《伶官传序》自主探究学案(教师用)(人教版高一必修三)
2019-2020年高中语文《伶官传序》教案 人教版第三册
2019-2020年高中语文《伶官传序》教案人教版第三册教学目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：2.学习本文严谨的议论结构：3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
教学重点：1.文中的关健字、词、句：2.文章的议论思路。
教学步骤：1.导入新课1.学生：说出“唐宋八大家”的名字。
学生或教师作出评判。
2.学生：举出已学过的欧阳修的课文名。
参考：《醉翁亭记》3、教师：如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。
今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
（板书标题）说明：激发兴趣，勾起回忆，通过比较，引入新课。
二、学习新课（一）1.朗读课文：学生朗读，教师正音。
2.分组竞赛：解释个别字义，说明特殊用法。
（幻灯）字：原——推究约——订立盟约函——用盒装本——考察乃——你其——一定词：伶人——乐工人事——人的作用句：盛以锦囊——状语后置告以成功——状语后置身死国灭——表被动3.互相研讨：共同翻译全文，教师注意答疑。
（二）1.思考：找出本文的中心论点。
（学生答）答案：虽曰天命，岂非人事哉？（板书）说话：用现代汉语表述这一中心论点。
要求简洁明了。
（学生说）提示：参照课文注释。
答案：盛衰成败，由于人事。
（板书）2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？（学生答）参考答案：（教师引导、评述）论据：庄宗得天下、失天下的史实。
过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。
3、学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。
教师总结并板书：（见下）恪遵父命得————成则由人终于报仇一改初衷失————败也由人由胜而败4、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？答案：正反对比。
（板书）5、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？参考：A“皆自于人。
《伶官传序》优秀教案教学设计
《伶官传序》教学设计教学目标：1.积累相关文言字词及文言句式；2.理解本文围绕中心步步深入的论证方法；3.把握本文气势充沛、错落有致的语言特点；4.理解作者以史为鉴的作序初衷。
教学重点：通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点：体悟本文借古讽今的史论特点及语言特色。
教学方法：自主学习法、合作探究法、讨论法课时安排：1课时一、课题导入(板书课题)我们这节课的课题是-----伶官传，序。
是作者欧阳修为《伶官传》作的序。
伶是——乐工，或者叫演员，跟它比较相似的词有“优”“倡”都是演员。
伶官是——宫廷中授有官职的伶人。
乐工在古代的身份是非常低微的，欧阳修为什么要给这些地位低微的人既写传又作序呢？这些地位低微的伶官到底在历史的发展过程中起到什么作用呢？欧阳修又想要借此来表达怎样的见解呢？今天我们一起来学习这篇文章。
二、展示学习目标三、分组确定任务，完成导学案1、实词、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、句子翻译小组交流讨论，推荐一个发言人，其他同学认真做记录。
梳理文言字词和句式。
四、自由朗读课文，思考一个问题：本文记录了庄宗哪几个方面的事？明确：得天下，失天下。
接下来默读二、三段，结合课文内容和注释，为庄宗做一个简单的履历表。
明确：关键的时间点，关键的事件908 受矢——912——923灭仇——926身死国灭庄宗得天下用了15年时间，而失天下只用了3年时间。
你发现了什么？得到天下很难，失去天下很容易。
我们看看原文怎么说？指生回答：岂得之难而失之易欤？翻译：难道说得到天下困难，失去天下容易吗？后面一句：或者推究庄宗成功与失败的事迹，都是由于人事呢？师：这个句子有什么特点？“抑”是什么意思，我们把它翻译成“或者”，两个疑问句放在一起，用“抑”联系起来，在这两者之间做什么？——选择，所以它是选择疑问句。
在这两个选择疑问句当中有没有强调？是强调前面的分句还是后面分句？强调后面的分句，作者是怎么认为的，他的观点是什么？得失天下还在于人的原因。
伶官传序 教案_人教版高三上册语文伶官传序教案
《伶官传序教案_人教版高三上册语文伶官传序教案》摘要：《伶官传序》是欧阳修《新五代史伶官传》作短序，《新五代史》即《五代史记》7卷是部纪传体史因有薛居正编篡《旧五代史》前故称《新五代史》，列传皆用类传有《人》《行》《义儿》《伶官》等传欧阳修《伶官传序》是学语教材传统目那么教学上要什么呢?