论新形势下党校教育理念和机制创新

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谈谈党校教学的方法和技巧

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

论新形势下高校党建工作创新

论新形势下高校党建工作创新彭旭丹郑琳娜河北金融学院【摘要】新形势下，高校党建工作遇到了新的考验。

本文探索了目前高校党建工作的现状及其存在的问题，并从观念、思想建设、机制、组织管理方式四个方面入手，提出了推动高校党建工作的建议。

【关键词】高校党建创新马克思曾经指出：“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”。

这是从客观事物辩证本性中引申和概括出来的结论，是对辩证法本质的科学界定，表明了马克思辩证法本质上是与时俱进的，创新是马克思主义辩证法的本质要求。

面对高校党组织的根本任务、高等教育事业发展呈现的新特征和师生员工的新期待，如何以科学的世界观、方法论为指导，运用创新思维从理论上特别是从哲学的视角全面审视高校党建工作创新，已成为一项重要课题。

一、新形势下高校党建工作的难点１．全球化使高校党建理论教育面临信仰危机。

全球化是当今世界最突出的新变化，不同思想文化的相互影响、激荡和碰撞，为高校党建工作这片“红色阵地”提出了巨大挑战。

民族信仰、党性教育在如今崇尚社会意识多样性、选择性、独立性、差异性的思想洪流中成为了高校教育的一个难点，以往过于倚重说理和灌输的教育方法在一定程度上削弱了党建工作的实效。

随着社会上的价值取向多样化、追求功利化，大学校园里逐渐出现了不同程度的政治信仰迷茫、理想信念淡漠、集体荣誉感缺失、心理矛盾激化等不良现象。

２．校园不和谐因素加大了党建工作的难度。

随着高校扩招学生数量激增，高校各院系党总支（支部）书记和支委还要担负大量的教学科研和行政管理工作，这些都加大了学生管理工作的难度。

目前，高校对党务干部的培养锻炼和团支部的作用重视不够，仅靠民主评议、推优制度很难充分考察学生入党的真实动机，学生党员模范作用发挥有限，监督管理机构尚欠完善等问题也出现。

新时期党校教学方法改革和创新

新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。

我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。

关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。

”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。

这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。

进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。

本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。

一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。

在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。

随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。

与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。

第一是教学任务的变化。

当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。

新形势下党校教育存在的问题及对策

新形势下党校教育存在的问题及对策摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。

另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。

针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。

关键词：党校教育问题对策一、新形式下党校教育对象呈现的新状况1、教育对象素质不断提高党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。

学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。

由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。

2、教育对象呈现层次化和类别化一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。

另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。

3、教育对象学习动力较弱相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。

学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。

二、党校教学存在的问题1、教学权威的缺位至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。

这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。

但同时，这样做也会产生不良的后果。

一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。

浅议新形势下党校思想政治教育工作的创新

浅议新形势下党校思想政治教育工作的创新摘要：党校是培养党员干部、传递党的重要指示、落实党的主要思想的一线阵地，在思政教育上产生重大作用。

党校教育水平直接会影响到党员干部的思政素养。

为此，应当不断提升党员干部的思政素养，加强思政教育，促使党员干部思政素养呈现科学性、先进性等，更加需要党校在思政教育工作上创新。

只有将思政教育工作创新，才能确保党校思政工作落实，以此保障党员干部思政素养提升。

本文通过对党校思想政治工作创新原则阐述，提出了党校思想政治工作创新途径，为党校思政教育工作开展提供了参考。

关键词：新形势；党校；思想政治教育；工作创新引言：党校在思政教育工作上创新，可以很好推动思政教育工作质量提升，并且也产生积极的作用[1]。

基于这种情况下，既可以对红色精神进行传承和发展，也可以与时代发展趋势进行有效结合，加快工作创新的力度，确保思政教育工作与我国社会主义经济发展保持密切的关系，才能保障各项工作顺利落实[2]。

但是，从现阶段我国党校思政教育工作分析，还存在诸多问题，直接影响党员干部的思政素养提升。

为保障党员干部思政素养提升，应当对思政教育工作创新，才能更好满足我国社会主义经济社会发展的需求。

一、党校思想政治工作创新原则（一）坚持继承与借鉴相结合的原则一方面，应当对以往革命先烈的思想积极继承。

在创新过程中，需要结合具体情况和需求对思政工作落实，并且再继承革命先烈的思想基础上进行创新，也需要与积累的实践经验深入研究，才能明确未来思政工作的方向；另一方面，也要积极借鉴。

