小学数学教学中探究性学习

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小学数学探究性学习探究

小学数学探究性学习探究
探究性学习是以学生为主体，自主学习为主要形式的一种学习方式，
它通过学生参与活动、进行实践，培养和提升学生的创新能力，促进学生
的认知发展，实现教学的有效输出。

1、培养学生的逻辑思维能力：教师在教学过程中，可以借助各种教
学形式帮助学生学习思考，以激发学生的探究热情，让学生发现问题，解
决问题，发展思维能力，培养学生的逻辑思维能力，形成良好的思维习惯。

2、培养学生的创新能力：可以鼓励学生在学习中发现新知识，运用
所学知识，结合自身实际，进行创新，以便于更好地理解，掌握知识。

3、提高学生的动手能力：鼓励学生在数学的学习探究中，动手实践
重要的知识点，让学生掌握学习的实战能力，培养学生的动手能力，提高
学习的效率。

4、提高学生的学习兴趣：利用探究性教学的参与方式，启发学生的
学习兴趣，让学生有活动的发现问题、解决问题、进行研究的乐趣。

试论“探究性学习”的过程

试论“探究性学习”的过程小学数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。

小学数学教学过程引入“探究性学习”,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式,按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题,主动获取知识。

“探究性学习”的整个过程可概括为四个环节:一、创设问题情境是“探究性学习”的前提1、教师创设问题情境。

在小学数学教学当中,如何把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境,引起矛盾冲突,使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种不协调,把学生引入“不协调探究解决问题”的学习过程,激发探究欲望,促使学生积极主动的进行探索是教师的主要任务。

教师要根据教材的重难点,尝试重组教材,设置一个与旧知相连接的新知问题情境,使学生面临新问题急于想解决,但仅利用已有的知识与技能,又无法解决,形成认知冲突,激起他们探求知识的欲望,主动开展探究。

2、学生创设问题情境。

数学课的教学总是从提出问题开始的。

但大多数情况下,都是由老师提出问题,学生被动的、机械的接受问题,对问题缺少深入的认识与体验。

实际上,正如爱因斯坦所说:提出问题比解决问题更重要。

发现问题的过程,也是一个探究过程,问题本身也充满变化,丰富多彩。

教师开发一个探索问题的空间,让学生自己通过观察、比较、实验、调查、研究等方法发现问题、提出问题,更能锻炼学生各方面的能力。

二、探索研究是“探究性学习”的核心1、自主探究。

苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”如何适应并满足学生的这种需要,事关教学是否成功。

课堂教学中,教师必须充分尊重学生,重视发挥学生的能动性,让学生独立思考、探求新知。

要尊重学生独立操作实践的情感体验,正视学生个体体验的心理差异和对学习内容的吸收感悟及心理感受。

只有这样,学生的探究体验才会迸发出智慧的火花,个性才能得到发展和张扬,创造潜能才会得到挖掘。

小学数学自主探究性学习策略研究

小学数学自主探究性学习策略研究一、小学数学自主探究性学习的理论依据1.1 什么是自主探究性学习自主探究性学习是指学生在老师的引导下，根据教学目标和学习内容自主选择学习方式和方法，主动参与学习活动的过程。

在这个过程中，学生应该具有自主管理学习的能力，能够自觉分析、总结和评价学习的结果，不断完善自己的学习策略和方法，为解决问题提供有效的途径和思路。

1.2 自主探究性学习的理论依据自主探究性学习理论主要基于建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论认为，学生在学习过程中是主体，学习的过程是主动、积极的认识和建构的过程。

认知心理学则强调学生在学习中应该具有自主思考和自主探究的能力，通过积极主动地思考和实践，建立起自己的知识体系和认知结构。

小学数学自主探究性学习是建立在构建学习者自主学习和探究的意识和能力的基础上的。

二、小学数学自主探究性学习策略2.1 引导式提问在数学教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生，激发学生的思维和好奇心。

通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生主动探究的积极性，让学生在思考问题的过程中掌握知识，培养解决问题的能力。