接下编就和分享人教版高三上册语伶官传序教案希望对有助!07年人教版高三上册语伶官传序教案教学目标欧阳修了欧阳修宋代散史上地位和作者写作给伶人立传目、德育目标盛衰成败人事忧劳可以兴国逸豫可以亡身道理、知识目标掌握实词原恨其乃纳何其函组告抑忽微逸豫B、多义词与归易告、虚词、词类活用兴亡身函梁夜呼东出、古今异义至3、能力目标筛选主要观论据论证信息能力B、掌握词类活用相关知识教学重、词类活用、课三段教学难对名句理教学方法启发式与讨论式相结合学法学生学会积累养成良习惯、导入单元我们学习了唐宋八宋代三位学作品苏洵、苏轼、王安石今天我们学习欧阳修作品《伶官传序》欧阳修不但是学他还是位史学他著有两部史部是与人合编《新唐》部是《新五代史》是二十四史今天我们学习《新五代史》《伶官传》清代学沈德潜认抑扬顿挫得《史记》神髓《五代史》对给予了极高评价下面我们就欣赏品味下这二、释题师伶乐工艺人伶官乐工作了官《伶官传》记叙了五代期唐庄宗李存勖宠幸伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国史实庄宗喜音乐戏曲宠爱伶人封许多伶人做了官这些伶官出入朝廷作威作福使朝政日坏发生暴乱伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死李克用谪亲子孙全被诛杀就是基这样史实而写序三、作者宋仁宗景祐三年(036)至皇祐五年(053)所撰二十四史有两部《五代史》宋初宰相薛居正奉诏监修称《旧五代史》欧阳修撰名《新五代史》《新五代史》以纪传体记了梁、唐、晋、汉、周五代史实其列传有合传《伶官传》记了敬新磨、景进、史迩怼⒐?鸥叩热宋?筇谱?谒?孕也⒌贾掳苷?夜?氖肥怠秃芏嗍费Ъ乙谎??费粜薇嘧?肥榈哪康氖俏?饨ǖ弁跆峁┩持尉?楹屠?芳?洹R虼耍???思切鹗肥抵?猓?钩3R浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募?狻酒?闶恰婀俅?非暗男蚵邸?br选《新五代史伶官传》作者欧阳修(00707)北宋学史学永叔醉翁晚年六居士卒谥忠吉州永丰人官至枢密副使参加政事六居士初谪滁山醉翁既老而衰且病将退休颍水上则又更六居士客有问曰六何谓也?居士曰吾藏万卷集录三代以金石遗千卷有琴张有棋局而常置酒壶客曰是五尔奈何?居士曰以吾翁老五物是岂不六乎?欧阳修是北宋学革新领导人物唐宋八以韩愈宗力反对浮靡倡导有容古他散多议论当事切弊说理畅达抒情委婉他积极培养、提拔、奖掖进著名古三苏父子、曾巩、工安石等都出他门下他散、诗词创作和史传编写、诗评论上有很高成就其以散造诣高著有《新五代史》、《欧阳忠公集》又与宋祁等合修《新唐》《宋史》卷三十九史传《伶官传序》是欧阳修《新五代史伶官传》作短序《伶官传》是合传写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四伶人伶官指古代宫廷乐官是指供奉廷授及官职令人唐庄宗李存勗宠幸伶人让许多伶人做了官这些伶人仗其势擅权乱政使唐朝廷上下离心相猜忌祸乱不息终成叛逆欧阳修写《伶官传》并冠以短序是了告诫当北宋王朝执政者以庄宗宠幸伶人身死国灭历史事实教训居安思危防微杜渐并阐明了国盛衰成败由人事深刻道理四、代背景介绍五代(907960)指唐宋五封建朝廷即梁、唐、晋、汉、周是我国历史上动荡期这53年先换四姓十四国君篡位、弑君现象屡见不鲜战乱频仍唐庄宗就是被杀庄宗称帝迷恋优伶常身与俳优杂戏庭伶人由用事是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑使其得以重权握庄宗光四年(96年)贝州将领皇甫晖兵变叛乱四起拥有兵权史彦琼拒不发兵又单人独骑逃走庄宗亲征败北众叛亲离郭从谦又乘危作乱乱箭射死庄宗00多年欧阳修就事发表感慨借事论理指出王朝兴亡不天命而主要人事五、学生课正音强调矢(ǐ) 盛g(盛衰理);g(盛以锦囊) 函()六课上知识原用作动词推原指推究事物根原因函动词装木匣子里原是匣子动词溯、推跟原思相七、要(学生讨论)①出论开门见山提出论呜呼!盛衰理虽曰无命岂非人事哉!连用两感叹句表明作者对盛衰理重视对岂非人事强调用原推寻原因出庄宗得失事引出主要论据确定全论证容虽曰岂非是反诘语气折复句葸强调者②出论据主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻由胜败、由盛衰事实③如何通正反论证突出心论?叙事融人作者议论表达了作者观引史评史就史论事真实记述史实基础上加以客观分析、评论从归结出道理告诫人们汲取历史教训这是史论目和特先写晋王临终遗嘱庄宗恪守父命出兵报仇终凯旋有系燕父子以组函梁君臣首壮举证明成则由人道理次写庄宗报仇雪耻以功告成不思强盛宠信伶官由盛而衰落得仓惶出逃、士卒离散、君臣相顾不知所归惨状证明了败亦由人道理用对比手法和情感强烈句式写出盛衰、成败两方面终得出忧劳可以兴国逸豫可以亡身道理印证了开头论加强了说理性段进步推论仍用方其及其对比句式推出祸患常积忽微而智勇多困所溺道理扩展了论照应了题加强了思想性八、讨论如何理容与题目关系?伶官情况传已作了详细叙述不必重复庄宗衰败正是由伶官所引起作者以历史鉴就伶官乱政误国事评述国兴亡盛衰理以史论事容系紧密重落实庄宗盛衰史实和评论上也提到数十伶人困事实使伶人作乱和唐盛衰程直接系起突出心九、介绍《新五代史》推荐课外《新五代史》即《五代史记》7卷是部纪传体史因有薛居正编篡《旧五代史》前故称《新五代史》旧史记了量帝王受命天等荒诞不事欧阳修以不宜垂劝诫示世故重新编写了五代史列传皆用类传有《人》《行》《义儿》《伶官》等传推荐《伶官传》及其他十、板设计胜衰理岂非人事(庄宗得失可知)恪守父命仇雠已灭气盛何其衰也得易守难成败皆人谦受益满招损历史教训夫祸患积忽微而智勇多困所溺岂独伶人哉?(十)、语言训练示例将下面两段话改成对偶句并试析两种表达优劣①庄宗受而藏庙其用兵则遣从事以少牢告庙请其矢盛以锦囊而前驱及凯旋而纳修改____________________________________________________________试析__________________________________________________________②及仇雠已灭天下已定夫夜呼乱者四应仓皇东出及见贼而士卒离散君臣相顾不知所归修改_________________________________________________________试析__________________________________________________________[参考答案]①修改庄宗受矢太庙藏每逢出征则遣从事以太牢告祖庙请三矢灵前盛以锦囊以己躯统师前驱士卒争先凯旋而还朝纳矢而入庙试析全部使用对偶句显得板滞奇偶并用长短错落给入灵动气②修改及仇雠已灭天下已定夫夜呼乱者四应及辞庙仓皇东出贼及见军已溃散君臣相顾不知所归试析答案可参照()看了人教版高三上册语伶官传序教案人还看高语诗《采薇》教案高三上册语伶官传序教案3高上册语《诗》两首教案人教版六年级上册语白桦教学设计5高语《我与绘画缘分》教案表格式6人教版高语课目录人教版高语目录7八年级上册语人教版古诗十首。
