《病句辨析》公开课教案
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案
教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1
在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析
1. 教材内容
人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：
1）“出版者家乡难忘。”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。”）
2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。）
3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过
肖像看到了这个人的一种状态。”（语病：应为“肖像能够使
我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。”）
2. 教学评价
对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计
1. 教学目标
通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程
步骤一：导入（5分钟）
对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
高考病句公开课一等奖教案
迷惑性大
有些病句看起来似乎没有 问题，但实际上存在错误。
典型例题解析
1. 例题：下列各句中，没有语病的一 句是（ ）
B. 本栏目将各地电视台选送的歌舞曲 艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动 等方面的节目，加以重新编排、组合 和润色，进行的再创作。
A. 随着社会的不断进步，科技知识的 价值日益显现，人类已进入知识产权 的归属和利益的分成，并已开始向科 技工作者身上倾斜。
动宾搭配不当的修改
检查主语和谓语是否一致，调整谓语形式或 主语。
检查动词和宾语是否搭配得当，更换动词或 宾语。
定语和中心词搭配不当的修改
关联词搭配不当的修改
检查定语和中心词是否搭配，更换定语或中 心词。
检查关联词的使用是否正确，更换合适的关 联词。
语序不当的修改
多项定语语序不当的修改
根据多项定语的排列顺序，调整其位置。
教学内容与方法
教学内容
病句的类型和辨析方法、病句修改 的原则和技巧、典型病例分析与练 习。
教学方法
讲解、示范、病例分析、小组讨论、 练习与反馈。
02 高考病句类型及 特点
常见高考病句类型
语序不当
包括词序不当、主客体颠 倒、句子成分顺序不当等。
成分残缺或赘余
句子中缺少必要的成分， 或者成分多余。
学生收获与感受分享
知识掌握更牢固
辨析修改病句教案
辨析修改病句教案
修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。辨析修改病句有哪些呢?下面是小编整理的辨析修改病句教案，欢迎阅读
辨析修改病句教案1
一、病句的类型
1.语意性病句。
语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。表意不明，与汉语词语的多义性有关。如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。两者的意思就很不相同。
2.语法性病句
语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。这类病句之所以被认为是病句，主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达习惯。
(1)搭配不当。它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等。
例1：①某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
3.逻辑性病句
判断不当，主要表现为自相矛盾、误用多重否定，包括误用反问句。
例1：①经过刻苦努力，他在期末考试中取得了各门功课平均都在90分以上的好成绩。
二、命题的特点
1.侧重于语法性病句的辨析
《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。再从若干年来的试题看，虽然偶
或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。这一道试题中，三个错误项，一般为两个是语法性病句，一个为其他病句。这从后文所举的试题中可以看得很明显。不过，在高考试题中的语法病句，一般句子都比较长，语病比较隐蔽，不是很容易发现的。
辨析并修改病句教案
辨析并修改病句教案
根据状语的种类和作用，确定它们的位置和顺序。一般来说，时间状语、地点状语、方式状语、原因状语、条件状语等的顺序是：
时间——地点——方式——原因——条件。例如：
昨天（时间）在公园里（地点）悠闲地（方式）散步时（条件），我遇见了一个老朋友（原因）。
巩固练：
我昨天在图书馆里认真地看了一本英语小说。（状语语序不当，应改为“我昨天认真地在图书馆里看了一本英语小说。”）3）修饰语和中心语位置不当
方法提示：
修饰语要放在中心语的前面，否则就会造成句子意思的混乱或不明确。例如：
他买了一双鞋子黑色的。（修饰语和中心语位置不当，应改为“他买了一双黑色的鞋子。”）
巩固练：
我看见了那个漂亮的女孩子穿着一条红色的裙子。（修饰语和中心语位置不当，应改为“我看见了穿着一条红色裙子的那个漂亮的女孩子。”）