老师可以通过提问引导学生思考如何证明一个数的平方是偶数，或者引导学生思考如何通过旋转和平移等变化让一个图形变为另一个图形。

2.2 开放性问题解决在数学学习过程中，老师可以通过设置开放性的问题让学生进行自主探究和解决。

开放性的问题不仅有多种解法，还可以启发学生进行深入思考和探索。

老师可以提出这样一个问题给学生：如何设计一个数学游戏，让玩家在游戏中学到乘法表。

2.3 讨论合作学习在小学数学自主探究性学习中，让学生进行讨论和合作学习是非常重要的。

通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，不断完善和提高彼此的学习策略和能力。

让学生在小组中合作解决一个具有挑战性的问题，比如解决一道难题，讨论和交流在解题过程中的体会和方法。

2.4 项目化学习项目化学习是一种将课程内容和学生的生活实际相结合的学习方式。

小学数学课堂教学中的探究性学习

对象或问题某些方面的相似性作出猜想。学生掌握了运用类比提出猜想的研究方法．可以在学习中做到举一反三、类就触旁通。
２２理验证．合
的指导下．学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，从用类似科学研究的方式主动获取知识，应用知识解决问题，并从而在掌握科学内容时，初步体验、理解和应用科学研究的方法．握科研能力的一种学习方式。数学教学中教师引导学掌在生进行探究学习．最大限度地调动学生参与学习的积极性．能发挥学生自主探究的能动性，数学课堂焕发勃勃生机，而使从优化数学课堂。１计问题。发探究兴趣．设激心理学研究表明：理的质疑是学生思维的起点，学生合是学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。教师设计好教学中的提问，出符合学生认知水平提和富有启发性的问题。可以把学生引入探索的学习状态中．就让学生明确探索的目标，发强烈的探索兴趣。激
小学数学课堂教学中的探究性学习
何永荣
（应县夏集镇中心初中，苏宝应宝江２５２）２８４
《学课程标准（验稿）指出：数学是人们对客观世界数实》 “ 的定性把握和定量刻画、步抽象概括、成方法和理论，逐形并进行广泛应用的过程。 ” 谓 “ 究性学习 ”是指学生在教师所探．

在小学数学教学中进行探究性学习

在小学数学教学中进行探究性学习“探究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题和自觉学习;是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定研究专题,以个人或小组合作的方式进行探究,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。

在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手。

一、创设现实生活情景,组织学生在现实的体验中探究学习。

以“情景为中心”的课程的基本思想指出:学生的学习应适应和改造“未来情景”而学习,认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况,并据此设置课程、组织教学,使学生通过学习,发展成为善于适应未情景,但又不完全受环境支配的人。

本人以为,“科学预期”要建立在个体对现实的体会上。

《新课程标准》有关“空间与图形”一部分内容中指出:教学中,应注重所学内容与现实生活的联系;注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。

其目的不仅仅在于使学生在探索过程中接受数学思想和方法,还要使学生体会到学习数学的乐趣,培养学生学习探索数学的兴趣,使学习朝着“由苦役变成乐事”的方向发展。

本人在教学三角形的特性时,教学过程如下:1、教师请学生讨论:生活中,哪些物体的形状是三角形的?然后屏幕演示大桥、相架、晾衣的三角架、电视塔、自行车、桌子等。

2、猜想:你知道这些物体为什么要造成三角形吗?3、证实:取出制作的三角形,拉一拉,压一压。

揭示三角形具有“稳定性”。

4、说说你见过哪些物体或现象是应用了三角形的稳定性?5、考考你:教室里的桌脚、椅脚摇晃了,怎么办?学生认识到三角形具有稳定性之前,指出的“日常生活中见到的三角形”并非都具有稳定性。

通过猜想、操作之后,学生认识到三角形的稳定性及其在生活中的广泛应用,然后再回过头来用学到的知识解决实际问题。

本课例通过现实生活中情景的展示与体会,使学生对三角形的稳定性有了深刻的认识,又在解决现实问题的过程中体会到了数学知识的“有用”,感到学习数学真有意思。

小学数学探究性学习案例

小学数学探究性学习案例标题：小学数学探究性学习案例，研究水果产量与季节的关系引言：数学是一门需要灵活思维和实践探索的学科。

在小学数学教学中，通过给予学生探究性学习的机会，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将以一个小学数学探究性学习案例为例，介绍如何通过研究水果产量与季节的关系，让学生在实际问题中应用数学知识，进行探究性学习。

