一年级上数学教学反思-小明的一天-北师大版【小学学科网】
新北师大一年级上册第八单元认识钟表《小明的一天》优秀教案反思
新北师大一年级上册第八单元认识钟表《小明的一天》优秀教案反思《新北师大一年级上册第八单元认识钟表《小明的一天》优秀教案反思》这是一篇一年级上册数学教案，结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
新北师大版一年级数学上册第八单元认识钟表《小明的一天》优秀教案设计第八单元认识钟表单元教学内容：1、知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；2、会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。
单元教学目标：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
单元教学重难点分析：学生在日常生活中接触过钟表，但让学生建立时间观念可能比较困难，因此应该把这一点作为本单元难点。
单元教学方法：借助教具和学具，让学生认识整时和半时。
通过看一看、做一做、说一说等活动，使学生初步建立时间观念。
单元教学安排：本单元建议用1课时完成。
课题小明的一天（认识整时和半时）课型新授课教学目标 1、结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。
2、通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
3、结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点学会看整时和半时教学难点了解整时和半时的表示方法教学方法范例教学教具准备CAI课件、模型钟。
教学活动设计修订一、创设情境，导入新课。
1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。
“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
”2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。
3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？倾听西华门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。
）二、说一说。
1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？（结合小组讨论。
北师大版小学一年级上册数学《小明的一天》教学反思三篇
【导语】《⼩明的⼀天》是北师⼤版⼀年级上册数学第⼋单元《认识钟表》的第⼀课时，教材为学⽣提供了⼀个熟悉的⽣活情境，采⽤连环画的形式展现⼩明⼀天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 《⼩明的⼀天》是⼀年级上册第⼋单元的内容。
这个内容是学⽣建⽴时间观念的初次尝试。
教材以⼩明⼀天的⽣活场景作为学习线索，通过调动学⽣已有的经验和认知⽔平，让学⽣在⽣活中潜移默化地感知“时间”这⼀抽象的概念，体会数学与⽣活的密切联系。
成功之处： 1、我⼀直在思索，怎样从⼀上课就拉近师⽣之间的距离，使学⽣马上处于振奋状态呢？于是，我利⽤课余，让学⽣做⼀个钟⾯，学⽣⾮常感兴趣。
学⽣为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉⾛进钟表的世界，引发学⽣强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学⽣年龄特征，整节课以《⼩明的⼀天》为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利⽤好学具（学⽣⾃⼰做的钟⾯），调动学⽣多种感官参与学习。
课中让学⽣亲⾃动⼿拨学具钟⾯，为学⽣提供了动⼿实践、⾃主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学⽣的参与意识和积极性，同时⼜培养了学⽣动⼿实践能⼒。
让学⽣在实际中运⽤所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于⽣活，⽣活离不开数学。
3、在教学中，让学⽣边拨边说，不仅培养了学⽣动⼿的操作能⼒，也培养了学⽣的⼝述表达能⼒。
然后利⽤实物钟，拨动实物钟，让学⽣感知时针⾛的⽅向，提出“顺时针⽅向”这⼀专有术语。
4、在教学中，培养学⽣完整的表述和学会运⽤数学语⾔。
学⽣会根据⾃⼰已有的⽣活经验，在表述时间时会产⽣不规范现象。
如：把7时说成7点，8时半说成8点半。
我⽴刻给学⽣以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。
”并让学⽣⽤正确的表述⽅法重新描述⼩明⼀天的学习⽣活。
一年级上数学说课稿 反思-小明的一天-北师大版
一年级上数学说课稿反思-小明的一天-北师大版前言数学作为一门基础性的学科，对于孩子的学习和生活都有着非常重要的作用。
本次的数学说课将以北师大版一年级上册课本为基础，结合小明的一天，从小学生的视角出发，探讨如何帮助孩子们更好的理解和掌握数学。
教材选取本次的教材选取为北师大版一年级上册，其中的课程设计紧密结合了小学生的年龄特点和学习水平，系统性和科学性强，循序渐进，便于学生理解和掌握相关概念和方法。
教学目标通过本次的数学说课，旨在达到以下教学目标：1.能够从小学生的视角出发，探索数学的学习方法和技巧。
2.能够加深对数学概念和方法的理解，并能够运用到实际生活中。
3.能够培养孩子们的观察能力、分析能力和逻辑思考能力。
4.能够提高孩子们的数学兴趣和自主学习能力。
教学过程教学目标呈现上课前，老师通过幻灯片、电子屏幕等方式呈现本次课程的教学目标，以便让学生对接下来的学习过程有一定的预期和期望。
入门活动在课堂开始前，老师可以通过游戏、小测试等形式，调动学生的学习兴趣和参与度。
例如：•让学生做一道小测验，探索小数和分数之间的关系。
•通过趣味数学游戏，让学生学习加减法、乘除法等运算法则。
学习过程本次教学将以小明的一天为例，通过分析小明的一天所涉及到的数学概念和方法，让学生更好地理解学习内容。
1.时间小明早晨6点45分起床，他需要在40分钟后到达学校。
请问小明需要几点钟起床？通过这个问题，可以引导学生思考时钟的概念、24小时制和12小时制的转换等技巧，让学生巩固时间概念的掌握和运用能力。
2.数量小明和小芳一起分享了10个苹果，小明拿了3个，请问小芳拿了几个？通过这个问题，可以引导学生理解分数的概念和相关运算法则，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3.测量小明的房间有5米长、4米宽，请问小明的房间有多少平方米？通过这个问题，可以引导学生学习长、宽、面积和体积等相关概念和运算法则，让学生更好地理解测量单位和测量方法。
课堂总结在学习结束后，老师可以让学生归纳总结本次学习的内容，并鼓励学生自主探索和思考更多的数学问题。
一年级上数学教案反思小明的一天_北师大版
一年级上数学教案反思小明的一天_北师大版
六、板书设计：
小明的一天
时针短分针指着12，时针指几读几时。
分针长分针指着6，时针刚过几就读几时半。
教学反思：
本节课是一年级学生第一次接触时刻，而时刻关于他们来说是既熟悉又生疏，数学源于生活，又用于生活。
课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极摸索，从而独立地解决问题，进展其能力。
