许卫丽《蜜蜂》第二课时 教案
《蜜蜂》第二课时教学设计
《蜜蜂》第二课时教学设计第一课时教学目标：人人读通课文，了解课文每一段讲了什么内容，知道作者做了一项什么试验。
掌握课文的生字，理解词语。
教学目标：1.学习默读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能积累好词佳句。
2.了解试验的过程以及作者是如何验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。
教学难点：作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。
教学设计：一、复习旧知，导入新课1.同学们，今天我们跟着生物学家法布尔继续观察、研究《蜜蜂》，板书课题。
你们跟这可爱的小动物打声招呼吧。
生齐读课题。
2.听写词语。
第一组：好像、几乎、大概、推测第二组：证实、准确无误、确确实实3.学生反馈写词情况。
指名读读，你发现这两组词有什么区别了吗？初步感受作者用词的准确性。
4.回忆课文主要内容：我知道了本文主要讲了（），为了验证（），做了一个试验，得出了（）的结论。
二、细读感悟，经历探究学习第一自然段，知道法布尔为什么要做实验1.法布尔为什么要做这个试验呢？2.生反馈，出示“听说”一词，理解“听说”的意思，感受法布尔做科学研究讲究事实，不肯轻信、盲从的态度。
3.练习用“无论……总是”说话。
学习第二自然段：理清法布尔实验的经过。
1.默读课文第二自然段，提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考，拿出笔做好标记看看法布尔试验过程可以分为哪几步。
2.生汇报，用“先（），接着（），然后（），最后（）”句式说，板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放飞蜜蜂3.看到这个试验经过你有什么疑惑？这些环节能少一个吗？指导朗读，体会法布尔做事的严谨、认真、求实的态度。
4.出示句子：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
理解“推测”一词，法布尔为什么会这样推测呢？5.生汇报，师出示句子：第二段最后一句。
指导理解“几乎、大概”，再次感受作者用词准确、实事求是的态度。
14《蜜蜂》第2课时教案20171010
【预设1】学生能够把试验步骤说完整，并且很有条理，没有缺少步骤。
【预设2】你已经找的很全面了，但还缺少了几个重要的步骤，能自己试着补充吗？（如学生不能自己补充，则请其他同学帮助。）
5.这么多的试验步骤，看来法布尔一定用心设计了，谁来试着读一读书上的试验步骤。这么精细的试验步骤，注意读的时候要认真，不丢不落。
6.那这些准备工作都是必须的吗？比如，为什么一定要捉花园里的蜜蜂呢？抓其他地方的蜜蜂行不行呢？
7.你分析得真准确，类似这样的原因，谁还能试着分析分析，这些做法是否都是必须的？为什么？
8.那真正放飞了，法布尔又看到了什么？想到了什么呢？谁来读一读？
9.是啊，在回家的路上，法布尔还在这样想。（课件出示：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）
（关注“试验”的读音，学生可能会读成“实验”。）
2.读得真准确，声音洪亮。下面老师要加大一些难度了，看看这几个词，先思考一下4.通过同学们准确无误地发音，老师知道你们确确实实掌握了这些词语。
5.这节课，我们就来继续学习《蜜蜂》这篇课文。竖起你的手指，跟老师一起板书课题。一边写一边观察，这两个字有什么共同点。
让学生体会人物品质。
教师总结，概括法布尔的品质，并介绍这样的品质就是“严谨”。
通过“红蚂蚁”的片段激发学生寻找答案的兴趣，接机推荐继续阅读《昆虫记》。
板书设计
14蜜蜂法布尔
听说
↓严谨
试验
↓求真
结论
课后小结
让小女儿在家等着是为了避免蜜蜂比法布尔先到家，从而不能准确记录蜜蜂飞回家的时间，所以这一步骤也是必要的。
【预设4】
他走了两里多路是因为蜜蜂采蜜的时候也会在他家附近寻找花园，所以近一些的地方蜜蜂很可能都已经非常熟悉了。因此走了两里多路也是为了让蜜蜂不熟悉那里的景物，用来验证蜜蜂是否无论飞到哪里，总是可以回到原处。
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计1. 引言1.1 教学目的1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对生态环境的保护意识。
2. 帮助学生拓展对动物世界的认识，激发学生对生物学领域的兴趣。
3. 提高学生的观察和思考能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式促进学生的交流和互动。
1.2 教学内容教学内容包括蜜蜂的生活习性、种类、功能等方面的知识，引导学生了解蜜蜂的生态作用和重要性。
通过引导学生了解蜜蜂的蜂巢结构、采蜜过程、社会分工等内容，培养学生的观察力和思考能力，引导学生对蜜蜂的保护与关注。
通过教学内容，帮助学生建立正确的环保意识和保护动物的观念，培养学生的爱心和责任心，增强学生的生态环境保护意识和动手实践能力，提高学生的科学素养和实践能力。
通过对蜜蜂的教学内容的学习，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的科学探究精神和实践能力。
1.3 教学重点1. 认知认知发展：引导学生通过观察、触摸等多种感官体验，促进学生对蜜蜂的认知认识，培养学生对生态环境的关注和珍惜。
2. 学生表达能力：激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生自主思考和表达能力。
3. 知识点掌握：重点教授蜜蜂的生活习性、特点和重要性，使学生全面掌握与蜜蜂相关的知识，培养学生综合分析和归纳能力。
2. 正文2.1 课前准备教师在进行《蜜蜂》第二课时教学前，需要做好充分的课前准备工作。
教师要对本节课的教学内容进行深入理解和准备，包括蜜蜂的生活习性、角色和功能等方面的知识。
