桂花雨_第一课时获奖教学设计
人教部编版五年级上册语文3《桂花雨(第1课时)》教案
人教部编版五年级上册语文3《桂花雨（第1课时）》教案一、教学目标1.了解《桂花雨》的基本情节和主题，能复述故事内容。
2.掌握生字词：桂花、嗅、甘甜、蜂蜜，能正确书写并理解词义。
3.能感受诗意的抒情散文，欣赏文字之美。
4.提高学生的语言表达和阅读理解能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握生字词：桂花、嗅、甘甜、蜂蜜的书写和词义。
2.理解并复述《桂花雨》的故事内容。
难点1.能够感受和理解散文中的诗意境界。
2.运用生字词表达自己对故事的感受。
三、教学准备1.课文：人教部编版五年级上册语文3《桂花雨（第1课时）》。
2.教学课件或者黑板。
3.生字卡片：桂花、嗅、甘甜、蜂蜜。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程导入1.老师先播放桂花绽放的图片，引导学生感受桂花的美。
2.通过问题引入：你们平常去哪里能看到桂花？桂花的味道是什么样的？学习新词1.展示生字卡片，让学生看、读、背。
2.教授生字词的读音和词义，让学生理解并用自己的语言加以解释。
阅读课文1.学生课本打开到《桂花雨》一文，供学生自读。
2.鼓励学生读一读桂花的描述部分，感受其中的诗意。
3.分段教学，解释一些生字词和句子，确保学生理解。
理解故事1.讲解《桂花雨》的故事情节，引导学生复述。
2.提问：为什么桂花花瓣上有露珠？桂花为什么发出阵阵香气？3.学生讨论，体会故事中传递的情感和意境。
补充活动1.绘画：让学生根据自己的理解，画出《桂花雨》中的场景或者情节。
2.默写生字：让学生尝试用生字词造句。
五、作业布置1.完成练习册上关于本课内容的习题。
2.写一篇文章，描述自己看到桂花时的感受，并用本节课的生字词进行描写。
六、教学反思本课通过故事讲述，让学生感受桂花之美，提高语文阅读的兴趣，并通过生字词的学习提高语言表达能力。
但是，在教学中应该注意引导学生多参与，激发他们思考的欲望，以提高学生的主动性。
桂花雨-第一课时获奖教学设计
桂花雨(蘇教版語文四年級)小板橋中心學校石麗仙【課題】蘇教版義務教育課程標准實驗教科書《語文》四年級上冊第12課【教材簡解】《桂花雨》是一篇回憶童年生活の敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉搖落桂花時の情景，表現了兒時生活の樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活の無比懷念。
作家琦君以童年時代の眼光看待事物,反映出純真の童趣、純樸の情感。
課文語言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發著濃濃の思鄉懷舊情韻，讀後讓人回味綿長。
【目標預設】“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規範書寫“尤”“謝”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度の香。
3.學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內容，培養學生分清文章主次の能力。
の情景，通過自讀自悟和與同學交流，體會作者對於桂花の深切情感，並領悟這種感情是怎樣表達出來の。
【重點、難點】重點：抓住課文中の主要內容和重點詞句，引導學生感受桂花香，體會作者の思想感情。
難點：引導學生初步學會閱讀敘事類散文：讀出動“情”の事，讀懂“事”中の情。
【設計理念】1.“以人為本，以讀為本。
”通過多種形式の讀，引導學生在與文本對話の過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，真正實現閱讀是“教師、學生和文本の對話。
”2.創設情境，依據圖畫再現、角色表演和想象畫面等途徑，把學生引入課文具體の情境中，把文字轉化成一幅幅畫面。
讓作者拉近讀者，並與作者產生共鳴，感悟文章中の語言文字。
の教學規律，重視識字寫字教學，鼓勵學生自主識寫生字。
引導學生認認真真讀好書，端端正正寫好字。
【設計思路】從文題入手，引領學生通過朗讀感知課文內容，對全文有一個整體の把握，並對課文定下了情感基調。
從“樂”入手，讓學生找關鍵字句，力求與作者情感交融，感悟到了語言の魅力。
在預習の基礎上，進行重點字詞の教學，留足10分鐘の學習生字時間，認真規範地寫好漢字，陶冶學生性情。
3桂花雨第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册
桂花雨第一课时（教学设计）统编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解琦君童年时代的“桂花雨”，感受作者对家乡美好生活的怀念。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，提高学生对传统节日的认识和理解。
教学内容：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和分析。
3. 讨论课文中的重点情节，理解作者的情感表达。
教学重点与难点：重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和分析。
难点：理解作者对家乡美好生活的怀念，以及对亲情的珍视。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放桂花雨的视频，引导学生感受桂花雨的美景。
2. 学生分享对桂花雨的认识和感受。
二、学习生字词（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词，引导学生跟读、拼写、解释。
3. 学生互动交流，巩固生字词。
三、朗读课文（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师引导学生体会课文中的情感，培养学生的语感。
四、讨论课文内容（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生分组讨论课文中的重点情节。
3. 学生分享对作者情感的理解和体会。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生表达对家乡和亲情的认识和体会。
板书设计：桂花雨生字词课文分析作者情感作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱和怀念。
课后反思：本节课通过桂花雨的视频导入，激发了学生的学习兴趣。
在生字词学习环节，学生通过自读、跟读、拼写、解释等方式，较好地掌握了生字词。
