新北师大版五年级上册数学教学反思
新北师大版五年级上册数学教学反思
新北师版五年级数学上册教学反思数的世界教学反思：1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，同时也倾听同伴的观点，相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思：这节课是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来并不难，但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟2，5的倍数的特征课后反思：能被2和5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。
在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思反思数的世界教学：在这节课中，我们尝试创设了学生熟悉的生活情境，以激发学生的主动研究和参与兴趣。
通过从生活中研究数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用。
同时，我们采用了小组合作研究的模式，以让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论，探索新知，并搭建自主活动和交流的平台。
这种以学生为主体的指导思想，让每个学生都能在小组内发表自己的想法，同时倾听同伴的观点，相互研究。
但是，我们也意识到还有一部分学生未积极参与到研究中来，需要进一步加强。
反思倍数与因数课后：在这节课中，我们发现学生对整数和自然数的关系理解起来并不难，但在运用填空时，学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
因此，我们建议可以用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。
虽然学生对什么是整除还是能分的清的，但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟。
反思2，5的倍数的特征课后：在这节课中，我们发现能被2和5整除的数的特征相对来说比较容易发现，学生觉得很容易接受。
但在研究了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，学生的判断能力就会减弱。
因此，我们认为需要增加一些综合练，以帮助学生更好地掌握2、5的倍数的特征。
同时，我们也需要注意学生的研究进度，避免对于概念的理解过于深入而导致学生的困惑。
这节课的重点是让学生理解因数的概念，并且能够熟练地找出一个数的因数。
在教学中，我采用了多种方式来帮助学生理解，比如使用逆推法、画图法、列举法等。
学生在课堂上的表现还不错，大部分学生都能够理解因数的概念，但在找因数的时候仍然存在一些困难。
因此，我建议在课后作业中加强相关练，让学生能够更好地掌握这一概念。
此外，我还注意到在教学中有一些学生对于质数和合数的概念不够清晰。
因此，我在课后作业中加入了一些质数和合数的练题目，希望能够帮助学生更好地理解这两个概念。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思一、概述随着五年级上册数学课程的落幕，我对这一阶段的教学工作进行了深入的反思。
北师大版五年级上册数学教材以其严谨的逻辑性、生动的实例和丰富的知识点，为学生提供了探索数学奥秘的广阔舞台。
在教学过程中，我积极尝试多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
回顾这一学期的教学，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
通过对教材的深入研读，我更加明确了数学教学的目标和要求，也发现了自身在教学中的不足和需要改进的地方。
本次反思旨在总结经验，提出改进措施，以便更好地服务于学生的数学学习。
1. 简述北师大版五年级上册数学教材的特点与教学目标北师大版五年级上册数学教材以其独特的编写理念和丰富的内容体系，为学生们提供了一个全面而深入的学习平台。
该教材注重知识与技能的结合，强调数学与生活的联系，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
该教材的特点之一是注重数学知识的系统性和连贯性。
从整数的认识、分数的理解到小数的运算，再到图形的认识和空间观念的培养，教材按照学生的认知发展规律，循序渐进地安排教学内容。
这种系统性的编排有助于学生在学习中形成完整的知识结构，为后续的数学学习打下坚实的基础。
该教材强调数学与生活的联系。
通过引入生活中的实际情境和问题，教材使学生感受到数学在生活中的广泛应用和重要性。
在教授分数的应用时，教材通过让学生解决分苹果、分蛋糕等实际问题，使他们深刻体会到分数的实际意义和应用价值。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学应用能力。
该教材还注重培养学生的数学思维。
在解题过程中，教材鼓励学生运用多种方法和策略，培养他们的发散思维和创新能力。
教材还注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生分析题目、寻找规律、归纳结论等方式，使他们在解决问题的过程中形成科学的思维方式。
在教学目标方面，北师大版五年级上册数学教材旨在培养学生的数学素养和综合能力。
《比较图形的面积》教学设计含教学反思 五年级上册数学北师大版
《比较图形的面积》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：同学们的书桌、黑板的面积等，引导学生理解面积的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现比较图形面积大小的方法。
（2）组织学生进行小组讨论，总结比较图形面积大小的方法。
（3）教师点评，强调比较图形面积大小的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组合作，利用学具（如：小正方形、小三角形等）比较不同图形的面积大小。
（2）引导学生通过实践操作，加深对比较图形面积大小方法的理解。
4. 巩固提高（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评，总结解题方法。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调面积的含义和比较图形面积大小的方法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。
（2）让学生回家后，观察生活中的实例，如：客厅、卧室的面积等，与家人交流分享。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过实例导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 在探究新知环节，教师应引导学生通过观察、分析、比较，发现比较图形面积大小的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 在实践操作环节，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，让学生在实践活动中加深对知识的理解。