(完整版)《伶官传序》导学案(教师版)(可编辑修改word版)
主备人：张坤审核人：刘锦杰使用时间：2011 年月日使用人：［深化拓展］从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉2.满招损，谦受益3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺［梯度训练］一、选择题1.下列加粗的词解释不正确的一项是A．抑（或者）本其成败之迹原（推究）庄宗之所以得天下B．此三者，吾遗恨（仇恨）也及凯旋而纳（收藏）之C．至于誓天断发，泣（眼泪）下沾襟，何其衰也负（背着）而前驱D．尔（你）其无忘乃父之志及仇雠（仇人）已灭2．下列各句中加粗词语与例句中加粗词语含义相同的一项是盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉A．自然之理也B．则胜负之数，存亡之理C．至于颠覆，理固宜然D．当窗理云鬓，对镜贴花黄3.下列句中的加粗词含义相同的两项是A.举天下之豪杰，莫能与之争B．举以予人C．举世无双D．今亡亦死，举大计亦死4.下列句中的“可以”用法不同于其他的一项是A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣B．学不可以已C．而犹有可以不赂而胜之之势D．此所以学者不可以不深思而慎取之也5．下列四句中的“其”与其他三项的意义和用法不同的是A．请其矢，盛以锦囊B．与其所以失之者C．向使三国各爱其地D．尔其无忘乃父之志6.下列四句中加粗的“之”字，不是代词的一项是A．庄宗受而藏之于庙B．及凯旋而纳之C．世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之D．子孙视之不甚惜7．下列四句不属于被动句的一项是A.而身死国灭，为天下笑B．为国者无使为积威之所劫哉C．智勇多困于所溺D．契丹与吾约为兄弟8.下列四句加粗的词，与“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是A．一夫夜呼，乱者四应B.群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏C．晋军函陵D．阙秦以利晋，惟君图之9.下列各句默写有误的一句是A．此三者，吾遗恨也。
B．岂得之难而失之易欤？C．《书》曰：“满招损，谦受益。
”D．夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？二、阅读下面两段文字，完成文后问题。
伶官传序教案人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课选自人教版《伶官传序教案》，主要教学内容是理解并掌握《伶官传序》这篇文章的主要内容和文学特点。该文章是唐代文学家柳宗元的作品，以伶官（古代宫廷乐师）的事迹为主线，表达了作者对忠诚、正直、坚守信念的赞赏。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也学过一些关于忠诚、正直的品质的知识，能够理解并欣赏文章中所表达的价值观。通过对《伶官传序》的学习，学生可以进一步提高文言文阅读能力，同时加深对忠诚、正直等品质的理解。
对比分析：《伶官传》原文与改编影视作品之间的差异，分析改编的原因和效果。
主题探讨：从不同角度探讨《伶官传》所表达的主题，如忠诚、正直、坚守信念等。
文化理解：通过了解《伶官传》的历史背景，加深对中华优秀传统文化的理解。
文学鉴赏：分析《伶官传》的文学特点，如语言、情节、人物塑造等，提高文学鉴赏能力。
拓展学习可以采用小组讨论、研究报告、心得体会等形式进行，鼓励学生发挥自己的主动性和创造性，深入挖掘《伶官传》的内涵和价值。同时，也可以邀请家长参与拓展学习活动，增强家校合作的氛围，共同促进学生的全面发展。
2. 优化课堂组织和管理：通过明确课堂规则和活动要求，提高课堂组织和管理效率，确保课堂活动的有序进行。
3. 完善教学评价体系：增加对学生的学习过程和能力的评价，采用多元化的评价方式，如小组讨论、实践活动、作业评价等，以更全面地评估学生的学习成果。
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
伶官传序人教版高一上册语文教案
伶官传序人教版高一上册语文教案《伶官传序》是经学家宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。
说明国家兴衰攻灭不由天命而取决于“人事”，借以北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危。
以下是整理的伶官传序人教版高一上册语文教案，欢迎观众们借鉴与参考!《伶官传序》教案教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文精细的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的假恶丑的启示。