四、总结
本节课我们主要研究了语序不当这个病句类型，通过分析多项定语语序不当、多项状语语序不当、修饰语和中心语位置不当这几种情况，掌握了改正病句的方法。在平时的研究中，我们要注意语序的正确性，避免犯这样的错误。
文章已经没有格式错误和明显有问题的段落了，但还需要进行小幅度的改写。
多层状语的顺序是：时间、地点、范围、情态、对象、中心词（动词）。例如：昨天，XXX的同学在操场上十分卖力地跟XXX同学进行足球比赛。又如：今天我很高兴地在教室看到了你们突出的表现。
我们按照村长的指引顺利地找到了那位在农田里佝偻着身躯的羌族老奶奶。修改：应将“顺利地”放到“找到”之前，“在农田里”放在“顺利”之前。
修饰语要修饰哪个中心词就应放在哪个中心词前面。例如：他星期天在实验室里埋头研究了一天。
公开课(高考专题 语病)
1高考专题——病句辨析教案
【教学目标】
1、依据《考试说明》，明确考点。
2、掌握病句的前三种类型。
3、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句辨析的小窍门。
【教学重难点】
教学重点：
1、病句类型的前两类；
2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法” 。
教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧
【教学准备】
《高考调研》和《病句练习》
教学过程
一、导入
病句辨析历来是高考重点，考查率100%，病句辨析涉及语法，而语法处于初中不学，高中不教，高考不考的尴尬处境，学生一向比较头疼。故病句辨析既是教学重点更是教学难点。《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。我们先来做两个高考题感受一下这六种类型。（请大家打开《高考调研》页。做2015年的两套题。在辨析时请大家勾划关键词，试标病句类型）
二、类型分析
纵观近5年全国新课标卷，发现搭配不当、语序不当、成分残缺、结构混乱是重点，其中考查次数分别为9、5、9、5、1、1。因而今天我们重点学习前两种语病类型：成分残缺、搭配不当。并试着归纳解题方法。
1. 成分残缺——主语残缺和宾语残缺
（1）结合《高考调研》讲例题。分析语病原因
（2）真题检测
主语残缺
1.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（3分）（）
A．从意外致残、生活无望到残奥会夺冠，并获得“中国青年五四奖章”，他走出了一条不平凡的人生道路。（2016山东卷）
B．实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点，是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。（2016 全国卷Ⅰ）
病句辨析公开课经典实用
【答案】A
病句辨析公开课
【典例2】（2013·日照中考）下列句子中没有语病的一项 是( )
A.“空谈误国，实干兴邦”这八个字彰显了新一届中 央领导集体求真务实。
B.为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及 时采取了防范措施。
C.能否根治学生沉迷网络游戏的顽症，是保证青少年 健康成长的条件之一。
“显得相形见绌”
“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”
“一个刻骨铭心的难忘的教训”
病句辨析公开课
触类旁通
中考真题演练 （二）
病句辨析公开课
规范使用汉语，传承中华文明
病句辨析公开课
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢你的支持，我们会努力做得更好！
【答案】A
病句辨析公开课
【典例1】（2014·日照中考）下列句子中，没有语病的一项是（ ） A．在美丽乡村建设中，我们要大力发展健康向上的农村文化，积极倡 导资源节约型的生产和生活方式。 B．长篇小说《小时代》，讲述了一个从小感情深厚，有着不同价值观 的四位女生先后所经历的友情、爱情的故事。（成分残缺） C．睡姿不当有损眼睛健康，特别是趴着睡觉会造成眼压过高，不仅会 影响视力，严重的还可能诱发青光眼。（逻辑顺序不当） D．“蛟龙号”潜海成功，对促进我国海洋装备制造业发展，提高海洋 科学研究和开发能力，将产生深远的影响。（谓宾搭配不当）
病句公开课导入专题教学设计x-2024鲜版
13
修改实践与操作
病句识别
病句分析
通过阅读和理解句子，识别出其中的语病。
对识别出的病句进行分析，找出病因和错误 类型。
病句修改
修改验证
根据修改原则、策略和技巧，对病句进行修 改，确保修改后的句子准确、简洁、一致。
将修改后的句子与原文进行对比，验证修改 是否正确、有效。
2024/3/28
14
04
病句预防与提高
语序不当
表意不明
句子中词语的排列顺序 不符合语法规则或表达
习惯。
8
句子表达的意思模糊不 清，或者有歧义。
病句辨析方法
语感审读法
凭借语感，对句子是否有语病做 出判断。
紧缩法
通过缩减句子的修饰成分，找出 句子的主干，判断是否存在语病。 2024/3/28
造句类比法
仿照原句的结构造一个日常用的 句子，比较得出结论。
生的分析能力和合作精神。
练习法
设计针对性的练习题目，让学 生在实践中掌握病句的修改技
巧。
多媒体辅助教学法
利用多媒体课件展示病例和修 改过程，提高教学效果。
6
02
病句类型及辨析
2024/3/28
7
常见病句类型
成分残缺或赘余
句子中缺少必要的成分， 或者添加了不必要的成
分。
2024/3/28
病句的辨析与修改(公开课一等奖)PPT课件
.
