童加微课1

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幼小衔接家长教育微课观后感

幼小衔接家长教育微课观后感
前几天看了幼小衔接的家长教育微课，那感觉就像是突然被人塞了一本秘籍，虽然还没完全参透，但已经收获满满了。

以前我就像个没头的苍蝇，只知道孩子要从幼儿园迈向小学是个大事儿，但具体该咋做，心里完全没谱。

这个微课就像是一盏明灯，给我照出了一条路。

微课里老师一上来就把幼小衔接的重要性说得明明白白。

我这才深刻意识到，这可不是简单地换个学习环境，那是孩子学习生涯的一个超级大转折。

就好比是从儿童乐园突然要走进一个知识的大迷宫，得给孩子好好装备一番才行。

在社交方面，微课也给我提了个醒。

小学里可是有好多小同学，那人际关系可比幼儿园复杂多了。

孩子得学会自己解决和小伙伴之间的矛盾，要勇敢地表达自己的想法。

我家那小宝贝之前在幼儿园被抢了玩具，只会哭鼻子，我得好好教教他怎么去应对这种事儿。

最让我印象深刻的是关于家长心态这部分。

家长可不能太焦虑，一焦虑就像传染病毒一样，会传染给孩子。

我平时就是个急性子，看孩子做事情慢就忍不住催催催。

这微课就像给我泼了一盆冷水，让我清醒过来。

我得稳住，做孩子幼小衔接道路上的坚强后盾，而不是压力制造机。

看完这个微课，我感觉自己像是刚参加了一场超级有用的培训，就等着在孩子的幼小衔接过程中大展身手了。

虽然知道这过程不会一帆风顺，但至少现在我心里有底了，知道该朝着哪个方向使劲儿。

我就像个即将踏上新征程的战士，充满了斗志，要陪着孩子顺利度过幼小衔接这个重要阶段！。

微课教案五年级语文

你知道怎么写微课教案五年级语文吗?这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。

一起看看微课教案五年级语文!欢迎查阅!微课教案五年级语文1教学目标：1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。

感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?2、“我”为什么会有这样的发现?3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流重点交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。

结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

(2)结合知道的其他事情。

谈谈理解。

如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。

也许，这正是你创造、研究的开始。

心理健康微课教学设计

心理健康微课教学设计心理健康微课教学设计1设计意图现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养，对孩子在情绪情感方面关注得不够。

在日常生活中我常常发现孩子在活动中有时候出现情绪不稳定，不能够作及时的自我调节。

幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和愉快的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的区别，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。

因此，我设计了情感教育活动“看得见的情绪”，让幼儿学会控制自己的情绪，学会初步的调节情绪的方法。

活动目标1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。

2、能对自己的情绪作出确切的表达。

3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。

活动准备1、六个情绪脸谱（兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼）。

2、做有六个情绪脸谱的大色子。

3、每个幼儿一个情绪温度计。

活动过程一、幼儿听两段音乐（高兴和悲伤的）。

今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样？听曲子“赶花会”。

提问：听后你的感觉怎样？（高兴、快乐）再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样？听曲子“北风吹，扎红头绳”。

提问：听后你的感觉怎样？（伤心、难过）。

教师小结：“伤心、高兴都是人的情绪，今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。

小朋友看一看，说一说你看到的是什么情绪，并学一学。

”幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋？什么时候高兴？……二、游戏：玩色子。

1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处情绪时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的情况下会有这种情绪。

2、玩色子的小朋友根据指到的情绪，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

三、讨论如何调节不良情绪。

1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？3、教师小结。

每个人遇事都会产生不同的情绪，那是很自然的现象。

但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的，而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。

小学语文微型课教案万能模板建议5篇

小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。

可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

幼儿园安全教育微课选题(3篇)