在教学中，我在课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情形，课中又让学生观赏各种各样的钟表，谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时刻，并在自己的小钟上拨出这些时刻。
学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几确实是几时”分针指向6，时针指在两个数的中间，刚刚通过几，确实是几时半“的规律。
学生依据已有的体会主动生成了他们自已的数学知识。
最后，我让学生再结合自己把一天的生活时刻安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的爱好。
也有一些不足之处，我在讲解钟面上有12个大格时，还不够生动、形象，应进一步改进。
课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，争取做得更好。
通过整堂课的教学与回忆，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有专门长的路要走，相信会有更大的进步！。
《小明的一天》数学教学反思
《小明的一天》数学教学反思《小明的一天》数学教学反思这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。
根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。
具体的有以下几个特点。
1.精心设计情境，促使学生主动参与。
教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的'心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
课一开始，把准备的小闹钟的时间调好，上课起立后班里十分安静，这个时候传来了小闹钟的声音！老师很惊讶的问：“什么声音，”顺着声音寻找到原来是个小闹钟。
通过无意注意引起学生的注意，让孩子感受到我们要学习的内容与钟表有关系，用闹钟的话激起学生的学习兴趣。
2.自主探索，合作交流，人人参与。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。
及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
3.重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。
如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；小组互拨互说；转动画面拨时刻；找朋友—画时针或分针。
在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题，从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
一年级《小明的一天》教学案例反思
一年级《小明的一天》教学案例反思《一年级《小明的一天》教学案例反思》这是一篇一年级上册数学教案，本课以“小明的一天”为背景，为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。
教材分析：本节课是北师大版第一册第八单元《认识钟表》中的课题《小明的一天》。
是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面、区别时针、分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习“时、分”的基础。
本课以“小明的一天”为背景，为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。
这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。
本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
学情分析：一般来说，大多数一年级学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。
但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。
学生对钟表很熟悉，但不一定熟知，且大部分学生对电子表比较了解，对于钟表知识就比较缺乏。
学习目标：知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系。
结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
设计理念：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我把“走进智慧岛”贯穿整节课，采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种闯关游戏，让学生在游戏和活动中学习。
同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过画钟、合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
《小明的一天》教学反思(1)
《小明的一天》教学反思
《小明的一天》这个节课是一年级小学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于理解钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，会认读整时和半时。
在教学过程中，首先我抓住学生年龄特征，通过猜谜语引出钟表，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。
接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（各式各样的钟表都想跟我们交朋友，同学们愿意吗？）这个过渡，激发了学生探索相关钟表知识的欲望。
其次，抛出“钟面上有什么？”这个问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，理解时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。
当学生对钟面有了一定的了解以后，我开始实行教学。
在接下来的教学中，学生都能很好的按照我设计的教学步骤实行下来，课堂气氛也比较活跃，学生能畅所欲言，但也有很多不足之处：
1、很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰。
2、在小组交流这个环节，有的孩子只顾自己说，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结。
3、因为安排的学生自主活动、交流的内容比较多，比较费时，所以每个环节在时间的安排上显得有些仓促，学生交流不够充分，尤其是那些不善言谈、缺乏自信的孩子，没太多机会表达与展示，参与度不够。
一年级上数学教案 反思-小明的一天-北师大版
一年级上数学教案反思：小明的一天（北师大版）介绍本篇文档是对一年级上数学教案进行的反思，教案以小明的一天为主题，教学重点在于时间的表述和计算。
教案适用于北师大版一年级上册的数学教学内容。
教学目标1.学生能够理解时间是一个可以用数字表达的量。
2.学生能够用数字表达时间的概念，比如“一点”，“五点半”等。
3.学生能够阅读和理解包含时间表述的简单句子。
