特定的范围内，以维持内环境的稳态。
这些指标包括体温、血糖水平、血液pH值、电解质浓度等。
a.反馈调节：人体通过反馈调节机制来保持内环境的稳态。
当一些指标超出正常范围时，身体会启动相应的调节机制来恢复平衡。
例如，当血糖浓度过高时，胰岛素的分泌增加，促使细胞对葡萄糖的摄取增加，从而降低血糖浓度。
b.负反馈和正反馈：负反馈是指通过自身调节机制使生理指标回到正常范围内。
正反馈则是指使生理指标远离正常范围，加剧不平衡的调节机制。
例如，负反馈是通过体温调节机制将体温维持在正常范围，而正反馈则是在一些罕见的情况下，例如血液凝块形成的过程中。
c.维持动态平衡：内环境的稳态不是静态的，而是一个动态平衡的过程。
人体的内环境与稳态
人体的内环境与稳态一、细胞生活的环境（一）体液—机体内所有液体的总称（二）内环境—细胞赖以生存的液体环境1、主要由血浆、组织液和淋巴等组成（三者相互转化）2、体内细胞与内环境之间直接进行物质交换3、相对稳定的内环境是细胞发挥其功能的必要条件二、内环境的稳态（一）细胞外液理化性质的相对稳定性（1）血浆中水含量90%～92%（2）各种无机离子数量相对恒定（3）各种有机物含量保持动态平衡（4）渗透压约为770Kpa（相当于0.9%生理盐水的渗透压）（5）体温37.5℃左右（6）血浆pH值为7.35～7.45之间（二）通过相关系统的功能协调来维持（三）通过神经—体液调节来实现（四）正常生命活动的必要条件1、温度、pH值与酶活性2、离子平衡与器官正常生理功能3、渗透平衡与物质交换[重点、难点、拓展知识解析]一、内稳态的调节通过机体自身完善的调节机制来实现的以人体的体温调节为例：人体体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。
机体外部环境温度的变化，影响内环境的温度，机体内部生命活动产能代谢也会影响内环境的温度，当外部环境温度降低位于皮肤的温觉感受器感受到这种变化，产生神经冲动传导到位于下丘脑的体温调节中枢，体温调节中枢在接受神经冲动后，产生相应的神经冲动，经由神经系统传递到各个相关的组织器官，引起皮肤的毛细血管收缩，减少血浆的散热量；引起竖毛肌的收缩，使皮肤起鸡皮疙瘩减少皮肤散热的面积；汗腺几乎不排汗，减少因为汗液蒸发散失的热量；引起骨骼肌的收缩，释放能量提高温度。
神经冲动还可以传递到一些腺体，像肾上腺、甲状腺促使这些腺体分泌相应的激素——肾上腺皮质激素、甲状腺激素等，由激素进一步影响其他靶器官进行调节。
从而维持机体内环境温度的稳态。
二、物质运输１、血液血液的成分及其功能２、血液循环的途径3、淋巴循环①淋巴循环系统是血液循环系统的辅助部分。
通过淋巴循环调节血浆和组织液之间的渗透平衡；回收组织液中蛋白质；淋巴液比血液含有更多的脂肪和废物，将其运输至血液。
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教学方法
讨论法、演示法、讲授法
教学用具
插图、照片、多媒体课件
课时安排
1课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学内容
设计与反思
一、复习导入:
各小组代表向同学们介绍探究单细胞生物的生活环境的实验思路、实验现象、实验结论。讨论总结：单细胞生物的生活离不开液体环境，且需要适宜温度、酸碱度、盐溶液浓度。进一步分析原因：只有在适宜的液体环境中，细胞才能获取生存所必需的养料与氧，并把废物直接排入水中。
D.外界食物→循环系统→内环境→消化系统→细胞
5、下列说法正确的是
A．血浆是血细胞直接生活的环境B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3
C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境
D．血浆和组织液中含有较多的蛋白质，而淋巴中蛋白质较少
6、人体血液中不可能出现的是
A．纤维蛋白原B．激素C．淋巴细胞D．纤维素
教师总结并板书细胞外液的理化性质及要点。
教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液的渗透压、酸碱度、温度不是一个绝对恒定的数值,而是在一定的范围变化。比较内环境与草履虫的生活环境，得出结论：内环境的理化性质更为稳定，更有利于细胞进行物质与能量的交换。
思考与讨论，构建模型
设疑：人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换，那么它们是如何获得外界环境中的养料与氧，又是如何排出代谢废物？
为了使学生对细胞的生活环境有更具体感性的理解，教师向学生出示相关内环境图片及装有血液（离心后）的试管。引导学生总结出体内细胞生活在液体环境中的结论从而验证推测1。
教师讲述：细胞生活的外部液体环境叫细胞外液，细胞内的液体叫细胞内液，这些液体统称为体液。画出有关体液的概念图。
2、教师设疑：细胞外液各组分之间有内在联系吗？
情境创设
学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。
设疑：细胞与内环境之间的物质交换如何进行？（学生回答）
设疑：内环境又是如何与外界环境进行物质交换？引导学生结合思考与讨论1、2、3、4题分4组展开讨论，每组负责一个问题。
各小组代表发言，其他成员认真倾听，记录要点并进行评价。
教师组织学生讨论资料分析《血浆的化学组成》第5题并展示体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图解，请同学们课后尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，有制作成电子文本的可与教师在课外进行网上交流。
学生推测2、细胞外液各组分之间互相联系。
学生活动：尝试建立组织液、血浆、淋巴液之间的关系图。（用箭头和文字画出）
