【唐雯】《伶官传序》教学设计及反思
【唐雯】《伶官传序》教学设计及反思
《伶官传序》教学设计（课时二）海南华侨中学语文组唐雯【教学目标】1、知识与能力：疏通文意，积累重点文言字词及文言现象；2、过程与方法：走近庄宗人生，理解文章对比论证、借古讽今的写法；3、情感态度价值观：懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。
【教学重点】懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入——解题这堂课我们学习北宋文人欧阳修先生的散文《伶官传序》。
从标题看，这是一篇传记的序文，传记的主角是“伶官”。
那么，“伶官”是一群怎样的人呢？伶：古时称戏子，演员为“伶”。
那么“伶官”，就是做了官的戏曲演员。
这可真奇了。
古时候戏子大多地位低下，却能入朝为官，而且还能让大文豪欧阳修为之既作传又作序，这是为何？就让我们走近后唐庄宗李存勖，看看他和他的伶人之间究竟有什么耐人寻味的故事？二、文言积累——重点译句1、其后用兵，则遣一从事以一少牢告庙。
——此后打仗时，就派官员以少牢之礼（用羊、猪各一头）祭祀于宗庙。
2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
——当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅。
3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！——灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的，聪明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，难道单单是几个伶官（造成的）吗？三、分析文本——走近庄宗盛衰人生1、庄宗之盛（1）问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之盛？（生答）师小结：受矢——请矢——负矢——还矢。
（要点如下）受矢——接受父命，从此立志（眉头深锁，咬紧牙关）请矢——每次出兵的请矢仪式，恭敬庄重（仪式盛大，气氛庄重，兵士列队，士气高昂）负矢——“负而前驱”，省略战争描写，只见负矢得胜（想象庄重负矢杀敌，越战越勇，无往不胜的情形）还矢——“凯旋”之后“告以成功”（步履矫健轻快，意气风发）（2）“盛”之庄宗之形象定位英勇无敌、意气风发的少年英雄2、庄宗之衰（1）问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之衰？（生答）师小结：（要点：“仓皇东出”——惊慌失措；“君臣相顾，不知所归”——无处逃避；“誓天断发，泣下沾襟”——泪流满面，悲痛不已）里外勾结——众叛亲离——走投无路（3）“衰”之庄宗形象定位失魂落魄、狼狈不堪的丧家之犬3、庄宗命归何处——史料补充（1）“数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
高二《伶官传序》教案设计
《伶官传序》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章主题；1.2分析课文结构，理解文章论证方法；1.3领悟文章语言特色，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立思考、分析问题的能力；2.2通过课堂讨论，提高学生的表达能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1传承优秀传统文化，增强民族自豪感；3.2感受文章的审美情趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解；1.2文章结构的分析；1.3文章语言特色的领悟。
2.教学难点：2.1文章论证方法的掌握；2.2文言文阅读能力的提高。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主题；1.2学生分享对《伶官传序》的初步了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章内容；2.2学生根据注释，解决生字词、词义等问题；2.3学生梳理文章结构，分析论证方法。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分享自主学习成果；3.2教师指导学生，解答学生疑问；4.课堂讨论4.1教师提出讨论话题，如：“《伶官传序》中的哪些语句体现了作者的观点？”；4.2学生分组讨论，形成共识；4.3各组代表发言，分享讨论成果。
5.课堂小结5.2学生反馈本节课的学习收获。
6.作业布置6.1学生完成课后练习，巩固所学知识；四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学方法的调整：根据学生的学习反馈，适时调整教学方法，如增加课堂互动、引入更多实例等；2.教学内容的补充：针对学生的疑问，及时补充教学内容，帮助学生更好地理解课文；3.教学评价的完善：关注学生的学习过程，及时给予评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
通过本节课的教学，希望学生能够对《伶官传序》有更深入的了解，提高文言文阅读能力，感受文学的魅力。
