初中数学突破性教学的思考-精品文档

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关于初中数学创新教育的思考

关于初中数学创新教育的思考初中数学是学生学习数理科学的重要阶段，也是建立数学思维和方法的关键时期。

当前初中数学教育存在着一些问题，如过分注重死记硬背、缺乏实际应用、教学方法单一等，这些问题影响了学生对数学学科的学习兴趣和成绩提高，对初中数学教育进行创新是十分必要的。

下面，本文将就初中数学创新教育的思考进行探讨。

要推行初中数学创新教育，教师是关键。

教师在教学过程中应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不是仅仅传授知识。

教师可以采用一些新颖的教学方法，比如利用教育科技手段辅助教学，展示数学知识的应用价值，引导学生观察现象、分析问题、提出假设，并通过实验验证，这样激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

教师应该注重学生的个性化学习，根据不同学生的水平和兴趣设置不同的教学内容和方式，帮助每个学生发挥潜能，找到适合自己的学习方法。

数学教育应该注重培养学生的创新意识。

数学是一门抽象的学科，但它与实际生活息息相关，教师可以通过设置一些真实的案例和问题来引导学生动手尝试、动脑思考，从而让学生更好地理解数学知识。

可以通过生活中的测量和计算情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而提高学生对数学的兴趣和学习的成绩。

创新教育还应该关注数学教学内容的改革。

当前初中数学的教学内容主要包括数与式、方程与不等式、图形与变换、统计与概率等，这些内容在一定程度上与学生实际生活脱节。

我们可以将数学知识与实际生活相结合，增加些许生活趣味性，使学生更容易理解和接受。

通过一些有趣的数学游戏或者数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在互动中学习，增强学生的数学技能。

数学教育的创新还要关注课堂教学形式的改革。

传统的数学课堂注重教师的讲解，学生被动接受。

而在创新教育中应该采用更多的互动式教学和合作学习模式，让学生在实际操作中学习数学知识，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

通过小组讨论和集体讲评，可以更好地发挥学生的主体作用，加深对知识的理解和掌握。

关于初中数学创新教育的思考

关于初中数学创新教育的思考数学是一门世界性的科学，它是一种独特的思维方式和一种重要的工具，对人类的科学素养和思维能力有着重要的影响。

然而，在当前的初中数学教育中，很多学生普遍对数学没兴趣，觉得数学枯燥乏味，这严重制约了学生对数学学习的积极性和主动性。

因此，应该从中学数学的传统教学模式中解放出来，开展创新教育，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学思维能力和创新精神。

首先，数学创新教育应从培养学生的数学思维能力入手。

传统的教学模式注重灌输知识，而忽视了学生的思维训练。

为了培养学生的数学思维能力，我们应该从培养学生的逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力入手。

我们可以通过培养学生的逻辑思维能力，让学生学习通过语言描述和数学符号进行逻辑推理和论证，提高学生的证明能力和推理能力；通过培养学生的问题解决能力，引导学生学会发现问题、解决问题，鼓励他们利用数学的知识和方法解决实际问题。

其次，数学创新教育应注重培养学生的创新精神。

创新是推动社会进步的重要力量，数学作为一门科学，也需要不断的创新。

我们应该培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们勇于尝试、敢于创新，培养他们的创新思维和创造力。

在数学教学中，我们可以设计一些适合学生发现和解决问题的数学问题，让学生进行探究和发现，培养他们的主动学习和创新思维。

再次，数学创新教育应注重培养学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，但在传统的数学教学中，实践的机会较少。

我们可以利用各种教学资源，引导学生进行实践探究。

例如，可以组织学生到实验室参与数学实验，进行实际操作和观察，培养他们的实际能力和动手能力；可以组织学生参与各类数学竞赛和数学建模活动，锻炼他们的思维能力和解决实际问题的能力。

最后，数学创新教育应注重培养学生的合作意识和团队精神。

数学是一门需要合作的学科，通过数学合作，可以促进学生之间的相互交流和合作。

在数学教学中，我们可以通过小组合作、小组讨论等方式，让学生共同解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。

初中数学教学启发创新思维(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学启发创新思维第一篇范文：初中数学教学启发创新思维在新时代背景下，教育改革不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求。

