导入的艺术

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让导入成为一门教学艺术

让导入成为一门教学艺术
导入是教学中非常重要的一步，它能够在教学开始前引起学生
的兴趣，调动学生的学习动力，让他们更好地投入到学习中。

因此，导入不仅需要教师的技巧，同时也需要教师的艺术。

以下是让导入
成为一门教学艺术的建议：
1. 理解学生的需求：在设计导入环节时，要考虑学生的年龄、
性格、学习能力等，从而选择合适的导入方式，满足学生的需求。

2. 增加趣味性：在导入中可以运用多种形式，例如游戏、表演、问答等，让学生通过活动感受乐趣和成就感，从而激发学习兴趣。

3. 建立联系：导入的目的是引入课题，教师需要通过讲故事、
分享经历等方式，与学生建立联系，让学生能够理解课题与自身的
关系，从而增强学习的兴趣和热情。

4. 预期效果：导入要具有明确的目标和效果预期，并通过鼓励
和肯定，引导学生逐渐认识到导入的意义和目的，从而更好地达到
导入的目标。

5. 不断改进：教师需要不断地反思和总结导入的效果和问题，
并进行改进和调整，使其更符合学生的需求和自身的特点，从而不
断提高导入效果，增加学生的学习兴趣和主动性。

课堂教学中善用导入艺术提高课堂教学的磁性

天所要讲的课 — — 直角三角形性质的应用。教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。４数学史导入法在数学知识、法或思想的．方产生发展过程中，有许许多多传说、故事不仅生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，而且更能揭示数学的本质，学生在学到新知识的同时体会到知识的产让
一
定理 ”引发学生思维，，为学习“ 梯形中位线定理” 的证明奠定理论基础，使学生围绕 “ 三角形中位线” 的性质进行思考，而进行类比联系，从引入梯形中位线
定理。３生活实例导入法．
数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。因此教师可利用多媒体，把比较抽象的数学概念变成学生能 “ 得见，得看摸着” 的现实。如，直角三角形时，讲教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题：能否不上树就测出 “ 树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之问的距离？……” 要想能，就得认真学习今
本人在课堂教学中的实践，谈一谈导入技能的研究。
一
、
导入的作用
在课前的活动，思绪是多种多样的，课问休息的十分钟似乎意犹未尽，课铃响后，要及时地把他上需们的注意力转移，中到新的课堂教学上来，集在数学课堂教学中，的导入会使学生迅速理解老师意图，好激起学生强烈的求知欲望。课堂教学的导入，犹如乐曲的“ 引子”戏剧的“ 幕” 有酝酿情绪、中学、序，集生注意力、渗透主题和带人情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦，疑激趣，学生产生 “ 立使欲罢不能 ” 的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。导入过程即 “ 聚一可凝激发一消凝 — 铺垫 ” 过程。好的导入能为全节课的的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使数学教学内容进一步展开、发展、开拓，把课堂的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“ 连锁反应” 。课堂教学艺术是一个整体，课前导入是其中的个有机组成部分，而课堂教学导入行为又具有上述的重要作用，我们应必须重视数学课堂教学导入行为的训练，掌握导人的技能技巧，因势利导，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧。二、入的方法导我们都知道，教学没有固定的形式，一堂课如何开头，同的教师也是有不同的处理方法的。有经不验的教师总是能精心设计导入，讲究导入的艺术性。 “ 之者不如好知者，知者不如乐知者 ” 知好。一般情况下学生是活泼好动的，如果一开始上课就枯燥无味地传授知识，学生新奇的激情就会受到压抑，积极 Байду номын сангаас也会调动不起来。相反，果教师能适时地利用如情景进行导入，过栩栩如生的故事、通画面等，就可以一下子把学生带进活生生的情景中，使大家如见其人，如闻其声。有了良好的开头，也就为这节课的成功奠定了基础。为此教师要敢于想象，于创新，敢采用灵活多样的方式导人新课。通过导入，学生把的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。在数学教学实践上，笔者对课堂教学导人技能

