新课标人教版初中语文八年级上册13《苏州园林》精品教案
《苏州园林》教案优秀7篇
《苏州园林》教案优秀7篇篇一：《苏州园林》教案篇一《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案，一起来看看！教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字。
，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún （嶙峋）jiàn shǎng （鉴赏）zhēn zhuó （斟酌）池沼（zhǎo ）丘壑（ hè）镂空（ lòu ）阑干（ lán ）模样（ mú）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
八年级语文上第13课《苏州园林》教案(人教新课标)
13.《苏州园林》教案教学目标：1.领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2.了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3.学习本文多样性的语言。
教学时数：两课时教学方法：精读法教学过程：一、导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
二、作者简介叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
三、题解“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、听读课文，整体把握文章内容。
1．这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？明确：眼前总是一幅完美的图画2．苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3．作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。
这是对苏州园林的特征的再次强调。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】导读：本文人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
１．多种表达方式的运用２．句子的多样性：描述性和概括性的句子３．用词的精练、准确和周密４．多种修辞方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。
举例时尽量照顾课文的先后顺序。
１．多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。
同学发言，归纳。
第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
（ｌ）准确结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏--玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。
此处的“鉴赏”一词最恰当。
（２）周密请说出以下各句加点词的作用。
（投影显示）①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（３）精练请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。
八年级语文上册 第三单元 13 苏州园林教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
13某某园林▲教学目标☆知识与能力：1、了解课文总说和分说的说明顺序。
2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点。
☆方法与过程目标：1、指导学生阅读和鉴赏的方法。
2、培养学生讨论、探究的自主学习能力。
3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯☆情感与价值观目标：激发学生热爱中国古老园林的感情。
▲教学策略☆教学方法：1、多媒体展示某某园林美景，帮助学生增加感性认识，整体感知某某园林建筑的总体特征——图画美；2、指导学生分层朗读，结合四个“讲究”、三个“注意”等特点，一边朗读课文一边中欣赏相关图片，弄清作者介绍园林的条理和顺序，学习总说和分说相结合的结构特点，探究作者说明的技巧；3、设置一些耐人寻味的问题，如“文中是怎样将绘画和园林建筑联系起来的？”等，引导学生思考，通过细部赏析，品评涵咏，把握文中采用的说明方法，揣摩说明语言的多样性，体会语言概括、生动、严密、准确的特点。
☆课时安排：2课时▲教学过程第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”某某之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
众所周知“某某山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，某某园林甲江南”吧，今天我们要介绍的某某园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天，我们一起学习《某某园林》。
二、新授内容（一）齐读课文，初步感知内容。
（二）课堂小测：轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）雕镂（lòu）嶙峋（línxún）池沼（zhǎo）模（mú）样鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
(三)作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。
语文八年级上人教新课标第13课《苏州园林》教学设计a概要
语文八年级上人教新课标第13课《苏州园林》教课方案A讲课日期：年月日一、教课目的：1．认识苏州园林图画美的特点，领会我国江南宅第园林建筑的风采。
2．理解课文谨慎的构造层次及正确、简短、生动的语言。
3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有向来观感觉，进而激发学生赏识并热爱祖国绚烂文化的感情。
教课要点——领会作者抓住了苏州园林的哪个特点，又是如何突出这个特点的。
教课难点——学习本文谨慎的构造层次。
课时安排——2课时二、课文字词（散发，否则教课进度来不及）（按其在课文中出现的次序）（板书出字词）标本：这里指样本模范鉴赏jiàn shǎng：对艺术品或文物的赏识和评论。
就地取材：因：依照；制：拟订；宜：适合的举措。
依据各地的详细状况，制定适合的方法。
自出心裁：出于自心的创建和裁断。
轩榭xuān xiè：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房子。
池沼（zhǎo）：天然的水池子。
败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
对称（è）：指图形或物体两对的两边的各部分在大小、形状和摆列上具．chn,有一一对应的关系重峦叠嶂（luán）(zhàng)：重重叠叠的山岳。
峦：连着的山。
嶂：局势高险像屏障相同的山岳。
经历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