3
█辨析病句
语序不当 搭配不当 残缺赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑
█修改病句
选择题
高
考
考
六大类型
试 说
明
要
求
. 语言应用题
4
重点辨析并修改前三种病句类型
语序不当 搭配不当 残缺赘余
.
5
步骤与方法
❖ （1）凭语感审读句子
❖ （2）梳理主干枝叶
❖ （3）明确病句类型
❖ 确定病因后，便着手修改，修改的主要方法有：
❖ （1）删：删去多余的内容，主要用于成分赘余、 自相矛盾等类型的病句。
❖ （2）换：主要用于搭配不当，用词不妥当等类 型的病句。
❖ （3）增：主要用于成分残缺等类型的病句。
❖ （4）调：主要用于语序不当等类型的病句。
.
6
主 谓 宾 定 状补, 主干枝叶分清楚。 定语位居主宾前, 谓前为状谓后补。
具有漠视封建礼教的鲜明主题。 （1）“改善”换成“提高” （2）“主题”换成“个性” 2.动宾搭配不当 （1）有些中学生频繁出入电子游戏室的问题必须
引起重视和管理。 （2）家大业大,更要注意节省不必要的开支和浪
费。
（1）去掉“和管理”或者在“管理”前加上“加
强”
.
10
3.主宾搭配不当
我国是世界上的四大文明古国,对世界有过
辨析并修改病句教案
辨析并修改病句教案（６课时）
全国高考语文科《考试大纲》对句子的考查要求之一是：“辨析并修改病句。”所谓病句，是指句子不符合现代汉语语法规则，或修辞不当，或不合事理逻辑等的句子。病句种类繁多，《考试大纲》规定考查六种“病句类型”：“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合
逻辑”。其中前四种语病属语法毛病，表意不明属修辞毛病，不合逻辑属逻辑毛病。这项考试能力层级为D级——“表达应用”。
辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。修改病句，是就语病的动手修改而言的，它是语言表达较高的能力要求。
一、“辨析病句”指要
辨析病句，首先要明确语病的类别。记住《考试大纲》中指出的六种病句类型及其基本特点，适当记忆一些典型语病例句，是十分必要的。解题时可进行“对号入座”，举一反三，从而找准病因，作出判断。
其次，要掌握病句辨析的方法。
1、语感审读法
在审读过程中，从对语言的感性认识上察觉语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到病之所在。用这种办法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者相辅而行。
2、句意分析法
(１)看句意是否明确。一般地，一句话只能有一种理解，即一句话表达惟一的一个意思。如果一句话有两种或两种以上的理解，是歧义句，就犯了句意不明的毛病。
(2)看前后句意思是否合事理。例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。很显然，“伪劣产品”是不会有人仿造的。那些不法之徒是要通过伪造“名牌产品”来赚钱。这句话不合事理。
病句的辨析与修改教学设计
病句的辨析与修改教学设计
修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。病句的辨析与修改教学设计有哪些呢?下面是店铺整理的病句的辨析与修改教学设计，欢迎阅读
病句的辨析与修改教学设计1
教学目标：
1. 使学生了解常见病句的类型，准确辨识病句。
2. 依照句子原意，准确修改病句，正确运用句子表情达意。
教学重点：修改常见病句。
教学难点：分析病句类型。
教学过程：
一、了解病句类型：
我们要修改病句，首先要找出病句问题所在。那么，常见的病句类型有哪些呢?