教师要准备相关的教学素材，如图片、视频或实物模型等，以便让学生更直观地了解蜜蜂的生活。
教师还需要准备好教学课件或教材，确保教学内容条理清晰、生动有趣。
教师还可以提前设计好一些活动或小组讨论题目，以促进学生的思维和交流。
教师要检查一下教学用具的完好性和教室的环境整洁程度，确保一切准备工作妥当，为接下来的教学活动奠定良好的基础。
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计【摘要】本篇文章主要介绍了《蜜蜂》（第二课时）教学设计的内容。
首先介绍了教学设计的背景和重要性，然后详细阐述了教学设计的目标、内容和篇章结构、教学方法和手段，以及实施步骤。
在评估与反思部分，对教学设计进行了总结，并展望未来的教学改进。
对教学设计的效果进行总结，同时提出对未来教学改进的展望，并得出对教学设计的启示。
通过本文的介绍，读者可以全面了解《蜜蜂》（第二课时）教学设计的内容和方法，为今后的教学实践提供借鉴和思考。
【关键词】教学设计、蜜蜂、第二课时、目标、内容、篇章结构、教学方法、实施步骤、评估、反思、效果、教学改进、启示。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景教学设计的背景是指本教学设计所针对的教学内容和情境。
在《蜜蜂》（第二课时）的教学设计中，我们将深入探讨关于蜜蜂的知识，包括蜜蜂的生活习性、工作方式以及对生态系统的重要性。
蜜蜂是生态系统中不可或缺的重要组成部分，对于植物的传粉、生态平衡的维持具有重要作用。
通过开展对蜜蜂的教学，不仅可以增加学生对这一生物的了解，还可以引导学生关注生态环境的保护和生物多样性的维护。
本次教学设计旨在通过生动有趣的教学活动和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对蜜蜂和生态环境的认识。
通过深入了解蜜蜂，学生能够更好地关注自然界的奥秘，培养对生态环境的热爱和保护意识。
教学设计的背景深刻影响了教学内容的选择和教学方法的运用，是设计高效教学的重要基础。
1.2 阐明教学设计的重要性教学设计在教育教学中具有重要意义。
通过科学合理的教学设计，可以帮助教师更好地组织教学内容、设计教学活动、引导学生学习。
教学设计可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性，推动教学的质量和效果。
教学设计也可以帮助教师在教学过程中更好地把握教学节奏、引导学生形成良好的学习习惯、培养学生的思维能力和创新意识。
教学设计是教学活动的灵魂和核心，对于教学质量的提升和学生成长发展具有不可替代的作用。
2023最新-《蜜蜂》第二课时教学设计(优秀10篇)
《蜜蜂》第二课时教学设计（优秀10篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文为您带来了10篇《蜜蜂》第二课时教学设计，希望能够满足亲的需求。
《蜜蜂》教学设计篇一蜜蜂教学设计教学要求：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。
教学时数：1课时一、激发兴趣，导入新课。
1.板书课题《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。
）2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）、检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。
）（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。
先读给同桌听。
《蜜蜂》第二课时教案
教学内容
教学方法
一、复习，导入。
1.听写上节课所学的的生字，新词；
2.请学生说说作者做了一项什么实验，怎么做的？结果如何？
自主、合作探究的学习方法。
反复朗读，边读边悟。
二、研读课文，了解过程
1.学习2-5自然段，进一步介绍实验过程的方法。
（1）实验的四个步骤：用“先……接着……然后……最后……”来说一说，再和你的同桌互相说一说，指名回答。
得出结论——蜜蜂认路是一种我无法解释的本能。
教学反思
概括课文主要内容，从字词句段开始。先抓住关键词句，进而理解文章段落大意。在此基础上，文章的主要内容概括就简单多了。学习时教给学生“长文短读”的方法，归纳出本文“遇到问题、进行实验、得出结论”这几个语中体会到了什么？法布尔是一个怎样的？
3.学习本课，你受到了什么启发？
四、课堂小结。
自然界中还有许多奥秘在等同学们去发现，去研究，希望同学们具有慧眼，善于发现问题，并有为科学探究不怕困难的精神。
板书设计
《蜜蜂》
遇到问题——听说蜜蜂有辨认方向的能力。
进行实验——用二十只左右的蜜蜂做实验。
课时教学设计
年月日
课题
《蜜蜂》第二课时
教学目标
1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的实验过程；
2.继续学习收集的资料，积累语言，提高自学能力。
重点
有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点
了解探究蜜蜂辨别方向的实验过程。
教学准备
教师：多媒体课件；学生：搜集有关蜜蜂和法布尔的资料。
教学过程
（2）体会用词的准确性，讨论去掉“几乎”“大概”可以吗？
（3）说说作者边看边思考的方法观察。
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》第二课时 (教学设计)2023
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会用自己的话来描述“蜜蜂辨认方向”的试验过程，并能够复述作者对蜜蜂的评价。
3. 情感态度价值观：培养学生善于观察、善于思考、善于质疑的科学素养，以及热爱大自然的情感。
教学内容1. 生字词：继续巩固上一课时学习的生字词，包括“辨认”、“试验”、“本能”等。
2. 课文理解：深入理解课文内容，尤其是蜜蜂辨认方向的过程和作者的评价。