丘壑hè：山丘和水渠。
比喻心中构想好的腹稿或设计款式。
模（mú）样：表示约略的状况相同：指不应相同而相同。
俯仰生姿：有高有矮，形成各样美好的姿态。
相间（jiàn）：一个隔着一个。
嶙峋：lín xún枯瘦的样子。
镂lòu空：雕琢出穿透物体的花纹或文字。
延伸：形容像蔓草相同延长扩展。
蔷薇（qiángwēi）又称野蔷薇，是一种蔓藤爬篱笆的小花，耐寒，有野生的，能够药用。
图案：有装修意味的花纹或图形，以构造齐整、均匀、调解为特点。
俗气（yōng）：平凡俗气。
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇篇一教学要求（一）教学目的１.了解课文总说和分说的说明顺序。
２.领会课文语言又紧密又生动的多样性特点。
（二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。
（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。
教学过程［镜头１.课习题、作者］同学们：苏州园林是苏州人的自豪。
苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。
今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。
指导读书的方法。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。
读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。
读完后我们来交流。
读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）［镜头２.标本，鉴赏］以“标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。
１.什么是“标本”？“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。
”如：我们在实验室中看到的实验标本……２.为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画”。
３.那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。
还有角落、门窗、色彩等等。
引导学生整体把握课文的内容。
４.把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完满的画吗？［镜头３］亭马轩榭自然之趣假山池沼艺术花草树木画意花墙廊子画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。
让学生详细感受苏州园林的特点。
（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完满的画。
可见，苏州园林的特点的确是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画”。
只是平常我们不注意罢了。
我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。
我们读说明文，首先就要抓住特征。
好。
现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。
苏州园林教案《苏州园林》的优秀教案优秀9篇
苏州园林教案《苏州园林》的优秀教案优秀9篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是可爱的小编帮助大家分享的9篇《苏州园林》的优秀教案，希望对大家有一些参考价值。
《苏州园林》教案篇一教学目的及要求：1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。
2、认识说明文语言准确性的重要性。
3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。
教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。
教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。
2、抓住关键文体特点进行教学。
3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。
4、2课时一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。
2、进一步学习说明文的文体特点。
二、教学过程：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称3、作者介绍：茅以升，我国有名的桥梁专家主持修建了我国一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。
单元二：分析课文一、整体感知，通读课文思考。
1、本文的说明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩？它的前景如何？2、根据上述问题给课文划分层次。
二、分析一部分：1、中国石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的？2、石拱桥形式优表现在何初处？3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？4、第3段在全文结构有何作用？单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。
1、读4—8完成课后一题2、读5自然段(1)划分层次(2)说明顺序是(3)对“赵州桥在当时可算是世界上较长的'……”一句中“可算”如何理解？(4)作者如何说明赵州桥特点的？(5)2、3句采用怎样的说明方法？分别说明了哪些方面？3、读6—9段回答(1)6段用了怎样的说明方法？作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。
新课标人教版初中语文八年级上册13《苏州园林》精品教案
新课标人教版初中语文八年级上册13《苏州园林》精品教案教学目标：1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、学习本文总说和分说的结构。
3、理解课文说明语言多样性。
教学重点：1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。
对学生掌握总分式结构进行学法指导。
课堂教学力求讲练结合。
课时安排：2课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课：集体朗读预习提示，回答下列问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。
（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
三、分析总体结构1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。
这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？开头总领全文。