一、目标：通过研究水果产量与季节的关系，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解和应用。

二、教学步骤：1.引入问题引导学生思考：你们家乡的水果有哪些？这些水果在不同的季节里是否都能够产出？为什么？2.学生观察并记录数据学生分组到不同的水果种植地参观，记录不同季节下各种水果的数量和产量。

3.数据整理与分析将学生记录的数据整理成表格和图表，每位学生分析一种水果在不同季节的产量变化情况，并总结规律。

4.解决问题学生根据数据分析的结果，回答以下问题：哪种水果在春季产量最高？夏季呢？秋季和冬季呢？为什么？根据你的数据，可以预测其中一种水果的产量可能会在哪个季节增加或减少？5.深入探究学生根据已有数据和问题的启发，提出自己的问题进行进一步的探究，例如：水果产量与气温的关系、水果产量的预测等。

三、教学评价：1.学生数据整理与图表绘制的准确性和完整性。

2.学生对数据分析和规律总结的准确性和逻辑性。

3.学生解决问题的思路和方法是否合理。

4.学生深入探究的问题是否具有启发性和合理性。

四、教学评价的方法：1.观察记录学生在学习过程中的表现和对问题的回答。

2.学生小组报告的评价，包括数据整理和图表绘制的正确性和清晰性，问题解决的合理性和完整性。

3.学生书面报告，评价学生对问题的理解和分析的深度。

五、拓展应用：1.将探究性学习案例拓展到其他领域，如蔬菜产量与季节的关系、游戏得分与时间的关系等，引导学生将数学知识应用到生活实际中去。

2.引导学生设计自己的探究性学习项目，培养学生自主学习和合作学习的能力。

小学三年级数学教学中的探究性学习活动

小学三年级数学教学中的探究性学习活动数学作为一门基础学科，对于小学三年级的学生来说至关重要。

为了培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，探究性学习活动在小学数学教学中日益受到重视。

本文将从定义探究性学习活动、探究性学习活动的优势以及在小学三年级数学教学中的应用等方面进行探讨。

一、探究性学习活动的定义探究性学习活动是指学生在教师的引导下，通过提出问题、探索和实践的方式，主动参与到学习中，发现规律、构建概念和解决问题的学习过程。

相对于传统的教师讲解和学生被动接受的方式，探究性学习活动更加注重学生的主动性和探索性，鼓励学生通过实践和实际问题解决来积极主动地构建新知识。

二、探究性学习活动的优势1.激发学生的学习兴趣：通过探究性学习活动，学生能够自主提出问题、寻找答案，并通过实践验证，在这一过程中激发了学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生的自主学习能力：在探究性学习活动中，学生需要主动参与、探索和实践，通过自主解决问题来培养他们的自主学习能力。

3.促进学生的思维发展：探究性学习活动注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，并通过解决实际问题来促进学生的思维发展。