教学重点与难点1. 重点：理解蜜蜂辨认方向的过程，以及作者对蜜蜂的评价。
2. 难点：如何引导学生理解蜜蜂是如何辨认方向的。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：通过复习上一课时学习的内容，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，并标记出生字词。
3. 合作学习：学生分组讨论，用自己的话来描述蜜蜂辨认方向的过程。
4. 课堂讨论：全班分享合作学习的成果，教师引导学生深入理解课文内容。
5. 总结与评价：教师引导学生总结本课的学习内容，并对学生的表现进行评价。
板书设计1. 《蜜蜂》第二课时2. 内容：蜜蜂辨认方向的过程、作者的评价作业设计1. 书面作业：完成课后练习题2. 口头作业：向家长复述蜜蜂辨认方向的过程课后反思1. 教学效果：通过本课的学习，学生能够理解蜜蜂辨认方向的过程，并学会用自己的话来描述。
2. 改进措施：对于理解有困难的学生，可以提供更多的实例和图片，帮助他们更好地理解课文内容。
结语通过本课的学习，学生不仅学到了关于蜜蜂的知识，还培养了他们的观察、思考和质疑的能力。
希望他们能够将这些能力应用到日常生活和学习中，不断地探索和发现。
（注：本教学设计为初步方案，具体实施时需根据学生的实际情况进行调整。
）重点细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生理解和掌握。
蜜蜂第二课时教学设计优秀4篇
蜜蜂第二课时教学设计8【学习目标】１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。
使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】一、课外勾连１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。
你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
２、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。
蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的.主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？４、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。
”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”２、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给２０只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有１7只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
３、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】１、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有１7只蜜蜂（）。
14《蜜蜂》第2课时教案20170924
梳理试验过程，体会法布尔严谨的科学品质和求实的科学作风。
培养学生严谨求实的作风。
激发学生学习兴趣，培养学生课外阅读的习惯和通过课外阅读解决问题的能力。
板书设计
14．蜜蜂
辨认方向？——飞回原处？
无法解释的本能
课后小结
6.法布尔为什么要做这些事情呢？
7.是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧！
二、精读课文，剖析过程
1.那么法布尔在回家路上发现了什么呢？课文哪个自然段告诉了我们呢？请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。
2.那么就请大家再去读读第3自然段，边读边思考：法布尔推测了什么？他为什么会这样推测呢？
五、课后总结
1.谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？
2.是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你还可以在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
3.课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。谁找到了这个句子，读给我们大家听一听？
四、再思导疑，再激兴趣
1.法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。
2.谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？
3.你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？
教学重难点
1.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？
2.学习默读课文，了解主要内容，想象法布尔思考过程，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
统编版语文三年级下册14 《蜜蜂》第二课时(教案)2020
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时（教案）2020教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“蜂、辨认”等7个生字，会写“蜜、蜂”等13个生字，理解并积累“辨认、确确实实、毫米”等词语。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学会带着问题读课文，体会法布尔观察的认真和细致，并学会观察的方法。