创新思维作为一种重要的能力，已经成为教育改革的核心内容。

本文从初中数学教学实践出发，探讨如何通过教学策略、教学方法、教学内容等方面启发学生的创新思维，以培养具有创新精神和实践能力的现代公民。

二、教学策略：激发学生兴趣，培养问题意识1.创设有趣的情境，激发学生学习兴趣。

教师要善于运用生活实例、故事、游戏等多样化的手段，将抽象的数学知识融入情境中，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

2.鼓励学生提问，培养问题意识。

教师要引导学生主动发现问题、分析问题，通过解决问题来提高学生的数学素养。

在教学过程中，教师要关注学生的提问，及时给予反馈，让学生感受到提问的价值。

三、教学方法：启发式教学，培养思维能力1.运用启发式教学，激发学生思维。

教师要善于引导学生从不同角度、不同层次去思考问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的发散性思维和创造性思维。

2.开展合作学习，培养学生的团队协作能力。

教师要组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在互动交流中分享思路、拓展视野，提高解决问题的能力。

四、教学内容：整合学科资源，提高数学素养1.挖掘教材内涵，注重知识拓展。

教师要充分挖掘教材中的创新因素，对教学内容进行拓展和延伸，提高学生的数学素养。

2.融入跨学科知识，培养学生的综合素质。

教师要注重整合数学与其他学科的知识，让学生在跨学科的学习中提高创新思维能力。

五、教学评价：关注过程，多元化评价1.注重过程性评价，激发学生的创新精神。

教师要关注学生在学习过程中的表现，对学生的创新思维、问题解决能力等进行及时评价，给予鼓励和指导。

2.实施多元化评价，全面提高学生的数学素养。

教师要采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的数学学习成果。

启发创新思维的初中数学教学，是新时代教育改革的重要任务。

初中数学教学方法探索与创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学方法探索与创新第一篇范文在当前教育环境下，初中数学教学方法的创新与探索成为了提高教育质量的关键。

本文旨在通过对初中数学教学方法的深入分析，提出一系列创新教学策略，以期促进学生全面发展，提高数学素养。

一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。

随着新课程改革的不断深入，如何转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量，成为初中数学教育工作者面临的重要课题。

二、初中数学教学现状分析1.学生学习兴趣不足：受传统应试教育的影响，部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高。

2.教师教学方式单一：部分教师仍采用“一言堂”式的教学方式，学生参与度较低，课堂氛围不够活跃。

3.实践能力培养不足：现行教学大纲对学生的实践操作能力培养重视不够，导致学生解决实际问题的能力较弱。

4.评价体系不合理：过于注重考试成绩，忽视学生过程性评价，导致学生片面追求成绩，忽视综合素质的提高。

三、初中数学教学方法创新与探索1.情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新思维能力。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，提高学生的沟通协作能力。