4.学生能够用数字计算一些基本的时间问题，比如“小明从家到学校的时间是多少？”的问题。
教学过程活动1：导入1.教师向学生展示一张钟表的图片，问学生知道钟表的作用是什么。
2.引导学生思考时间这个概念，询问学生“时间是什么？”3.教师让学生尝试表述时间，例如询问学生现在是几点钟。
4.学生回答以后，教师指着钟表上的刻度，让学生理解钟表所表示的数字和时间的关系。
活动2：基本概念1.教师通过图片等方式向学生展示包含时间表述的简单句子。
2.引导学生理解这些表述的意思，如“小明七点钟起床”表示小明在早上七点钟起床。
3.教师请学生试着用自己的话来表述一些简单的时间语句。
活动3：时间计算1.教师询问学生“小明早上六点钟从家出发到学校需要多长时间？”。
2.学生可以尝试自己计算，也可以与同学一起合作。
3.教师可以给学生一些提示，如用鹅卵石模拟小明从家到学校的路程，并依靠教师反馈来帮助学生更好地理解时间计算的方法。
4.教师强调注意时间的单位，如小时、分钟等，并让学生尝试将时间从一个单位转换为另一个单位。
活动4：拓展1.教师让学生试着理解太阳的位置和时间的关系，如何通过太阳的位置来判断时间。
2.教师可以分别向学生展示上午、中午和下午、晚上的情况，拓展学生对时间的了解。
3.教师鼓励学生尝试自己表述含有时间的句子，考虑不同的时间场景和情境。
反思1.教学过程中，学生对时间的概念和数字表达方面的理解还存在一些问题，需要更多的练习和理解。
2.在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和表述能力，通过提示和反馈的方式促进学生的理解和思维活动。
北师大一年级上册第八单元《小明的一天》教学设计含教学反思
北师大一年级上册第八单元《小明的一天》教学设计含教学反思教材分析：《小明的一天》是北师大版版一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生初步认识钟表，会认读整时和半时，并会用整时和半时描述一天的活动，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础，教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。
按照“初步认识钟面结构——整时和半时的认读写——时间观念建立”的顺序编写。
学生情况分析：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
为了抓住学生学习的兴趣，激发他们的好奇心，本节课采用愉快式教学方法为主，创设情境，设计环环相扣吸引孩子的教学环节，让学生在课件所创设的情境中学习。
同时采用发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，既能活跃学生的思想，激发认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性，小故事的加入引导学生学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
学习目标：1.结合生活情境，初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的生活。
2.在认识钟表和认读时间的过程中，初步学会观察、比较的方法。
3.培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
教学重难点:教学重点:充分认识钟面的外部构成，掌握整时和半时的认读方法。
教学难点:半时的认读，时针所在的位置。
教学过程：（一）听音识物，激趣学习1、师：孩子们，今天们一起走近《小明的一天》。
们先一起来玩一个“听音识物”的游戏，仔细听，是谁的声音（播放钟表的滴答声）2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜欢这些钟表吗？那们现在就和他们交朋友吧！（设计意图：一年级孩子爱玩游戏的天性，将小游戏作为一节课，激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。
北师大版数学一年级上《小明的一天》教学反思
北师大版数学一年级上《小明的一天》教学反思
北师大版数学一年级上《小明的一天》教学反思小明的一天这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
因此，在教学设计时我注意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。
教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的兴趣，让学生联系实际，认识钟表的作用，激发学生求知的动机。
时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化，主动掌握时间的基本知识。
设计时，我注意到这点，放手让学生观察、操作、体验、交流，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性认识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。
通过形式多样的巩固练习，加深学生对知识的理解，让学生体验到学习数学的快乐，加深了学好数学的信念，最后让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生提供质疑的机会，让学生总结学法，提高学习能力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教育。
课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学知识得以拓展延伸。
对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了一定的。
新北师大版小学一年级上册数学《小明的一天》课后反思教学体会_教学设计
新北师大版小学一年级上册数学《小明的一天》课后反思教学体会_教学设计
1. 培养学生的应用意识和实践能力,是小学数学教学的重要任务之一,为了落实这一教学目标,根据学生的年龄特征,在教学过程中让学生在动脑、动手、动口的过程中学习新知、巩固旧知,结合“小明的一天”认读整时和半时,充满浓浓的生活气息,也极其自然地进行了珍惜时间的教育。
2. 课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究、去发现、去再创造,使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,拓展了学生的视野,培养了学生的语言表达能力。
一年级上数学教案 反思小明的一天_北师大版
小明的一天教学内容：小明的一天。
教学目的：1、知识与技能：结合学生生活经历，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察才能，小组合作交流的才能．2、过程与方法：通过让学生猜测、观察、操作、交流、合作活动。
学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表〞这方面的知识。
3、情感态度价值观：〔1〕结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间以及养成遵守和爱惜时间的良好习惯．〔2〕使学生感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心．教学重点：根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的才能。