4.增强学生的合作意识：探究性学习活动通常以小组合作的方式展开，鼓励学生相互合作、交流和分享，培养了学生的团队合作精神。

三、小学三年级数学教学中的应用1.数学实验：通过进行数学实验活动，让学生亲自实践和观察，通过实际操作加深对数学概念的理解。

2.问题解决：引导学生提出问题，并通过这些问题来激发学生对数学问题的思考和解决，培养学生的问题解决能力。

3.数学探究活动：组织学生进行数学探究活动，鼓励他们实践、观察和总结，通过发现规律和解决问题来巩固和拓展所学的知识。

4.数学游戏：通过数学游戏，让学生在游戏中学习，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

在进行探究性学习活动时，教师应该发挥好引导和促进学生主动学习的作用，创设适宜的学习环境和条件，为学生提供必要的指导和支持。

小学数学中的探究性学习

生通过操作来认识角的：说一说，日常生活中什么物品上有角；折一折，请你用一张纸折出不同形状的角：摸一摸．角是什么形状。让学生感受到角由一个顶点和两条边组成；画一画，尝试画角，说说你的发现。并
、
创设问题情境，激发学生探究兴趣
体验，而学会分析和判断，进思考力和创造力从增
考的问题，鼓励学生勇于探究．引导学生在交流中
形成自己的看法．出解决问题的最佳途径：积提要
因此，小学数学活动中．在凡是学生能够探究得出
三、计探究问题，设引导学生自主探究
在知识的探究中．教师要设计一些有挑战性的探究性问题．激发学生学习的兴趣问题的大小要
适度，不能一步就解决，不能过于笼统、及面既也涉过大这就需要从实际出发．以直接提出课堂教可
兴趣。因此．师在数学教学中，善于运用电教、教要
实物、图、戏等手段，设生动具体的学习情挂游创境．选用学生能接受到的实际例子导课．设有利创于学生发现、究的学习心境，发学生学习热情，探激唤起学生的参与欲望．引发学生的好奇心．学生使产生兴趣，自主探索．极参与到学习活动中去，积树立学习信心．引发学生积极思维

小学数学探究性学习设计方案

小学数学探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一份小学数学探究性研究的设计方案，主要针对小学生在数学研究中如何培养探究精神和自主研究能力进行阐述。

设计目标- 培养学生对数学的兴趣和积极性- 发展学生的问题解决能力和思维能力- 提升学生的数学应用能力和创造力设计内容1.选择适当的教学资源和材料- 要选择符合小学生认知水平和研究需求的教材和教具- 利用图示、实物、游戏等多样化的教学资源，激发学生的研究兴趣2.引导学生进行数学探究活动- 提出引人思考的数学问题，鼓励学生进行思考和探索- 引导学生采用多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力- 鼓励学生合作研究，互相讨论和分享解决问题的方法和策略3.组织数学游戏和竞赛活动- 设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性- 鼓励学生运用所学数学知识，参与有意义的数学竞赛- 利用竞赛活动培养学生的数学思维能力和创造力4.提供反馈和评价机制- 对学生的探究活动给予及时的反馈和评价，鼓励他们继续探索和研究- 采用多种评价形式，如口头评价、书面评价和自评互评等，全面了解学生的研究情况- 针对学生的不同研究需求，提供个性化的指导和支持评估方式为了评估学生在探究性研究中的进展和成果，可以采用以下方式：- 观察学生在探究活动中的参与度和表现- 收集学生完成的作品、解题过程或记录- 进行口头或书面形式的评估，了解学生的思考过程和答题思路- 与学生进行反馈和讨论，了解他们的研究体验和收获总结本文档提供了一份小学数学探究性学习的设计方案，通过选择适当的教学资源、引导学生进行探究活动、组织数学游戏和竞赛以及提供反馈和评价机制等方式，旨在培养学生的探究精神和自主学习能力，进一步提升他们的数学水平和创造力。

通过适当的评估方式，可以对学生的学习进展和成果进行评估，为教学提供参考和改进的方向。

“小学数学探究性学习”的一些方式

“小学数学探究性学习”的一些方式
小学数学探究性学习的方式有很多，以下列举几种常见的方式：
1. 观察实物进行探究。

学生可以观察实物、模型、图片等，通过自主探究发现数学的规律。

例如：让学生通过观察不同形状的木块，发现面积和周长的概念。

2. 问题探究。

老师可以提出一些有趣的问题，让学生进行探究、解决。

例如：如果矩形的一条边长是5cm，另一条边长是8cm，那么这个矩形的面积是多少？
3. 游戏探究。

通过游戏的方式进行探究，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

例如：数独游戏、连连看等数学游戏。

4. 探究性学习课堂。

老师可以在探究性学习课堂中开展各种活动，如小组合作、问题解决、探究对话等，让学生在课堂上自主学习、探究。

总之，小学数学探究性学习的方式可以很多，前提是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习、探究数学。

探究性学习在小学数学教学的作用

探究性学习在小学数学教学的作用【摘要】探究性学习在小学数学教学中发挥着重要作用。

它提高学生学习兴趣，让他们更愿意主动探索数学知识；促进学生自主学习，培养他们独立解决问题的能力；探究性学习激发学生创造思维，培养他们灵活应用数学知识的能力；它能够提升学生的数学素养，使他们在数学学习中更加自信和积极。