在我国有着先进的教学模式，也具备很多理论成果。

党校在思政创新工作中，应当借鉴原则，吸取其中的精华，与当前的教学模式进行结合，才能提升思政工作的水平[3]。

因此，继承和借鉴是都不能缺少的，也是实现党校思政教育创新的有效方法。

（二）坚持方向性原则党校在思政教育工作中，应当坚持方向性原则，既要有明确的政治立场，也要坚持党的领导。

党校在教学工作中，需要明确方向，不能偏离原则性问题，应当确定思政工作在党校的主导作用，坚持正确的政治原则，才能提升思政教育效果[4]。

关于推进党校教育创新的若干思考

锻炼的熔炉，是锻造一支坚持马克思主义干部队伍的共产党的大学校。二是党校是正确认识和全面贯彻中国特色社会主义理论体系要求的有效载体。党校的重
开创党校事业发展新格局，使自己成为学习型标志单位。要创建学习型标志单位，必须坚持与时俱进的思
进。党校要坚持解放思想、实事求是的思想路线，立
足于新的实践，把握时代特点，不断深化对共产党的执政规律、有中国特色社会主义发展的规律、人类社会发展的规律的研究和认识。党校要完成这一重大历
３以整合教学科研力量为切入点，注重对教．
学、科研两翼齐抓共进，创建充满生机和活力的学习
型标志单位。党校要在新形势下不断壮大发展自己、
史任务，必须坚持教育创新，把自己建成学习型标志
飞跃。
成为学习和研究马克思主义，推进理论创新、制度创
新和科技创新的学习型标志单位，为丰富和发展马克思主义，推动马克思主义与时俱进不断作出新贡献。四是党的思想路线是解放思想、实事求是、与时俱
务实，锐意进取，努力开拓马克思主义理论新境界，

浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策

浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。

但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。

新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。

一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。

一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。

一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。

许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。

二是人才流动难。

许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。

另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。

而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。

即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。

试论新形势下党校教育理念和机制创新

试论新形势下党校教育理念和机制创新摘要：随着时代的变迁和发展，新形势下党校教育也需要与时俱进，不断创新理念和机制。

这篇文章提出了新形势下党校教育面临的挑战和机遇，并结合实际出发，探讨了教育理念和机制创新的方向和路径。

文章首先指出，随着党的建设进一步加强，党校教育需要更加注重联系实际、贴近群众的特点，充分发挥“为官一任、造福一方”的精神，将理论知识与实践相结合，推进党员干部队伍素质的不断提升。

综上所述，新形势下党校教育机构需要对教育理念和机制进行创新，提高教育的质量和实践效果，形成有利于培养素质优良、实战能力强的党员干部队伍的机制。

关键词：党校教育理念和机制创新引言：党校教育作为党在干部培养方面的重要方式，一直以来都扮演着至关重要的角色。

随着时代的变化和发展，党校教育也需要不断创新，适应新形势下干部培养的需要。

本文就是在这样的背景下，探讨了新形势下党校教育的理念和机制创新。

我们坚信，只有通过深刻认识新形势下的教育挑战和机遇，不断创新教育理念和机制，才能更好地推动党员干部队伍的全面发展，更好地适应时代的要求。

本文也将借助历史和现实的经验，探索新时代的党校教育之路，为党员干部的培养提供有益的借鉴与启示。

一、当前党校教育现状当前，党校教育已成为党在干部培养方面的重要途径，但也存在一些问题。

首先，教育内容单一、理论教育偏重，缺乏实践操作性的教学内容；其次，师资力量不足，一些教师缺乏实践经验和专业知识；还有一些党员干部认为党校教育过于死板和单调，缺乏时代感和实践性。

针对这些问题，需要通过创新教育理念和机制来解决，加强党校教育的实践性、针对性和科学性，使其更好地服务于党的干部培养大业[1]。

二、新形势下党校教育的功能定位在新形势下，党校教育的功能定位应当注重培养“四有”好干部（即政治上有信仰、思想上有觉悟、道德上有修养、业务上有能力），具体体现为以下几个方面：1. 加强理论学习，提高干部的理论素养和政治觉悟，增强干部的马克思主义执政能力。