4.实践教学法：加强数学实验、操作等活动，培养学生解决实际问题的能力。

5.信息技术与数学教学的融合：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。

6.差异化教学：关注学生个体差异，制定针对性的教学策略，促进学生个性化发展。

7.过程性评价：完善评价体系，关注学生学习过程，全面评价学生综合素质。

四、实施策略与建议1.加强师资培训：提高教师教育教学水平，促进教师更新教育观念。

2.优化课程设置：结合学生实际，合理调整课程内容，提高课程的科学性和实用性。

3.改进教学设施：加大投入，改善教学条件，为创新教学方法提供物质保障。

4.建立激励机制：鼓励教师积极参与教学方法改革，对取得显著成果的教师给予表彰和奖励。

对使用数学新教材的思考与建议word精品文档4页

对使用数学新教材的思考与建议使用义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）已经三年了，与传统的数学教材相比，新课程在教学内容与形式上都作了较大改革. 这次改革体现了《新课程标准》指出的面向全体学生形成正确的数学观，建立新的教学评价体系和有利于教师进行创造性教学的基本指导思想和改革重点. 强调教学要从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活情景中，让学生在活动中学数学，主动探索数学知识的发生和发展，从而激发学生学习数学的热情. 我们执教新教材的老师经常在一起探讨教材、教法，交流教学心得. 现结合自己执教三年来的感受对新课程、新教材的认识谈点肤浅的看法.一、新教材符合新课标的要求，有许多突破性的改进１. 数学教科书的素材来源于学生的现实. 数学来源于生活，一切数学知识都能在生活中找到原型. 本套教材中的章前图就是学生生活场景的再现，极易引起学生的兴趣和思考；旁边的引言适时的纠正学生想象的方向，将思维引导到数学上来. 这有利于学生将枯燥的数学同多彩的生活联系起来，让学生感受到数学就在我们身边，领会数学的生活理念和数学智慧的力量. 因此，新教材非常注重联系生活中的实际问题，每一课的学习都是通过学生较熟悉的生活实例引入新课. 这样把数学知识变成看得见，听得到，用得着的事实，让学生对自己有的生活经验进行重新认识和整理，从而更好地学习与掌握数学知识.２. 教材的编排给学生提供探索与交流的时间和空间. 本套教材中设置的“观察”“思考”“探究”“讨论”“归纳”等栏目中适时的提问、填空等形式为学生提供了思维发展、合作交流的空间. 让学生在合作探究中学习数学，目的是通过集体讨论和活动，培养学生探究数学知识和解决问题的能力. 相比传统的课堂教学来讲，趣味性增强了，使各层次的学生都能在合作探索活动中轻松愉快地获得了新知. 极大地提高了课堂教学效果.３. 根据新课标要求，本教材删除了一些比较繁难的内容，如：根与系数的关系、平行线等分线段定理等；降低了对几何的要求，如几何定义、定理、公理等没有明确提出和区分，证明题的推理过程的书写等.二、使用新教材的一些感想１. 新教材灵活生动，增强了数学的趣味性. 新教材中的许多数学活动、课题学习是非常有趣的，学生也乐于去学、去做. 如：学了第五章相交线与平行线后，叫学生“画出上学路线”的活动就让学生感到非常实用和有趣. 在做实验和探究“水位升高还是降低”时，学生既能感到有趣同时也增强了对“数学与物理有联系”的理解.２. 新教材贴近生活体现了数学的应用性. 新教材更注重实际，每一章节编排都按照“问题情境―建立模型―解释、应用和拓展”的发展要求，从学生熟悉的生活情境入手，结合学生已有的经验，关注知识的形成过程，精选学习素材. 如在教学平面镶嵌时，引导学生计算房屋装修时的镶嵌问题. 这些来源于生活中的实际问题能极大地调动学生思考问题的积极性，还能让学生体验数学与生活的密切关系. 更体现了数学是工具学科的作用与地位.３. 新教材的探究学习为学生提供了发展空间. 新教材注重数学学习过程，充分让学生动手实践、自主探索、交流. 如在教学相似三角形后，限定条件让学生测量旗杆的高度. 这就要求学生合作交流、共同完成. 新教材提倡动脑、动口、动手，重表达，不但增强了学生动手操作和动脑思考的习惯，同时也培养了学生的创新意识和创新思维. 新教材为学生的创新能力的培养提供了一个广阔的发展空间.三、对新教材的一些建议一线教师总体上对课程改革和新教材是认可的，认为改革很有必要，新教材有创新，对学生的终身可持续发展十分有益，是教育改革的大趋势. 同时，也存在相当的疑虑和担心，尤其是面对中考.（１）建议将“圆”的教学摆在教学完“相似形”与“锐角三角函数”后. 因为在教学“圆”这一章时，很多的习题要用“相似形”与“锐角三角函数”的知识求解. 如涉及“相交弦定理”的题. （虽然这个知识点被删了，但很多资料上仍有这些题）（２）对概念不做定性的描述，容易使学生的表达能力越来越差；对公理、定理（性质定理与判定定理）没有说明，模糊了学生的认识. 这一块是否可加强. （３）尽快出台考试制度改革的相关政策. 让一线教师尽快进入角色，大胆课改，不惧中考. 社会终究是用中考成绩来评价教学效果的.总之，新课程改革体现了一种新的教学理念，新的学习方式和教学评价体系. 在教学过程中，教师应充分重视新课程中的这些新特点，领会新课程改革的精神实质，深入研究教材，积极引导学生探索与实践，培养学生动手操作习惯和创新能力，相信通过广大教师的不懈努力，一定能使新课改更上一个台阶.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