学生阅读课本相关内容，同时参考课本的图1-1和1-3，进行独立思考，尝试绘制三者关系图。（如有困难同桌可相互讨论），请同学上台展示其绘制的关系图，并向大家介绍关系图表示的物质交换过程。
为了说明淋巴液不能从淋巴管渗出成为组织液，教师可向学生展示毛细淋巴管壁细胞呈覆瓦状排列的图片，这样学生比较容易理解。
7、下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是
A、肺泡腔内的气体B、小肠腔内的消化液
C、心室腔内的血浆D、膀胱腔内的尿液
8、人体发生花粉等过敏反应时，引起毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部（）
A、血浆量增加B、组织液增加
C、组织液减少D、淋巴减少
9、高等动物细胞内产生的二氧化碳排出体外的途径是
资料分析，比较归纳
过渡：内环境与外界环境有哪些差别？
以血浆的化学组成为例，学生分组进行资料分析，学习细胞外液的成分和理化性质。
1、细胞外液的成分
学生自学课本上的资料分析《血浆的化学组成》，并讨论1、2两题，请学生结合图1-2总结血浆的主要成分。
教师设疑：组织液、淋巴与血浆的成分有什么异同？（强调蛋白质含量的区别，教师简介原因）
学生继续资料分析《血浆的化学组成》并讨论第3题和思考下列问题：生理盐水的浓度是多少?为什么输液必须使用生理盐水？
教师解释渗透压的涵义并利用多媒体展示用半透膜做渗透压实验的动画，引导学生思考：渗透压的大小取决于什么？影响血浆渗透压大小的主要因素？
学生继续资料分析并讨论第4题。
教师提问：为什么细胞外液适宜于细胞的生存？
课题
第1节细胞生活的环境
备课日期
2011年9月17日
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（4）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
过程与方法
通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
为了引导学生更深刻理解三者间的关系，教师提供血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换动态图以及人体循环系统（包括血液循环和淋巴循环）的整体图，帮助学生建立对人体细胞外液的整体认识。
请学生为细胞外液构成的液体环境取一个合适的名称。因为该液体环境是体内细胞生活的环境，为了区别于个体生活的外界环境，学生不难想到内环境这一名称。这样一来，学生对内环境这一概念印象会比较深刻。
A.x>y>zB.y>z>zC.z>y>zD.z>x>y
3、大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子
A.3B.5C．6D．10
4、高等动物体内细胞从外界获得营养物质的途径是
A.外界食物→循环系统→消化系统→内环境→细胞
B.外界食物→消化系统→循环系统→内环境→细胞
C.外界食物→内环境→消化系统→循环系统→细胞
进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
情感态度
与价值观
（1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。
（2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点
（1）内环境的理化性质。
总结：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。
三、课堂小结，升华主题
教师设疑：这节课你学到了哪些知识？利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主总结。
这节课你有哪些体会？学生结合本章首页题诗发表感想。
四、课堂练习：
1、下图表示内环境成分间的关系，正确的是
2、人红细胞的渗透压与x浓度的食盐水相当。而浸在y浓度食盐水中的红细胞破裂；浸在z浓度食盐水中的红细胞收缩。则这三种食盐水的浓度大小依次为( )
A、细胞→内环境→循环系统→呼吸系统→体外
B、细胞→内环境→呼吸系统→循环系统→体外
C、细胞→循环系统→内环境→呼吸系统→体外
D、细胞→循环系统→呼吸系统→体外
10、人体内血钙含量过高，会导致
A、肌肉抽搐B、佝偻病C、肌无力D、骨质软化病
五、布置作业:
P106：基础题1、2、3；拓展题1。
六、教学效果追忆:
师生共同总结：细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。
教师设疑：细胞外液类似于海水对你有何启示？
引导学生将内环境与进化这两个核心概念之间建立联系。
2、细胞外液的理化性质
教师设疑：如果血浆的成分发生改变，对血细胞会有什么影响？
学生根据已有知识和经验联想起：红细胞在清水或浓度很低的溶液里细胞会破裂，红细胞在浓度较高液中细胞会由于失水过多而死亡。（教师展示相关图片加深学生的感性认识）
教师设疑：体内细胞又是如何完成物质和能量交换？其直接生活环境是什么？
二、讲授新课:
1、引导学生类比推理：单细胞生物进行物质和能量的交换离不开液体环境，人体细胞进行物质和能量的交换也需要液体环境。
学生推测1、体内细胞生活在液体环境中。
学生活动：验证体内细胞生活在液体环境中。
引导学生发散思维，运用演绎方法举例证明推测1。学生很容易想到血细胞生活在血液中的例子，这时教师应加以纠正血细胞生活的液体环境叫血浆，介绍血液与血浆含义的区别。启发学生思考人体其它细胞的生活环境，如回忆手脚磨出水泡的情景，理解组织细胞直接生活的环境---组织液。对于组织细胞学生感觉较抽象，教师加以解释和举例，如引导学生思考：毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁的直接生活环境？