结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。
请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
八年级语文上册《第13课 苏州园林》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《苏州园林》叶圣陶一、教学目标（一）.知识和能力1、掌握本课生字词及作者情况。
2、掌握本课先总说后分说的结构方式。
3、了解本文说明语言的多样性特点。
（二）过程和方法1、整体感知全文，理清文章结构。
2、熟读课文，体会本文语言的特点。
（三）情感态度与价值观了解某某园林的特点，领略某某园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。
并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
二、教学重点理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
三、教学难点揣摩语句，体会本文语言的特色。
第一课时一、导入新课，引发兴趣利用已知知识导入课文《某某园林》并板书课题。
二、扫清字词障碍（一）学生活动学生先独立完成有关语言文字的练习题。
尔后，小组互助学习将语言文字知识点吃透。
（在此过程中表现最好的组可以免做相应作业）（二）教师活动教师X读一部分课文，余下的由学生朗读。
（教师组织学生在读的过程中将不会的字词进行圈点勾画）朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。
三、了解并识记文学常识（一）学生活动结合配练“走近作者”先勾画，后识记。
（1——3分钟时间）（二）教师活动教师指定学生进行抽查。
四、整体感知文章，理清文章结构（一）学生活动学生默读课文，以理清文章结构为目的。
(可分组讨论交流)（二）教师活动教师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总——分——总。
（教师板书结构划分与结构方式）五、初步探究，解决疑难（一）学生活动带着问题读课文：1、这是一篇说明文，被说明事物——某某园林的总体特点是什么？2、第2段课文，作者围绕某某园林的共同特征，写了哪几层内容？3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？（二）教师活动教师组织学生进行讨论，并明确。
六、回顾本课时知识七、作业设计假如你是陈家集中学相关工作人员，请你以“我的学校”为题，写一篇说明文，．．．．字数不得少于300字。
八年级语文上册 13《苏州园林》教案 新人教版
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导 入 新 课
1、用大屏幕展示假期在苏州拍摄的照片。
2、让学生猜猜在照片中的美景，来自何方？3、今天，老师带领大家畅游苏州园林！
1、观看大屏幕。
2、各抒己见，明确地点，说明原因。
13《苏州园林》
教学主题
苏州园林
一、教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明 文，课文抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不 仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有益处。
借助ppt照片，（照片实地拍摄）导入新课，激发学生学习兴趣。
效果不错
话 说 园 林
PPT出示自学要求：
1、走进作者
2、自由朗读课文，圈出生字，画出词
3、展示你查阅资料所得的说明顺序、说明方法。
查阅资料完成任务，部分同学在白板上展示查阅的资料。
将学生写好的生字生词，查阅的作者情况及说明顺序说明方法，利用电子白板和投影仪多组展示，互相点评 。
三、教学目标
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上， 体会文章的结构美；
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美；
3ห้องสมุดไป่ตู้了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》教案1(新版)新人教版
苏州园林桦甸六中学案学科语文年级八课题苏州园林第 1课时总计节教学环节教学内容及要求知识回顾复习说明文有关的文体知识：特征、顺序、方法、语言特点。
学习目标1、整体感知课文，积累词语，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序自主学习自学指导一、1、作者介绍：看课件资料，2分钟后填空检查。
叶圣陶，原名（），江苏苏州人，（）代著名作家、（）、编辑家。
２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。
最有名的有长篇小说《》，童话集《》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
2、速读课文，6分钟后检查看谁读得准字音，理解的词语多。
轩榭（）池沼（）丘壑（）模（）样嶙峋（）相间（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）重峦叠嶂（）阅历：斟酌：因地制宜：自出心裁：别具匠心：学科语文课题苏州园林第 1 课时第小组班级姓名授课时间月日第节得分一、注音：池沼．（）丘壑．（）嶙峋．．（）模．（）样相间．（）庸．俗（）镂（）空蔷薇．．（）轩榭．．（）重峦叠嶂．（）二、问答：1、本文说明的对象是什么？作者抓住苏州园林的什么特征？2、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正误课堂展示次数课堂表现自我评价优秀□良好□一般□有待提高□纠错本教学环节教学内容及要求自学提纲自学指导二快速阅读课文后思考下列问题，10分钟后看哪个小组完成得好：1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？4、从上述看，本文的说明顺序是什么？自学提纲三，5分钟后汇报学习结果：1、根据以上问题请给课文划分层次。
2、全文的结构上有什么特点？展示巩固浏览课文，熟悉内容和字词学有所思八年级语文上册第三单元13桦甸六中教案主备人备课组长二次备课学科语文年级八课题苏州园林第1课时总计节授课时间月日教学媒介出缺席情况教学目标1、整体感知课文，积累词语，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1
八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1第一篇：八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1《苏州园林》优秀教案一、设计理念把“提高学生的语文素养”落到实处。
不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
二、教学目标：1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：(在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么?”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善)1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。