探究性学习对小学数学教学具有积极的作用，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】探究性学习、小学数学教学、学习兴趣、自主学习、解决问题能力、创造思维、数学素养、积极作用1. 引言1.1 探究性学习在小学数学教学的重要性探究性学习在小学数学教学中起着重要的作用。

通过探究性学习，学生不再是passively接收知识，而是通过自己的探索和发现来深入理解数学概念和原理。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持积极性和主动性。

探究性学习也能促进学生的自主学习能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在探究性学习中，学生需要通过实验、讨论和总结来解决问题，这种学习方式能够激发学生的创造思维，培养他们的创新能力。

通过探究性学习，学生能够更加深入地理解数学知识，提升自己的数学素养。

探究性学习对小学数学教学具有积极的作用，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。

2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是探究性学习在小学数学教学中的重要作用之一。

通过探究性学习，学生可以通过实际操作和探索来发现数学的乐趣和奥秘，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

相比于传统的教师讲解和死记硬背，探究性学习更加注重学生的主动参与和动手实践，让学生在实际中感受到数学知识的应用和重要性，从而增加他们的学习欲望。

通过探究性学习，学生可以利用各种实验、游戏、讨论等形式来解决数学问题，这样的学习方式让学生在轻松愉快的氛围中提高学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和探索欲望。

而且，在探究性学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习内容和方法，这样可以让每个学生找到适合自己的学习方式，进而增强他们的学习动力和兴趣。

探究性学习在小学数学教学中的运用

探究性学习在小学数学教学中的运用数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养小学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、创设生活情境心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用。

情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力量。

会在活动中全力以赴达到预定目标。

因此，教师在教学中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。

如教学《位置》时，我进入教室就说：“王敏，请起立!”他立刻就站了起来。

探究性学习在小学数学课堂教学中的运用

探究性学习在小学数学课堂教学中的运用
河南省方城县第一小学
数学课堂教学要改变学生被动接受的学习方式，引导学生积极参与，主动探究。因为探究性学习作为一种学习方式，对促进学生主动获取数学知识、开发学生潜能、培养学生的实践能力、增强学生的创新精神、提高学生的科学素养都有极大的益处。在小学数学教学中如何实施探究性学习呢？１、转变观念。弓ｌ导学生探究要实施探究性学习，关键一点是教师观念的转变。我国著名教育家陶行知先生认为 “ 先生的责任不在教，而在教学，教学生学 ” ，和叶圣陶先生的 “ 教是为了不教 ”的教学观一致。而新课程对教学的表述是：教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这一表述超越了以往的教学观，赋予了 “ 教学”
新的含义。教育要面对的学生是 “ 鲜活的人，发展的人。”因而，新
梁学贵
例如：有这样一道题，小明和爸爸现在年龄的和是３４岁，３年后爸爸比小明大２４岁。今年小明和爸爸各多少岁？题目出示后，我找一名学生板演，其它学生在练习本上做。板演的同学是用方程解答：
进步。
２、激发兴趣。让学生乐于探究教师在指导学生进行探究性学习的过程中要注意培养学生对所探究问题的兴趣，学生只有对所探究的问题持有浓厚的兴趣，才会产生强烈的探究欲望，才会在探究过程中克服种种困 ‘ 难．把问题探究到底，学到真知，从而提高自己的创新能力以及解决实际问题的能力。例如：在教《质数与合数》时，我先创设队列表演的生活情境，接着提出探究问题 “ 怎样排方阵？ ” 并提出探究性要求：今天老师给每个组的同学都带来了一些小方块（每组小方块的个数是不一样的），你们能不能用上所有的小方块，摆成长方形或正方形，比一比，哪个组设计的方案最多？这个情景贴近学生生活实际，他们很感兴趣，通过操作初步建立数与形之间的感性认识，接下来学生分组汇报研究成果，由于分组的数据不一样，出来的方案就不同，所以教师说： “ 第七组太棒了，设计的方案最多。 ” 学生认为不公平。 “ 为什么不公平呢？那么方案的多少到底与谁有关呢？”教师故意制造矛盾冲突，引发学生进一步探索和研究的欲望，从而发现因数的个数才是起了影响方案的决定因素。３、善于提问．让学生自主探究培养学生的问题意识是探究性学习的起点。爱因斯坦说 “ 提出一个问题比解决一个问题更重要” 。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想与方法。问题是实现知识积累与增加的力量，是生长新思想新方法新知识的种子。为此，教师在教学过程中应创设情境，为学生发现问题，提出问题奠定基