朗读课文环节，学生分角色朗读，注意到了语音语调和表情，培养了学生的语感。
在讨论课文内容的环节，学生通过分组讨论、汇报讨论成果，加深了对课文的理解和体会。
作业设计方面，要求学生熟读课文，巩固生字词，并写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱和怀念。
桂花雨第一课时【教学设计】五年级语文上册部编版
桂花雨第一课时（教学设计）一、教学目标1.了解桂花雨的来源和特点。
2.理解表达方式对表达效果的影响。
3.锻炼学生的口语表达和写作能力。
4.培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
二、教学内容1.桂花雨的特点和来源。
2.诗歌中的表达方式。
3.桂花雨的欣赏和创作。
三、教学重难点1.了解桂花雨的来源，理解诗歌表达的方式及其对诗歌意境的影响。
2.在了解桂花雨的基础上，通过欣赏和创作，锻炼学生的口语表达和写作能力。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过自然拼读课文中的几个生僻字（如桂、隐等），引导学生回想课文中的桂花雨，让学生快速了解桂花雨的基本概念和特点。
2. 学习探究（30分钟）1.分组朗读课文，并分析课文中的表达方式。
说明作者怎样使用语言和词语，让读者身临其境地感受到桂花雨的美好。
2.引导学生认真品味桂花雨这首诗歌，了解诗歌中表达方式的特点及其对诗歌意境的影响。
3.学生针对桂花雨的表达方式，尝试用不同的语言表达桂花雨，比较不同表达方式的效果。
3. 创作实践（40分钟）1.学生进行小组创作，根据桂花雨的主题创作自己的诗歌。
2.学生向其他小组汇报创作成果。
小组展示时，其他小组成员需要向报道小组提问。
提问的问题可以从内容、表达方式、韵律、意境等多个角度出发。
3.总结展示，学生总结创作过程中的体验和感受。
教师引导学生进一步思考，从语言和词汇上优化自己的表达方式。
4. 课堂反思（10分钟）1.学生回答教师提出的问题，总结本节课的收获。
2.教师针对学生表现做出评价，并引导学生思考如何进一步提高自己的表达能力。
五、教学评估通过小组展示和提问环节，以及课后自主创作和提交作品的方式评估学生的口语表达和写作能力。
同时通过课堂反思环节，综合评估学生对桂花雨的理解和诗歌创作的兴趣和能力。
六、教学扩展鼓励学生在生活中积极感受、欣赏和创作诗歌。
同时教师可以通过提供诗歌阅读材料和组织相关活动的方式开拓学生的诗歌观赏领域，培养学生欣赏、创作和表达的能力。
桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)
桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)《桂花雨》教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，体会对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
【学习重点】抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到对童年生活和家乡的思念。
【学习难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的情感。
【课时安排】1课时【学习过程】一、导入由《乡下人家》导入。
二、初读课文。
1、仔细读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。
2、学生反应。
三、学习桂花的“香”。
1、画下带有“香”字的句子。
2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。
学生谈自己的感受。
四、学习摇花的“乐”。
是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。
（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲的摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着:””啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。
）五、合作沟通，体会思乡情。
1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。
2、学生自己解答疑问。
3、师：每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会出现她送桂花的情景。
4、同桌合作对话，再现当时的情景。
六、简介及其作品。
七、小结。
八、作业布置。
小练笔：写一处你熟识的景物，以表达你内心的情感。
【板书设计】景桂花（香）7* 桂花雨（思乡）情事摇花（乐）说课稿《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美妙生活的回忆和对家乡的思念。
本文语言清爽，情感丰富而真挚。
课文有8个自然段。
文章先写小时侯“我”最喜爱桂花，由于“它的香气真是迷人”。
第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。
琦君以童年时代的眼光对待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景之中。
3桂花雨第一课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：桂花雨第一课时（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解桂花雨的来历和特点，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学习课文《桂花雨》，了解桂花雨的来历、特点和作者对桂花的喜爱。
2. 生字词学习：掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 课文讨论：通过讨论，培养学生的语感和合作学习能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者对桂花的喜爱和家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱自然的情感。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的桂花，引起学生对桂花的兴趣。