出示常见病句类型：
(一)成分残缺(二)搭配不当(三)前后矛盾(四)语序不当
(五)重复累赘(六)不合逻辑(七)句式杂糅(八)关联词不当
举例说明病句类型：
(一)成分残缺
这类病句主要有3种类型：
1、缺主语
例：在老师的帮助下，使他很快有了进步。
2、缺谓语
例：中国人民正在努力为建设一个社会主义现代化强国。
3、缺宾语
例：2010年4月21日，全球华人怀着无比沉痛的心情，开展了形式多样的悼念青海玉树地震遇难同胞。
(二)搭配不当
这类病句主要有6种类型：
1、主谓搭配不当
例：傍晚时分，墨似的乌云和倾盆大雨顿时从空中倾泻下来。
2、动宾搭配不当
例：我们相信，跨世纪的青年一定能够谱写出无愧于青春、无愧于时代的新业绩。
3、主宾搭配不当
例：夏季的太阳岛是人们避暑纳凉的好季节。
4、修饰语与中心语搭配不当
例：上海世博园内的中国馆完善地展示了中国的强盛、城市的美好。
5、.一面和两面搭配不当
例：同学们对自己能否取得好成绩，充满了信心。
6、感情色彩用错
例：他们几个人勾结合作，有力地打击了犯罪分子。
病句辨析公开课教案
病句辨析公开课教案
修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。病句辨析公开课教案有哪些呢?下面是店铺整理的病句辨析公开课教案，欢迎阅读
病句辨析公开课教案1
一.教学目标：
1.知识与技能：教会学生巩固辨析病句中的单句的具体方法，并让学生在练习中自行发现快速辨析病句的方法。
2.过程与方法：复习方法——练习——巩固运用
3.情感态度与价值观：教会学生自己发现规律，自己发现才能记得牢。
二.教材分析:从现有材料和历年的高考题的练习为资料。
三.学情分析: 学生事先预习和做相应题目，对病句辨析题型有一定了解，学习了系统有效的方法，但还没有付诸实践巩固。
四.教学重点、难点：较灵活地掌握和运用辨析的方法，以及从中发现快速辨析病句的方法规律。
五.教学手段：电脑
六.教学方法：练习法、分析法、归纳法
七.课时说明：
这是病句专题复习的第三个课时，第一个课时是跟学生分析了病句的错误类型，第二个课时是教会学生分析病句的方法，这一节是巩固方法的运用，并在巩固的过程中归纳出快速辨析病句的方法规律，第四节是教授修改病句的原则和方法。
八.教学过程：
(一)导入
回顾上节课讲过的辨析复句的方法，这一节课运用方法进行实践练习。
附：方法——辨析病句的步骤：
1. 语感审读法
对给出的语句先默读或轻读，根据平时的语言习惯感觉一下，如果觉得句子别扭，再作分析，辨明原因，再进行有针对性的修改。
2. 分析句子是单句还是复句，按照不同情况分析：
单句：
(1) 主干成分分析法
(2) 附加成分分析法
(3) 结构、表意、逻辑分析法
复句：
《辨析修改病句》教案
《辨析修改病句》教案
教学目标：
1、了解病句的类型。
2、掌握病句的特征。
3、学会分析和修改病句。
学习重点：
掌握病句类型
学习难点：
运用知识修改病句
教学方法：
提问法讨论法讲解法
课时安排：一课时
教学过程：
一、病句类型
六大类型：语序不当搭配不当成分残缺赘余结构混乱表意不明不和逻辑主要题型：辨析病句选择题修改病句主观题
二、语序不当
类型：定语搭配不当状语搭配不当关联词搭配不当
（一）定语搭配不当
例句：她是一位国家队里的优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。
改为：国家队里的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.