小学五年级数学教学中的探究性学习

小学五年级数学教学中的探究性学习数学教育在小学阶段起着重要的作用。

而在小学五年级的数学教学中，探究性学习是一种有效而且可行的教学方法。

本文将探讨小学五年级数学教学中的探究性学习的重要性以及如何有效地运用该方法。

一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种学生在教师指导下主动探索、发现问题、解决问题的学习方式。

它要求学生通过实际操作、观察、实验等方式，积极参与，发现问题并探索解决问题的方法。

与传统的讲授式教学相比，探究性学习更注重学生的主动性和实践性，培养学生的问题解决能力和探究能力。

探究性学习具有一些显著的特点。

首先，它注重学生的主动性和参与性，学生在探究中发挥着决定性的作用。

其次，探究性学习倡导学生通过实践来发现问题和解决问题，注重培养学生的动手实践能力。

再次，探究性学习强调学生独立思考和自主解决问题的能力，培养学生的创新精神和批判性思维。

二、探究性学习在小学五年级数学教学中的重要性1. 激发学生的学习兴趣和积极性探究性学习能够激发学生对数学的兴趣，通过实践操作和问题解决的过程，培养学生主动学习的意愿。

相比于传统的数学教学方式，探究性学习更能引发学生的好奇心，促使他们主动参与到学习当中。

2. 培养学生的问题解决能力探究性学习强调学生的自主探索和问题解决能力的培养。

通过实际操作和观察，学生能够积极思考，发现问题，并通过实践来解决问题。

这种过程能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高他们的问题解决能力。

3. 培养学生的合作与沟通能力在探究性学习的过程中，学生通常需要进行团队合作，共同解决问题。

这可以培养学生的合作与沟通能力，增强他们的团队协作精神。

通过与同学合作，学生能够从不同的角度思考和解决问题，并学会倾听和尊重他人的意见。

三、如何有效地运用探究性学习方法为了有效地运用探究性学习方法，教师需要合理设计教学活动和提供适当的指导。

以下是几点建议：1. 设计启发性的问题教师可以通过提出具有启发性的问题来引导学生进行探究性学习。

小学数学课堂教学中如何进行探究性学习

小学数学课堂教学中如何进行探究性学习所谓探究性学习，就是以探究方式为主的学习，是在教师的启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题的一种学习形式。

那么，如何在小学数学课堂教学中如何应用探究性学习一直是数学教师所探讨的问题。

一、注重情境创设，激发学生探究的兴趣苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。

而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈”。

儿童的这些需要的产生与满足，必须具有一定的教学环境和适当方法。

实施探究性学习，首先要为学生创设一个开放的、现实有效的、富有挑战的并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生主动探究的欲望，变“要我探究”为“我要探究”。