2. 提问：你们对桂花有什么了解？桂花有哪些特点？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《桂花雨》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、生字词学习（10分钟）1. 教师带领学生学习生字词，要求学生正确朗读、书写。
2. 学生自主练习，教师巡回指导。
四、课文讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
五、朗读练习（5分钟）1. 学生分组朗读课文，要求语气、节奏准确。
2. 教师点评、指导。
板书设计：桂花雨来历：民间传说特点：香、美、浪漫作者情感：喜爱桂花、热爱家乡作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于桂花的小作文，表达自己对桂花的喜爱和家乡的热爱。
课后反思：本节课通过阅读课文《桂花雨》，学生了解了桂花雨的来历和特点，掌握了生字词。
在讨论环节，学生积极参与，表达了自己的理解和感受。
通过朗读练习，学生的朗读能力得到了提高。
桂花雨第一课时教学设计一等奖
桂花雨第一课时教学设计一等奖《桂花雨第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的.方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？④点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
第2篇教学设计学习目标1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
3《桂花雨》第一课时(教学设计)部编版语文五年级上册
教学设计：桂花雨（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《桂花雨》，使学生理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡摇桂花、赏桂花、赠送桂花的快乐时光，以及离开家乡后对桂花的怀念。
三、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
难点：引导学生感受作者对家乡的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否闻过桂花的香味，引导学生回忆与桂花相关的事物。
（2）板书课题：桂花雨2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文内容，概括作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
（2）学生分组讨论，分享自己的感受。
4. 品词析句教师引导学生品味课文中优美的词语和句子，体会作者的情感。
5. 拓展延伸（1）学生发挥想象，描绘自己心中的桂花雨。
（2）学生分享自己的作品，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计桂花雨童年的快乐对家乡的热爱七、作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于桂花雨的小故事。
2. 写一篇日记，记录自己与桂花的相关经历。
八、课后反思补充说明：1. 自主学习：在自主学习环节，学生需要根据教师提出的问题，独立阅读课文，寻找答案。
这个过程要求学生具备一定的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息，理解作者的意图。
通过这个环节，学生能够培养独立思考的习惯，提高自己的学习效果。
2. 合作交流：在合作交流环节，学生分组讨论，共同解决问题。
这个过程中，学生需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通。
桂花雨第一课时教学设计(最新3篇)
桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
《桂花雨》第一课时教学设计3份
《桂花雨》第一课时教学设计3份教学目标：1. 通过观赏《桂花雨》的插图，培养学生对桂花的感知能力，认识桂花的外形和香味。
2. 听录音，配合图画，学习并理解课文内容。
3. 听录音，模仿朗读课文，培养学生的语音语调，提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 《桂花雨》课文录音和图画2. 教师准备好板书：桂花的外形特点和香味教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。
Step 2：展示和理解（10分钟）教师展示《桂花雨》的插图，让学生观察插图，并指导学生回答一些问题，如：桂花是什么颜色的？桂花的花瓣形状是怎样的？桂花的香味怎样？这样可以培养学生的感知能力，并且让学生对桂花有一个初步的认识。
Step 3：听录音并配合图画（15分钟）教师播放《桂花雨》的录音，同时让学生配合图画，跟读录音，帮助学生理解课文内容。
播放录音前，教师可提前预告一下即将要听的内容，引导学生关注重点。
Step 4：模仿朗读（15分钟）教师反复播放录音，让学生模仿录音中的朗读方式，特别是声音的抑扬顿挫和语调的变化，让学生学会正确念课文，并培养学生的口语表达能力。
Step 5：巩固与评价（5分钟）教师随堂检查学生对课文的理解，并给予反馈。
Step 6：作业布置（5分钟）布置课后作业：听录音，跟读课文，准备下次课展示学会念课文。
Step 7：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，提醒学生认真完成作业，并预告下节课的内容。
教学反思：通过观赏桂花、听录音、模仿朗读等多种教学方法的结合应用，可提高学生的课文理解能力和口语表达能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当增加一些适宜的互动游戏，激发学生的学习兴趣。
Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。
教师可以说：“同学们，今天我给大家带来了一种特别的花，它叫做桂花。
桂花是一种小而香的花朵，外形像小星星，颜色是金黄色的。
3桂花雨 第一课时 一等奖创新教案
3桂花雨第一课时一等奖创新教案桂花雨第一课时逐字稿【课前解析】《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学难点】体会作者借桂花表达的感情。
【课时安排】2课时一、回顾单元内容，引入新课1、在前两篇课文的学习中，我们一起先学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭。