3. 情感态度与价值观：了解课文内容，体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，培养学生热爱大自然、热爱小动物的情感。
教学内容1. 导入新课：回顾上节课内容，引出蜜蜂的特点和法布尔的实验。
2. 深入学习课文：学生自主阅读课文，画出描写蜜蜂辨认方向能力的句子，体会法布尔的观察方法。
3. 讨论交流：分小组讨论，分享对蜜蜂辨认方向能力的理解，以及法布尔实验的严谨性。
4. 情境体验：模拟蜜蜂辨认方向的实验，让学生亲身体验并理解实验过程。
5. 总结提升：总结蜜蜂辨认方向的能力，强调观察和实验的重要性。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，体会法布尔的观察方法，培养观察和实验的能力。
2. 难点：引导学生理解蜜蜂辨认方向的能力，以及法布尔实验的严谨性。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、蜜蜂辨认方向实验视频。
2. 学具：蜜蜂辨认方向实验材料。
教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引出蜜蜂的特点和法布尔的实验。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出描写蜜蜂辨认方向能力的句子，体会法布尔的观察方法。
3. 讨论交流：分小组讨论，分享对蜜蜂辨认方向能力的理解，以及法布尔实验的严谨性。
4. 情境体验：模拟蜜蜂辨认方向的实验，让学生亲身体验并理解实验过程。
5. 总结提升：总结蜜蜂辨认方向的能力，强调观察和实验的重要性。
板书设计1. 课题：蜜蜂2. 重点内容：蜜蜂辨认方向的能力、法布尔的观察方法、观察和实验的重要性。
作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 选做题：观察身边的动物，记录它们的习性和特点，尝试进行简单的实验。
《蜜蜂》第二课时教学设计（精选16篇）
《蜜蜂》第二课时教学设计（精选16篇）《蜜蜂》第二课时篇1教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：一、复习检查1、复习生字词语。
2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）二、朗读感悟1、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
2、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
部编版三年级下册语文《蜜蜂》第二课时教学设计
部编版三年级下册语文《蜜蜂》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生了解蜜蜂的生活性和工作内容。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的尊重和保护意识。
二、教学重难点1. 重点：了解蜜蜂的生活性和工作内容。
2. 难点：培养学生观察、分析和表达能力。
三、教学过程1. 导入：通过简短的视频展示蜜蜂的生活场景，引起学生的兴趣。
2. 激发兴趣：展示一张蜜蜂的图片，问学生蜜蜂有什么特点或是你对蜜蜂有什么了解。
3. 研究课文：听读课文《蜜蜂》，理解蜜蜂的生活性和工作内容。
4. 合作探究：组织学生观察一段蜜蜂采蜜的视频，并让学生进行观察记录和思考。
5. 情感体验：请学生绘制蜜蜂采蜜的图片，并用语言描述蜜蜂的工作内容。
6. 拓展延伸：组织学生讨论蜜蜂对人类的重要性，并要求学生以小组形式展示自己的观点。
7. 总结归纳：总结蜜蜂的生活性和工作内容，并引导学生用自己的话进行归纳。
四、教学评价1. 观察学生在观察记录和思考中的表现，评价其观察和分析能力。
2. 老师针对学生的绘画和描述，给予肯定和指导性评价。
五、教学延伸1. 带领学生参观附近的蜂场，深入了解蜜蜂的生活和工作。
2. 借助互联网资源，让学生搜索关于蜜蜂的更多有趣信息，进行分享和讨论。
六、板书设计- 《蜜蜂》- 生活性：采蜜、修巢、传花粉- 工作内容：采蜜、建巢、哺育幼崽、维护巢穴七、教学资源1. 视频：蜜蜂采蜜场景2. 图片：蜜蜂3. 教学课文：《蜜蜂》八、教学反思本节课通过多媒体展示、合作探究和情感体验等多种教学方式，使学生了解蜜蜂的生活习性和工作内容。
学生积极参与，展示了良好的观察、分析和表达能力。
在教学过程中，教师应注意引导学生对蜜蜂的态度和保护意识的培养。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》第2课时教案
思考：
1.第2自然段中描写教育家动作的词语有哪些？
2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”的句式说说教育家的游戏过程。
参考答案：
1、在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（过渡句）
“推测”一词表现了作者善于思考的品质。
从“冲”“脸红红的”“高声喊道”这些动作、神态、语言描写中，体会到小女儿激动的心情，体会到作者实验已初步成功。
“将近”“大约”体现了作者用词的准确和严谨性。
“也就是说”表现了作者善于推理，逻辑严密。
2、傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
3、这些数据法布尔是怎么得来的？
生1：从“两点四十分、第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。
生2：“亲眼、检查”可以看出法布尔严谨细心。
4、把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。
（四）学习第7自然段