重难点补充：教学过程：1.导入新课1.1教师简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主题；1.2教师问：“同学们，你们对《伶官传序》的作者和作品有什么了解吗？”2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章内容；2.2教师提示：“在阅读过程中，注意标记生字词和难以理解的句子。
《伶官传序》教学反思-精选文档
《伶官传序》教学反思在本课的教学中，我把重点确定为因声求气，体会文章的风神情味。
通过不同形式的诵读，在音节字句中寻求神气。
课上完了，对于本节课的诵读教学，有这样几点深刻的感受：一、诵读要有目的我们常说“书读百遍，其义自现”，读书不是一蹴而就的事情，需要有层次性和目的性，老师要让学生的阅读有明确的目标、具体的任务。
在本课的教学中，我有意识地安排了有层次性和目的性的诵读。
预习的时候我把读分成了三大步：首先是初读，读清字音和停顿；接着是自由朗读，做到读得流利，有一定的抑扬顿挫；然后是译读，对照课下注释翻译全文，初步了解课文内容。
课堂上，在学习了朗读的基本表达手段的基础上，让学生选择作者感情鲜明的句子来自由朗读，体味文章情势的变化。
品读之后让学生快速朗读全文，理清本课的论证思路。
在每一读中，我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实。
学生在不同层次的诵读中，逐渐走进了文本，有了自己独特的收获。
二、诵读要有方法实际上，诵读的基本方法学生心里是有数的，只是他们缺乏主动诵读的意识，读的时候往往忽略方法。
所以，诵读之前，我先讲了一点诵读的基本表达手段，在语调、语气、轻重急缓上做了详细地指导，最重要的是给学生反复强调诵读的灵魂是情感，需要我们全身心的情感投入。
这样，学生掌握了一定的诵读方法，同时诵读的意识得到了强化，自然而然他们就有了诵读的冲动。
三、诵读要有变化诵读要有变化是指读的形式要多样，自由读、个别读、齐读、分组读、师生配合读、范读等，可读全篇，可读几段、还可读几句、读一句。
多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂弥漫了一层浓浓的古味。
学生对文言文就从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。
在《伶官传序》的教学中，我采用了自由读、齐读、个别读、范读、细读、快读等形式，在不同形式的读中，学生的参与积极性很高，每个人都投入了自己最大的热情，表现出了自己最佳的状态。
在这里，我想特别提一提“老师范读”。
《伶官传序》教学反思
《伶官传序》教学反思在教学这篇文章的时候，我主要采取的是以读为主，在读中悟情感。
具体做法如下：我首先问学生：“什么叫伶官传序？”这个问题激起了学生强烈的兴趣，使他们在读的过程中处于积极状态。
接着再让学生自由地朗读课文。
这种读有两层意思：一是自由读，二是指名读，或请学生对着电脑屏幕读。
在读的基础上，我就引导学生通过研读把握文章的内容。
在这个环节中，重点解决了四个问题：一是找出文中人物和事件;二是概括文章主要内容;三是归纳中心;四是探究写作特点。
根据这些，我设计了以下教学步骤：一、快速阅读课文，理清脉络紧接着，我提出问题：你们认为本文记叙的主要人物是谁？（帝王）他到底做了哪些荒唐的事？（结合课后第一题）想好了吗？那就一句一句读吧。
在朗读的过程中，我注意抓住重点词句，比如：就说这件事吧，皇帝任命杨国忠为宰相，杨国忠却将其子杨暄封为秦王；他甚至听信谗言，罢免李林甫，提拔以安禄山为首的一班奸臣。
（分析）但是我发现同学们都能够迅速理解文章的大概内容，很多学生还都能从课文的字里行间，仿佛看见了那位昏庸无道的皇帝和那帮狼狈为奸的小人得志的奸臣的丑恶嘴脸。
而当学生看到《后序》中的记载，听到赵祯同学如此诚恳的声音，对照之前对皇帝的看法，此时，我才恍然大悟：原来，宋仁宗就是在读了这篇文章之后，由衷地发出了自己内心的声音：他厌恶这些小人误国殃民，想要重用真正能够体恤民情的人才！于是，我引导学生小结说：“我们今天所学的文章，是欧阳修被贬黄州之后写的《朋党论》。
他的政治主张和处世哲学对我们今天的社会依然有很大的启示。
而《伶官传序》则是作者用来抒发自己的不满情绪的。
”《伶官传序》的内容与《伶官传序》的写作目的和方法、写作背景关系十分密切，我对本文主旨进行了小结：文章以史实和伶官遭遇的类比，告诫执政者不要让朝政被一些小人败坏，并表达了对唐明皇用人不当的愤慨之情。
二、深入理解，品味语言。
带着这样的情感，我又让学生有感情地齐读了几遍课文。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学目标1、积累盛、函、其等文言字词。
2、理解文章主旨。
重点：积累盛、函、其等文言字词。
难点：理解文章主旨。
课时：一课时一、导入新课有一老翁自称“六一居士”，客人问曰：“六一，何谓也？”居士回答说“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而且长置一壶小酒”。
客人说：“这不才五一吗？”居士说：“还有我一个老翁，老于此五物也”那么。
同学们，这一老翁是谁呢？（学生回答）对，他就是欧阳修。
以此引入课题。
（板书课题）出示学习目标1、积累盛、函、其等文言字词。
2、理解文章主旨。
三、检查预习1、走进作者欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名史学文学家家，（北宋）中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
