浅谈小学语文教学中的双语教学

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小学语文教师双语培训心得体会

小学语文教师双语培训心得体会小学语文教师双语培训心得体会近年来，随着全球化的发展，双语教育成为了中国教育改革中的一个热点话题。

为了适应这一趋势，我参加了一次小学语文教师双语培训，并在此过程中学到了很多知识和技巧。

在这篇文章中，我想分享一下我的心得体会。

首先，双语教学需要营造一个积极乐观的学习氛围。

在培训过程中，我们学习了许多课堂管理的技巧，例如：激发学生的学习兴趣、鼓励学生的参与、奖励和表扬学生、及时纠正学生的错误等等。

这些技巧不仅适用于双语教学，也可以在传统的单语教学中使用。

然而，由于双语教学涉及到两种语言，教师需要更多的激励和支持来帮助学生克服困难。

因此，我发现，在双语教学中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和启发者。

其次，双语教学需要教师具备丰富的教学资源和教学手段。

在培训中，我们学习了许多创造性和多元化的教学方法，例如：游戏、歌曲、故事、多媒体等等。

这些教学手段可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

然而，我也意识到，双语教学不仅仅需要好的教学手段，还需要具备一定的教学资源。

例如，在双语教学中，学生需要有双语课本、音频资料、练习册等。

因此，作为一名小学语文教师，我需要积极寻找和利用适合双语教学的资源，并根据学生的实际情况进行合理的选择和运用。

另外，双语教学需要培养学生的语言意识和语言能力。

在培训中，我们学习了一些培养学生语言意识和语言能力的方法，例如：积极开展双语演讲比赛、组织双语阅读俱乐部、进行双语写作等等。

这些方法可以帮助学生从小就养成良好的语言学习习惯，并逐步培养他们的听、说、读、写的能力。

然而，我认识到，双语教学并不是要求学生完全掌握两种语言，而是培养学生的双语意识和双语能力。

因此，在双语教学中，我需要根据学生的具体情况，适当调整教学目标和教学策略，让每个学生在自己的能力范围内取得进步。

最后，双语教学需要与家长保持良好的沟通和合作。

语文教学双语研究报告

语文教学双语研究报告语文教学双语研究报告摘要：本文对语文教学中的双语教学进行了深入研究。

通过实地调研和文献研究，结合个案研究，对双语教学的优点、方法及存在的问题进行了剖析，并提出了相应的解决方案，为语文教学的双语化提供了参考。

一、引言双语教学是指在教学过程中，除了使用母语外，还使用其他语言进行教学。

在语文教学中引入双语教学的方式，可以提高学生的学习效果，丰富学生的语言经验，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

二、双语教学的优点1.促进学生的语言发展：通过双语教学，学生可以接触到更多的语言信息，促进了学生语言能力的发展和提高，使学生的语文水平得到了有效地提升。

2.提高学生的跨文化意识：双语教学能够帮助学生了解其他语言和文化，培养学生的跨文化意识，增强学生的国际交流能力和竞争力。

3.激发学生的学习兴趣：双语教学可以通过多语言的特点，使学习变得更加轻松和有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、双语教学的方法1.平行教学法：双语教学中的一种常见方法是平行教学法，即在语文教学中，同时使用母语和目标语言进行教学，提高学生对语言的理解和应用能力。

2.融合教学法：双语教学的另一种方法是融合教学法，即将母语和目标语言有机地融合在一起进行教学，通过比较和对比，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

四、双语教学存在的问题1.师资力量不足：双语教学需要具备一定的语言水平和教学经验的教师，但目前教师队伍中的双语教师相对较少，师资力量不足成为双语教学发展的瓶颈。

2.教材不足：目前双语教学教材相对较少，很难满足多样化的教学需求，需要编写和开发更多适合双语教学的教材。

五、解决方案1. 培养双语教师：加强对双语教师的培养和培训，提高教师的语言水平和教学能力，提供更多的机会和资源，吸引更多的人才从事双语教学。

2. 开发双语教材：加大对双语教材的研发和推广力度，满足不同年龄段学生的教学需求，提供更多的参考和资源。

六、结论通过双语教学，可以提高学生的语言能力、跨文化意识和学习兴趣，对于培养具有国际视野和竞争力的学生具有重要意义。

浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略

浅谈小学“双语”教学中存在的问题及教育策略随着时代的发展，新疆的“双语教学”热潮，目前已经由城镇涌向边远牧区，从高中普及到了学前教育，“双语教学”模式在新疆已经深入人心。

“双语”教育也已成为新疆具有历史意义的一件大事。

为进一步有效地开展工作奠定基础，对此进行了一番研究，发现农村小学双语存在以下情况：一存在的问题1．课堂教学方面（1）农村小学“双语”课堂教学中，教师对最基本的教育原则和方法掌握不够，教师教育是以“教”为中心，强调讲授，体现了一定权威性。