正确的语序应是：属＋数＋动＋形＋名＋中心语
【小提示】
定语有队形，属数动形名。
（二）状语搭配不当
例句：那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。
改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。
正确的语序应是：表目的或原因的短语＋时间词＋地点词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词
【小提示】状语不排队，肯定是不对．
时地+情动，对象置前中。
练习：1、南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。
2、苏联著名生物学家巴浦洛夫整天做动物的条件反射实验，把动物用绳子缚在实验的架子上。
改为：1、“好多种”放“用过的”后
2、“把动物”放“用绳子”后
小提示：介宾排序分先后，
“对象”排在“方式”后
(三)关联词搭配不当
例句：要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。改为：“即使”应移到“文字”前
【小提示】关联词语易错乱，牢记同后不同前
三搭配不当
类型：主谓搭配不当主宾搭配不当动宾搭配不当
初中病句辨析及修改教案
初中病句辨析及修改教案
教学目标：
1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。
教学重点：
1. 病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生修改病句的能力。
教学难点：
1. 辨析并修改复杂的病句。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
教学准备：
1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题。
2. 学生分享自己找出的问题，教师进行点评和讲解。
二、学习病句的基本类型及修改方法（15分钟）
1. 教师讲解病句的基本类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 教师通过示例，讲解修改病句的方法，如添加缺失的成分、调整语序等。
三、练习辨析并修改病句（15分钟）
1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
四、巩固练习（15分钟）
1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。
2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确病句的基本类型及修改方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：
1. 教师可以布置一些病句修改的练习，让学生课后进行巩固。
2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多关注语言表达，培养修改病句的能力。
教学反思：
本节课通过讲解病句的基本类型及修改方法，让学生掌握了病句的辨析和修改技巧。在练
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思
1.辨析并修改病句教案篇一
教学目标
1、掌握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题能力。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：
一、简单导入：
由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
二、考点解读：
1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：
A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对照试题精选2、3题分析。
三、修改原则：
修改病句的总原则：“多就少改”
1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。——举例说明。
四、范例剖析：
1、指导审题。
2、分析修改。
3、对照验证。（见《语文核按钮》60页）
五、方法指导：
修改病句的大致程序如下——
Ⅰ、审明要求：
认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
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《中考复习—病句辨析与修改》公开课教案
上课教师：古雪燕上课班级：九年级一班上课时间：2017.4.12 [教学目标]
1、能准确判定一个句子有无毛病；
2、能从语法方面指出病句类型；
3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；
4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；
5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；
6、能正确使用修改符号。
[教学过程]
一、导入。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
1、何为“病句”？（提问）
顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
2、如何辨析病句。
（1）读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
（2）找——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。
（3）改——修改病句
（4）查——检查修改是否恰当，语句是否通顺。
二、学生活动一：辨析病句病因。
病句的常见类型。
（1）成分残缺（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌（9）一面与两面不对应（10）并列不当
应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
（1）搭配不当
例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。）
例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。）
例3：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。（2）成分残缺或多余。
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”。）例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。）
（3）词语误用。
例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（词语感情色彩与句意不合）
例2：今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）
例2：小明和小华的同学来了。
（5）语序不当
例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。）
例2：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。）
（6）否定不当
例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。）
例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
（7）成分重复多余
例1王总和李经理多次反复论证这套技改方案。
例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）
例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。
（8）自相矛盾或不合逻辑
例1：中国长城是世界上没有的奇迹。（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
（9）一面与两面前后不对应。
例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。（前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。）
例2: 团结一致是能否搞好工作的关键。
（10）并列不当
例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。
三、学生活动二：学习修改病句。
修改病句的主要方法：
（1）增——残缺的成分要增补上
（2）删——重复多余的词语要删除
（3）调——语序不当的要调整
（4）换——搭配不当的词语要更换
对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。修改要以辨析为前提。我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。
应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
四、经典中考题回放。（学生活动三：2小题）
1、下列各句中，没有语病的一句是（ D ）
A．看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。（主语残缺，可删去“使”或在“使”前加“这”。）
B．青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。
（搭配不当，“朴素”“亲切”不能修饰“歌声”，“焕发”不能与“芳香”搭配。）
C．父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。
（不合事理。“凝视”是指“视线不动地看”，而“从头到脚”则是移动了的，前后矛盾，应改为“打量”）
D．世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防伪标志。
2、下列各句中，没有语病的一句是（ A ）
A．把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。
B．发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。（搭配不当）
C．自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。
（成分残缺）
D．街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。
（否定不当，应改为“防止青少年违法犯法”）
五、布置作业：完成《中考复习指南》后“针对训练”。