作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。
我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。
两位作家分别借白鹭和落花生来抒发自己心中的感情，相信这种借助具体事物抒发感情的方法已经给你留下下了深刻的印象。
今天我们再来学习一篇新的课文桂花雨，一起看看女作家琦君又是怎样借桂花来抒发真情的。
2、首先谁来给大家介绍一下你搜集的作者资料？预设1：通过查资料，我了解到这篇课文的作者琦君是当代台湾女作家、散文家。
她的作品有散文，小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。
预设2：琦君中学的时候跟随父母迁居到了杭州。
1949 年离开家乡，就一直没有回到生她养她的故乡，所以她的作品多是怀乡思亲的散文。
今天我们要学习的桂花雨就是其中的一篇。
这两位同学能够从作者的角度来关注课文的内容，事先查阅了资料，这些资料有助于我们更好地理解课文内容和作者想要表达的感情。
在琦君散文中有这样的一句话“桂花，让我魂牵梦萦”。
看来桂花在作家的生命中有着特别的意义。
桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）
桂花雨公开课一等奖教案桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。
桂花雨公开课一等奖教案篇1教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度与价值观丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学过程一、谈话导入童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、明确学习要求与方法1、指名读“阅读提示“。
2、指名说。
三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。
画出“我”摇桂花的句子。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
基础教育精品课《桂花雨》教学设计(第1课时)
环节三
细读文本
厘清脉络
活动一：
1.朗读课文，利用学习单，梳理文章的脉络。
2.关注时间、地点和人物的变化，总结梳理、归纳课文的主要内容。
（完成目标二）
能借助学习单，梳理文章脉络、进行交流分享，对课文主要内容有清晰的理解和认识。
（评价目标二）
环节四
领悟写法
升华情感
（7分）
1.思考：回顾全文，课文主要讲了一件什么事？
教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
《桂花雨》（第1课时）
教科书
书 名：教育部审定2019义务教育教科书教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。
2.梳理文章脉络，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学内容
教学重点：
通过阅读，梳理文章脉络，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，是教学重点。
教学难点：
梳理文章脉络，体会作者对桂花的喜爱之情是本课教学的难点。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
扣题导入
初识桂花
1.导入课题，板书课题。
2认识作者、介绍桂花。默读课文，整体感知，认读文中生字词。
（完成目标一）
初步整体感知课文内容，会认读生字词。
（评价目标一）
环节二
整体感知
学习字词
活动一：
1.自由朗读课文，整体感知课文内容，自学生字，边读边思考：桂花给作者带来了哪些美好的童年回忆？
人教部编版五年级上册语文《桂花雨》第一课时教案设计
人教部编版五年级上册语文《桂花雨》第一课时教案设计一、教材内容《桂花雨》是人教部编版五年级上册语文第一课。
主要讲述了作者在农村见到正在开花的桂树时，被它深深地吸引住，欣赏它的美丽，并称赞有人能写出如此美妙的文字。
二、教学目标1. 知识与技能1)了解诗歌的特点，感受桂花的美丽。
2)熟练朗读诗歌，并准确理解诗中的主要内容。
2. 过程与方法1)培养学生感知、感情、想象、思维、表达等方面的综合素质。
2)教师不仅要让学生掌握与课文相关的知识和专业技能，还要注重素质教育，尤其是促进学生道德、 æ治、 ä体育等方面素质的全面发展。
3. 情感、态度和价值观1)感受文学之美，营造浓厚的文化氛围。
2)培养学生热爱祖国，热爱自然的情感，增强民族自豪感和自信心。
3)激励学生倾听心灵深处的呼唤，认识到自己的人生意义和价值，努力实现自己的追求和梦想。
三、教学重点与难点1. 教学重点1)理解诗歌的特点，感受桂花的美丽。
2)熟练朗读诗歌，并准确理解诗中的主要内容。
2. 教学难点1)让学生理解诗歌抒情的特点，并通过桂花的描写感受到诗的美妙。
2)帮助学生理解并准确诵读诗中的意思。
四、教学方法或手段1. 教学方法1)朗读诗歌，感受诗歌的特点和桂花的美丽。
2)解读和讲解诗歌，帮助学生理解歌词中的意思。
3)交流讨论，促进学生思维敏捷和口头表达能力。
4)进行朗诵比赛，培养学生文艺表演能力。
2. 教学手段1)讲解PPT，辅助讲解和学生理解。
2)音频、视频显示，增加学生对桂花和诗歌的感知。
3)图片呈现，帮助学生了解桂花的生长环境，进而理解歌词中的意思。
4)互动答题，加深学生对诗歌理解的印象。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）1)张贴桂花图片，然后先由学生去交流、描述一下桂花的形态及其特点。
2)讲师通过与学生的交流，引出本文的主要内容：《桂花雨》。
2. 学习方法（10分钟）1)讲师通过讲解PPT展示《桂花雨》的诗歌，向学生介绍什么是诗，诗的特点是什么。
四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖3篇
1、四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。
【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。
虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。
就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
