冷锋教学设计

第三节常见天气系统(第一课时)
——冷锋及其天气教学设计
南海中学分校陈丽珍
【教学内容】
根据学生学习情况以及课程知识结构，冷锋作为天气系统学习的第一步，起着铺垫和承接的重要作用，为使学生能顺利攻克这一重点和难点，本课时只安排一个学习内——冷锋及其天气。

【课标要求】
1、用简易天气图或天气系统结构图，简要分析锋面、气旋、反气旋等天气系统
的特点。

（只节只讲冷锋）
2、案例说明寒潮和台风两种气象灾害发生的原因和危害。

（与本节有关的是寒
潮）
【课标分析】
1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

各种天气系统可以从气温、气压、降水、风等几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

2、本节内容有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统之一——冷锋予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3、案例学习目的是为了有效地防灾、减灾。

因而除了解寒潮的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。

【教学三维目标】
1、知识与技能：
（1）了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的形成；
（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析冷锋的形成，并综合出
其控制下的天气状况。

(3)能运用简易天气图，说明冷锋的活动特点，并能尝试针对冷锋系统作简单的天气预报。

2、过程与方法：
（1）运用绘图、交流合作、比较分析等方法，探究冷气团及暖气团运动特点，归纳总结出冷锋的天气系统特点。

（2）用案例说明寒潮、北方沙尘暴等现象发生的原因和危害；
（3）结合冷锋的天气特点说明其对人们生产和生活的影响。

3、情感态度与价值观：
（1）激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，
（2）培养学生求真、求实的科学态度，
（3）提高地理审美情趣。

【教学重点】
1、冷锋的天气特征。

2、简易天气图的阅读和绘写。

【教学难点】
理解冷锋与天气变化的关系。

【教学方法】
多媒体课件
【教材内容分析】
1．天气系统的概念。

教材中没有对天气系统的概念进行定义，而是从现象入手，归纳出锋、气旋、反气旋等就叫做天气系统。

大气中天气的分布及其演变是具有一定特点的独立系统，如常见的冷锋、暖锋、气旋、反气旋等独立系统，一个地方的天气变化是由于一个个移动的大大小小的天气系统引起的，那么，这些天气系统究竟是如何影响天气变化的，就成为教材重点研究的内容。

2．对“冷锋与天气”内容的组织。

锋作为一个重要的天气系统，教材对其进行了比较细致的分析。

主要阐明了以下几个内容。

（1）锋的概念，其中包括一组概念：气团、锋面、锋线、锋。

讲概念的同时，也就是讲到了锋的形成。

（2）锋的特征，即锋的两侧各气象要素差别大，天气变化明显。

（3）锋的类型与天气，本节主要介绍冷锋的形成与天气状况。

特别讲到了它对我国的影响。

3．“活动1”设计。

分析这段话，首先要寻找表示时间的关键词，如“是日”“次日”“当夜”等；作者设计的本意是把这三日分别看作是过境前、过境时、过境后的天气特征，但我个人认为“是日”的天气现象也是冷气团南下的表现，即将过境时的天气现象，所以教学中没有采用这一案例。

4.寒潮对我国的影响都很大，教材从成因和危害两个方面对它们进行了分析。

【设计思路】
本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——大问题分解若干个子探究性问题——学生活动合作交流——教师总结学法——解决问题——反馈练习，问题情景设计的基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为下面的学习辅路搭桥，是本节课中需要解决的问题。

【教学设计】
【引入新课】
1．情景设置：假如明天我们就要出发到上海五天旅游了，出门前得收拾些行李时，那我们怎么知道该带多少衣服，是否还需要带其他东西呢？这情景设置，从学生的兴趣爱好出发，不仅极大地激发学生的积极性，也将为后面的知识应用埋下伏笔。

2、视频演示：从中央电视台节选了一段11月中的天气预报，天气图上刚好是北方冷空气移到蒙古国中部，以及我国西部的内蒙古、青海一带。

这段视频的选取，多，刚好适合教学需要，它使学生了解冷锋经过华北地区，为当地带来降温和降水，而即将迎来冷锋的华中地区（上海），在未来三五天内的天气状况如何呢？
3、尝试猜测：让学生根据天气图，结合生活经验，初步尝试猜测上海未来三天的天气变化。

牛刀初试，学生都蠢蠢欲试，大胆猜测。

但我并没有马上给出肯定或否定，而是把悬疑留到下一部分，让学生带着疑问去继续学习，尽力为自己释疑。

4、导入新课：学生对于天气预报图和天气预报员的表达有些听不懂。

教师讲述：天气的分布以及发展变化都受某些独特的天体系统的影响，都是有规律可循的，
因而可以进行天气预报，但是要想完全听懂天气预报，先要了解一些影响天气的常见的天气系统有哪些，它是如何影响天气的？就是今天要学习的内容，第三节常见的天气系统，本节内容分二大部份，锋系统、气旋和反气旋系统。