第1篇一、选题背景随着我国经济的快速发展，交通安全问题日益突出，尤其是儿童交通安全问题。

幼儿作为交通安全意识薄弱的群体，常常成为交通事故的高发对象。

为了提高幼儿的交通安全意识，预防交通事故的发生，开展幼儿交通安全教育显得尤为重要。

微课作为一种新型教育方式，具有短小精悍、易于传播、互动性强等特点，非常适合用于幼儿交通安全教育。

因此，本选题旨在通过微课形式，对幼儿进行交通安全教育，提高幼儿的交通安全意识。

二、微课目标1. 帮助幼儿了解交通安全知识，提高交通安全意识。

2. 使幼儿掌握基本的交通安全技能，学会自我保护。

3. 培养幼儿遵守交通规则的意识，养成文明出行的习惯。

4. 增强家长对幼儿交通安全教育的重视，共同为幼儿营造安全、健康的成长环境。

三、微课内容1. 交通安全知识（1）交通信号的认识：红绿灯、斑马线、人行横道、交通标志等。

（2）车辆行驶规则：车辆靠右行驶、礼让行人、不逆行、不闯红灯等。

（3）步行安全：过马路要走斑马线、看红绿灯、不在马路上嬉戏打闹等。

（4）乘坐交通工具安全：乘坐公交车、出租车、私家车等时的注意事项。

2. 交通安全技能（1）如何正确过马路：观察红绿灯、确认安全后再过马路。

（2）如何正确乘坐公交车：排队等候、上车后找座位、下车后不要拥挤等。

（3）如何正确乘坐私家车：上车后系好安全带、不随意打开车门等。

（4）如何正确骑自行车：佩戴头盔、遵守交通规则、不逆行等。

3. 交通安全教育案例分享通过真实案例，让幼儿了解交通安全的重要性，提高交通安全意识。

4. 家长互动环节（1）家长分享自己在交通安全方面的经验和教训。

（2）家长与幼儿共同学习交通安全知识，提高家庭交通安全意识。

四、微课制作1. 形式：采用动画、图片、视频等多种形式，使微课内容生动有趣。

2. 画面：画面色彩鲜艳，符合幼儿审美。

3. 语音：采用童声配音，使幼儿更容易接受。

4. 互动：设置问答环节，提高幼儿参与度。

5. 评价：在微课结束后，设置评价环节，让幼儿和家长反馈学习效果。

鲁教版(五四制)《童趣》微课课件

①必细察其纹理（代藐小之物） ②昂首观之（代夏蚊） ③使之冲烟飞鸣（代帐蚊） ④常蹲其身（代自己） ⑤观之正浓（代二虫） ⑥驱之别院（代虾蟆）
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① 余忆幼稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
回想我童年的时候，能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，见到极小的东西，必定细细去视察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。
土砾（ lì ）
壑（ hè ）
庞然大物（ páng ）癞虾蟆（lài háma）
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朗读感“趣” 读准节奏
• 1、能/张目对日 • 2、昂/首观之，项/为之强 • 3、使之/冲烟而/ 飞鸣，作/青云白鹤/观 • 4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也 • 5、见/二虫斗间草，观之，兴正浓，忽有
庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆
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③ 余常于土砾凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
我又常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细视察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得
④ 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，本来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。
方法：增、删、调、换、补、直。 3、析— 分析课文：分层次、知内容、

语文微课教学设计一等奖7篇

语文微课教学设计一等奖7篇语文微课教学设计一等奖篇1第二课时课时目标：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

教具准备：小黑板教学过程：教学过程自我加减一、复习1、听写词语。

2、朗读第一段，说说第一段主要写了什么。

二、学习第二段1、默读第二段，思考：（1）“我”是怎样勤勤恳恳地工作的？画出有关词句，读一读。

再联系上下文，说说“我”是怎么送报的。

（2）“我”诚实的劳动，得到了怎样的回报？（3）出示幻灯图片，结合课文和画面，用自己的话加以描述。

（4）读第5、6自然段，指名表演。

（5）指导朗读，加深理解课文中表达的人与人之间的真诚相待、互相关怀的一片“真情”。

三、作业1、朗读课文。

收集生活中互相关心、互相帮助的事例。

语文微课教学设计一等奖篇2教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

教学过程：一、板书：ｆùｘí二、识读声母表１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw２．指名读２３个声母。

３．分两个大组轮读。

４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。

我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。

５．齐读表上的２３个声母。

三、识读韵母表。

１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunünɑngengingong２．指名读２４个韵母。

３．分四个组，每个读一行韵母。

４．这是一张韵母表。

谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？５．齐读表上２４个韵母。

四、识读整体认读音节表。

１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ２．分４个组，每组读一行音节。

３．这是一张整体认读音节表，??表上共１６个整体认读音节。

整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。

部编版三年级语文上册语文园地三-省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

西瓜不是蔬菜
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词句段利用
练一练:
安错别字：按装—安装教室里又按装了几盏日光灯。
同学们
少成份：同学们听课
教室里, 都在认真地听课。
校园里种了牡丹、梧桐、松柏等很多树木。
牡丹不是树木
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,
日积月累
灯不拨不亮理不辩不明。
解读: 灯芯不拨高灯不会变不亮；道理不去申辩解释就不难行。
解读: 有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。
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日积月累
一时强弱在于力, 万古胜败在于理。
解读: 一时强弱在于力量大小，而万古胜败却在于道理是否说服人心。
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日积月累
这三句俗语都阐述了道理主要性，希望同学们在生活中能知道道理，凡事能讲道理！
人教版三年级上册
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交流平台
童话是一座五彩缤纷大花园。在童话世界里, 植物、动物不但会说话, 而且和人一样, 也有喜怒哀乐。
《那一定很舒适》这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒适同时内心很安宁。
我读过童话《丑小鸭》, 童话中丑小鸭被同类嘲笑时会难过, 当它终于变成白天鹅时它开心不已。
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交流平台
读童话, 能交到很多奇特朋友, 经历一些不可思议事情, 还能取得很多启示。
我在读《一块奶酪》一课时，从蚂蚁队长以身作则不偷吃行为中，知道了在集体活动中要以身作则，严守纪律。
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识字加油站
读一读, 比一比, 认一认。
伸—申（申请）招—召（召开）踪—宗（祖宗）忆—乙（乙方）豫—予（给予）界—介（介绍）
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词句段利用
我知道: 口字旁字还有: 吃、喂、唱、响、哄、嘴……