我对初中数学课堂教学的认识

二、新授知识具有突破性
一般说来，初中生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。在新授知识时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。一般地，可以有：课前自主练：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是对新授作铺垫的。例如教学有理数的加法时，可先复习自然数加法法则；教学有理数的加减混合运算时，可先复习正数的加减混合运算，为新课的引入作铺垫。课中针对练：新授知识后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破重难点作文章。例如：教学复杂的有理数混合运算时，可先通过分步单项运算，后综合运算来分散难点，突破重点。操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教学于实践中，即培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“展开与折叠”时，通过学生用自制的正方体剪切开，可以得到多种不同的展开图，或者将一些平面展开图，通过剪、拼，看是否能折叠还原成正方体等操作手段来达到掌握展开与折叠立方体图形时必须满足的两个条件。口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学“可能性”用分析法或排除法讲解过后，可以让学生说出，每一种方法的思想，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对可能性有一个完整的认识。
我对初中数学课堂教学的认识
摘要：数学教学的实质是思维过程的教学，教师须对课堂教学的全过程从宏观结构到微观环节都作精心布局，使教学动态系统可控和谐，使教学过程层次分明，起伏跌宕。环环紧扣，师生情感得到充分交流，让学生在优美的教学环境中受到教育。数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，就是要提高课堂教学科学化的程度。
关键词：初中数学、课堂教学、教学质量

关于初中数学创新教育的思考

关于初中数学创新教育的思考初中数学作为学生学习的一门重要学科，一直以来都备受关注。

传统的数学教育往往过于注重死记硬背和机械运算，导致学生对数学的兴趣和学习动力逐渐减弱。

为了激发学生对数学的热情和创新思维，我们需要对初中数学教育进行创新，使其更加符合学生的认知规律和求知欲望。

初中数学教育需要注重启发式教学。

传统的数学教学中，老师往往是以讲解为主，学生则以接受为主，这种单向教学模式很容易导致学生的 passivity 略性。

而启发式教学则能够激发学生的思维和求知欲望，让他们更加主动地去探索和学习数学知识。

通过设立问题、引导思考、开展探究等方式，引导学生在教师的指导下进行自主学习和探索，使其在动手实践中灵活运用所学的数学知识，从而更好地理解和掌握知识。

初中数学教育需要注重培养学生的数学思维。

传统的数学教育注重的是学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生数学思维的培养。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法，包括逻辑推理、创新思维、问题解决能力等。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维，引导他们在思考数学问题时灵活运用不同的方法和策略，让他们逐渐形成批判性思维和创新性思维，提高解决问题的能力。

初中数学教育需要注重开展数学素质教育。

数学素质教育是指在数学学科教育中培养学生的数学思维能力、数学兴趣和数学情感的一种教育方式。

通过开展丰富多彩的数学活动和数学竞赛，让学生在实际运用数学知识的过程中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

通过培养学生对数学的探索精神和创新意识，引导他们在解决实际问题时积极运用数学知识，从而更好地促进学生的数学素质的全面提升。

初中数学教育需要注重培养学生的数学学习能力。

数学学习能力是指学生在学习数学知识和解决数学问题时所表现出的一种学习能力，包括学习计划的制定、学习方法的选择、学习策略的运用等。

教师在教学中应该注重培养学生的数学学习能力，引导他们掌握科学的学习方法和策略，提高自主学习和问题解决的能力。

初中数学创新教学的思考与探索

初中数学创新教学的思考与探索（四川省渠县第三中学渠县 635200）初中阶段是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。

在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点。

初中数学教学改革与创新，要从现实的问题着手，抓好重点,找准突破口，为此，必须确定教学研究难度，深入进行理性分析，同时，在若干问题上进行持久的教学实践来验证，通过行动研究，在反思中探索，在反思中确立方向，使初中数学教学改革与创新促进数学教学质量的提升。

一、激发学生的数学兴趣。

常言道:“兴趣是最好的老师。

”教学过程中激发学生的学习兴趣,培养强烈的创造欲望,首要的问题是,教师要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。

另外，过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

其次,为了激发学生的认识兴趣,教师要从挖掘教材的内容上,从组织教学的形式上,从选择教学方法上多下功夫,使自已的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣。