试论党校教学创新

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收稿日期：０６—１ —１２００２
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的党性修养。党校是党性锻炼的熔炉” 党性教育是究若干实际问题。 “ 。同时，党校的科研课题向学员开放，师生共同开展理论研究和社会调查，教学相长，相得党校的一门主课，并贯穿于培训工作的全过程，这是教学内容设计必须坚持的一个原则。因此，无论党校益彰。研究式的“ ，学”要求学员在学习过程中，在教师教学的内容和方法如何改革创新，把党性教育贯穿于的组织和引导下，边学习、边思考、边研究。研究式党校教育全过程的原则不能动摇。因此必须根据形 “ 的具体形式包括：学” 小组讨论、大班交流、调查研势任务和环境的变化，根据不同班次、不同学制教学究、学员论坛、学员讲坛等形式，以及适当组织跨班际对象的情况和特点，来选择和确定党性教育的具体内的学员交流活动。在探索研究式教学新模式的实践容，探索和创新党性教育的有效方式，努力增强党性中，要注意把握好两点：一是研究课题的选择要符合教育的针对性和实效性。学员的需求；二是教师对课堂讲授的内容要有深入的研究，对学员关心的问题力求作出具有说服力的回二、在教学方式方法上，实行教学互动，答，不关键是要提高专题教学的科研含量。断提高教学质量２开放式教学。采取“ ．走出去，请进来” 的开放式教学方法，就是把课堂理论学习与社会实践考察相结就目前而言，党校教学方法创新的关键不在于是一是“ 走出去” 在学员方面，走出去” 。 “ 即走出学校否采取某一种或几种新的教学方法，而在于传统教学合。范围，通过出市、出省、出境、出国考察培训的方式，运理念的彻底转变，从根本上改变原有的知识教育那种用社会调查、现场教学手段，形象、以直观、立体和数字传道、授业、解惑的单向灌输的理念，固树立以教为牢从而提高战略思维能力。在主导和以学为主体有机结合的教学相长的理念，使整化的特点来拓宽学员视野， “ 即通过进修、学术访问和交流等手个教学活动建立在教学双向互动的基础之上。党校教师方面，走出去” 段更新、提升、拓展教师的知识结构，利用基层挂职、社教学对象是各级领导干部，其教育目标是在素质教育会调研等形式，向社会，走了解社会，熟悉社会，近时贴基础上的能力培养，在教和学之间要建立起教学互动贴近实践，贴近需求，对改革开放中的重大现实问关系，把教师的理论优势和学员的实践优势结合起代，题进行深入细致的调查研究，占有第一手的资料，服务来，各展其长，优势互补。在教学实践中，实行教学相二是“ 请进来” 党校应充分利用社会资源。长，学学相长，要求教员从传统的教师的角色定位向于课堂教学。丰富的巨大优势。本着“ 不求所有，但求所用” 的原则，教学的组织者、主持人的角色定位转变，努力营造教和学之间交流互动的环境和氛围，引导和激发学员参围绕党校的教学实际精心选择和外聘一批专家和学者专家讲座” 并邀请上级领导、，部门负责人、企业与教学活动过程的积极性、主动性和创造性；也要求开辟 “ 学员从被动接受者的地位转向主动学习者、教育参与家及个体私营企业主来校讲学，使学员及时了解国企改革、国防教育、民族宗教等领域的新观点、新信息、新者的地位转变。并更深层次地了解当地经济和社会发展经验，把１研究式教学。党校工作以科研为基础，．以教学成果，拓展视野与增长本领结合起来。为中心。研究式教学是实现科研与教学相结合的具体