美术课堂的导入方法

美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。

一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。

本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。

一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。

这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。

教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。

在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。

然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。

二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。

教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。

学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。

这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。

三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。

教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。

这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。

四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。

教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。

通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。

总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。

以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。

无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。

通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。

浅谈小学语文教学的导入艺术

）
分密切。俗话说。生活是每个人成长的最好的老师．学生印象最深的，也最有发言权的就是生活中看到的、听到的、感受到的事物。因此，把生活中与学生密切相关的内容引入到我们的课堂中来，学生会因为熟悉而觉得有话可说，这样就会积极地参与其中，从而发挥学生的主体地位。因此在语文教学中．教师可以尝试联系生活实际引入课文学习的方式。实现课内外的结合．大大提高教学效益五、创设情境。导入新课在语文教学中。要想让学生对课文有深入的理解．必须让他们产生身临其境的感觉。因此。在导人新课时。教师应根据教材内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境。让学生置身于情境之中，激起感情共鸣。自觉参与教学过程。（一）表演导入，寓学于演为了使新课一开始就打动学生的心．有时不妨恰当创设表演的情境来导人新课。教师可以精选一些适合表演的课文．适当地进行课前准备，师生合作、生生合作。以全新的感觉走进课堂，调动学生的情感和兴趣，促使学生深入地学习、求知。（二）游戏导人。寓教于乐把游戏引入课堂，寓教于乐，不仅突出了学生的主体地位。培养学习的自主意识，而且可以高度调动学生学习的主动性、积极性。激发兴趣。因此，在开课之初教师若能设计一个精当的游戏情境。往往可以出现人人参与。个个争先的热闹场面．营造好整堂课的气氛这里需要注意的是注意导人方法的选择．一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和要求：三要考虑教师个人文化素质情况。同时，因为学生的年龄不同．认知结构等都有差异。所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导人方法。一般来说。低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导人时最好以具体、形象为主，直观性强些，这样可以在最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导人、讲故事导人、游戏导入等。总之，语文教学的“ 导入” 艺术是鲜活灵动、变化无穷的。正所谓“ 教学有法，但无定法。贵在得法” 。教师要结合教材、学生和自身的教学实际．探索出行之有效的导人方法．让我们的语文课堂焕发出生命的活力

小学语文的导入艺术

《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到极大的折磨，但握学习方向。例如在教学三年级的《幅名扬中外的一她没有因此放弃，反而更强烈地呼唤生命，她写的文章
／学研究／教 Fra bibliotek１．９９ｊｉｓ．６１４９．０９１．２０３６／．ｎ１７ — ８Ｘ２０．６０９ｓ
小学语文的导入艺术
于敏语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，常言道： “ 良好的开端等于成功的一半 ”。每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响课堂的教学效率。课堂导入要围绕教学目的，紧扣
长是肤浅的藻饰。 ”这个见解是非常深刻的。课堂教学生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人离，将学生的注意力集中到听课上来。开门见山直接导物，如张海迪等（生回答），今天我们要学习的课文学

美术课有趣的导入例子

美术课有趣的导入例子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：美术课是一门让学生发挥想象力、创造力的课程，也是许多学生喜欢的科目。