（以填空题的形式检查学生的预习情况，学生介绍对欧阳修的了解。
）2、写作背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏、初读课文（找一位学生读，其他学生评价），纠正字音，教师指导朗读。
盛[shèng] [chéng]3、再读课文，全班齐读。
4、自由朗读课文，结合课下注释，理解文意，并讨论解决以下几个问题，实行小组加分制。
（小组讨论解决，每一题5分）。
1、重点实词、虚词2、古今异义词3、词类活用4、特殊句式5、重点句子翻译主要强调其、盛、函四、整体感知通过对全文的理解，那本篇文章主要写了谁做了什么事呢？学生回答：庄宗得失天下（板书）五、根据理解诗意，小组讨论解决以下几个问题。
（小组抢答并派代表回答问题，其他小组有不同的看法可以提出，进行补充。
《伶官传序》教学设计
为一种文体相当于今天某些文章的前言或者编者的按语它的内容或是提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ挈领地评价该书内容或者叙述著书作文的缘由以便有助于读者理解下面有关书或文的内容
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《伶官传序》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学设计教学设想：1．本文是一篇史论性文章。
论述了“盛衰之理，在与人事”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
中间要把历史情况略尤其是李存勖的“忧劳”而意气骄盛的战绩作补充，这有利于下一步引导学生深入品味文本。
3．文章平易流畅，正反对比鲜明深刻，句式整散结合，要求学生通过诵读找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过写作感悟“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的历史及现实意义。
【知识与能力】1、了解时代背景及相关的文本知识；2、结合学案梳理归纳文中文言知识。
3．结合语境揣摩语言，积累精彩语句。
【过程与方法】诵读、感悟、理解、写作。
【情感态度与价值观】联系当下，体味“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
【教学重点】1.理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
2、背诵全文，积累文言词语【教学难点】探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。
【教学工具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】教学步骤：一、导入：（3分钟）著名词人李清照有一首《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
她赞扬项羽是一个英雄，是一个顶天立地的英雄。
项羽引起了后世人的无限感慨。
项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败，“天亡我也!”那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰之理”的文章，欧阳修的《伶官传序》。
二、学习目标：1.掌握重要的实词、虚词及句式等文言基础知识。
2.理解“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
三、文学常识欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1【学习目标】1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识一、选择题1．下列对文章的概括和分析不正确的一项是（）A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2．根据文意，下列分析有误的一项是（）A．文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。
D．文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3．下列词语解释有误的一项是（）A．抑本其成败之迹抑：或者B．原庄宗之所以得天下原：原来C．方其系燕父子以组组：绳索D．及凯旋而纳之纳：收藏4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志B．岂得之难而失之易欤C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死国灭，为天下笑B．此三者，吾遗恨也C．则遣从事以一少牢告庙D．方其系燕父子以组6．下面词语解释全对的一项是（）①原庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本其成败之迹本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐⑥泣下沾襟泣：流泪A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加点词意义相同的一组是（）A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也C．