“三个创新”,努力提高党校教育质量

成县委党校干部教育培训师资库，加强县级党校师资力量，为广大干部提供优质的培训资源，着力提高干部教育培训工作的针对性和实
效性。
织中发挥重要作用。
创新教学内容，着力提高教育培训质量
县级党校作为基层党员干部教育培训的主要阵地，必须在教
必要保障。
加大教师培养力度。通过进修培训、挂职锻炼、社会实践、课题研究和学术交流等方式，不断提高党校教师的综合素质和执教能力。
加大素质工程推进力度。校以
会深入学习实践科学发展观和开展创先争优活动的重大意义，努力做好学习实践科学发展观和开展创先争优活动进计划、教材、进进课堂、进头脑工作，动学习实推
习型党组织建设，对县级党校提
出了新的更高要求。因此，县级党｛校要顺应时代发展的要求，紧密
结合形势变化，力在理念思路、着培训内容、式方法、理机制等方管方面探索创新，大力开展党员干部教育培训，在建设学习型党组
部的培训，突出提高思想政治素
关学科、领域、行业中选聘一批具有过硬的政治素质、扎实的理论功底和丰富的实践经验、较强的语言表达能力、熟悉和热爱干部教育培
质；对一般干部的培训，出加强突
政治理论和业务知识能力的学
心，出培训对象在教育培训中的突主体地位。紧密结合各地实际，不断改进传统培训方式，积极与发达地区、高等院校和省、市委党校联手，利用现代电子技术手段开展网络教育、远程教学、考察培训、专题研修等班次，实现干部教育培训手段的现代化，拓宽干部教育培训工作的方式。

切实创新和完善党校学员思想政治教育机制

４完善保障机制
为使党校学员思想政治教育能落到实处，必须从长计议，长远规划，建立起一套行之有效的保障机制，并不断加以完善，使之真正在学员思想政治教育中发挥出保障作用。１以组织保障为基础，明确职）责。要明确党校学员思想政治教育在党校校委统一领导下，以学员管理处为主体，以班主任和学员班党支部直接抓的组织工作机制，确立学员思想政治教育专职政工干部的教育主体地位，实行教育责任追究制，形成有条不紊的学员思想政治教育网络体系，这是学员思想政治工作最强有力的保障。２）以人才建设为重点，建立起一支职业化、专业化和专家化的学员思想政治教育工作者队伍。要把好人才人口关，对学员处１二作人员和班主任的配备，应坚持德才兼备，从优从严的原则，选取思想政治强、理论水平较高，并具备一定政工工作能力，致力于学员思想政治工作的人员充实到学员管理和班主任队伍，补充新鲜血液；对现有学员思想政治教育工作人员实行培训提高，提升工作能力和工作水平。同时，为扩展学员思想政治教育工作者渠道，还可从教师队伍中选聘一些工作出色的教员担任临时班主任工作，实行教师和专职政工人员经验互补，相互提高。３以经费投入作后盾，保障思想政治教育各项工作的）顺利开展。在党校财政中要专列学员思想政治教育专门经费，设计专门科目核算，并视财力逐步加大经费拨款；要不断改善学员思想政治教育的条件，不断优化教育手段，为学员思想政治教育提供必要的场所与设备，以适应电子化和现代化要求。对与学员思想政治教育关系密切的思想政治理论课、学员考察基地建设、社会实践、校园文化、心理健康等教育活动，要设专项经费投入，专款专用，以足够的财力作后盾。

探究省党校的教学理念与方式

探究省党校的教学理念与方式2023年，随着国家发展步伐的加快，各行各业也发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式和学习方式也发生了很大的改变。

在这样的背景下，教育也必须向前发展，适应时代的需求和变化。

本文旨在探讨省党校的教学理念与方式，以期为未来教育的发展提供借鉴和启示。

一、省党校的背景和历史省党校是中国共产党领导下的中共省级干部培训机构，是一所专门为党政干部提供专业化培训和学习机会的学校。

省党校的历史可以追溯到新中国成立之初，最初是为了培养和提高党政干部的能力和素质，以应对社会快速发展的需求和挑战，逐渐发展成为一所独具特色和影响力的干部培训机构。

二、省党校的教学理念1. 以人为本，注重个体差异性省党校的教学理念是以人为本，注重学员的个体差异性，将每一个学员作为独立的个体进行培养和教育。

在培训过程中，通过丰富多样的教学活动和方法，满足学员的不同需求和特点，实现个性化教学，以达到预期效果。

2. 体现时代特色，追求卓越省党校的教学理念在不断地与时代相适应，从而推动教育改革，提高教学质量。

在这个过程中，学校注重培养卓越人才，促进学员个人职业发展和终身学习，为人民服务作出贡献。

3. 牵引干部建设和群众工作相互关系作为社会的中坚力量，省党校一直注重培养和磨练干部的领导能力和能力素质，使其成为一名能够成功处理复杂问题、协调好人际关系的涵养者，并始终把服务群众作为最终目标和价值导向。