思考：蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？法布尔得出了什么实验结论？
1.拿出取出放分给让
2.教育家（先）到一所学校找来三个学生，（接着）做好实验前的准备，（然后）假设情境开始试验，观察试验现象，（最后）问询原因，得出结论。
2、课堂练习
选择合适的关联词填空。
因为……所以……不是……而是……尽管……但……
（因为）蜜蜂有辨认方向的能力，（所以）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
捉蜜蜂—等蜜蜂—做记号—放蜜蜂
3、体会语言准确性
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
统编版语文三年级下册14 蜜蜂 第二课时(教学设计)
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会用自己的话来描述“实验”过程，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生仔细观察事物的习惯，激发学生对自然科学的热爱。
教学内容1. 回顾课文：引导学生回顾课文的主要内容，特别是蜜蜂辨认方向的能力。
2. 深入理解：通过分析课文，使学生理解蜜蜂辨认方向的方法及其背后的科学原理。
3. 实验探究：组织学生进行模拟实验，加深对蜜蜂辨认方向过程的理解。
教学重点与难点1. 重点：通过学习课文，理解并掌握蜜蜂辨认方向的方法和原理。
2. 难点：如何让学生将课文内容与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、蜜蜂辨认方向的实验视频。
2. 学具：蜜蜂辨认方向的模拟实验器材。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示蜜蜂采蜜的场景，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：回顾上节课的内容，引出蜜蜂辨认方向的能力。
3. 深入理解：分析课文，让学生用自己的话描述蜜蜂辨认方向的方法和原理。
4. 实验探究：组织学生进行模拟实验，让学生亲身体验蜜蜂辨认方向的过程。
5. 总结与反思：引导学生总结所学内容，并进行反思。
板书设计1. 课题：蜜蜂2. 关键词：蜜蜂、辨认方向、方法、原理3. 板书内容：蜜蜂辨认方向的方法和原理。
作业设计1. 课后习题：让学生根据课文内容，回答相关问题。
2. 实践活动：让学生观察身边的动物，记录它们的辨认方向的方法。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解并掌握蜜蜂辨认方向的方法和原理。
2. 改进措施：针对教学过程中出现的问题，提出改进措施，以提高教学效果。
总结通过本次教学设计，旨在使学生深入理解蜜蜂辨认方向的方法和原理，培养学生的实践能力和对自然科学的热爱。
同时，通过模拟实验，让学生亲身体验蜜蜂辨认方向的过程，提高学生的实践能力。
蜜蜂 第二课时教案
《蜜蜂》第二课时教学目标：1．知识与技能：学习用关联词说句子。
，知道用词准确有利于表达；理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2．过程与方法：默读课文，学习法布尔认真观察和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．情感态度与价值观：培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，学习法布尔认真观察和探索的精神教学重点：通过学习讨论，明确作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学难点：了解课文内容，学习法布尔认真观察和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：一、复习导入1．检查句子师：在上一节课的学习中，我们熟读了课文，老师找出几个比较难的句子，看看你们的能不能把它们读准确。
（出示带多音字的句子）自己朗读，谁来读？指名读。
2．复习上节课的内容师：还记得课文讲了一件什么事吗？指名说。
（法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力做了一项试验，结果发现蜜蜂辨别方向靠的是无法解释的本能。
）二、学习第一自然段师：法布尔为什么要做这样一个试验呢？（师板书：原因）老师请一位同学朗读第一自然段，其他人边听边思考。
谁知道？指名回答。
（作者想证实自己听说的这件事是否真实、可靠）师：“听说”是什么意思呢？听说的一定是真的吗？（不一定）所以作者才要做试验。
听说了一件事情，没有盲目地相信，而是想通过做试验证明，这说明作者什么精神？（不轻信、不盲从）（师板书：不轻信）二、学习第二自然段过渡：科学是来不得半点虚假的，法布尔正是因为具有严谨求实的科学态度，不轻信，不盲从，所以当他“听说蜜蜂具有辨认方向的能力”这件事后，决定亲自试验，证实一下。
那他又是怎样做的呢？快速默读课文第二自然段思考法布尔究竟是怎样做的。
生默读。
师：谁来说一说，法布尔是怎样做的？指名回答。
（出示答案）师：（出示试验）法布尔做这项试验可以分为几个步骤呢？同桌之间相互说一说，指名回答。
（出示答案）师：这一系列的实验环节，能不能减少其中一环呢？（不能）是的，法布尔试验的每一个环节都有它的作用，缺一不可，究竟有什么作用呢？先自己想一想，然后和同桌交流一下你的看法。
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计【摘要】这篇教学设计是为《蜜蜂》（第二课时）而设计的。
引言部分介绍了教学设计的背景和目的，为了激发学生对蜜蜂的兴趣和了解。
正文部分包括了教学设计概要、教学内容及安排、教学方法和手段、教学过程设计以及评价和反思。
通过多样化的教学方法和具体的教学过程设计，帮助学生更好地理解和记忆蜜蜂相关知识。