能力目标：培养学生阅读忍耐力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过言简意赅正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间王美岩的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的点出欧阳修的文章。
(《醉翁亭记》)。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写到醉翁亭的秀丽风光，平庸通过勾勒太守与民同乐的图像来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲石敬瑭遗命等一串故事，通过总结宠幸内官乐工这一教训，表达了作者忧国忧民的表露情怀，我们就来研读欧阳修的《伶官传序》。
)3、由学生介绍李商隐。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
(岂非人事哉，“得失”“人事”等)②读出节奏，体现出更文气的急切舒缓来。
(“方其”领起底个分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
高中语文伶官传序教案 人教版
高中语文伶官传序教案[教学要点]讨论《伶官传序》与《六国论》在写作上的异同，并背诵《伶官传序》第三段。
[教学过程]一、导语设计《伶官传序》是北宋著名文学家、史学家欧阳修为其《新五代史·伶官传》所写的一篇序文。
此文作为宋代文学的名篇佳作，与苏洵的《六国论》都从不同的角度论述了国家兴衰的道理，都总结了历史经验，都有劝谏统治者之意。
请同学们快速阅读两文，回答以下问题。
二、提问1.《六国论》与《伶官传序》两文的中心论点各是什么?明确：《六国论》是一开始提出“六国破灭，非兵不利，战不善。
弊在赂秦〞的中心论点。
《伶官传序》也是一开始采用反诘句式提出“盛衰之理，虽曰天命。
岂非人事哉?〞的中心论点。
2.提问：《六国论》与《伶官传序》在论证方法上有何相似点?明确：《六国论》提出论点时从反面否定，与正面肯定两方面提出论点。
反面否定是“非兵不利，战不善〞，正面肯定是“弊在赂秦〞，然后作者承题作两方面分析，一是赂秦的国家“赂秦而力亏，破灭之道也〞，一是不赂秦的国家“盖失强援，不能独完〞，所以不赂者以赂者丧，紧接着论证赂秦国家灭亡的原因与不赂秦者灭亡的原因。
赂者，用引证“古人云‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’〞。
不赂者，用例证，(齐人)“与赢而不助五国也。
……〞赂者与不赂者正反对比论证了中心论点，并以议论兼抒情，假设论证反面推进，似乎在批评六国的“为国者〞，实是告诫北宋“为国者〞勿蹈六国灭亡的覆辙，点明了本文的主旨。
《伶官传序》采用正反对比推理，使读者读后深感道理确凿。
具有极强的说服力。
文章依据史实对比推理，自然得出结论：晋王临终授矢庄宗，告以遗恨，叮嘱庄宗不忘世仇，实现遗愿。
是时，庄宗重任在肩。
兢兢业业，用兵时负矢直前，惟恐有负先王。
终于获得成功；及至如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人。
以至政纲倾颓。
衰败随之。
文章以成功时“其意气之盛，可谓壮哉〞的情景，与失败时“士卒离散〞“泣下沾襟〞的惨象进行对比，十分鲜明地导出成败由人的道理。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者欧阳修及其时代背景。
教学内容：1. 介绍作者欧阳修的生平和文学地位。
2. 阐述《伶官传序》的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读课文前的序言。
2. 讨论作者欧阳修的生平和文学成就。
3. 探讨《伶官传序》的历史背景和文化价值。
教学资源：1. 课文前的序言。
2. 关于欧阳修的资料。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论效果。
2. 检查学生对作者欧阳修及其时代背景的了解程度。
六章：课文解析教学目标：1. 学生能够理解并分析《伶官传序》的文言文表达。
2. 学生能够解读文本中的修辞手法和深层含义。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文言文结构和用词。
2. 探讨文中使用的修辞手法，如对偶、排比、象征等。
教学活动：1. 引导学生朗读课文，感受语言韵律。
2. 分析课文中的重要词汇和句子结构。
3. 小组讨论，识别并解释文中的修辞手法。
教学资源：1. 课文《伶官传序》。
2. 文言文阅读指南或词典。
评估方式：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文词汇和句子的理解程度。
3. 学生对修辞手法的识别和解释能力。
七章：历史背景与文学价值教学目标：1. 学生能够了解《伶官传序》产生的历史背景。
2. 学生能够评价其在中国古代文学中的价值。
教学内容：1. 探讨《伶官传序》创作时的历史背景。
2. 分析《伶官传序》在文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，研究历史背景资料。
2. 教师讲解《伶官传序》在中国文学史上的重要性。
3. 学生进行案例分析，探讨《伶官传序》的文学贡献。
教学资源：1. 历史背景资料。
2. 相关学术论文或评论。