过多地控制孩子，教师对教具演示的基本方法以及教师示范动作的基本要求等也存在很多的问题，缺乏教育学、心理学、生理卫生学等的基本常识。

（2）只重视语言教学，没有其他任何课程的整合，教师和孩子都感到枯燥乏味，孩子的实际语言水平只是机械地背诵课本上的诗歌、儿歌等。

2．影响和制约孩子身心健康方面（1）孩子桌椅的规格不符合孩子身心的健康的要求。

（2）在偏远少数民族地区孩子的午休得不到保障。

（3）教室的环境创设材料、玩具、教具、视听等材料严重缺乏。

二看到的亮点在同等艰苦的条件下，能利用自己的优势，自制教具图片，利用地方资源，为孩子提供可操作材料和实物，电化教学、游戏化教学等，在活跃课堂气氛中传授汉语课程。

三如何让这些少数民族的孩子学好普通话1．给民族孩子创造良好的普通话环境想让孩子说好普通话，首先要让他多听普通话。

孩子的天性就爱听故事，所以要让孩子多听故事，这里所说的多听故事，不是爸爸妈妈或亲戚朋友跟孩子面对面讲述，而是给孩子多听由正规播音员和普通话很好的演员或老师朗诵的故事。

这是因为，维吾尔族的家长在讲故事时，普通话大多不标准，这就造成虽然故事记住了，但也记住了不少不标准的普通话。

如果让孩子多听磁带和CD里的故事，不仅能记住故事，更能让孩子记住普通话的读字发音，这就给孩子创造了一个有普通话的环境。

事实证明，只有大量地接触普通话，才能说好普通话。

让孩子听故事一定要有选择性，对幼儿阶段的孩子，要选一些短而有趣的故事，因为故事短，孩子容易记忆。

小学教师双语教学发言稿

大家好！我是小学双语教师XXX，非常荣幸能在这里与大家分享我在双语教学方面的经验和感悟。

首先，我想谈谈双语教学的重要性。

随着全球化的不断推进，英语已经成为国际交流的重要工具。

在我国，英语作为第二语言的教育越来越受到重视。

作为小学教师，我们有责任培养学生的英语素养，让他们在未来的学习和生活中受益。

一、双语教学的原则1. 坚持以人为本，关注学生个体差异。

在双语教学中，我们要尊重学生的个性，关注他们的兴趣和需求，因材施教。

2. 注重语言实践，提高学生实际运用能力。

双语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的实际运用能力。

3. 强化文化意识，培养学生跨文化交际能力。

在双语教学中，我们要引导学生了解不同国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。

4. 重视情感教育，营造良好的学习氛围。

双语教学过程中，我们要关注学生的情感需求，营造积极向上的学习氛围。

二、双语教学的方法1. 创设真实语境。

在课堂上，我们可以通过图片、视频、游戏等多种形式，为学生创设真实、生动的语境，提高他们的学习兴趣。

2. 互动式教学。

在课堂上，我们要鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高他们的口语表达能力。

3. 融入游戏元素。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以将游戏融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4. 利用多媒体技术。

多媒体技术可以丰富教学内容，提高教学效果。

我们可以利用PPT、视频、音频等资源，让学生在视觉、听觉等多感官上接受知识。

5. 注重跨学科教学。

在双语教学中，我们要将英语与其他学科相结合，让学生在各个领域都能运用英语进行交流。

三、双语教学的挑战与对策1. 挑战：学生英语基础参差不齐。

对策：针对不同水平的学生，制定分层教学计划，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 挑战：教师自身英语水平有限。

对策：积极参加培训，提高自身英语水平，不断丰富教学内容。

3. 挑战：家长对双语教学的认知不足。

对策：加强与家长的沟通，让家长了解双语教学的优势，共同关注孩子的成长。

小学双语教学总结1500字

小学双语教学总结1500字在小学双语教学中，我认为有几点是需要总结的：首先，小学双语教学要注重培养学生的语言能力。

双语教学的目标是让学生具备良好的听、说、读、写的能力。

因此，在教学过程中，我注重培养学生的听力和口语表达能力。

我通过多种方式进行听力训练，如播放录音、朗读短文等，帮助学生提高听力水平。

同时，我鼓励学生多参与英语口语练习，比如角色扮演、小组讨论等，培养他们的口语表达能力。

第二，小学双语教学要注重培养学生的阅读能力。

阅读是英语学习的重要环节，能帮助学生提高词汇量和语感。

因此，我在教学中注重培养学生的阅读能力。

我会给学生分发一些有趣的英语阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，并提供一些相关的练习题，让学生进行阅读理解训练。