二、建立新型的师生关系。

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

对初中数学创新教学的思考

对初中数学创新教学的思考随着课程改革的逐步推进，体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习被广泛学习.实践也证明了合作学习对于调动学生的学习积极性，充分发掘学生潜能，培养学生创新意识和创新能力，具有重要意义.本文试图就如何培养学生的创新意识和创新能力作些探索.一、利用一题多证培养学生的创新精神当然，不同的证法还有许多种，这里不再一一详述.通过对一道题目的多种证法的探索，有助于训练学生的思维品质，从而培养他们的创新意识和创新能力.二、利用开放型题培养学生的创新思维所谓数学开放题，通常是指答案不确定或条件不完备，或具有多种不同解题方法的数学问题.数学开放题有助于提高学生对已知信息进行分析综合和科学加工，从而作出正确判断的能力，有助于学生提高挖掘深层信息、创造出新的思路和方法的能力，同时，数学开发题能激发学生的求知欲和学习兴趣，而强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是培养创新意识的强大动力.因此，数学开发题对于培养学生的创造性思维能力起着十分重要作用.平时教学中，教师要能够设计开放性问题，以便使学生的求异思维能力得到训练.例如，在对初一学生进行“有理数运算”的教学时，设计有四个有理数：3，4，-6，10，每个数只用一次，进行加减乘除四则运算，使其结果等于24.又如，在进行“切线长定理”的教学时，设计：已知PA、PB 是⊙O的切线，A、B为切点，AB与OP相交于点C.根据已知条件，写出四个结论或者更多.这些开放性问题有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和能力.教师要善于激发学生的创新思维，营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的气氛，消除学生的胆怯心理，让学生敢说、敢想、敢做，闪现出独特的富有个性的智慧.让学生充分地展示自我，让自由的空间成为学生创新的乐园，这是数学教学培养创新精神的乐园，这是数学教学培养创新精神的重要举措.要确立“以学生为主体”的观念，使他们从继承性学习转向创造性学习，对他们进行求异思维能力的训练，从而推进创新能力的培养.学生创新思维能力的培养是素质教育的重要内容，数学课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的主阵地.荷兰著名数学家、教学教育家弗赖德塔尔指出，数学教学的核心是学生的“再创造”.也就是说，数学学习事实上不是要机械的重复历史中的“原始创造”，不是对所学内容的翻版和复制，而应根据学生自己的体验，用自己的思维方式，重新创造出有关的数学知识.只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，积极实践，因材施教，就可以使培养学生创新思维能力落到实处.创造能力是人与生俱来的一种潜能，学生一旦摆脱束缚，找到自我，创造的潜能便能得到挖掘.[江苏省新沂市城岗中学（221400）]。

初中数学教育创新发展的思考与探索

初中数学教育创新发展的思考与探索2023年，随着时代的发展和社会的进步，数学教育已经成为了学生求学生涯中不可或缺的一部分。

在这样一个时代，作为一名初中数学教师，我深刻地认识到了数学教育创新发展的重要性，并一直在思考和探索如何创新教育，在学生实际操作中增强其数学能力和应用能力。

首先，我认为，创新教育离不开创新的教学方法。

过去，我们教师在教学中往往是“讲”，而学生只是被动地接收。

但在未来，教师应该更多地采用互动式教学，尝试跨学科、跨年级的教学方式和手段，使学生在参与中感受到学习的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