结论部分总结了教学设计的效果，并展望了未来改进的方向，以及教学设计的启示和意义。
通过本次教学设计，希望能够提升学生对蜜蜂知识的理解和兴趣，培养他们对自然生态的关注和保护意识。
【关键词】教学设计、蜜蜂、第二课时、教学目的、教学内容、教学方法、教学过程、评价、反思、效果、改进、启示、意义。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景蜜蜂是我们生活中常见的昆虫，它们对于生态系统的稳定和农业生产起着重要的作用。
在学生的日常生活中，蜜蜂是一个熟悉但又神秘的主题，学生们对于蜜蜂的生活习性和工作方式充满好奇和探究的愿望。
设计一堂关于蜜蜂的课程，可以很好地激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨蜜蜂的生态意义和生活习性。
教学设计的背景正是基于对学生学习需求和兴趣的理解，通过设计生动有趣的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和探究知识。
蜜蜂作为重要的环境教育内容，将有助于学生培养保护环境和尊重生命的意识，培养学生的环保意识和科学素养。
通过引入蜜蜂这个主题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们了解环境保护的重要性，培养他们的爱护自然和珍惜生命的态度。
本次教学设计旨在通过蜜蜂这一生动形象的主题，引导学生在探究中学习，感受自然的奥秘，培养环保意识和科学素养。
1.2 阐述教学目的教学目的是通过本节课的教学，让学生对蜜蜂的生活习性、生长发育过程以及对人类的重要性有更深入的了解。
通过教学内容的设计和安排，引导学生探索蜜蜂的世界，培养他们对自然生态的关注和热爱，提高他们的观察和思维能力。
通过教学过程的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
《蜜蜂》教学设计第二课时
《蜜蜂》教学设计(第二课时)教学目标:知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。
知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会推测几乎大概感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。
师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
教学难点：培养观察习惯，学习探索精神。
教学准备：课前让学生搜集蜜蜂的资料。
教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
第二课时一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。
思考：A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程 345段写结果 6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。
作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。
学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。
你能用先接着然后最后来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。
4、指名说说，全班交流。
（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。
2 接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。
4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。
三下《蜜蜂》第二课时教学设计
三下《蜜蜂》第二课时教学设计课时目标：1．能借助图表，按顺序说出实验过程。
2．通过圈画、比较、对比朗读的方法，体验课文语言的准确性。
3．通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
教学过程：一、复习回顾，讲述实验1．组织学生交流课后完成的图表内容。
2．出示表示先后顺序的词：先……接着……然后……最后……。
3．启发学生：借助表格和表示先后顺序的词，将实验过程说清楚。
4．小结：利用表示先后顺序的词，我们可以将实验的经过讲清楚。
二、梳理人物动作，感悟人物品质1.过渡：刚才我们尝试着表达了实验过程，那么课文又是怎么表达的呢？2．引导学生关注法布尔的“动作”。
(1)出示第2自然段，指名朗读。
(2)请学生交流：这一自然段中，法布尔的哪些动作让你觉得非常重要？预设：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向；“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果；“走了四公里路”是让实验结果更有说服力；“做了白色记号”可以正确记录飞回的蜜蜂的数量。
3．引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。
(1)请学生默读第2自然段，思考：哪些内容是法布尔观察到的？哪些是他思考的？(2)请学生交流。
(3)指导学生借助表格梳理内容。
预设：4.引导学生感受法布尔的严谨求实。
(1)提问：通过刚才的分析，你从中感受到法布尔是一个怎样的人？预设：认真观察、勤于思考。
(2)小结：法布尔不仅认真观察，而且勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。
板书：法布尔严谨求实三、聚焦句子，体会语言的准确性1．引导学生体会语言的准确性。
出示句子：◇二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