评估方式：1. 学生小组讨论的历史背景分析。
2. 学生对文学价值的理解和表述。
八章：比较研究教学目标：1. 学生能够将《伶官传序》与其他文学作品进行比较。
2. 学生能够分析不同作品之间的异同点。
《伶官传序》导学案(教师版)
【学习目标】1、积累重点文言实词、虚词和句式。
2、懂得提炼文章的中心论点，能够区分事实论据与理论论据。
3、掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
4、懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。
【学习重点】1、积累重点文言实词、虚词和句式。
2、掌握正反说理突出中心论点的写作方法【学习难点】文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
【知识链接】1、关于《伶官传序》：《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶，乐工，艺人。
后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
2、关于写作背景:北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
【自主学习】一、夯实基础（一）解释下列句中加点词语的意思1、原庄宗之所以得天下原：推其根本2、尔其无忘乃父之志乃：你3、则遣从事以一少牢告庙少牢：羊、猪各一头4、方其系燕父子以组系：缚；组：泛指绳索5、抑本其成败之际抑：或者本：推究6、举天下之豪杰，莫能与之争举：全，所有的（二）写出下列句中加点的字的意义和用法1、契丹与吾约为兄弟约:订立盟约（名词作动词）2、函梁君臣之首函:用木匣子装（名词作动词）3、负而前驱前:向前（名词作状语）4、仓皇东出东:向东（名词作状语）5、一夫夜呼夜:在夜里（名词作状语）6、而告以成功成功:成功的消息（动词作名词）7、泣下沾襟泣: 泪水（动词作名词）8、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴：使……兴盛；亡：使……灭亡（动词作使动用法）9、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺忽微:细小的事情；智勇:有勇有谋的人物（形容词作名词）（三）写出下列句中加点的虚词的意义和用法1、其（1）尔其无忘乃父之志一定、应当/副词，表祈使语气（2）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙这，代“庄宗受而藏之于庙”这件事/代词（3）请其矢，盛以锦囊那/代词（4）方其系燕父子以组他，代庄宗/代词（5）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也不译/副词，加强语气2、以（1）与其所以失之者与“所”组成固定词组，表示“……的原因”/介词（2）可以知之矣凭借/介词（3）以三矢赐庄宗而告之曰拿/介词（4）而皆背晋以归梁不译/连词，表承接（5）方其系燕父子以组用/介词（6）还矢先王，而告以成功把/介词3、而（1）以三矢赐庄宗而告之曰并、并且/连词，表并列（2）庄宗受而藏之于庙就/连词，表承接（3）盛以锦囊，负而前驱不译/连词，表修饰（4）岂得之难而失之易欤但是/连词，表转折（5）数十伶人困之，而身死国灭？/连词表承接？表递进？表因果？（四）翻译下列句子1、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！2、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而归之。
《伶官传序》学案
《伶官传序》学案1.《伶官传序》学案篇1学习要点1. 积累掌握“与、归、易、告、虽”等词的意义和用法。
2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
重点讲解本文题解本文选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。
《新五代史》是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》（即《旧五代史》）相对而言的。
五代，指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。
伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
本文的论证方法——对比论证本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。
这一论点本身就是一个既正反对比又合而为一的命题。
全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。
本文的对比论证在总体上着眼于“盛”、“衰”与“忧劳”、“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的示例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。
通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
怎样理解文章中文与题的内在联系作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。
因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。
庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。
(完整版)伶官传序导学案(教师).docx
白银市一中编号 :096 号2016-2-26 高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《伶官传序》高二语文选修导学案伶官传序 ( 教师 )【学习目标】 1. 积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式； 2. 学习本文严谨的论证结构和论证特点； 3. 明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
【重点难点】1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快导入：南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
【知识链接】1. 走近作者欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
2. 解题《伶官传序》是欧阳修为《新五代史?伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
伶官，指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。
后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
《伶官传序》学案教师用
伶官传序班级：姓名：学号：一、学习目标1、了解欧阳修的生平创作、文学主张以及其在中国文学上所取得的成就和对中国文学的发展所作出的贡献。
2、理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
3、识记相关的文学常识以及重要的字词句子以便于更好地理解课文内容及中心思想。
二、课前检测复习检测预习检测给下列加点字词注音。
李存勖xù盛衰之理shèng盛以锦囊chéng 及仇雠已灭chóu契丹qì三矢shǐ方其系（xì）燕父子以组欤（yú）三、相关知识1、欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使，参加政事。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修是北宋文学革新的领导人物。
为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗，大力反对浮靡的时文，倡导有内容的古文。
他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进，页脚内容1著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。
赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
四、课堂问题问题一：本文的论点是什么？问题二：由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？问题三：作者立论的依据是什么？问题四：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。
伶官传序教案教师中心稿教案
伶官传序教案教师中心稿教案伶官传教案教案标题：《伶官传》序教案教案目标：1.了解《伶官传》的作者、背景和写作动机；2.掌握《伶官传》的主要内容和结构，并能正确解读；3.提高学生对《伶官传》的欣赏水平，培养批判性思维；4.加深学生对中国古代伶官的理解，并能将其与当代社会发展做关联。
教案内容：1.介绍《伶官传》的作者、背景和写作动机(15分钟)b.了解《伶官传》的写作背景和时代特点；c.分析关汉卿为何要写《伶官传》。
2.分析《伶官传》的主要内容和结构(25分钟)a.分段梳理《伶官传》的主要情节和人物形象；c.引导学生深入思考《伶官传》的主题和寓意。
3.引导学生欣赏《伶官传》并进行批判性思考(30分钟)a.分发《伶官传》的相关节选给学生，要求学生在阅读后写下自己的感想和思考；b.学生互相分享自己的理解和见解；c.与学生一起讨论《伶官传》中的道德和社会问题，并引导学生思考这些问题在当代社会中的体现。
4.整理学习成果，进行总结和小结(15分钟)a.与学生一起总结《伶官传》的主要内容和结构，并再次强调其中的主题和寓意；c.帮助学生归纳和整理已获得的知识，并要求学生写下一篇关于《伶官传》的读后感。
教学方法：1.课堂讲授：通过教师的介绍和讲解，引导学生了解《伶官传》的作者、背景和写作动机。
2.分析讨论：通过分析《伶官传》的主要内容和结构，引导学生深入思考其寓意和主题，培养批判性思维。
3.小组讨论：通过互相分享自己的理解和思考，促进学生之间的交流和学习。
4.写作练习：通过完成读后感作文，检验学生对《伶官传》的理解和欣赏能力。
教学评估：1.学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性；2.学生完成的读后感作文，包括对《伶官传》的理解和思考深度；3.学生在小组讨论中的表现和互动情况。
教学拓展：1.继续深入研究关汉卿的其他作品，比如《汉宫秋》等，与学生一起欣赏和分析；2.参观相关的文化活动和展览，以加深学生对伶官文化的了解和认识；3.引导学生在当代社会中寻找伶官文化的影响和传承，并开展相关研究和调查。
《伶官传序》教学设计3 教案教学设计共3篇