【教学目标】１、认识２个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。
３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。
【课时安排】１课时。
【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖3篇
1、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖篇一：桂花雨第一课时获奖教学设计桂花雨(苏教版语文四年级)【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。
【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。
课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
【目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。
3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。
4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。
难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。
【设计理念】1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。
从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。
3桂花雨第一课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：3桂花雨第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。
（2）学会本课的生字，会用“陆续”、“芳香”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
（2）学会默读，抓住课文主要信息，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）教育学生珍惜家乡的美好事物，传承家乡的文化。
二、教学内容本课是一篇写景状物的散文，作者以童年时在家乡摇桂花、品桂花的快乐时光为线索，勾画出桂花带给人们美好生活的画面，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
2. 教学难点：（1）学会默读，抓住课文主要信息。
（2）理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢桂花吗？为什么？（2）板书课题：桂花雨2. 学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）默读课文：让学生默读课文，抓住课文主要信息。
（3）朗读课文：让学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
4. 理解课文内容（1）讨论：课文主要描述了什么内容？（2）回答：课文主要描述了作者童年时在家乡摇桂花、品桂花的快乐时光。
5. 体会作者情感（1）讨论：从课文中有哪些地方可以看出作者对桂花的喜爱之情？（2）回答：从课文中可以看出作者对桂花的喜爱之情，如“桂花树上的花朵小小的，像小米粒一样，香味却浓郁得很”等。
六、板书设计桂花雨家乡桂花快乐时光童年回忆七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，用“陆续”、“芳香”等词语造句。
五年级上册《桂花雨》教案一等奖
五年级上册《桂花雨》教案一等奖1、五年级上册《桂花雨》教案一等奖作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的五年级上册人教版《桂花雨》教案，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、情感目标：想象课文描写的情景，体会的思想感情。
体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会表达思想感情的句子。
二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
三、教学准备：一、引出新课[教师活动］1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的`往事是一种享受，充满乐趣。
你会常常回忆过去经历过的有趣的事。
爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。
板书课题：桂花雨［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。
2、齐读课题。
通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。
二、检查预习情况。
[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据“阅读提示”进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）[学生活动]1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。
在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
三、初读课文，了解大意。
[教师活动]1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。
如果意见不同，小组长组织讨论。
3、鼓励学生质疑问难。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案_1
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案《桂花雨》五年级上册教学设计学习目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
学生能够通过品味重点词句，体会作者表达的思乡之情。
学生能够学习并运用通过具体事物抒发感情的表达方法。
重难点：重点：引导学生通过朗读、品味重点词句，深入理解课文内容，感受桂花雨背后的思乡之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"所表达的感情，并理解这种感情是如何通过具体的桂花雨这一事物来抒发的。