教学难点：初步认识钟面，会认读整时、半时。
教具准备：钟模型、多媒体课件。
教学过程：一、猜谜创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？教师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？〔出示课件〕“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起〞能告诉我谜底是什么吗？〔钟表〕答对了。
这节课我们就共同来“认识钟表〞〔出示课题〕1、今天教师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。
他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢？2、播放课件，提出问题。
3、我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。
有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来理解一下“小明的一天〞。
二、合作交流，总结经历1、认识钟面①师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢？请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。
②师小结：小教师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。
(过渡:我们认识了时针和分针,你知道这些表的时间吗?)2、观察情境图，交流经历〔1〕认读整时、半点①屏幕出示“小明的一天〞的生活情境。
师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的？师：谁来介绍小明在一天都做了些什么？师：介绍得真清楚。
《小明的一天》教学反思
求知若饥，虚心若愚。
《小明的一天》教学反思本节课主要通过让同学猜想、观看、操作、沟通、合作活动。
学习生活中的数学，使全部的同学都把握"熟悉钟表'这方面的学问。
结合同学日常作息时间，培育同学珍惜时间的态度和合理支配时间以及养成遵守和疼惜时间的良好习惯，使同学感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信念。
上这节课之前，我做了个调查：发觉班里的孩子大都熟悉了整时与半时，还了解了一些关于钟面的其他学问。
这为顺当把握学问奠定了基础。
在珍惜时间和合理支配时间的良好习惯还要加强教育和培育。
但是他们说时间的时候总是把几点说成几时，不习惯用数学语言来表达。
在这节课开头我首先用一个闹钟的谜语作为导入，之后用小明的一天的生活支配作为新授部分来学习整时半时。
随之对整时半时进行练习。
进行一个我说你拨的小嬉戏进行巩固。
这个环节首先需要老师进行示范，之后同桌两人拨一拨说一说。
最终带着同学熟悉电子表并进行学习，最终练习电子表和钟表结尾。
在这节课上有两点不足之处：1.整时和半时学习时没有深化，所以有些孩子最终没有把握。
2.在拨钟表时由于在讲台上所以拿的钟面示范时可能有的孩子看不到。
3.由于这节课有学具消失所以有的孩子留意力不太集中。
第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。
教材以小明一天的生活场景作为学习线索,通过调动同学已有的阅历和认知水平,让同学在生活中潜移默化地感知"时间'这一抽象的概念,体会数学与生活的亲密联系。
通过实践教学,感受颇深,反思如下:有待改进的地方:1.同学在拨钟表、画钟表等活动中,我没有给同学充分的时间。
2.熟悉几时半时遗忘让同学观看黑板上的8时半、9时半、10时半分针和时针指着的数字有什么相同和不同的地方。
3.要利用起来同学的生成资源画一画内容。
4.在教学钟面指针时,同学说的秒针要准时订正和说明这是以后连续学习的内容。
5.课前预备不够充分,好几个环节在实施的过程中遗忘了。
(北师大版)数学一年级上册《小明的一天》教学反思
（北师大版）数学一年级上册《小明的一天》教学反思本节课，首先我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用音乐引出漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
其次，抛出钟面上有什么？这一问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。
课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，来巩固学生所学过的知识。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师不包办代替。
做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
《小明的一天》教学反思
《小明的一天》教学反思二、关注学生的学习需要数学教学过程是学生学习的过程。
本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。
教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了你对钟面知道些什么？这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用长针、短针来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，整时时刻的认读比较容易，而半时时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。
学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。
为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。
总之，在认识整时、半时的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。
学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的8 时改为8时半为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。
(北师大版)数学一年级上册《小明的一天》教学反思
（北师大版）数学一年级上册《小明的一天》教学反思本节课，第一我抓住学生年龄特点，通过谜语引出钟表，用音乐引出漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
其次，抛出钟面上有什么？这一问题，引导学生观看，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探究、观看与摸索、表达的机会。
课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探究、观看与摸索、发觉、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探究和合作交流的有机结合，课堂中让学生依照自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还依照学生已有的生活体会和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时刻的感性认识，使学生充分感受时刻就在周围的生活中，逐步建立了学生的时刻观念。