三、省党校的教学方式1. 优秀的师资省党校的成功离不开优秀的师资力量。

学校拥有一批理论水平和实践能力出色的专业师资，其中既有党政干部、也有行业专家和知名教授等优秀人才，为学员提供了优质的教学支持和启示。

2. 多样化的教学手段在教学时，省党校采用多样化的教学手段，如演讲、讨论、案例研究、实践等，目的是使学员在不同的环节中有所体验和收获，进而融合自身的经验和实践，成为可以获得成功和个人发展的优秀领导人才。

3. 注重课程与实践相结合除了理论课程，省党校非常注重与实践相结合的教学方式，使学员在实践中得到锻炼和提高。

关于县级党校创新党员教育培训的若干思考

关于县级党校创新党员教育培训的若干思考关于县级党校创新党员教育培训的若干思考临沂市苍山县委党校教务处倪伟党的十八大报告提出了全面提高党的建设科学化水平的总要求，其中强调了要坚持解放思想，改革创新。

这一点具体落实到县级党校党员教育培训的过程时，就要求我们必须从实际出发，认真贯彻落实中共中央关于党校工作的有关条例和决定，在党员教育培训工作中不断开拓创新，积累经验。

一、树立新的培训理念和管理机制（一）创新培训模式。

县级党校要主动适应新形势，争创新优势，以开放、竞争、合作的理念谋划新形势下的党员教育培训工作。

一是针对多数党员干部受班级容量、工学矛盾等因素的影响，不能参加主体班培训的实际，县级党校要尝试举办就某一类别和层次的党员实施分层分类短期专业培训。

二是开展送教下乡，尝试建立“流动党校”新机制。

由县级党校负责从党校、党政机关、乡镇干部、村主职干部中聘请专兼职教师，组织教学，并提供培训菜单；乡镇党委根据培训菜单选择培训专题，或自主设计培训专题，“点名”邀请教师上门授课，以此加强农村基层党员理论学习和业务培训。

三是精选外地优质教学资源，尝试在某些重点班次开展分段式教学。

学员在本校学习一段时间后，有针对性地到经济发达地区、红色革命圣地等典型地区开展异地培训，采取专题教学、现场教学、特色教学、体验式教学等形式开展教学，以此开阔学员眼界，增长见识，提高培训效果。

（二）创新师资管理。

一是提高现有教师的专业水平。

县级党校编制一般在25人左右，除去行政后勤人员，授课教师10余人，教师人数少，学科不全，授课水平偏低，同时，教师参与机关工作、与机关干部交流的机会过少，出现“不懂管理的讲管理，不懂机关工作的培训机关党员干部”等尴尬局面。

为解决这一问题，提高县级党校师资的适应性，应重点围绕党建、经济、文化、法律、行政管理等主体学科，根据现有教师的特长，明确主攻方向，着力提升其专业课教学水平。

加大培训力度，特别是选派年轻教师进行挂职锻炼。

新时期高校党校教育的难点、原因及对策分析

新时期高校党校教育的难点、原因及对策分析摘要：高校党校是广大青年学子学习党的理论知识、坚定共产主义信念的重要阵地。

在新时期新形势下，高校党教育面临着新的机遇与挑战。

从当前高校党校教育的难点入手，结合高校党校教育自身的特点，分析党校教育面临的困难，提出相应解决办法如下：党校的教育内容要创新；党校的教育形式要创新；党校要加强管理制度上的创新。

关键词：高校；党校；难点中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0389-02高校是培养高层次人才、创造高科技成果、促进生产力发展的地方。

同时高校承载着促进社会文化发展的任务，高校是知识分子密集的地方，尤其是活跃着大量青春活力的青年，他们肩负着祖国未来建设的重任。

高校党校肩负着对这些队伍中的党员、后备干部、入党积极分子和发展对象进行培养的责任与义务，结合新时期、新形势下的任务，开展高校思想政治工作和党建理论研究。

这就决定着高校党校应该是极具个性的“校中之校”。

新时期我国的高校党校教育已经取得了很多可喜的成绩，为党组织输送了大批的新鲜血液，培养了大量的优秀青年党员，促进了高校党员队伍的发展建设，对于党的路线、方针、政策的贯彻和落实起到了不可替代的作用。