同时，随着数字化教育的迅速发展，我们可以利用多媒体、视频等现代技术手段，使教学更加生动和丰富。

其次，中国式数学教育的缺陷也需要有所改进。

对于我国的一些优秀学校，数学教育很大程度上强调的是高分数学，重视应试技巧的培养。

但我认为，这样的教育缺少了对学生实际应用数学能力的培养，忽略了思维的训练。

因此，教育应该是综合的，注重理论与实践的相结合，能够将教学活动与日常生活紧密结合起来，让学生在日常实践中学习和掌握知识和技能，怀揣着对未来的信心和勇气。

此外，全面培养学生的综合素质也是初中数学教育中需要重视的一点。

学生的数学能力的提高，不仅仅是知识和技能的积累，更是与其他方面的素质密不可分。

因此，初中数学教育应该与其他课程协调，注重跨学科能力的培养。

比如，可以将物理、化学、生物等科目中涉及的数学知识，与数学课程有机结合，让学生在不同学科之间建立联系，不仅丰富了学生的知识储备，也增强了他们的创造性思维。

最后，教育创新离不开教师的素质和知识储备。

因此，要让初中数学教师掌握更广泛和更精细的专业知识，提升教师专业素养的能力，更好地实践教育创新与科技教育创新。

此外，在教学中教师也应该进一步了解学生，在知道学生的长处和短处之后，因材施教，引导学生进行自主式探究式的学习。

总之，初中数学教育创新发展需要我们从不同角度进行思考和探索，更需要我们教师的创新和改革。

初三数学学科中的数学思考与创新

初三数学学科中的数学思考与创新数学作为一门学科，不仅仅是一种工具或技巧，更是一种思考方式和创新能力的培养。

在初三数学学科中，培养学生的数学思考能力和创造力正变得越来越重要。

本文将探讨初三数学学科中的数学思考与创新，并提出相关的教学建议。

1. 培养数学思维模式数学思维是解决问题、分析情境时所特有的一种思考方式。

在初三数学学科中，师生可以通过不同类型的题目和问题，培养学生的数学思维模式。

例如，在解决几何问题时，可以引导学生运用逻辑推理和空间想象能力，培养他们的几何思维；在解决代数问题时，可以让学生运用符号运算和抽象思维，培养他们的代数思维。

2. 引导学生提出问题数学的发展离不开对问题的思考和研究。

在初三数学学科中，教师应该引导学生从日常生活中发现问题，并运用数学的方法解决。

例如，教师可以提出一个实际问题，让学生思考并找出解决办法；或者给出一个数学模型，让学生分析其中的规律并提出新的问题。

3. 创设开放性数学任务开放性数学任务能够激发学生的创造力和探究欲望。

在初三数学学科中，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主探索和解决。

例如，给出一组数据，让学生分析其中的规律并做出预测；或者给出一个几何问题，让学生自行构建模型并寻找解决方法。

4. 鼓励合作学习与讨论合作学习和讨论能够激发学生的思维活跃度和创新能力。

在初三数学学科中，教师可以组织学生进行合作学习和小组讨论，让他们共同解决问题并交流想法。

通过互相学习和交流，学生可以从不同的角度思考问题，激发创新思维，并且获得更好的学习效果。

5. 注重数学实践活动数学是一门实践性很强的学科，通过实践活动可以培养学生的实际操作和解决问题的能力。

在初三数学学科中，教师可以组织学生进行数学实践活动，如实地调查、数学建模等。

通过实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际情境中，提高他们的解决问题的能力以及创新思维。

总结起来，初三数学学科中的数学思考与创新涉及到培养学生的数学思维模式、引导学生提出问题、创设开放性数学任务、鼓励合作学习与讨论以及注重数学实践活动等方面。

对初中数学教学创新的几点思考

对初中数学教学创新的几点思考【摘要】初中数学教学创新教育的认识主要有：开放课堂；解放学生思维；精心设计教学策略；深化课堂教学过程；注重问题解决。

本文就如何在教学中实施创新教育进行了探讨。

【关键词】思维教学策略解决问题【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）06－0160－02初中数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程等。

这就是说，教师的课堂教学要从学生的实际出发培养学生创新精神和实践能力，让学生参与到教学中来，在有限的时间里，学生有能力形成自己的学习方法与特点，以利于创新思维的培养。

创新性思维是数学的重要组成部分，当教师把重视教材的知识结构的基础上培养学生的开放思维，就会更好地抓住教学内容的本质，发现知识的内在联系，增进个体数学思维的独创性、灵活性和敏捷性，从而提高分析问题和解决问题的能力。

教学中如何培养学生的创新能力呢？本人就在教学中如何实施创新教育谈几点粗浅的认识。

一要树立以学生为中心的教学态度每位教师都会说课堂教学始终是以学生为主体，但在教学中又有多少教师真正做到这点呢？因此，教师教学观念的改变，在教学中真正体现学生的主体性，引导学生多思、多练，这是培养学生创新思维的前提。

教师要在素质教育的人才观的前提下，考虑学生的实际情况，选择调动学生积极性的教学方法，引导学生进行思考。

1．改变上课方式，使课堂动起来学生积极参与到课堂教学中是培养学生创新思维的前提，只有在和谐的课堂气氛下，学生才可能大胆的表达自己的思想，才可能使教师根据学生的回答来判断正确或不足。

首先，教师要尊重、理解、爱护每一名学生，努力构建良好的师生关系，形成和谐、宽松、求真的教学氛围，在课堂上真正建立师生平等的民主风气。