为了让学生在美术课上更加投入，教师需要设计有趣的导入活动。

下面就给大家分享一些关于美术课有趣的导入例子。

1. “画出你的梦想”：在课堂开始的时候，教师可以给学生一个主题，让他们画出自己的梦想。

这样的话题可以激发学生的创作欲望，让他们在画中展现自己的独特想法和梦想。

学生们可以想象自己是一位画家、建筑师、设计师等，从而在绘画中体现自己对未来的期许和向往。

2. “画出你的一天”：教师可以把这节课当成时间旅行，让学生尝试用画笔勾勒出自己一天的生活。

从早晨起床到晚上睡觉，学生可以通过绘画来表达自己在一天中的点点滴滴，以及他们的日常生活的习惯和喜好。

3. “用三种颜色画一个故事”：教师提供给学生三种颜色的颜料，要求他们用这三种颜色来绘制一个完整的故事。

这个活动可以帮助学生锻炼色彩运用的能力，同时也可以激发学生的想象力，在有限的条件下发挥自己的创造力。

4. “模仿大师作品”：教师可以选择一些著名的艺术作品，让学生模仿这些作品的风格和技巧。

这样的活动不仅可以让学生了解到不同艺术家的风格和作品，还可以帮助他们提升自己的绘画技能和表现能力。

5. “画出你的情绪”：在这个活动中，教师可以给学生一些情绪词汇，比如开心、难过、愤怒等，让学生选择一个词汇，然后用绘画的方式表达出这种情绪。

通过画出自己的情绪，学生可以更好地了解自己的情感，并找到合适的方式来表达和处理这些情绪。

6. “合作绘画”：教师可以让学生分成小组，每个小组一起合作完成一幅画作。

在这个过程中，学生需要相互协作、沟通和互相理解，在合作中培养团队精神。

最终呈现出的作品也会让学生感受到合作的力量和成就感。

7. “实践中学习”：教师可以选择一些简单的绘画技巧或者艺术主题，让学生在实践中学习。

比如教学生画素描、色彩运用、构图等基本技能，或者教学生绘制静物、风景、人物等主题。

美术课导入的技巧教研记录

美术课导入的技巧教研记录
在美术课中，导入是非常重要的环节，它可以激发学生的兴趣，引导学生进入艺术创作的状态。

以下是一些常用的导入技巧：
1. 观察艺术品，可以选择一些优秀的艺术作品，让学生观察并
描述作品中的色彩、构图、线条等元素，引导学生思考作品所要表
达的主题和情感。

2. 提出问题，通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和
思考欲望，例如“你认为艺术是什么？”，“艺术对你来说意味着
什么？”。

3. 创设情境，可以通过故事、图片或视频等方式，创设一个情境，让学生在想象中进入艺术创作的氛围，激发他们的想象力和创
造力。

4. 游戏化导入，设计一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中体
验艺术创作的乐趣，例如“画风互换”、“速写比赛”等，让学生
在轻松愉快的氛围中进入美术课堂。

5. 视频或音乐欣赏，播放一些与艺术相关的视频或音乐，让学生在观赏或聆听中感受艺术的魅力，激发他们的情感共鸣。

以上是一些常用的美术课导入技巧，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和调整。

美术课的导入环节需要教师根据实际情况灵活运用，以达到引导学生主动参与、激发创造力的目的。

中小学语文课堂中的导入艺术

笔画出三只形态不一的正在嬉戏的虾的简笔画。虾的鲜活、
逼真程度和画虾的速度之快令学生咋舌不已，激发了学生的
２导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用．
就如 “ 丝 ”吧，如果 “ ”找乱了，这根丝抽拉一下，理头那根丝抽拉一下，整圊丝就会杂乱元章，难以理清了。相反，只要找准了 “ ，丝缕便能长抽不断。导入的设计应基于对头” 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。二设计导入方式时。应该注意以下几个方面（）１导人要有针对性和目的性，能准确切人本堂课的教学。（导入要有启发性，能调动学生的思维。（）导入要２）３有趣味性，能激发学生的学习兴趣。（导入要有概括性。４）导人语言要简练精当。三八种常见的导入方法
是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。在语文课堂中导入所起的作用１．导入对整堂课有 “ 定向”的作用堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。语文课的导入，可先人为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的 “ 机器” 。
一
课文实际，讲述一则有趣的小故事来导人新课会使学生兴趣倍增。例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述 “ 女娲造人”的故事。然后导入课文：“ 今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢？请看课文……” 。

语文教学中常用导入方法的艺术处理

语文教学中常用导入方法的艺术处理课堂的导入,是语文教学设计的一个重要课题,既是科学,又是艺术。

成功的导人,具有艺术性、启发性、知识性、趣味性,能创设情景,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考……充分激发学生的主体精神,发挥学生的主体作用。

导入的方法可以多种多样。

下面谈谈几种常用导入方法的艺术处理。

一、设置疑点引发思考的导入孔子云:“学起于思,思源于疑。

”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才有所得。

运用此法必须做到:一是巧妙设疑。

要针对教材的关键、重点和难点,从新的角度巧妙设问。

二是以疑激思,善问善导。

设疑质疑还只是激疑导入法的第一步,更重要的是要以此激发学生的思维,使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

因此,教师必须掌握一些提问的技巧,并善于引导,使学生学会思考和解决问题。

二、运用情感共鸣创造情感氛围的导入白居易云:感人心者,莫先乎情。

如果在课的起始时,教师能用情意盎然的语言创设某种具体生动的情境,则能唤起学生的情感体验,引起他们激动的情绪,达到渲染气氛的目的,使他们的思想感情同课文内容产生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围。

以收到先声夺人的效果。

有时,我们的语文老师认为创设情境,既浪费时间,又使课堂秩序零乱,殊不知,教师匠心独运的构思,情境的巧妙设计,可使教学内容在和学生“零距离”的交流中得到充分体现和升华。

因而教师要适时地为学生创设学习情境,激发学生的主动性和创造性,让教学内容在文中的景、感知的情里得到升华。

而能有效地营造课堂气氛的手段,莫过于影视片段、经典音乐、流行歌曲、精美图片了。

在现代教育技术不断发展和普遍应用的今天,运用多媒体手段来创设特定情境,是轻而易举的事情。

当然,创设良好的教学情境,除运用幻灯、音响、录像表演等教育手段,还可通过讲述生动形象、富有情趣的故事,让学生身临其境、触景生情、情中悟理、情景交融,从而提高学生的思想认识,提供自主学习的机会。