同时，我也会鼓励学生自己进行阅读，培养他们的阅读习惯。

第三，小学双语教学要注重培养学生的写作能力。

写作是语言能力的重要表现形式之一，也是学生思维能力和创造力的体现。

因此，在教学中，我会引导学生多进行写作训练。

我会给学生提供一些写作的话题，并组织一些写作比赛，帮助学生锻炼写作技巧。

同时，我还会对学生的写作进行批改和指导，帮助他们提高写作水平。

第四，小学双语教学要注重培养学生的学习策略。

学习策略是学生学习英语的重要手段，能够提高学习效果和学习兴趣。

在教学中，我会引导学生掌握一些学习策略，如查字典、做笔记、记忆技巧等。

我也会鼓励学生反思自己的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。

最后，在小学双语教学中，教师还要注重与学生的互动和合作。

学习英语不仅仅是接收知识，更是与他人交流和合作的过程。

在教学中，我会鼓励学生之间的互动和合作，如小组活动、合作游戏等。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够更好地提高学习效果。

总之，小学双语教学是一项复杂而有挑战性的任务。

在教学中，我会注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力和学习策略。

同时，我也会注重与学生的互动和合作。

通过这些努力，我相信学生的英语能力会不断提高。

语文教学双语研究报告

语文教学双语研究报告中文教学是一个复杂而重要的过程，需要针对不同的学生和不同的教学环境进行研究。

双语教学指的是使用多种语言进行教学，以增强学生的语言能力和理解力。

本研究报告旨在探讨语文教学双语研究的现状和发展趋势。

首先，双语教学可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

在双语教学中，教师可以使用学生熟悉的母语进行解释和讲解，从而加深学生对语文知识的理解。

同时，学生也可以使用母语与教师和同学进行交流和讨论，增强语言运用的能力。

其次，双语教学可以促进学生的跨文化交流和理解。

通过使用不同的语言进行教学，学生可以更好地了解其他文化的语言和思维方式。

这有助于培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。

另外，双语教学可以提高学生的语言水平和学习兴趣。

使用多种语言进行教学可以让学生更加主动参与学习，增加学习的乐趣。

同时，学生也可以从不同的语言输入中学习到更多的知识和技能，提高自己的语言水平。

然而，双语教学也面临一些挑战。

首先，双语教学需要教师具备一定的双语教学能力和经验。

教师需要熟悉学生的母语和文化，能够合理地运用双语进行教学。

其次，双语教学需要教材和教学资源的支持。

教材和教学资源需要同时涵盖中文和其他语言的内容，以满足学生的学习需求。

最后，双语教学还需要教育政策和学校的支持。

政策和管理方面的支持可以为双语教学提供更好的环境和条件。

综上所述，语文教学双语研究是一个复杂而重要的领域，有助于提高学生的语言能力和跨文化交流能力。

然而，双语教学也面临一些挑战，需要教师、教材和政策等多方面的支持和努力。

未来，我们应继续深入研究双语教学的理论和实践，以更好地促进学生的语文学习。

四年级上学期语文科教学工作总结——学生双语能力的全面提升

四年级上学期语文科教学工作总结——学生双语能力的全面提升2023年，四年级上学期语文科教学工作已经全面结束。

作为这个年级的语文教师，我深刻地感受到了学生双语能力的全面提升的成果。

下面，我将就这个问题进行总结和分析。

一、教学方法创新在本学期的语文教学中，我们采取了一系列的创新教学方法，这些方法大大激发了学生对于语文学习的兴趣，提高了学生的学习效果。

比如，在课堂上我们经常使用生动有趣的教学案例，通过讲述故事和实际案例的方式，让学生在理解知识的同时，也增强学生的记忆效果。

同时，我们还采取多媒体教学的方式，使用图片、视频等素材，帮助学生更好地理解教学内容，从而提高学习效率。

二、促进学生听说读写能力的全面提升在本次教学工作中，我们注重培养学生的听、说、读、写能力，开展各类阅读、听力、口语的训练。

经过一学期的教学，我们发现学生的听说读写能力明显提高。

例如，学生们能运用正确的语音、音调和语言表达方式，有效地传达自己的意思；在阅读、写作方面，学生的语言表达更加清晰准确、流畅。