本节课就学习第一部份的内容：冷锋及其天气。

【学习新课】
1．锋的形成
（1）动画演示：什么是气团？“大范围的温度、湿度等物理性质比较均一的大团空气，叫做气团”，这个概念中要重点讲的关键词是“大范围”“性质均一”“大团空气”。

“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”
意味着气团内部的一致性；“大团空气”指气团的由空气组成的，这样将气团这样一个术语转变成学生熟悉的事情了，自然学生会比较容易接受和理解。

（2）动画演示：理解冷气团、暖气团的概念，特别指出冷暖气团是相对于到达地区而言。

并强调受单一气团控制，天气晴朗。

这一结论将对往下学习锋面系统的天气变化有着非常的奠基作用。

（3）问题探讨：（一）冷团、暖气团温度、湿度、气压、密度有何差异？完成以下表格。

（二）冷气团、暖气团上空相遇产生的交界面会向哪一侧倾斜？
教师归纳总结出锋的概念：
锋面：冷暖气团相遇而形成的倾斜的交界面。

锋面倾斜于暖气团的一侧，暖气团处于锋面的上方，冷气团处于锋面的下方。

以锋面为界，锋前进方向一侧为锋前，另一侧为锋后。

2、锋面与天气
问题探讨（三）锋面附近可能会出现什么天气现象？
学生交流合作探究，教师归纳总结由于锋面两侧气温、气压、湿度相差很大，因而大气很不稳定，暖气团沿着锋面上升，水汽凝结成云致雨，因而锋面附近可能有云、雨、大风天气。

利用锋面图反问学生，锋可能怎样移动？移动中冷暖气团的地位如何？从而
得出锋可分为冷锋、暖锋、淮静止锋三大类。

问题探讨（四）怎样判断冷锋？”
给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，总结冷锋和暖锋的区别：一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述两个符号的意义，降水的位置。

3、冷锋的天气
问题探讨(五) 天气状况如何描述？
冷锋过境前、过境时和过境后出现什么天气现象？
怎样预报冷锋天气？
学生讨论交流、教师归纳总结：描述天气现象时，通常从气温、气压、天气的阴晴、风等方面去描述。

动画演示：冷锋过境前后三个阶段的天气状况，让学生结合前面气团的知识，重点讲述冷锋的过境前、过境时、过境后的天气现象，强调冷锋的降水区域在锋后。

图示绘制：让学生根据动画演示，加上自己的理解，用简易图示表达出冷锋。

挑选代表性作品进行评点，形成正确的认识，强调锋线倾斜的方向、雨区位置等重要环节。

既培养学生的创新精神、作图能力，也锻炼他们敏锐的洞察力。

情景记忆：为了帮助学生形象记忆冷锋过境前后的天气变化，我设置了一段情景剧：冷锋的天气变化规律好比一个刻苦的人的成长经历，年幼时，生活平静，但是缺乏温情，情绪压抑（晴空、低温、高压）。

成年时，独立进取，雷厉风行，但内心脆弱，背人泪下（降水、降温、刮风）。

老年时，安享晚年，天伦之乐，承欢膝下（转晴、升温、降压）。

这一段人生的成长经历，不仅能符合冷锋天气的发展过程，也让同学体会人生的苦乐，奋斗拼搏而苦尽甘来的幸福。

问题探讨(六)寒潮、北方的沙尘暴是哪一种锋面天气？
课件展示：寒潮、沙尘暴天气的景观图片让学生有直觉的感受，学生讨论交流得出结论，从而理解寒潮和北方沙尘暴的形成机理和危害，做到预防自然灾害。

教师小结：展示冷锋的剖面图、符号、气团的移动方向、天气现象、对我国的影响等几个方面，培养学生善于总结要点的学习习惯。

【重温天气预报】
再次播放天气预报视频，让学生尝试预报上海未来三天的天气状况，完成出行前的行装准备。

这一教学环节达到前后呼应的作用，使教学过程更加完整，并使重点知识得到现实应用。

【反馈练习】
1、某地8月8日最高气温比8月9日高出7摄氏度，造成这种现象可能是受到下列哪种天气系统的影响？（）
A、冷锋
B、暖锋
C、台风
D、寒潮
2、我国北方冬春季节，常有大风、沙暴天气，其形成原因是（）
a、冷气团移来速度较快，锋前暖气团干燥
b、地面干燥，多沙尘
c、北上的冷气团水汽不足
d、暖气团移来速度过快，风力大，来不及降雨
A、a b
B、c d
C、a c
D、b d
【课后作业】
P45课本活动
该活动所描述的场景能很好地反映冷锋天气变化的过程，让学生能再次巩固冷锋知识。