此制作之本意也虽逾本色不能复化D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑D．①自然之理也②莫能与之争9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（）A．若事之不济，此乃天也B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也欤10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．忧劳可以兴国D．而智勇多困于所溺11．下列词语的解释不正确的一项是（）A．原庄宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨C．抑本其成败之迹抑：或者D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成问题。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）
人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
《伶官传序》教学设计
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“伶官制度在现代戏曲中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点举例：指导学生在口语表达或写作中恰当运用成语，使语言更具文采。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伶官传序》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过传统戏曲？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索唐代伶官制度及其对后世戏曲的影响。
五、教学反思
在本次《伶官传序》的教学过程中，我发现学生们对古代伶官制度表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
首先，对于文言文阅读理解这一部重对学生文言文阅读方法的指导，例如通过词义辨析、句式分析等方式提高他们的阅读能力。
还有，在课堂总结环节，我感觉学生们对伶官制度在现代戏曲中的应用这一问题的思考还不够深入。这可能是因为他们对现代戏曲的了解不够。为了拓宽学生的视野，我计划在课后组织一次现代戏曲欣赏活动，让学生们亲身体验现代戏曲的魅力，从而更好地理解伶官制度在其中的作用。
最后，我认识到在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。在今后的教学中，我会尽量关注每一个学生的学习进度，鼓励他们在课堂上积极提问，及时解答他们的疑惑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计教学设计：《伶官传序》一、教学目标1. 知识目标：了解《伶官传序》的作者、背景、故事情节等基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，以及分析、解读文本的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生对古代文学的兴趣，增强对传统文化的认同感。
二、教学准备1. 教材：《伶官传序》文本2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 其他教学辅助工具：绘本、图片等三、教学过程1. 导入通过展示一段精彩的京剧表演视频，引起学生对京剧的兴趣，并与他们讨论京剧中的服饰、表演形式等内容。
2. 温故知新将学生分成小组，每组一人担任组长，向全班介绍《伶官传序》的作者、背景等相关知识点。
组长需要进行提前准备，并在介绍中穿插一些相关的图片或视频，以吸引同学们的注意力。
3. 理解文本教师首先对《伶官传序》的文本进行整体解读，简要介绍故事情节。
然后，选择一小段文本，让学生们轮流朗读，并对其中的生词、词语进行解释。
随后，教师进行逐句解读和深入分析，引导学生理解文本的主旨和核心思想。
4. 文本讲解展示图片或绘本上的相关插图，将故事情节进行图文对应地讲解，帮助学生更加生动地理解文本内容。
5. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个角色或场景，进行表演或改编，并进行同学评议。
鼓励学生们自由发挥，培养他们的表演和创造力。
6. 总结归纳请学生对所学的内容进行归纳总结，提炼出《伶官传序》给他们带来的启示和感受，并将其展示给全班分享。
7. 拓展延伸教师可以介绍一些相关的京剧经典剧目，如《红楼梦》、《越剧红楼电影演绎》等，让学生们对京剧有更全面的了解，并提供相关的阅读材料供学生拓展学习。
四、教学评价教师可以设置课堂参与度、表演表现等方面的评价指标，通过观察学生的表现和听取同学的评议，给予相应的评价和鼓励。
五、教学反思教师针对此次教学的不足之处进行反思，并准备相关的教学改进措施，以提升教学质量。
同时，教师还应根据学生的实际情况，调整和适当变化教学内容和形式，使教学更加贴近学生的实际需求。