三、培养学生自学能力我们在学生自学能力方面也进行了一些努力。

我们让学生通过阅读、写作等方式，自主掌握新的知识点，培养他们的自主学习能力。

此外，在教学中也注重启发式教学，引导学生通过阅读理解方向，自然而然地掌握语文知识，全面提高学生的理解与推断能力。

四、重视学生的情感态度在语文教学中，我们不仅注重学生的语言能力的提高，而且还特别重视学生的情感态度。

我们让学生通过朗读、背诵等方式，感受语言的美感，从而增强学生对语文的热爱和情感联系。

总之，在本学年四年级上学期的语文教学工作中，我们注重科学教育，重视语文素养的综合性和系统性，力求使学生双语能力全面提升。

经过不懈努力和实践，在这方面的工作上取得了明显的成绩，满足了学生对于语文素养提升的需求。

我们相信，在未来的学习和工作中，学生的语言能力将会让他们走得更加顺利和宽广。

如何做好小学语文双语教学

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３提高课堂教学效果。
提高课堂教学效果是双语教育模式下小学语文教学工作的最终目标。为了更好的实现这一目标，教师要充分认识到自己在教学过程中的关键性作用．在有效激发学生学习兴趣．构建良好双语环境的基础上．通过科学设计教学环节，丰富教学模式．来让学生能够对语文教学产生学习动力，为小学语文课堂教学效果的提升带来支持。在实际教学过程中，教师可以使用新课程改革中所提倡的任务驱动法、自主探究法、合作探究法等教学方法．针对不同知识特点的研究．来对教学方法予以选择．实现两者的有效融合，并在实际教学过程中将其予以展示．让学生能够在感受语文知识魅力的同时，也能够被丰富的教学方法所吸引．让学生对语文课达到一种期待的地步．以此来调动起学生的学习动力，让他们能够在双语环境下完成对小学语文知识的学习．为他们的语文素养构建和双语能力提升打下良好的基础。综上所述．做好双语环境下的小学语文教学工作是提高小学语文教学效果的重要措施。在实际教学过程中．为了确保小学语文教学环境能够在小学语文教学活动中得以有效体现．教师一定要做好教学环境构建和学生学习兴趣的激发．使学生能
够在双语教学模式下喜欢上语文．从而提高课堂教学效率．为
双语教学环境下的小学语文课堂教学进步打下良好的基础。参考文献：『１１赵春燕，何莉．双语教师小学语文教学基本技能实践模式探析『１１．新疆教育学院学报ห้องสมุดไป่ตู้２０１５，０１：３０—３３．ｆ２１托乎提・吾甫尔．试论民族地区小学语文教学中的双语教学［Ｉ］．赤子（中旬），２０１３，０８：１２４—１２５．

浅谈小学双语教学-2019年教育文档

浅谈小学双语教学双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。

对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。

“双语”教学，不仅可以加速民族教育事业的发展和提高民族教学质量，而且可以提高民族素质，发展少数民族的文化事业，繁荣民族经济，巩固民族团结。

从事双语教学几年来，感触颇深。

现在，我将我在双语教学中的点滴积累写出来，与大家分享。

一、充分调动学生参与到双语教学活动中小学儿童在接受双语教学时需要有良好的心理状态。

良好的学习心态，主动克服困难、攻克难点的内驱力是决定学习活动效果的重要因素。

汉语学习本身对少数民族有一定难度，孩子从开始对新鲜事物的高昂情绪到后来的灰心丧气以至于放弃，失去信心。

作为教师，我们必须保护学生的积极性，对孩子多鼓励，抓住孩子的闪光点，对孩子及时给予肯定。

特别是有一些孩子，害怕听不懂或是怕自己说错了、说得不好，难以开口，那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使孩子们对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。

当孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，一切的教学活动都有了它实质的含义。

双语学习就有了良好的内因基础，师生的付出就能事半功倍。

二、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛“兴趣是最好的教师”。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。