1、创设悬念将学生引向探究。

教师设置引人入胜的悬念，激发学生好奇的心理状态，可以促使学生深入思考、主动探究。

在教学能被3整除的数时，我让学生任意举一个数，然后老师快速说出能否被3整除。

在学生感到非常好奇的时候，老师告诉同学们算法，并在列举一些数让学生验证。

随着学生列举数的增大，仍然快速准确判断，学生的目光由怀疑到敬佩，一种强烈的求知欲望油然而生。

这时学生就会自主探究能被3整除数的规律，甚至学生间还会相互合作、共同探究。

教学效果就会事半功倍。

这样创设悬念情境，激发学习兴趣，启动学生思维，使学生愉快地进入自主探究活动之中。

2、创设生活情境，产生探究欲望。

这里所说的生活，指数学问题生活化，教材中的部分应用题是经过人为处理过的，甚至偏离生活实际。

教学中，教师可以根据学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，再通过一定的情境呈现给学生。

比如在教学时、分、秒教学把题改成学生自己作息时间。

教学辨别方向时，让学生站在自己的座位上，等等。

探究性学习在小学数学教学的作用

探究性学习在小学数学教学的作用探究性学习是一种重要的学习方式，它强调学生在学习过程中主动探索、发现和解决问题，是一种以学生为中心的学习方式。

在小学数学教学中，探究性学习的作用不容忽视。

本文将就探究性学习在小学数学教学中的作用进行探讨。

一、激发学生学习兴趣小学生天生对数学活动充满好奇，然而传统的教学方式常常阻碍了学生的好奇心和求知欲。

而探究性学习则能够激发学生对数学的学习兴趣。

在探究性学习中，学生可以通过自己的调查研究、讨论交流等方式，主动参与到数学的学习中，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以激发他们对数学的探索欲望，从而更愿意主动去学习数学知识。

二、培养学生的问题解决能力探究性学习是一种以问题为导向的学习方式，学生通过自我探索、实验和发现，从而解决问题。

在小学数学教学中，探究性学习能够培养学生的问题解决能力。

学生通过不断的思考和实践，逐渐学会了解决数学问题的方法和技巧，培养了他们的逻辑思维和数学建模能力，从而提高了他们的问题解决能力。

三、促进学生的合作与交流探究性学习促进了学生之间的合作与交流。

在探究性学习过程中，学生常常需要通过小组合作、讨论交流来解决问题，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以促进学生之间的合作与交流，增强了学生的集体荣誉感和团队精神，有利于学生与他人合作解决问题的能力的培养。

四、提高学生的学习主动性传统的教学方式往往是教师为中心，学生是被动接受知识。

而探究性学习则是学生主动参与学习的过程，有利于提高学生的学习主动性。

在探究性学习中，学生通过自我发现和解决问题，促使他们在学习过程中变得主动，不再对知识的获取和学习感到抵触，从而更容易形成对数学学习的自觉和自制，建立起学习的兴趣和动力。

五、激发学生的创造性思维探究性学习激发了学生的创造性思维。

数学是一门需要创造性思维的学科，在探究性学习中，学生需要通过发散性思维和联想性思维去解决问题，在这个过程中不断地激发自己的创造性思维，培养了学生的思维能力和创新意识。

小学数学课堂教学中的探究性学习

小学数学课堂教学中的探究性学习
林彩莲
（春县锦斗中心小学，建永春永福苏霍姆林斯基曾说，人的内心深处都有一种根深蒂固的在需要．这就是希望自己是一个发现者、究者、索者。而在儿童研探的精神世界中，这种需要特别强烈。学数学学习过程是充满着小观察、实验、拟、断等探索性与挑战性的活动。探究活动作模推３２０）６６０
生的兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，要调动学生自主更学习、身体验和自行探索、考的积极性，学生产生一种亲思让发自内心的动力．有利于培养学生的创新精神。这
二、质疑中促使学生亲历探究在 “ 学起于思．源于疑 ” 思。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、究的心理状态。这种心理状态可以驱使探学生积极思维．断提出问题和积极解决问题，利于学生良不有好个性的发展，助于培养学生的创造能力，有因而培养学生的问题意识是数学教育中重要的教学任务。探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识是探究性学习的精髓。但在当前的数学教学中，间很有限，制很时控严．师对学生质疑的教学流程往往一带而过。样做一是生教这怕学生提出问题漫无边际；是担心浪费时间，响整个教学二影进度。实不然，生肯问就是在思考，其学寻求发现，教师要耐心倾听，当点拨引导，而久之，生就敢问、问、问。师适久学想会教要善于指导．助学生学会抓住事物的关键，会不断自我矫帮学正提问，不能操之过急，以为是，伤学生的自尊心和积绝自挫

小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究1. 引言1.1 了解小学数学探究性学习小学数学探究性学习是指在数学教学中，通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的过程，培养学生的独立思考能力、探究精神和解决问题的能力。

小学数学探究性学习是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在小学数学探究性学习中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者。

教师通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生积极主动地进行数学学习和探究，让学生在实践中学习、在实践中体会、在实践中提高。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入探讨小学数学探究性学习的重要性和应用，探索提高学生数学探究能力的策略和利用教学资源进行数学探究的方法，为小学数学教学提供更有效的指导和支持。