高二语文《伶官传序》教案设计一等奖3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇6【教学目标】知识目标1.理解：原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳：与、其、归、易、告5个词的义项和用法。
能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。
2.体会正反说理突出中心的写法，并背诵课文第三节。
德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史伶官传》，教师补正。
明确：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。
欧阳修提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。
他是唐宋八大家中的重要作家。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
《伶官传序》教学反思
教学文档
（伶官传序）教学反思
（伶官传序）教学反思
本文是欧阳修为（新五代史·伶官传）作的短序。
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，说明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞的道理，讽谏北宋总揽者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
这一篇史文章材料，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称中学生学习的典范；并对学生认识“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺〞的重要意义，从而养成关注细节，提高素养，树立理想有着深远的现实影响。
同时本文又是一篇自读课文，字词上的障碍难点不多，篇幅短，言语精炼，是一篇合适学生自己阅读的文章。
基于这些因素，在教学设计中，我以探究庄宗“得天下〞与“失天下〞的原因为重心，结合史文章材料的两大特点，分析文章思路，体会文章布局谋篇的特点。
在探究问题中结合注释、工具书顺带解决其中一些重要的文言知识点；并让学生在严谨的议论结构中，体会正反说理突出中心的写作手法。
本课的X出现在庄宗用15年时间“得天下〞与仅3年就“失天下〞的史实比照上，这对学生造成的一种强烈的无须更多的说教的视觉冲击。
体会别人的命运来思考自己的人生，很好地完成了课堂感情教育的目标。
本篇设计从史文章材料的两大特点入手，因为切入点巧妙新颖，所以在课堂中能牵一发而动全篇，课文里庄宗的几个时间及事件，文本的内容、思想、意义，文章严谨的议论结构、正反说理突出中心的写作手法等全出来了。
环环紧扣，过程严谨。
课堂气氛活泼，学生有较好的反响。
本设计有一点缺乏的就是没有充分考虑一般班学生语文根底的薄弱，且自读能力不强的情况，课堂教学中，通“言〞的时间稍长，影响了品情悟理的环节，深层次地挖掘就不够时间了。
.。
伶官传序教学设计
伶官传序教学设计一、教学目标：1.了解伶官传序的背景和内容，了解伶官传序在戏曲演出中的重要地位。
2.掌握伶官传序的基本知识和技能，能够理解和演唱伶官传序。
3.培养学生的合作意识和表演能力，提高学生的艺术修养和审美素养。
二、教学重点与难点：1.教学重点：讲解伶官传序的背景和内容，培养学生对传统戏曲的理解和欣赏能力。
2.教学难点：教学如何表演伶官传序，如何培养学生的艺术修养和审美素养。
三、教学过程：1.导入（10分钟）介绍伶官传序的背景，解释传序概念，唤起学生对传统戏曲的兴趣。
2.讲解伶官传序的内容（20分钟）通过介绍伶官传序的故事情节、人物角色、唱腔形式等，让学生了解伶官传序的基本内容。
3.示范演唱（30分钟）请一位专业艺术家示范演唱伶官传序，让学生亲身体验传统戏曲的魅力和艺术之美。
4.学生演唱练习（40分钟）将学生分为几个小组，每个小组选择一段伶官传序进行演唱练习。
每个小组轮流表演，并互相给予评价和指导。
5.集体展示（20分钟）请每个小组派代表进行集体展示，将学生的演唱成果呈现给全班。
6.讨论与总结（20分钟）让学生就本次学习内容进行讨论，分享彼此的观点和感受。
教师进行总结，并针对学生的问题进行解答。
四、教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，包括对伶官传序的理解和演唱能力。
2.收集学生的反馈意见，了解对本次学习的满意度和改进意见。
五、教学延伸：1.组织学生参观传统戏曲演出，加深对伶官传序的理解和欣赏。
2.组织学生进行传统戏曲文化研究，深入了解戏曲的历史和演变过程。
六、教学资源和工具：1.教师准备演唱示范视频或音频。
2.学校提供音响设备和演唱场地。
七、教学反思：通过本次伶官传序的教学设计，学生能够更好地了解和理解传统戏曲的魅力和意义。
教学过程中，学生展示了积极的学习态度和合作精神，演唱练习也达到了预期效果。
然而，在学生的演唱练习中，有一部分学生对唱腔的把握和节奏感仍存在一定问题，需要进一步针对个别学生进行辅导和指导。
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《伶官传序》教学设计（课时二）
海南华侨中学语文组唐雯
【教学目标】
1、知识与能力：疏通文意，积累重点文言字词及文言现象；
2、过程与方法：走近庄宗人生，理解文章对比论证、借古讽今的写法；