每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。

哪怕一幅画，一个小故事，一个谜语。

只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。

例如：在教学《小小的船》的第一句时，我首先在黑板上勾画出一个“月牙儿”。

然后问学生：“弯弯的月儿像什么？”学生回答：“像小小的船。

”接着追问：“小小的船有什么特点？”最后得出结论：两头尖。

双语教学心得体会

双语教学心得体会
作为一名教师，有幸能够进行双语教学，下面是我的一些心得体会：
首先，双语教学是一种很有效的教学方法。

通过使用学生熟悉的语言和目标语言进行教学，可以增强学生的语言能力和沟通能力。

学生在倾听和使用两种语言的过程中，能够更好地理解和应用所学知识。

其次，双语教学需要教师具备一定的语言能力和教学经验。

教师需要熟悉目标语言的语法和词汇，并且能够清晰地表达。

同时，教师还需要有一定的教学技巧和经验，能够合理地组织教学活动，提高学生的学习效果。

另外，双语教学需要适应学生的学习能力和学习风格。

不同学生有不同的学习速度和学习方式，教师需要根据学生的特点进行个性化教学，提供相应的教学资源和支持。

同时，教师还需要引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。

最后，双语教学需要和学校、家长等各方面的支持和配合。

学校需要提供良好的教学条件和资源，家长需要关注孩子的学习进展，并积极与学校合作，共同促进学生的学习发展。

总之，双语教学是一种很有意义和效果的教学方法，可以提高学生的语言能力和沟通能力。

作为教师，我们需要不断学习和提高，以更好地开展双语教学工作。

同时，我们也需要与学校和家长合作，共同培养出更多具有良好语言能力的学生。

语文教育中双语教学的实践与思考

语文教育中双语教学的实践与思考语文教育一直是教育改革的焦点之一，随着国际交流的日益频繁，双语教学作为一种教学模式逐渐被广泛应用。

双语教学将母语和目标语言有机地结合起来，不仅能够提高学生的语言能力，也能够拓宽他们的视野。

本文将从实践和思考两个方面探讨中小学语文教育中双语教学的意义和困境。

一、双语教学的实践双语教学可以从小学开始实践。

在小学阶段，学生的语文能力正处于发展的初级阶段，此时引入第二语言教学可以更好地激发学生的学习热情。

例如，可以在语文课堂上引入英语单词或句子，并通过配套的练习帮助学生巩固所学内容。

这样的双语教学不仅能够提高学生的语言水平，还能够培养他们的跨文化交流能力。

双语教学在中学阶段也有很大的实践空间。

中学生正处于思维和语言能力迅速发展的时期，通过双语教学，可以增加教学的多样性和趣味性。

例如，在中学语文课堂上，可以引用一些来自于其他文化的文学作品，通过翻译和解读，让学生对不同的文化背景有更深入的了解。

二、双语教学的思考然而，双语教学在实践中也存在一些困难和挑战。

首先，双语教学需要教师具备较高的语言能力和跨文化交流能力。

教师需要不仅熟练掌握两种语言，还要理解两种文化背景。

这对于一些语文教师来说，可能需要具备更多的专业知识和能力。

另外一个挑战是如何平衡母语和目标语言的教学比重。

双语教学不能简单地取代母语教学，母语仍然是学生最为熟悉和普遍使用的语言。

因此，教师需要根据学生的语言水平和学习需求，合理安排双语教学的内容和比重。

此外，双语教学也需要与学校的整体教学目标相衔接。

语文教育的核心是培养学生的语言表达能力和文字理解能力，通过双语教学来提高学生的语言水平是其中的一个手段，而不是唯一的目标。

因此，教师需要在双语教学中注重培养学生的思维能力和文化素养。

双语教学的实践和思考不仅对教师有启示，也对学生有很大的影响。

通过双语教学，学生可以更好地理解和运用语言，同时也能够拓宽他们的思维和认知。

而对于教师来说，双语教学也是一个提高自己能力的机会，需要不断提升自己的语言水平和教学技巧。

浅谈“双语”教学经验

浅谈“双语”教学经验本人从事“双语”教学工作已有九年，在九年的“双语”教学过程中遇到过很多的问题，今天想跟大家一起交流探讨，着力提高学校的“双语”教学质量，促进“双语”教学的发展。

双语教学一直是小学教学工作的重中之重，我主要说明在双语教学中遇到的问题和困难及我在实际教学工作中为解决这些问题所做的初步尝试进行简要的小结。

提到“双语”教学，学校还积极组织开展各项学习活动，如演讲比赛、课文朗读、讲故事、歌咏比赛等练习汉语口语发音，同时学校还抓住民族团结教育这条主线，与周边各学校进行教师之间互相听课、评课、研讨、总结教学经验，学生之间“手拉手，结对子”进行双语学习交流等一系列民族团结教育的活动。

如今，学校“双语”教学稳步发展，学生学业成绩大幅度提高，得到了学生家长及社会的一致好评。

而眼下我所能做的便是深入开展学校的“双语”教学，为进一步提高学校的“双语”教学质量献计献策。

一、“双语”教学的现状。

在学校的每一天都会让我感觉到无比的快乐，孩子们的单纯、天真、可爱、热情，让我忘记了教学工作所带来的疲惫，有时候一句不太标准的“老师好”也会让我回味许久，从孩子们与我的交流中，我深切地感受到他们对于学习“汉语”的渴望，但随着任教的时间越长，我却越来越发现孩子们在学习“汉语”的过程中困难重重，我认识到自己作为一名双语教师的责任繁重而艰巨，通过九年的“双语”教学工作，我总结了“双语”教学过程中的一些问题，主要为：学生主动学习的积极性不够高。

例如，每天晨读时只有极少数教室里会传出朗朗的读书声，而其它班级的学生只有等到早自习的老师进教室方才开始晨读；课间及晚自习学生自主探索学习的几乎没有；各学科要求背诵的知识除非教师采取强硬措施，否则只有为数很少的优秀学生会主动完成；每天每班都有不完成家庭作业的学生。

学生对于汉语拼音的声调把握不准，说出的汉语往往“拐调”，直接导致汉语发音不标准，甚至闹出笑话。

我想，这和孩子们生活的环境有直接的关系，能够给他们提供说汉语环境及机会的只有学校，可老师不可能二十四小时和学生在一起，而学生离开学习汉语的环境，说汉语时音调是否准确也不能确定，行成习惯后便难以纠正。