但是新的社会环境的和新的经济情况的出现，也使高校党校教育面临了一系列的困难，这些问题不好好的解决，可能成为高校党校发展的瓶颈。

一、新时期高校党校教育的难点及原因改革开放以来，国家面貌发生了天翻地覆的变化。

国际政治、经济格局不断调整，大量的文化思潮涌入，使高校面临着更加复杂的教育任务。

尤其是近几年国际经济不景气，大学生就业压力增大。

近几年来，在高校党校自身的努力下，已经取得了很大的成绩，保证了对积极分子和党员干部的培训。

党的方针、政策也基本落实到位，发挥了党的熔炉的作用。

但是在新的形势下高校党校自身建设方面仍然有一些问题亟待解决，高校党校的教育也面临了更大的压力，出现了新的问题[1]。

关于新形势下党校教育培

关于新形势下党校教育培训体制创新的思考黄廷安（中共铜仁市委党校贵州铜仁554300）[摘要] 党校教育在新形势下的出现了新的变化，产生了新的需求，因此，必须进行体制创新。

体制创新的要做到观念创新、机制创新和模式创新。

[关键词] 党校教育；体制创新；思考党校教育是一项事关我国经济社会可持续发展的战略性工作。

随着改革开放的不断深入，党校教育如何顺应社会发展，开拓创新，与时俱进，不断培养和造就出能够满足各项事业发展需要的高素质人才，已成为一个重大问题。

实践证明，要适应新形势新任务下党校教育的要求，必须创新教育培训体制。

一、党校教育培训体制创新的必要性创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。

当前，党校教育培训所面临的内外环境、主客观因素，都发生了或正在发生深刻的变化。

从经济社会发展的情况看，我国已进入一个关键时期。

主要表现在三个方面：一是经济发展阶段进入关键的转折期。

我国人均GDP在2005年达1700美元，超过1000美元。

这意味着我国正处在从农业社会向现代工业社会加速转型时期，经济和社会结构发生深刻变化时期，是战略机遇与矛盾凸现并存的时期。

二是我国社会矛盾发生了深刻的变化。

改革开放初期，我国社会的主要矛盾是经济不发达同人民日益增长的物质文化需要之间的矛盾。

在改革开放近30年的今天，我们面临日益突出的两大矛盾，即经济快速增长同发展不平衡、资源环境约束的突出矛盾；社会成员公共需求的全面快速增长同公共服务不到位、公共产品短缺的突出矛盾。

随之带来的问题是可持续发展的资源和环境压力日益加剧，城乡区域差距进一步拉大，收入分配中的矛盾较多，社会事业发展滞后的矛盾日益尖锐。

三是经济增长方式面临根本性转变。

根据经济社会发展情况，我们要实现以GDP为中心向以可持续发展为中心的转变；从物质本位向人本位的转变；由政府主导向市场主导的转变。

可见，新的形势对党校教育培训提出了新的要求。

新形势下党校教育存在的问题及对策思考

一
２．２进一步提高教育内容的针对性
党校教育工作中还存在教育内容针对性不强的问题。主要是由于教学内容的设置存在问题，由于党的思想和方针是跟随社会的不断发展而发展的，教师也应该根据党的思想和方针的变化，不断创新教学内容，但是，在实际党校教育工作中。教师没有及时对教学内容进行更新．导致教学内容针对性不强。影响学生学习和思想上的进步。另外，教育内容针对性不强的原因还体现在课堂的设置上，党校没有根据社会发展、学生发展需求等进行课程设置，进而导致学生学到的知识与学生的发展需求严重脱轨，严重阻碍学生发展。
１．３教学管理机制不够完善
党校教育工作中还应该进一步提高教育内容的针对性。教师应该结合如今社会的发展形势、学生的发展需求等对教育内容进行进一步创新，及时更新教育内容，使学生学到的知识和先进的思想能够和社会接轨。避免学生学习知识滞后情况发生，并且，教师在对学生进行的过程中，还应该结合学生的兴趣及发展需求进行。将学生感兴趣的知识应用到课堂教学中，进一步调动学生的积极性，有助于增强学生学习效果。另外，在课堂的设置上要更科学和合理．课程设置应该考虑多方面因素．如学生的需求、社会的发展、党的思想和方针变化等，并且应该与其他党校进行交流，必要的时候可以共同成立专家小组，共同对课程进行设置，全面促进党校教育水平的提高。为切实提高学员的党性素质，我们在注意坚持抓好经常性思想政治理论知识教育的基础上。强化制度对学员的党性锻炼。为此。制定和印发 “ 关于加强党校学员党性锻炼的若干规定 ” ，明确规定学员在党校学习生活期间要严格遵守的纪律、守则和行为规范的标准。同时把教学和从严治考的一系列规章制度全部纳入加强学员党性锻炼制度管理的范畴。共同贯彻实施，并把强化对教职工特别是班主任和函授站工作人员为人师表、教书育人、服务育人的规范教育结合起来，形成教、学、管人员相互作用、互相制约、共同促进的党性党风教育浓厚氛围和运行机制，有效地促进良好学风、考风、校风的