《伶官传序》教学设计3 教案教学设计共3篇《伶官传序》教学设计3 教案教学设计1《伶官传序》教学设计3 教案教学设计《伶官传序》是明代杂剧中一部优秀的作品，是从明代中期到清代初期流传的一部杂剧，艺术价值和历史价值都非常高。
教学设计3是《伶官传序》的一项教学内容，本文将从以下几个方面，阐述如何进行教学设计和教案的制定。
一、教学目标本次的教学目标是，让学生了解《伶官传序》的背景、内容和特点，理解故事人物的性格、言行等，掌握杂剧的节奏、节奏变化和挽词的用意，同时提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点此次教学的重点是，让学生理解故事情节，并把握杂剧的表演特点和节奏变化，在学习的过程中体验戏曲的魅力。
教学难点是，让学生掌握挽词的表达方式和意义，理解它在剧中的作用，并能够写出自己的心得体会。
三、教学准备教学需要的准备材料有：《伶官传序》剧本，人物介绍，相关历史背景介绍材料，演员的视频或实际演出等。
同时需要教师提前做好教学准备，了解每个角色的性格特点，剖析剧情，整理好教师所需的教案和教学设计。
四、教学步骤本次教学的流程如下：1. 开场导入介绍《伶官传序》的背景和时代背景，向学生解释剧情，并让学生表达自己对戏曲的看法。
2. 精讲片段精讲片段，着重讲解各种人物的性格、言行、剧情及某些细节展现，同时深入剖析挽词表达的方式和意义。
3. 朗读剧本分配学生角色，让学生朗读剧本，发现问题并讨论，确认问题后进行修正，最后给予指导。
4. 进行分析对比对比不同演员在演唱时的表演方法，分析演员的表演方式、语音、肢体语言等因素。
最后让学生汇报自己的观感和看法。
5. 表演示范教师给学生表演示范，并注重教学演员的细节展示，引导学生表演自己的戏剧感受。
6. 进行研究性学习让学生自由探讨和研究各种戏曲文学表述的技巧、手法和方式。
7. 上台表演最后，让学生在舞台上进行表演，自由发挥，模拟自己的相关感受以及角色的表演情绪，同时让学生填写教师设计好的《教学考评表》。
甘肃省古浪县第三中学高一语文伶官传序》教案 人教版
甘肃省古浪县第三中学高一语文《伶官传序》教案人教版【教学目标及重点】：１、引异学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。
２、引异学生诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色。
【教学方法】：本文是一篇史论，教学时可与刚学过的《过秦论》《六国论》进行比较教学，指导诵读，品味语言，由浅入深，启发诱导。
力求学生在比较中解决问题，从启发中有所发现。
【课时安排】：一课时。
【教学过程】：一、新课导入，引出文章论题南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
二、比较标题，换成史论题目这篇文章单从标题上可以看出这是一篇序文，但从内容上它却和前面刚学过的《过秦论》《六国论》的体裁一样，都是史论，那么就这三篇文章的标题而言，如果站在史论的角度比较一下，看它们有什么不同：学生讨论回答。
提示：《过秦论》《六国论》两个标题上都有一个“论”字，这是史论文的标志，而且从这两个题目上就可以看出文章的主旨，也就是说文章标题就是文章核心，就是文眼。
而本文虽是史论，但它根本就不是站在史论的角度命的题，而是站在序文的角度命题的。
好，那么现在我有个提议，如果我们也站在史论的角度为本文更换一个标题，而且也要有一“论”字，还要能反映文章主旨，大家看要怎样改才好呢？（讨论）提示：庄宗论、后唐论、盛衰论、兴亡论。
这几个题目都是可以的，那么我们就把“兴亡论”确定为本文的新标题，它即简单又能反映文章论题。
好，那么，下面我们就来认真地看一看由我们自己命名的名人的名作－－《兴亡论》吧。
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《伶官传序》自主探究学案（教师用）(人教版
高一必修三)
内容：《伶官传序》课时：2
主编：高一备课组
人以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。
【写作意图】
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。
【学习目标】1．理解盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
【学习重难点】1、背诵并理解格言警句
2、会分析课文的结构和论证
【本节课个人学习任务】背诵格言警句
【小组合作探究学习任务】会分析课文的结构和论证
读文必备
1、作者
欧阳修，北宋文学家，史学家，号醉翁，晚年号六一居士。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，并培养了大批的古文作家，如“三苏”父子、王安石等都是出其门下。
2、题解
伶：封建时代称演戏的人为伶。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。
3、特别史料
庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。
他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。
他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。
从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。
当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。