双语教育原理

双语教育原理双语教育是一种教学方法，旨在让学生同时掌握两种语言，通常是母语和外语。

这种教育方法被广泛应用于全球各地，以培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

双语教育原理基于以下几个重要方面：1. 语言交替教学：双语教育强调使用两种语言进行教学，以便学生在不同语境中进行思考和表达。

这种交替教学可以帮助学生理解和掌握两种语言，并促进跨语言的灵活运用。

例如，在双语教育中，教师可以使用学生的母语解释新的概念，并随后用外语进行巩固和扩展。

2. 融入式教学：双语教育强调将目标语言融入各个学科领域的教学中，使学生在学习科学、数学、历史等学科的同时也能提高他们的外语能力。

这种融入式教学可以帮助学生将所学的语言运用到实际生活中，增强他们的语言运用能力和学科知识的理解。

3. 文化意识培养：双语教育强调培养学生的跨文化意识和跨文化交流能力。

学生不仅要学习另一种语言，还要了解其背后的文化和价值观。

通过学习不同文化之间的相似性和差异性，学生可以更好地理解和尊重其他文化，提高他们的全球视野和国际交往能力。

4. 个性化学习：双语教育注重个体差异和学生的个性化需求。

教师应根据学生的语言水平、学习风格和兴趣爱好来设计教学内容和活动。

通过个性化的学习，学生可以更好地参与到学习中，提高学习效果和学习动力。

5. 合作学习：双语教育鼓励学生之间的合作学习和互动交流。

学生可以通过小组活动、合作项目等形式，共同解决问题、讨论观点，并互相学习和支持。

这种合作学习可以提高学生的团队合作能力和交流技巧，培养他们的社交能力和领导潜力。

通过双语教育，学生可以在语言和文化方面获得全面的发展。

他们不仅可以掌握两种语言，还可以培养跨文化意识和跨文化交流能力。

这种教育方法可以为学生的未来提供更多的机会和选择，使他们在全球化的时代中具备竞争力。

双语教育的原理和理念应该得到广泛推广和应用，以促进全球教育的发展和进步。

总结一下，双语教育原理包括语言交替教学、融入式教学、文化意识培养、个性化学习和合作学习。

浅谈小学语文教学中的双语教学

浅谈小学语文教学中的双语教学
四川省甘孜州石渠县西区中心小学校
Hale Waihona Puke 【摘关键内容展开的多项知识的教学，其中包括语言、汉字、篇章以及文学知识等多方面的教学过程。随着新环境下素质教育的发展，现代小学语文教学中逐渐引入了双语教学的观念，尤其是对民族地区的小学语文教学有着极为深远的意义。所以，要重视民族地区小学语文教学的双语教学的提升，要强化这方面教学质量的提高，强化整体的教学效
李晓波
要】语文教学是把语言作为区的中小学一般都使用民族语和汉语教学，让学生可以理解并适当拔高。两种语言进行教学，逐渐形成了以民族５．完善双语教学的考核方法语言为主，汉语为辅以及汉语为主，加因为双语教学这种教学模式比较授民族语的两种教学模式，另外也重视新颖，所以学校和教师方面对学生的知第三语言—－外语的教学。识掌握程度的考核问题是比较复杂的。五、双语教学的课程的有效实施根据现在的教育现状，所总结出来的通１．确定双语教学的目的过综合课业成绩的方式进行考核。双语双语教学除了要帮助学生获取语教学的课业和传统的课后作业有明显文知识外，还要让学生掌握汉语和民族的区别，它除了要求学生要使用地区语语言的使用能力。言完成它，以提高学生的地区语言使用果。２．选择科目能力；另外还强调了课业的实际操作【关键词】ＪＪ、学语文；双语教学；民因为小学阶段的学生年龄比较小，性，也就是让学生在掌握课堂所学知识族地区自身没有足够的学习经验，所以学校方的同时，结合社会实践和独立的观察研民族地区小学双语教学的发展面可以从语文学科人手展开双语教学，究掌握一些课外知识。这样不仅能够完现状・这样学生有足够的语言基础能够参与成课程要求，还能强化所学知识的水带平，更能提高学生的实际交流能力，民族地区是以藏族为主体民族的到学习中。要重视课程的难易设置，提区域，该地区教育基础和教育质量都比领学生循序渐进的接受新的教学语言高学生的合作探究、信息整理的水平。较低，所以民族地区教育领域比较重视和内容。６．准备充分的教学资源双语教学，一直强调要在教育教学工作３．选择于双语教学相对应的教学第一，集合人才，编制教学教材。中实施双语教学，要在小学初级阶段重模式双语教学最主要的一点是要保障视学生双语基础的培养，以此帮助学生不同的教学模式对应不同的教学教学资源，第一语言的原版教材是确保构建学习藏语和汉语共同应用的学习过程，其中教与学的参与行为也各具特双语教学的关键，它能够让学生感受到环境，帮助学生强化其第二语言的学习点。最基础的第一语言，另外教师要重视教水平。教学过程主要包括教育、培养和学学参考资料的作用。