教学设计：一、嗅觉体验，激发兴趣老师手持一小瓶桂花香水或者真正的桂花，走进教室，轻轻喷洒或展示给学生闻。
让学生描述他们闻到的香味，并询问他们这种香味让他们想起了什么。
二、分享桂花背景，铺垫情感老师接着分享：“桂花，是中国传统的名花之一，它不仅花香袭人，更是秋天的代表。
在很多人的心中，桂花香意味着家乡的味道，意味着童年的记忆。
今天我们要学习的课文《桂花雨》，就与桂花、与家乡有着深厚的情感纽带。
”三、展示课题，引导思考随后，老师板书课题《桂花雨》，并邀请学生猜测课文内容：“看到课题，你想到了什么？桂花与雨结合，会带给我们怎样的情感与故事？"四、明确学习目标，开启阅读之旅“在这篇课文中，我们将一同走进作者的家乡，感受那一场场‘桂花雨’，体会其中深藏的思乡之情。
希望大家在阅读时，能够留心作者如何通过具体的桂花雨来表达深厚的情感。
”五、整体感知，情系“桂花雨"1.交流生字词预习情况笨笨拙拙撮檀香桂花卤新鲜尤其沉浸吩咐谢落炉烟袅袅挑拣(1)指名读，相机正音：撮(平舌音) 浸(前鼻音) 袅(鼻音)(2)理解：吩咐挑拣吩咐”什么意思我和你谁吩咐谁在家里谁可以吩咐你你在家可以吩咐谁用“吩咐"说一句话。
挑拣”什么意思为什么不是“捡"六、整体感知课文(1)读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。
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xx雨(苏教版语文四年级)
小板桥中心学校xx
【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第12课
【教材简解】
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感。
课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
【目标预设】
1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。
3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。
4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者对于桂花的深切情感，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【重点、难点】
重点：
抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。
难点：
引导学生初步学会阅读叙事类散文：
读出动“情”的事，读懂“事”中的情。
【设计理念】
1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”
2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】
从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。
从“乐”入手，让学生找关键字句，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。
在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
【教学过程】
一、扣题导入，初识“xx雨”
1.孩子们，现在正值金秋十月，桂子飘香。
桂花从古至今走进了无数大诗人的篇章，也进入了我国著名女作家琦君的散文中。
今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。
（学生书空）
2、板书课题，指名读，齐读。
从你们的读中，老师听出一种疑问，你有什么疑问？指名说。
3.质疑：
究竟什么是“桂花雨”？自由朗读课文，把课文读得文通字顺，边读边在文中找找答案。
4、刚才，孩子们读得很认真，老师相信文中的二类字你一定能读正确。
（出示二类词）
5、真棒，每个字都读得字正腔圆，看一类字词，能读正确吗?(出示一类词)笨笨拙拙撮檀香桂花卤
xx尤其沉浸吩咐
谢落炉烟袅袅挑拣
（1）指名读，指导吩咐读轻声
（2）理解：
吩咐挑拣“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？用“吩咐”说一句话。
“挑拣”什么意思？选字填空：
（课件出示字典上的解释）看意思，选字填空
老人从地上（）起一块鹅卵石。
老人从一堆石头中（）起一块鹅卵石。
（3）写“尤”“谢”，请同学仔细观察，今天的红色字是——生字。
指名交流记忆。
我们不仅要记住字形，好要写好它，师范写“尤”“谢”，生描书空，描红红生字。
二、整体感知，情系“xx雨”
1、孩子们读准了字音，写好了生字，明白了字义，让我们把字词带到文中，再读课文，边读边想想什么是“桂花雨”？你能用文中的一句话来回答吗？（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：
“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
2、指导朗读，我们带上什么感情色彩，才能读好这句话？（指名读）
3、全班齐读，大家喜欢这种感觉吗？我们也来喊一喊。
4、展开想象，完成练习。
5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充满了快乐的满足，我又呼喊道——（桂花雨）；让我们大声地呼唤如雨的桂花——（桂花雨）。
三、仔细品读，赏析“xx”
1、此时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：
xx）
2、文中，作者从不同角度描写了桂花“香”，请同学默读课文，找找文中哪些句子描写了桂花的香，用笔勾画下来。
3，学生反馈。
4，出示句子。
xx完成朗读。
5、配乐朗读。
6、再次回顾xx，比较句子，思考：
你有什么发现？或在这两句话中，哪个字眼用得最好？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个解释？（使渗透）
7、总结，是呀，用的多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。
四、提出问题，为下节课埋下伏笔
思考：
课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的快乐，我们期待着下节课，再次走进课文去感受。
五、作业布置
1、搜集作者xx君的相关创作背景资料。
2、抄写生字。
六、板书设计
12、xx雨
xx浸
摇花乐？情？。