后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。
请陛下赐给我两个州报答这两人。
”庄宗答应封这两个人为刺史。
郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。
现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。
不
能这么做！”于是没有执行命令。
一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。
你的话虽然正确，但是为了我，就委屈执行吧。
”最终，任命陈俊为景州刺史，储德源为宪州刺史。
正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。
公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。
学习任务
一、初读课文，整体感知
1、给加点字注音
契丹（qì）盛以锦囊（chéng ）方其系燕父子以组（xì）
誓天断发（fà 四声）
2、请反复诵读下面两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句，体会与“盛”“衰”相配合的在文势上的扬和抑、起和落，感受前后情感的变化。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离
散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
二、具体研读
(一 )翻译并分析①段
1．解释下列加点字词并标在书上。
（1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
推究……的原因
2．作者对天下兴衰持怎样的看法（论点）？用原文回答明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
3、作者得出此作论点的依据（论据)是什么？
明确：庄宗得天下与失天下
(二)翻译并分析②段
1、解释下面划横线的字并标在书上。
负而前驱，及凯旋而纳之。
背等到
(三)翻译并分析③段,解释下面划横线的字词并标在书上。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，
捆绑名词用作动词，用匣子装着
其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇
名词用作状语，在夜里
东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，
名词用作状语，向东
何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
抑：或者。
本：探求，考察。
《书》曰：“满招损，谦受益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
使动，使、、、兴盛。
使、、、灭亡
三、合作探究
1、文章第二、三段讲的是庄宗得天下和失天下的具体经过，请用第三段中的一句话概括出得、失天下的原因。
明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
2、第二、第三段运用了什么论证方法，试具体说明。
（常用论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证）
答：正反对比。
二段正面叙说得天下（盛），三段反面叙说失天下（衰）。
四、翻译并分析第四段
特殊句式：
1、为天下笑被（被动句）
2、而智勇多困于所溺被（介词结构后置句被动句）
词类活用：
1、夫祸患常积于忽微 (形作名，微小的事)
2、智勇多困于所溺 (有智有勇的人形容词作名词)
五、你认为文章中那些语句可以视为格言警句？（要求背诵）
（1）满招损，谦得益。
（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
忧虑辛劳可以使国家兴盛；安闲享乐可以使自身灭亡。
（3）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
祸患常常是由一点一滴极小的错误积累酿成的，聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷。
与同学们共勉
春秋霸主齐桓公，称霸诸侯，却因亲近小人导致祸起萧墙；吴国国君夫差，雄霸南方，却因贪恋美色导致勾践灭吴；
开元明君唐玄宗，开创盛世，却因专宠贵妃导致盛唐衰落，历史上无数鲜活的例子告诉我们：盛衰由人，成败由人。
只有生活中居安思危，防微杜渐，不玩物丧志，才能不再重复古人的错误和悲剧，成为自己命运的主人。
六、拓展延伸妙笔生花（要求写在学习报告本上）
读下面一则故事，写一段自己的感受。
（要求200字左右）
一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧！”野狼没有说话，继续磨牙，把它的牙齿磨得又尖又利。
狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险，你何必那么用劲磨牙呢？野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐，你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时，我想磨牙也来不及了。
而平时我就把牙磨好，到那时就可以保护自己了。
”
蒋睿。