所以，有水平的教二、双语教学的概念习几个过程，小学时期的双语教学想要育工作者要能够根据现有的教材，结合分析教学现状，展开研双语的本意是指能使用两种语言提高学生的能力，完成双语教学的基本实际教学状况，的人，可以在其生活中将一种外语和本目的就要摒弃传统的说教式教育方法，究，最终搜集、整理、编制可操作性较强族语基本实现同用的进行听说读写，一要构建以学生为主体的新的教育模式。的语文教材。般这些人的母语知识能力要强于第二所以，要重视引导学生对学习过程的探第二，确定双语教学目标，总结双语言。也就是说，有些人读和写运用一究，在教师提出新的课题的同时，学生语教学计划，构建教学体系。种语言，听和说是用另一种语言；还有要能够运用自身的知识储备进行解决。要由小学语文双语教学的实施人的人会根据不同的场合使用不同的语在小学语文课堂上，教师可以使用包括手，确定教学目标，开展多学科的双语言，比如在家、学校和单位会使用不同案例法、模拟法等多种方法展开教学，教学。的语言；还有的人会因为交际需要的不引导藏族学生通过汉语进行思考和解第三，强化教师素质。同使用不同的语言，在交流不同内容的答。课堂教学活动不断深入，学生越来现阶段民族地区小学双语教学的时候使用不同的语言。双语教学就是使越熟悉新的教学方法，也能够积极参与发展主要受到师资力量的限制，民族地用除母语之外的另一种语言进行部分到教学活动中，并且能够在不同学习模区的小学教师能够进行双语教学的数教学，其具体过程会受到国家或地区的式的引导下展开双语学习。量有限，教师自身的教学和双语能力都不同的影响。４．有效强化双语教学和语文教学比较弱，这样想要实现小学语文双语教三、双语教学的形式的关系学的发展就更困难。所以，要站在整体双语教学包括多种形式，有浸入式小学语文教师要有效处理双语教的角度分析，要构建双语教学的教育队教学，也就是学校的教学语言和学生在学和语文教学的关系，要明确双语教学伍培训制度。要确定不同的培训层次，家庭使用的语言不统一的语言教学；还的真正目的是让学生通过双语学习语实现教师队伍整体素质的提高。六、结论有一种是保持式教学，也就是让学生在文，掌握语文课程中的知识内容。第一学校学习的过程中逐渐完成其从母语语言对小学语文教学具有重要作用，它通过在民族地区进行双语语文课到第二语言作为学习语言的转换，可以能够为学生提供足够的知识背景让其程的教学实践可以得知，双语教学能够是个别学科的转换；再有一种就是过渡展开学习，还能够由此带领学生更好的促进语文教学的效果，教师要以学生为式的教学，也就是学校在基础教学的时掌握第二语言的知识内容；再有，第一切教育活动的根本处出发点展开教候使用母语，之后将所有学科的教学全语言能够强化学生本身的阅读能力；再学。民族地区的小学和初中语文教师要部转化成使用第二语言。有第一语言可以帮助学生提高自身的根据教学现状，强化双语教学实践，强四、民族教育领域双语教学的发展语言能力。民族地区小学语言教师要掌化教育方法，实现新的教育突破。民族和提升握并了解学生的第一语言，这样可以减地区的小学语文教师要认真落实国家民族地区双语教学主要指的是使少学生的心理紧张感，教师要减少第一的教育方针，要强化素质教育的有效实用民族语和汉语进行的教学，一直以来语言的使用频率，确保学生第二语言使施。各少数民族地区都在国家的政策保护用的频率和学习．提高的效果。教师要尽下使用并发展自身的民族语言，民族地量使用学生可以理解的第二语言进行

双语教学小学汉语课程设计

双语教学小学汉语课程设计导言：近年来，随着全球化的发展，双语教育开始受到越来越多的关注和重视。

在这个多元文化的时代，培养学生具备全球视野和跨文化交际能力的需求也越来越迫切。

本文将从双语教学的概念出发，探讨小学汉语课程设计中双语教学的重要性，并提供一种可行的双语教学小学汉语课程设计。

一、双语教学的概念双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学和学习。

不同于传统的外语教学，双语教学更注重培养学生的语言综合运用能力，使其能够在不同语境中自如地交流和表达。

二、双语教学小学汉语课程设计的重要性1. 提升语言能力：双语教学让学生在母语和外语之间进行对比学习，有助于提高学生的语言能力。

在小学汉语课程设计中，引入双语教学不仅能加强学生的汉语学习，同时也可以为他们的外语学习提供支持，促进跨文化交际。

2. 培养跨文化意识：双语教学为学生提供了了解不同文化和思维方式的机会，培养了他们的跨文化意识和跨文化交际能力。

在小学汉语课程设计中，可以引入一些与中国传统文化相关的内容，让学生通过双语教学更好地理解和感受中国文化的独特之处。

3. 拓宽国际视野：双语教学将学生带入一个多语言和多文化的环境中，拓宽了他们的国际视野。

通过与外语进行对比学习，学生可以更好地理解和欣赏不同国家和地区的语言和文化，增强自己在全球化时代的竞争力。

三、双语教学小学汉语课程设计的示范为了帮助学生更好地学习汉语，以下是一种可行的双语教学小学汉语课程设计：1. 目标设定设定明确的教学目标，例如提高学生的听说读写能力，培养学生对中国文化的兴趣和了解等。