本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
初二上册语文《苏州园林》教案设计-经典教学教辅文档
初二上册语文《苏州园林》教案设计一、教学目标１．学习本文围绕中心，从全体到局部多方面阐明事物的组织方法。
２．培养先生在占有必然材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为甚么没有提到，却把苏州一切的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特点略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，精确地捉住了各个园林建筑的共同点，并用精练的言语加以阐明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的全体感。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间按次，而是采用了由总到分的阐明按次，先作概括阐明，明确阐明中心；二是围绕中心作具体阐明，其间又以从大到小从主到次为按次，使文章条理清晰。
这样，读者不仅领略到了苏州园林的全体美，也获得了具体感受。
３．归纳阐明文的普通特点，总结本文的写作特点。
分析：阐明文的普通特点是：捉住阐明对象的特点，恰当地安排阐明按次，灵活地运用多种阐明方法，言语精确，明晰，表达充分、周密。
这是一篇典范性阐明文，构思周密，脉络清楚。
阐明精确，叙说生动是本文的明显特点。
４．作者对苏州园林的印象是甚么？有甚么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。
”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的阐明文就概括阐明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的言语艺术家”之称。
他客籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟习，又有深化的研讨，因而写得很有特点。
八年级语文上册 13《苏州园林》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《某某园林》一、教学目标知识与能力：1．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。
2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。
过程与方法：1．整体感知课文，初步把握文本中某某园林的特征。
2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。
3．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。
情感态度与价值观：通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。
二、教学重难点理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。
三、教学策略1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（某某园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。
2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“某某园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。
3．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。
4．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。
四、教学过程（一）导入1．“江南园林甲天下，某某园林甲江南”。
提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等某某诸多园林，都不禁让人心向往之。
你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。
【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。
2．你能用一句话概括某某诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。
请大家阅读《某某园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整体感知1．从文章中找出能概括某某园林总特征的一句话。
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
人教版部编版八年级语文上册：苏州园林(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如现代城市中如何借鉴苏州园林的设计理念。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的园林设计操作。这个操作将演示苏州园林中“借景”、“对景”等基本原理。
4.学习课文中涉及的生字词，如“轩榭”、“曲径通幽”等，并掌握其用法；
5.通过对课文内容的解读，培养学生对我国传统园林文化的认识和热爱。
直接输出：
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过对《苏州园林》课文的学习，培养学生对园林艺术之美的感知和欣赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
2.增强语言表达能力：分析并运用课文中的修辞手法，提高学生的书面和口头表达能力，使之善于运用语言描绘美景。
人教版部编版八年级语文上册：苏州园林（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：苏州园林
本节课我们将深入探讨《苏州园林》这一章节，该章节主要包含以下内容：
1.阅读课文《苏州园林》，理解文章的主题和结构；
2.学习苏州园林的历史背景、艺术特色及其在我国园林艺术中的地位；
3.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者对苏州园林的赞美之情；
学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，提出自己的观点。但我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续的教学中加强引导，鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维。
此外，我还注意到在课堂总结环节，部分学生对所学知识点的掌握不够扎实。为了提高教学效果，我计划在课后增加一些针对性的练习，帮助学生巩固记忆。
《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)共3篇《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)1《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)一、教学内容本次教学的内容是《苏州园林》。