当然,教师生动、形象、鲜明、富有真情实感的语言、动作、神态,也是创设良好教学情境不可缺少的润滑剂。

小学数学低年级课堂导入艺术分析

小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。

在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。

艺术可以帮助学生建立数学概念。

在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。

这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。

艺术可以丰富课堂教学的形式。

除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。

在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

艺术可以提高学生的注意力和专注力。

在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。

而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。

老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。

艺术可以激发学生的创造力和想象力。

数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。

在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。

小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。

通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。

作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。

相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。

小议初中语文的课堂导入艺术

初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。

以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。

一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。

2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。

4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。

二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。

通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。

2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。

例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。

3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。

例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。

4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。

5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。

例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。

说课的导入艺术

力，引诱着听众渐人佧境。好的导语追求的是 “ 一锤就第敲在听众的心ｈ” ，像磁一样把听众吸引住。
一
识的同行继续听下去。
５简洁性。简洁性是说课语吉的特点。说课的导语应．
ห้องสมุดไป่ตู้
２巧设悬念，迂回出击。悬念作为一种学习心理机．制，是指人对所学（所见、所听）对象困惑不解而产生或的一种 “ 知不得．欲罢不能 ” 急切等待的心理状态，由欲未完成感和不满足感而产生，它能极大激发听众的兴趣，使听众集中注意力，积极思考。在说课导人中，巧妙地设置悬念，是提升说课质量的重要方法，也是说课艺术的体
题的名称、课题的章节、所用的教材、教材的信息或者研讨的问题、展示的技能等情况。说课的听众尽管大都是教
学同行，由于教授年级不同、所用教材的版本不同，在知识方毕竟不是常熟悉。２趣味性。众所刷知，在课堂教学中缺乏趣味性，课．堂就会湿得枯燥、呆板、没有生气，学生学习的效率就会
该追求简洁。其一，说课时间是受剑限制的，只有短短的
ｌ钟左右。说课导语要精心设汁，力争用最精炼的话５分