2. 课堂活动设计在课堂中可以采用一系列双语教学活动，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作等。

可以通过双语对话、角色扮演、视听材料的使用等方式激发学生的兴趣，增强他们的参与度。

3. 案例学习通过引入一些有趣的案例学习，使学生在实际情境中运用双语进行思考和交流。

例如，可以介绍中国传统节日，让学生用双语描述节日的习俗和文化内涵。

语文教学双语研究报告

语文教学双语研究报告语文教学双语研究报告1. 研究背景语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。

随着全球化的发展，双语教育在许多国家变得越来越受关注。

因此，探索双语教学在语文教学中的应用成为一项重要的研究领域。

本报告旨在对语文教学双语研究进行深入分析及讨论。

2. 研究目的本研究旨在探讨双语教学在语文教学中的优势和局限性。

通过研究，我们希望能够了解双语教学对学生语文学习的影响，并为语文教师提供可行的双语教学策略和方法。

3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，我们通过查阅大量相关文献，了解双语教学的理论基础和现有研究成果。

然后，我们进行了一项针对中学语文教师和学生的问卷调查，并分析得出相应数据。

最后，根据文献综述和实证研究结果，我们提出了一些双语教学在语文教学中的应用策略和建议。

4. 双语教学在语文教学中的优势4.1 提高学生语言能力双语教学可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。

通过学习和使用另一种语言，学生可以进行比较和对照，进而更好地理解和掌握母语的规则和特点。

4.2 增强学生跨文化意识双语教学能够让学生接触不同文化背景下的文学作品和思维方式。

学生不仅可以学习语言知识，还可以对不同文化间的差异有更深入的了解。

这有助于培养学生的跨文化意识和国际视野，增强他们的文化素养。

4.3 激发学生学习兴趣通过引入双语教学，教师可以创设更多的学习情境，激发学生学习语文的兴趣。

学生在与其他语言和文化互动的过程中，能够增加学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。

5. 双语教学在语文教学中的局限性5.1 学生母语水平影响学生的母语水平是影响双语教学效果的一个重要因素。

如果学生的母语水平不够扎实，可能会导致他们在学习第二语言时遇到更多的困难，影响其语文学习的质量。

5.2 课程时间限制在传统的语文教学中，通常需要花费较多时间来教授语文知识和技能。

而在双语教学中，需要更多的时间来介绍第二语言和文化背景。

关于“双语教学”的思考

关于“双语教学”的思考当今世界，越来越多的人开始重视双语教学。

双语教学指的是利用两种语言进行授课，既可以使用母语教学，也可以使用第二语言，如英语、法语等。

对于双语教学，我深有感触。

我曾是一名双语学生，在我就读的学校，我们使用中英双语进行教学。

通过这种方式，我们能够更好地掌握英语，并且更好地理解课程内容。

在这个过程中，我注意到了一些关于“双语教学”的思考。

首先，双语教学能够提高学生的语言水平。

在双语教学中，学生需要不断地使用第二语言进行交流和思考。

这能够帮助他们更加熟练地运用这门语言。

同时，通过与老师和同学之间的互动，学生能够加深对语言的理解和应用能力。

相比于传统的单语教学，双语教学能够更好地培养学生的语言能力。

其次，双语教学可以更好地促进学科学习。

在双语教学中，教师可以将双语教学与学科内容结合起来，使学生能够更好地理解和记忆学科知识。

通过用第二语言进行教学，学生能够更加深入地理解学科概念，并能够在语言上更好地表达自己的观点。

这种深度的学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。

另外，双语教学能够增强学生的跨文化意识。

在双语教学中，学生接触到不同国家的文化和思维方式。

他们能够更好地理解他人的观点，并且学会尊重不同文化之间的差异。

这种跨文化意识不仅能够帮助学生更好地适应全球化时代的发展，还能够提高他们的国际竞争力。

然而，双语教学也面临一些挑战和问题。

首先，双语教学需要教师具备高水平的语言能力。

只有掌握了第二语言的教师才能够进行有效的双语教学。

此外，双语教学还需要教师具备一定的教育理论和教学技巧，以便能够更好地结合语言和学科内容进行教学。

这对教师提出了更高的要求。

其次，双语教学需要教育资源的支持。

学校需要提供适合双语教学的教材和教学设备。

同时，学校还需要为教师提供培训机会，以帮助他们提高双语教学的能力。

这需要学校加大对双语教学的投入和支持。

最后，双语教学需要学生的积极参与和努力。