通过对小学数学探究性学习的研究，可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

也可以促进教师的教学改进，提高教学质量，推动小学数学教育的创新发展。

2. 正文2.1 小学数学探究性学习的重要性小学数学探究性学习的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过探究性学习，学生可以自主探索数学知识，培养他们的创造力和创新能力，提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。

探究性学习还能激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学的学习动力。

在探究性学习中，学生面临的问题更贴近生活实际，能够提高学生的问题解决能力和实际运用能力。

探究性学习还能促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

通过探究性学习，学生不仅掌握了数学知识，还培养了他们的综合能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。

小学数学探究性学习的重要性不可忽视，应该在日常教学中得到更多的重视和推广。

2.2 探究性学习在小学数学教学中的应用探究性学习在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过探究性学习，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习

如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习数学作为一门基础学科，对于三年级的学生来说，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。

在这个阶段，开展探究性学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。

那么，如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习呢？一、创设情境，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，对于三年级的小学生来说更是如此。

教师可以通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，在教授“乘法”这一概念时，可以创设这样一个情境：学校组织同学们去动物园游玩，门票每张 5 元，我们班有 30 个同学，一共需要多少钱？通过这样贴近生活实际的情境，让学生感受到数学就在身边，从而产生探究如何计算总价的兴趣。

再比如，在学习“周长”的概念时，可以展示一些不同形状的图形，如长方形、正方形、三角形等，然后问学生：如果要给这些图形围上一圈彩带，需要多长的彩带呢？从而引出周长的概念，激发学生探究如何测量和计算周长的兴趣。

二、提出问题，引导探究方向在创设情境的基础上，教师要善于提出问题，引导学生明确探究的方向。

问题的提出既要紧扣教学目标，又要符合三年级学生的认知水平和思维特点。

比如，在教授“除法”时，可以先给出这样一个问题：把 12 个苹果平均分给3 个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？然后引导学生思考：怎样才能平均分？用什么方法来计算？在学习“面积”时，可以提出问题：教室的地面和黑板，哪个的面积大？你是怎么知道的？让学生带着这些问题去思考、去探究。

同时，教师还可以鼓励学生自己提出问题。

比如，在学习“时间”的知识时，有的学生可能会问：为什么一天有24 小时，而不是30 小时？对于学生提出的问题，教师要给予充分的肯定和鼓励，并引导他们通过探究来寻找答案。

三、小组合作，开展探究活动小组合作是探究性学习的重要方式之一。

教师可以根据学生的学习情况和性格特点，将学生分成若干小组，让他们在小组内合作探究。

探究性学习在小学数学教学的作用

探究性学习在小学数学教学的作用
探究性学习是指通过思考、探究和发现来学习知识和技能的学习方式。

在小学数学教
学中，探究性学习可以提高学生的数学兴趣和自主学习能力，增强他们的逻辑思维和问题
解决能力，培养他们的探究精神和创新意识，对于培养学生创造力、人际关系和未来职业
生涯的发展都有积极的影响。

首先，探究性学习能够增强学生学习数学的兴趣，激发他们的学习热情。

传统的数学
教学方法往往让学生感到枯燥、无趣，使他们对数学失去信心和兴趣。

而通过探究性学习，学生可以自主探索问题，从中不断发现新的知识点和规律，这种过程不仅能够增强学生对
数学的信心，还能提高他们的学习积极性和主动性。

其次，探究性学习可以加强学生的逻辑思维和问题解决能力。

在探究性学习的过程中，学生需要进行分类、比较、推理等多种思维活动，这可以让他们的逻辑思维得到锻炼和提高。

而且，探究性学习强调问题解决的过程，而不是追求正确答案，这可以让学生学会发
现和解决问题的方法，提高他们的问题解决能力和独立思考能力。

最后，探究性学习有助于培养学生的未来职业发展能力。

如今，世界已进入信息时代，求知、发现和创新能力已成为未来就业的重要能力，而这些能力正是探究性学习所注重培
养的。

将探究性学习引入数学教学，可以让学生在未来的职业中更加有竞争力。