◇二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
启发学生思考交流：你觉得哪一句的表达更好些？并圈出句中你觉得用得好的词。
预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个表示不确定的词语表达出法布尔自己内心的猜测。
2．学生自主体会语言的准确性。
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课题：14.《蜜蜂》教学设计
课时安排：第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
教法与学法：
引导学生进行多种形式的朗读，读中感情，读中体验。
教具与学具：
小黑板出示问题。
教学过程:
一、复习导入，巩固新知
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1.第一自然段
法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
问：作者做了一个什么样的试验？
学生答：测试蜜蜂是否有辨认方向的能力（课件出示第4张）
2.第二至五自然段
①那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
②生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!
法布尔试验的准备工作：（课件出示第5张）
a家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。
b蜜蜂的背上做了白色的记号。
c小女孩在蜂窝旁等着。
d着走了两里多路，把蜜蜂放出来
板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂（出示课件第6张）
③到这里你想对法布尔说些什么?
④飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
⑤如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
⑥者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。
)（课件出示第7张，读出小女儿激动、兴奋、甚至有些意外的心情。
）
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。
⑦经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?（出示课件8）
⑧作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
)（出示课件9）
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。
）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。
请同学们看第五自然段。
从哪句话可以看出来呢？哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。
（“无论……总是……”）这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
组织学生分组讨论，并得出结论。
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”
⑨（出示课件10）蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
3.教师再引
同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
4.学习最后一段。
①除此之外,法布尔还得出了什么结论。
(齐读最后一段)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
②在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。
)
③对这句话你有什么疑问吗?
④根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。
并举例说明。
⑤自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?（出示课件12）
默读资料袋里的内容
四、研究结论，激发探究
1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
①蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。
所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
②在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。
所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”
——这是作者通过实验，经过认真观察，用心思考得出来的。
2.什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3.由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。
在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4.在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
五、板书设计：
蜜蜂
听说——做实验——飞回来
无法解释本能
六、作业设计:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
七、教学反思：。