守正出新：新时代党校教学的变与不变

守正出新：新时代党校教学的变与不变前言党校作为为培养党员干部培训的机构，是党的培训工作的重要组成部分。

新时代背景下，党校教学面临着新的变化和挑战。

如何守正出新，在传承中创新，成为了迫切需要解决的问题。

一、新时代党校教学的变化1.1 技术手段的应用随着科技的普及和发展，现代化教学技术手段的应用成为了党校教学的共同关注点。

教学中使用多媒体技术、互联网技术、智能化设备等方式，能够充分调动学员的注意力，提高教学效果。

1.2 学员层次的提高新时代的学员比以前更加年轻化、知识化、专业化、多元化。

这些年轻的党员干部有着更高的学历、更深入的思想，同时也有着更高的期望值。

为了满足这些年轻干部的需要，党校教学需要更加完善和多样化。

1.3 教学内容的优化新时代背景下，党校的教学内容也发生了变化，注重将思想政治教育与实践教育相结合，培养学员的实践能力和应对危机的能力。

加强现场教学，让学员更好地了解基层工作和社会现实，推动教学内容更加生动丰富。

二、新时代党校教学的不变2.1 党建教育的核心地位党建教育一直是党校教学的核心，新时代的党校教学更应加强党建教育。

因为党建教育是保证党员坚定理想信念、牢固地树立共产主义观念，坚定道德追求、锤炼高尚品德的重要途径。

2.2 教学内容的严谨性虽然教学内容发生了变化，但是教学内容的严谨性不能改变，必须树立学术导向。

党校教学必须具备科学性、正确性、创新性、可操作性、实用性，才能达到理论指导实践的目的。

2.3 教学方法的针对性党校教学方法需要因人而异，要根据学员的年龄、层次和实际工作情况，采用灵活多样的授课方式。

强调授课方法的互动性，加强现场教学和案例教学，以培养学员的实践能力和应变能力。

三、新时代党校教学未来的发展方向3.1 建立现代化党校教育体系未来党校教育需要基于现代化教育技术来构建自身的教育体系，借助压缩课堂时间、开发虚拟空间等手段，依托互联网平台实现教学资源共享，实现与时俱进的教学模式。

探讨党校教育培训机制创新与课程体系构建

探讨党校教育培训机制创新与课程体系构建作者：吴钊来源：《青年与社会》2014年第06期【摘要】党校开展的主要目的就是对干部进行教育和培训，它为干部培训工作提供了渠道，党校工作核心在于教育。

中央已经提出要求，要抓好干部培训工作，使干部素质得到提升。

这就需要党校注重教育质量，根据中央提出的要求，利用有效的教育手段，强化干部培训课程的开展，充分发挥党校作用，注重党校课程创新与课程体系的构建。

【关键词】党校教育；培训机制；创新；课程体系党校教育工作的开展与其他教育事业基本相同，其生命线就是教学质量，必须建立与党校教育规律相符的教育管理体系，才能够完成教育目标。

党校教育存在着自身规律，它实际上就是培养党员干部的学校，有着其他教育单位不可替代的地位。

党校教育与一般国民教育中存在共同点，也存在差异，一般学校教育的主要在于传授技能，培训知识，党校教育的主要目的是让党员干部了解党的思想，提高党员干部的专业素养。

一、党校教育培训机构的创新党校教育定位决定了其在教学机制与教育方式上存在自身特点，党校课程的开展需要与社会紧密联系，它服务于党员干部，在很大程度上促进了我国的稳定发展，控制教育质量的关键在于控制教学过程。