导入有艺术,课堂自精彩

导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。

在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。

这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。

在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。

在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。

在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。

通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。

在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。

课堂自然也就变得更加精彩。

在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。

在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。

通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。

他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。

三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。

学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。

在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。

在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。

在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。

美术课新颖的导入方法

美术课新颖的导入方法随着教育教学理念的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。

在美术课上，如何创造富有创意和活力的导入方法，成为了教师们追求的目标。

本文将介绍几种新颖的美术课导入方法，以激发学生的兴趣和提高他们的创造力。

一、艺术品展示法艺术品展示法是一种引导学生进入艺术世界的有效方法。

教师可以提前选取一些具有代表性的艺术品，如名画、雕塑等，用图片或真实展品的形式展示给学生。

教师可以根据艺术品的内容、形式和艺术家的创作背景等方面进行解读，引导学生观察和感受艺术品所传达的信息和情感。

通过艺术品的展示，学生们可以更加直观地了解艺术的魅力，激发他们对美术的兴趣。

二、情景模拟法情景模拟法是一种通过创造情境来导入艺术课的方法。

教师可以设计一个与课程主题相关的情景，然后通过角色扮演或者小组合作的方式让学生参与其中。

例如，在学习色彩运用的课程中，教师可以创建一个虚拟的绘画工作室，在工作室中，学生扮演艺术家，通过实践和探索来了解色彩的表现力。

这种方法可以激发学生的想象力和创造力，使他们更主动地参与学习过程。

三、故事讲述法故事讲述法是一种通过讲述故事来导入美术课的方法。

教师可以选择一个与课程内容相关的故事，并以讲故事的方式向学生介绍。

教师可以通过语言、肢体语言和情感表达等方式，将故事情节生动地展现出来，激发学生的好奇心和想象力。

通过故事的讲述，学生们可以更好地理解和体验到艺术的内涵和意义，进而产生学习美术的兴趣。

四、素材展示法素材展示法是一种通过展示与课程主题相关的素材来导入美术课的方法。

教师可以搜集一些图片、影片、音乐等素材，与学生一起分享和讨论。

例如，在学习风景画的课程中，教师可以展示一些美丽的风景图片，并让学生表达对这些风景的感受和想象。

通过素材的展示和讨论，学生们可以更加深入地了解与艺术相关的知识，激发他们的学习兴趣和创造力。

总结起来，美术课新颖的导入方法对于激发学生的兴趣和提高他们的创造力具有重要作用。

美术课堂趣味导入方式

美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。

趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。

本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。

第一种导入方式是通过艺术谜语。

在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。

通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。

第二种导入方式是通过艺术猜拳。

老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。

学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。

比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。

通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。

第三种导入方式是通过艺术游戏。

老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。

在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。

这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。

第四种导入方式是通过素材展示。

老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。

在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。

通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。

通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。

导入新课的艺术

导入新课的艺术邱秀萍良好的开始，是成功的先导。

各项工作如此，教学也不例外。

做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。

巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。

具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。

所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。

导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。

常用导入新课形式有以下几种：1．设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。

这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。

2．直观演示，导入新课使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。

一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。

有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。

如教学中，我利用多媒体课件的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。

3．激发感情，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。

在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。

导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。

在物理、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。

这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。

初中语文课堂教学导入艺术

谈谈初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。

一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。

目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

课堂导入的艺术性浅析

三、象感染，样导入形榜
强。如在讲解《文体活动海报设计》一课中，先播放一段优秀的电影片段进行导入，把学生的注意力集中起来，通过让学生身临其境，而调动他们的视觉、从听觉等感官，给整
堂课做好心理铺垫。
善于模仿，感情丰富，情绪易被感染，是初中生一个共同的心理特征。在这个阶段他们向往英雄，追求上进，以所在教学中要为学生提供学习模仿的榜样。由于青少年的思维是具体的，而榜样同样具有具体形象性，用这种生动具体的形象教育感染学生，易为他们接受，以有效地激发可
姿，打破了原本安静单一的课堂环境，而使整个课堂焕从
给学生一个完整的工笔画的详细步骤思路，从而在脑中形成一套系统的知识体系，有利于把学习的知识具体化，深
入化。教师通过引导学生对旧知识经验的回顾，醒学生唤
中每一张倍受苦难与沧桑的脸，就会给学生以强烈的心理
教师在教学中，注意学生已有的知识经验，应善于利
震撼，使他们全身心融入到艺术中去。
用旧知识讲授新知识，使学生温故知新，易于接受。例如，在讲授《工笔花鸟的着色方法》一课时，便可通过引领学生
发出生动性、多维性、创造性，课堂教学因此开始了极具创
新性的一页。
在教学中，运用电化教学手段进行导入，会使整个教
学设计有着更多的与众不同，颖而生动，生兴趣性更新学
脑中已有的知识印象，从而为这一堂课的成功提供了一个前提条件。

语文课堂的导入艺术

浅谈语文课堂的导入艺术作者简介：王陈，（1985-），女，汉族，重庆人，现任教于辽宁省盘锦市高级中学语文组。

作为语文课堂的重要环节，导入对于促使学生自然接受新的语文知识，愉悦地享受语文的乐趣，提高语文课堂的有效性起着重要的作用，因而我们必须重视导入环节，尽量设计高效的导入方式。

在遵循教学规律和导入原则的前提下，教师可根据教学内容和学生的心理特点，灵活运用各种方法，设计合适的导入方式。

以下谈谈几种有效的导入方法：一、设疑导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。

”思维自疑而始，心存疑问，方可继续探求，进而获得新知。

教师可根据教学内容的需要，针对教材的重点和难点，有意识地设计疑问，设置悬念，制造矛盾，使学生产生追根溯源的愿望，以激发他们的求知欲。

如讲《就任北京大学校长之演说》时，可以设疑：“提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。

可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为一流大学呢？”以悬念引学生，可顺利将学生引入课文：“八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演讲》，为我们提供了最好的答案。

”巧妙设疑，可把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，接下来学生自然能围绕提出的问题阅读课文，寻找答案。

二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。

”导入时，教师若能用情意盎然的导语创设某种具体生动的情境，往往能感染学生，使他们产生思想上的共鸣和学习的动机。

如讲《采薇》时，可以富于感情的导入语导入：“想我当年出征日‘杨柳依依‘，如今归来返故里，却是‘雨雪霏霏’。

行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。

我的家乡，你怎么那么遥远？我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上。

让我们走进《采薇》认识一下他吧。

”以语言唤起学生的情感体验，可使他们对即将讲解的课文内容产生心理共鸣，也能使教学内容在和学生的交流中得到充分体现和升华。