微课微教案【优秀9篇】

微课微教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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微型课与微课

微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

微课在培智语文课堂中的应用

中学生作文指导微课在培智语文课堂中的应用因宋甜摘要：在培智语文课堂上运用微课教学，为培智学生注意力、思维能力的培养，铺开了一条崭新的道路，微课的有效运用对培智学生参与课堂具有独特的优势。

微课形式多样化，主题突出，又能综合运用各种技术、艺术形式，能够让智力障碍学生获得视觉上的直观感受，使得他们能够更好地看到理论下更加真实的事物或者场景，由抽象理解转换为直观呈现，启发他们的智能。

关键词：微课；培智；语文课堂微课是由课堂教学视频或者课例片段等重要组成部分的，它还包含了与教师授课主题有关联的课堂教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

这些教学资源以一定的组织关系和多种多样的呈现方式共同营造了一个主题式的资源“小环境”。

作为一种在线学习资源的微课，近几年成为了课堂教学的有效补充形式，其本身具有备课时间短、讲课时间短、教学内容精简且集中的特点，既能快速有效的传播知识，同时又能够兼顾学习者的个性需求，十分适用于现代社会移动学习背景下的知识传播。

在对智力障碍儿童教育教学中，教师适时合理的加入微课元素，不仅能够调动课堂气氛，而且对于智力障碍儿童在认知与理解方面收效甚好，对培养培智学生的思维能力有很大的促进作用。

一、做到个别化教育，指导学生自主学习随着我国在培智新课程改革的不断深化，国家对于特殊儿童群体的不断关注与重视，培智学生的学校教育也逐渐成为了人们关注的热点。

作为特殊教育学校的教师，在某种程度上，也应改变习以为常的刻板教育印象，不能将培智学生作为一种教育负担。

在培智课堂教学中不能将培智学生一概而论，在教学中应挖掘他们的潜能与优势，从而有针对性的进行培养。

微课作为一种简短、精悍而又富有视觉冲击力的学习资源，很适合培智儿童注意力和认知能力的特点。

培智学生能够在感兴趣的前提下，从感性了解、反复研习、直观记忆的层次缓慢接受教学内容从而内化为自己的经验积累，对于不同能力层次的智力障碍儿童来说，这是非常好的个别化学习方式，既能根据自身的认知能力、理解能力和记忆力来学习，选择不同的学习范围，诸如认知、精细训练、手工制作等，又能够对学习行为所产生的效果进行有效评估，适合于培智学生的个别化教育指导。

微课的设计与制作

微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。

我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。

2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。

在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。

2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。

此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。

3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。

二年级语文上册课文414我要的是葫芦1省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

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字词乐园—会认字
hú 易错提醒:
葫二声。组词: 葫芦藤葫芦
lú 易错提醒:
芦不要读成“nú” 。组词: 葫芦芦苇
téng
yá
藤蚜易错提醒: 后鼻音，不要读成前鼻音。组词: 葫芦藤藤椅藤条
易错提醒: 二声。
组词: 蚜虫
a 易错提醒:
啊轻声。
sài 易错提醒:
谢赛四声。组词: 胜过比赛竞赛
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字词乐园—会认字
gǎn 易错提醒:
màn 易错提醒:
感慢前鼻音，不要读成后鼻组音词。: 感想感叹感觉
前鼻音，不要读成后鼻音。组词: 慢走慢跑
9/27
字词乐园—会认字
这些字你认识吗？快来读一读
。
追气球啦！
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字词乐园—近义词、反义词、多音字
近义词
细长—瘦长可爱—可人奇怪—奇异看见—看到慢慢—渐渐
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上虫还用治？我要是葫芦。”
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重难点点拨
那个人最终得到葫芦了吗？为何？
没有。因为他不知道叶子和果实之间关系, 叶子上有蚜虫他不治, 于是, 葫芦一个一个都落了。
没过几天, 叶子上蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了, 一个一个都落了。
胜过：胜过。文中指种葫芦人希望葫芦长得比大南瓜还大。造句：在这次拔河比赛中，我们希望能胜过二班。
邻居：住家靠近人或人家。造句：我和小玲是邻居。
奇怪：出乎意料，难以了解。造句：真奇怪，为何到了这个时候他还没来呢？
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微课的教案通用6篇