通过学习，使学生了解苏州园林的文化内涵和造园技艺，增强他们的文化观念和审美能力，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1、知识目标（1）了解苏州园林的历史背景、特点和艺术风格；（2）学习苏州园林的造园技艺和园林规划的基本原则。
2、能力目标（1）培养学生的文化观念和审美能力；（2）提高学生的综合分析和研究问题的能力。
3、情感目标（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱；（2）使学生认识到传统文化对社会发展与人类进步的重要意义。
三、教学重点（1）苏州园林的历史背景、特点和艺术风格；（2）苏州园林的造园技艺和园林规划的基本原则。
四、教学难点（1）通过苏州园林的艺术风格和造园技艺来提高学生的文化观念和审美能力；（2）引导学生深入思考传统文化的重要价值，认识到其对社会发展与人类进步的重要意义。
五、教学方法（1）讲授法：教师以讲解的方式传授苏州园林的知识，培养学生的综合分析和研究问题的能力；（2）讨论法：通过团体讨论的形式，引导学生深入思考苏州园林的规划和设计，提高他们的综合分析和研究问题的能力。
六、教学过程设计1、导入（10分钟）通过图书、图片、视频等材料对苏州园林进行简要介绍，让学生进入主题。
2、知识讲授（30分钟）（1）苏州园林的历史背景、特点和艺术风格；（2）苏州园林的造园技艺和园林规划的基本原则。
3、组织讨论（30分钟）组织学生分组讨论苏州园林的规划和设计，培养他们的综合分析和研究问题的能力。
4、学生展示（20分钟）让每个小组选出一名代表进行展示，展示结果进行评选，激励学生的学习积极性。
5、课堂小结（10分钟）对本节课学习内容进行总结，对学生的表现给予评价。
七、板书设计苏州园林一、历史背景二、特点和艺术风格三、造园技艺四、园林规划的基本原则八、教学反思本次教学从课程设计到教学过程设计都符合教育教学的基本要求，教学目标明确、教学过程生动灵活。
人教版初中八年级上册语文《苏州园林》教案
人教版初中八年级上册语文《苏州园林》教案一、教学背景1. 教学目标本节课是为了让学生了解苏州园林的历史、特点和设计，培养学生的审美意识和欣赏能力，以及学生的批判思维和分析能力。
2. 教学内容本节课主要讲解苏州园林的历史背景、园林的构成要素和园林设计的特点。
二、教学步骤1. 导入课程根据本课程的主题，可以通过让学生看苏州园林的图片或者拜访苏州园林相关的网站来导入课程。
通过导入，学生可以初步了解苏州园林的外观、结构和文化内涵。
2. 学习基础知识在导入课程后，我们可以进一步深入了解苏州园林的历史背景、构成要素和设计特点。
这些知识点是理解苏州园林的重要基础，也是在后续的课程中进行深入探究的基础。
3. 探究苏州园林在学习了苏州园林的基础知识之后，我们可以引导学生通过场景模拟、小组讨论等形式来探究苏州园林的特点和设计。
在这一过程中，教师可以引导学生从不同角度去审视苏州园林，如文化内涵、景观构成、景点设计等。
4. 思考和总结在完成苏州园林的探究之后，我们可以引导学生进行思考和总结。
这一步骤可以通过问题引导、小组讨论等形式进行。
在这个过程中，教师可以引导学生回顾所学的知识点，以及在思考中进一步深化对苏州园林的认识和理解。
三、教学方法1. 讲授法本课程主要以讲授法为主，通过讲解苏州园林的历史、构成要素和设计特点，来帮助学生理解苏州园林的内涵和意义。
2. 模拟法在本课程中，我们可以通过模拟苏州园林的方式，来让学生更深入地了解苏州园林的特点和设计。
如可以通过让学生自行设计苏州园林的方式来进行模拟。
3. 问题引导法在本课程中，通过问题引导的方式引导学生进行思考和讨论，有助于激发学生的思考和分析能力。
四、教学评价1. 教学评估在本课程中，教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：课堂测试、答辩、作业、课堂问答等。
2. 教学效果分析通过对教学评估的分析，可以对本课程的教学效果进行分析。
同时，我们还可以结合学生的反馈和学习情况来进行教学效果的分析。
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新课标人教版初中语文八年级上册13《苏州园林》精品教案
教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂
文化的热爱。
2、学习本文总说和分说的结构。
3、理解课文说明语言多样性。
教学重点：
1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。
对学生掌握总分式结构进行学法指导。
课堂教学力求讲练结合。
课时安排：2课时
教学内容和步骤：
第一课时
一、导入新课：
集体朗读预习提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、检查预习：
1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注
到课文中。
（补充的当堂注音）
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）
请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
三、分析总体结构
1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话
板书：各地园林的标本。
这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说
“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？
开头总领全文。
结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明
一个事物要抓住事物的特征。
请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。
3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？
3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体
现画的完美。
速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美（板书）
5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪
种结构形式？总说--分说
第二课时
四、精读4、5两节：
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。
（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1）结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种
和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）
1、根据说明事物的特征安排结构。
2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。
练习：课后练习三、四。
六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。