再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说那个时刻在干什么，来巩固学生所学过的知识。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
让学生在实际中运用所学知识，紧密联系实际。
表达数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有味的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
强调数学学习的实践性、探干脆。
教学中设置了许多新颖有味的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性进展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的摸索、见解，交流彼此的情感、求得新的进展。
凡是学生能独立摸索、合作探究发觉的老师不包办代替。
做到让学生多摸索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生气与活力。
北师大版《小明的一天》教学设计反思
北师大版《小明的一天》教学设计反思教学目标：1、让同学学会看钟表，会认读整时和半点。
2、渗透珍惜时间的教育。
3、培育同学的观看力量。
教学重点：会认读整进、半时。
教学难点：通过对比，熟悉整点与半点的特点。
教学预备：钟教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、老师先出一个谜语，让同学猜一猜。
2、出示各种美丽的钟，激发同学熟悉钟表的欲望。
3、拿出实物让同学辨整点与半点时钟分别是如何敲的？二、说一说。
1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组争论。
2、小伴侣的一天又是怎样度过的呢？三、认一认。
详细地说说小明几点在干什么？第1页/共4页三、比一比。
引导同学争论，发觉半时和整时的区分，这是本节课的难点，争论完后请小组长代表发言，最终老师作出总结。
四、结合实践。
1、结合自己的实际，说说自己是怎么支配时间的。
2、引导同学合理支配时间，树立珍惜时间的观念。
五、练一练。
1、第1、2题都是巩固钟表的熟悉.2、小调查是同学结合生活阅历来说一说，具有肯定的开放性，可作为一次家T作业，其次天来进行组织沟通。
在教学《小明的一天》这节课后，我对教学过程进行了反思，在教学中我认为以下几点做得比较胜利：一、重视同学已有的生活阅历新课程标准中强调：在教学中要加强现实生活与数学课堂的联系，使同学感到数学就在我们的身边，与我们的生活是密不行分的。
在一班级同学的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备，虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的同学来说层次也是不同的，但是仍为同学学习"熟悉钟表'供应了阅历基础。
所以在教学中我充分利用这些已有的教学资源，让同学先说一说自己一天的时间是如何支配的，然后再通过"小明的一天'的时间支配，让同学说一说小明一天的时间是如何支配的，在小组内争论可以把这些时间第2页/共4页如何分类，并说出自己的理由，使同学在自主探究的过程中找到了整时和半时的区分，知道了整时和半时的特点。
北师大版数学一上《小明的一天》教学反思
北师大版数学一上《小明的一天》教学反思
北师大版数学一上《小明的一天》教学反思
本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本按照预设顺利讲完了，其中的满意之处如下：
课前导入，我以带神秘会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。
其次让学生通过观赏各种各样的钟表，来认识钟面特点。
从而激发学生的好奇心，印发学生强烈的兴奋感和亲切感，培养孩子细心观察事物的能力，营造积极活跃的学习氛围，为学习知识创造良好的学习情境。
再次以《小明的一天》为主线，将认识钟表的教学内容有趣的贯穿起来。
充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参与学习。
课堂上让学生以汇报、讨论、展示、动手亲自拨时间、游戏等方式，为学生提供了观察与思考、自主探索、语言表达、交流与合作、动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，培养孩子自主学习的能力。
在教学中，以学生为主体，让孩子观察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说时，以此培养学生的观察和表达能力，练习完整的表述和运用数学语言。
进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出认识整时及半时的方法。
老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学知识，并新授时间的两种表示方法，做以自然的衔接。
最。
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《小明的一天》教学反思
上<小明的一天>这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。
本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。
整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。
课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。
激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。
教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。
这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。
本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。
教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。
学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。
为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。
总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。
学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8 时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。
如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一
天的作息时间表。
由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。
从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。