微课的教案通用6篇微课的教案篇1一、教材分析1、编辑指导思想低年级美术造型与表现，主要是引导学生尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的媒材，通过看看画画做做等方法，大胆自由地把所见所闻所感所想的`事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

这是一节动手课，目的在于培育学生的制作力量。

通过对旧画报、海报、旧挂历、蜡光纸进展粘贴、剪刻等方法进展制作。

学生剪贴画时，思维活动贯穿整个取材、撕、摆、组合、粘贴的全过程，犹如积木嬉戏一样是一种手、脑、眼的综合训练。

课本第38页展现了学生剪贴的各种作品，风格多样，稚拙好玩，充分表现出小喜爱生活的情感。

2、⑴、教学内容与目标a、显性内容与目标尝试使用不同纸材，体验造型欢乐。

b、隐性内容与目标创新精神、合作精神，对生活的喜爱。

⑵、教学重点与难点重点：在美术嬉戏中尝试用不同纸材撕贴一幅《美丽的建筑》。

难点：引导学生体验不同纸材给予作品的不同感受。

3、学习材料废旧挂历纸广告纸蜡光纸剪刀固体胶等。

二、教学设计１、教学活动的方式与教学方法⑴学生介绍自己最喜爱的建筑今日学习《美丽的建筑》，这里的建筑主要是指房子，生活中我们每个人都见过各种各样的房子，请你和四周的小朋友自由沟通一下，说说你见过的最美丽的房子是什么样的？请几名同学用自己宠爱的方式（说说、画画）向大家介绍自己最宠爱的建筑。

⑵观赏不同风格的建筑图片人类最初的建筑物是遮风避雨的住宅，虽然较其简陋，但它分散了人的劳动与制造，使人感到舒适和安全。

在漫长的生活实践中，人们在追求有用功能的同时，还要求它的形状和空间更加完善和抱负化，由于不断地追求和制造，使中国的建筑艺术形式多样，并且具有鲜亮的风格。

师生共同观赏建筑图片，教师引导学生说出建筑的名称，回忆在哪儿见过，观看建筑的外形、颜色、装饰特点。

天坛祈年殿》北京三层圆顶、蓝色琉璃瓦、红色门窗、白色的基座和栏杆。

天安门城楼》北京宏伟壮美，金碧辉煌，红墙黄瓦、雕梁画柱高台基、大屋檐、多圆柱屋顶多样，等级清楚屋脊“仙人”、“走兽”。

2024年微课教学设计案例(优秀5篇)

2024年微课教学设计案例(优秀5篇)微课程教学设计篇一《我爸爸》微课程应用教学设计教学目标：1、通过绘本微课程让孩子自学掌握绘本阅读的一般方法和注意的事项，掌握简单的读书方法。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。

教学方法：想象表达法；图画观察法教学准备：《我爸爸》ppt及绘本书、微课程教学过程：一、谈话导入、结合微课程进行自学小展示。

1、感恩节导入，进入课题。

2、板书课题。

3、出示绘本，交流如何阅读绘本。

4、观看微课程，交流绘本是什么，以及绘本阅读的三个小游戏。

5、运动微课程所学，自己使用绘本阅读猜猜猜的方式阅读绘本，并进行全班交流。

6、引入绘本作者：安东尼·布朗，曾获得过安徒生童话大奖。

二、亲近文体观察想象1、交流我爸爸怎么样？说说你的发现。

2、观看微课程第二段，自学绘本阅读的几个注意事项：文字上没说，图画上画出来了；文字上说了，图画上没画出来；文字的排列。

3、交流你的新发现：睡衣。

总是穿着睡衣的爸爸你觉得他酷吗？4、你觉得爸爸有什么特点？交流：勇敢、力大无穷。

5、交流跑步的爸爸：这一页上你有什么伟大额发现？爸爸累的汗都变成了云朵了。

6、仿写训练：爸爸好酷啊，爸他像——一样——。

7、小结：嘿嘿，这就是我爸爸，这么搞笑的，这么温柔的爸爸，心里好开心啊，这时候我心里又情不自禁的发出感叹：这是我爸爸，他真的很酷。

8、主题升华：同学们，在最后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗？他也爱我！永远爱我！是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们！三、交流感受，传授方法师：同学们，我们书看完了，回到第一页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。

关于微课的认识讲座

关于微课的理解讲座一、微课产生的背景微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。

于是，微课也应运而生。

二、什么是微课1、微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源2、微课特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。