从党校质量管理方面上看，其产品就是学员，党校质量高低可通过学员学习效果反应出来，党校需要采取有效手段，使教学质量得到提升，实现教学资源的优化，坚持高效、合理、科学的原则，制定有效的教育制度。

（一）建立有效的教育管理系统。

质量管理系统的建立需要了解党校的实际情况，管理者要具有系统管理的思维方式，并且将管理目标与管理过程结合起来。

质量管理体系的建立需要坚持相应的原则，可将管理系统分为多个层次，经分层后，有利于降低管理难度。

（二）全面控制教育质量。

全面控制教育质量可通过建立管理组织系统而实现，管理组织系统中包含的内容非常多，其中主要有质量活动、质量环节、质量关联、组织结构等，所谓组织结构就是指设置执行结构与决策结构；质量环节就是指质量管理工作中所包含的所有流程的顺序；质量关联是指将质量活动在相关单位中落实；质量活动指的是质量管理中的活动与环节；质量信息指的是将质量管理体系转变为闭环系统，所有质量信息均可通过流程管理显示。

对党校教学的看法和建议

对党校教学的看法和建议党校教育是中国共产党培养干部和党员的重要途径，对于党员的思想政治教育和理论学习具有重要意义。

在党校教学中，我们应该正确看待其作用和目标，并提出合理建议。

党校教育的作用不仅仅是为了传授理论知识，更重要的是培养党员的政治意识、世界观和价值观。

党校教育应该是基于实际问题的，注重理论联系实际，帮助党员认识和解决现实问题，提高对党的事业和社会主义制度的认同感和归属感。

同时，党校教育还应该注重培养党员的领导能力和组织能力，提高党员对群众工作的敏感度和整体观念，增强其服务群众的本领。

然而，当前在党校教学中仍存在一些问题。

首先，有些党校教学内容过于理论化，脱离了实际问题。

这样的教学模式往往会导致学员缺乏实践操作能力，对实际问题缺乏敏感度和应对能力。

其次，党校教学中的创新性不高。

教学思路、方法和教材内容相对比较固化，缺乏灵活性和多样性。

最后，党校教学中的评价体系与实际工作需求脱节。

在党校教学中，往往过于看重学生的理论知识掌握程度，而忽视了实践运用能力和创新能力的培养。

针对以上问题，我提出以下建议：首先，党校教学应更加贴近实际问题。

教学内容应紧密围绕党和国家的中心工作和重大问题展开，帮助党员更好地认识和解决实际问题，提高对党的事业和社会主义制度的认同感和归属感。

教学内容可以采用案例教学和实地考察等方式，增强学员的实践操作能力。

其次，党校教学应加强创新性。

教学思路、方法和教材内容应与时俱进，紧跟党和国家工作的最新发展。

教学中可以引入创新课程和活动，增加学员的主动性和创造性。

同时，党校教学应加强与外部机构和实践基地的合作交流，取得实践经验和教学资源的共享。

最后，党校教学的评价体系应更加注重实践运用能力和创新能力的培养。

评价体系应综合考量学员的理论知识掌握程度和实践运用能力，注重学员在实际工作中的表现和成效。

评价过程中可以引入学员自我评价和同事互评的机制，增加评价结果的客观性和准确性。

总之，党校教育是党员培训和教育的重要途径，对于提高党员的政治素质和组织能力具有重要意义。

党校教学方式的创新

党校教学方式的创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

党校教学方式创新理也理所应当成为一种趋势，本文主要探讨案例式教学、研讨式教学、现场式教学等教学方式。

關键词：教学方式；创新；党校教学党的十八大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标，各行各业掀起了改革创新的高潮。

教学是党校的主体，教学方式是关键，党校创新主要体现为教学方式方法的创新。

党校教学方式创新主要是指围绕学员的兴趣，在教学场所、教学载体、教学形式等方面进行革新，实现从单向“填鸭式”到双向互动式转变。

全国党校系统教学方式创新的实践方法，主要有案例式教学、研讨式教学、现场式教学等。

1.案例式教学案例教学（Case Study）肇始于美国哈佛大学，后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。

案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是理论到实践；案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠老师讲授。

案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。

提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，其关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1+1=2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。

案例教学重点在于讨论，教师必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心发生争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。

为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。

案例教学关键在于点评，教师点评既要概括学员讨论的要点，又要有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。

2.研讨式教学研讨式教学是指把研讨和教学有机地结合，寓教学于研讨之中。