3、情感态度价值观：懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。
【教学重点】
懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入——解题
这堂课我们学习北宋文人欧阳修先生的散文《伶官传序》。
从标题看，这是一篇传记的序文，传记的主角是“伶官”。
那么，“伶官”是一群怎样的人呢？伶：古时称戏子，演员为“伶”。
那么“伶官”，就是做了官的戏曲演员。
这可真奇了。
古时候戏子大多地位低下，却能入朝为官，而且还能让大文豪欧阳修为之既作传又作序，这是为何？就让我们走近后唐庄宗李存勖，看看他和他的伶人之间究竟有什么耐人寻味的故事？
二、文言积累——重点译句
1、其后用兵，则遣一从事以一少牢告庙。
——此后打仗时，就派官员以少牢之礼（用羊、猪各一头）祭祀于宗庙。
2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
——当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅。
3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
——灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的，聪明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，难道单单是几个伶官（造成的）吗？
三、分析文本——走近庄宗盛衰人生
1、庄宗之盛
（1）问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之盛？
（生答）
师小结：受矢——请矢——负矢——还矢。
（要点如下）
受矢——接受父命，从此立志（眉头深锁，咬紧牙关）
请矢——每次出兵的请矢仪式，恭敬庄重（仪式盛大，气氛庄重，兵士列队，士气高昂）负矢——“负而前驱”，省略战争描写，只见负矢得胜（想象庄重负矢杀敌，越战越勇，无往不胜的情形）
还矢——“凯旋”之后“告以成功”（步履矫健轻快，意气风发）
（2）“盛”之庄宗之形象定位
英勇无敌、意气风发的少年英雄
2、庄宗之衰
（1）问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之衰？
（生答）
师小结：（要点：“仓皇东出”——惊慌失措；“君臣相顾，不知所归”——无处逃避；“誓天断发，泣下沾襟”——泪流满面，悲痛不已）
里外勾结——众叛亲离——走投无路
（3）“衰”之庄宗形象定位
失魂落魄、狼狈不堪的丧家之犬
3、庄宗命归何处——史料补充
（1）“数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
”
（2）“庄宗既好俳优，又知音，能度曲，常身与俳优杂戏于庭，又自名为李天下，伶人由此用事，遂至于亡。
”——选自《伶官传》
师解读史料文字，小结：伶官乱政。
四、探究思考
1、思考庄宗王朝衰败覆灭的原因。
问题：庄宗王朝衰败覆灭的原因是什么？
（生答：自满；逸豫；祸患常积于忽微；智勇多困于所溺）
师小结：内因（庄宗自己），加上外因（伶人乱政）。
引出欧阳修结论：“呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
”
最后归于：“人事”。
3、探究本文的写作目的及现实意义。
问题：古今兴亡事何其相似，庄宗为何还是重蹈覆辙？
（生答）
师小结：
（1）人性的弱点——曾经战无不胜，最终没有战胜自己。
（2）“岂独伶人也哉”，不仅是欧阳修给北宋的告诫，也是留给后世所有人的警醒。
（3）借古讽今的写作意义。
五、作业
1、背诵第一、第四自然段；
2、就学习《伶官传序》所得的一点思考，写进周记里。
自拟题目，自定体裁，鼓励创造发挥。
板书设计：
庄宗盛衰对比讽谏政治
伶官传序庄宗衰败原因
作者良苦用心省察人性
《伶官传序》教学反思
海南华侨中学语文组唐雯
《伶官传序》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一册中，第五单元的自读欣赏篇目。
从体裁上看，这是一篇古代散文，文言文篇目，因此首要教学目标就定位在文言文字词句的梳理之上；其次，从思想内容上看，这是一篇史论文章，讲述唐宋之交的五代十国历史中，后唐庄宗李存勖的兴亡史，因此教学目标之二便是通过历史故事的了解评论，来获得当下生活的启迪，所谓读史明志，莫过于此。
由于比赛只用一课时来展示，而从赛课角度考虑，当是呈现第二课时为宜，故而最终将比赛课时的教学目标，落脚在文章写作意义之上。
在设计教学流程时，大体上就围绕庄宗的盛衰人生展开，辅之以两个由文本之内向文本之外延伸的思考题，最终归结到本文写作目的及现实意义的探讨。
整体而言，教学思路清晰简洁，便于课堂操作，基本符合史论文章的讲授要旨。
从课堂效果上看，学生能够基于文本，对庄宗的盛衰人生有着循序渐进的认知与评价，最后能由历史兴亡规律，转向对个人的自省自察，基本完成了预设的教学目标。
此外，有的学生能跳脱出历史评论的局限，真诚地表达自己个人独到的见识，虽然有脱离主流评价之嫌，却也是难能可贵的一种真实。
当然，本堂课也存在一些不足，比如在教学目标的呈现时没有进行讲解，这是需要改进的。
参加工作第三年，能有幸参加教坛新秀，在各位前辈的关怀与鼓励中得以完成《伶官传序》的教学，我感到十分荣幸和感恩。
感谢王姐的鼓励，感谢成慧姐的悉心指导，感谢组里所有给予我帮助和支持的同事们，真的很谢谢你们！。