北师大版五年级上册教学反思(实用6篇)
北师大版五年级上册教学反思（实用6篇）北师大版五年级上册教学反思第1篇一、启示是：（1）当要求每个学生写出3个带分数时，有一个学生报了一个：4又3/2，出现了问题。
我能及时利用这个素材，指导学生观察前面的几个带分数，了解到带、分数是由一个整数和一个真分数组成，从而查出4又3/2错在分数部分。
（2）创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。
在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是根本。
再好的故事，也只是为其服务的'，不能本末倒置。
（3）要有实践空间。
在经历真分数与假分数的产生过程中，一定要给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、不足之处：（1）尽可能多给学生一些思考的时间和活动的空间，给他们自我表现的机会。
（2）在解决课本习第3题时，要分步骤地教会学生确定整数部分、分母、分子，让学生在填空的同时，知其所以然。
（3）在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
北师大版五年级上册教学反思第2篇“迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决一些实际问题。
本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。
备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单，知识点都是旧知，没有新授的知识内容，一节课足以结束本节知识。
教学时，我信心满满地。
首先我创设了一个问题情境师：开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题——“你怎样过元旦节？”班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这一天短暂的假期。
同学们，元旦那天你想做些什么事情呢？学生回答。
师：同学们的安排真是多姿多彩呀。
淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。
淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列一个统计表呢。
北师大五年级数学上册教学反思
北师大五年级数学上册教学反思•相关推荐北师大五年级数学上册教学反思范文篇一：五年级数学上册折纸教学反思北师大版《分数加减法》是北师大版五年级上册第四单元的主题。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移，学生容易走进新课堂，容易掌握新知识。
篇二：新北师大五年级数学上册每单元教学反思第一单元《小数除法》小数除法这单元，感受自己最成功的一课时是截取商的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中除法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把减号改写成除号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力；2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）第二单元《轴对称与平移》本单元主要会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
北师大五年级上册数学教学反思
北师大五年级上册数学教学反思一、小数除法教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 在小数除法这一单元的教学中，教学目标是让学生掌握小数除法的计算方法，包括除数是整数和除数是小数的情况，并且能够运用小数除法解决实际生活中的问题。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在教学除数是整数的小数除法时，例如5.6÷7，部分学生对于商的小数点位置确定存在困难。
他们容易按照整数除法的方法直接得出结果，忽略了小数点的位置。
为了解决这个问题，我通过实物演示，将5.6元看作56角，56角除以7等于8角，也就是0.8元，让学生直观地理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
- 在教学除数是小数的小数除法时，如1.26÷0.28，学生对于将除数转化为整数的过程容易出错。
有的学生忘记移动被除数的小数点，或者移动的位数不正确。
我引导学生回顾商不变的性质，通过大量的练习，让学生逐步熟练掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的方法。
3. 教学效果与改进。
- 通过单元测试和课堂练习的反馈，大部分学生能够正确计算小数除法，但在解决实际问题时，对于题意的理解还存在一些问题。
例如，在“用10元钱买单价为1.5元的笔记本，最多能买几本”这样的问题中，部分学生没有考虑到余数的实际意义，直接按照四舍五入取近似值。
在今后的教学中，需要加强对实际问题中数学意义的讲解，多进行一些实际问题的专项练习。
二、倍数与因数教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 本部分内容旨在让学生理解倍数与因数的概念，掌握找一个数的倍数和因数的方法，并且能够区分质数、合数等概念。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在讲解倍数与因数概念时，学生容易混淆乘法算式中的因数和这里的因数概念。
例如，在算式3×4 = 12中，3和4是因数，12是积，而在倍数与因数的概念里，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。
我通过对比两者的不同之处，让学生多举例，从具体的例子中去理解概念的本质。
五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走教学反思
以下是对“五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走”的教学反思，希望对您有所帮助。
本节课的教学目标是让学生理解并掌握在玩石头剪子布游戏中胜负的概率，并能应用到生活中去。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、演示、小组讨论、实践操作等。
首先，我通过讲解和演示，让学生了解了石头剪子布游戏的规则，并让学生自己动手实践，感受游戏的乐趣。
在教学过程中，我发现学生们的积极性很高，他们非常喜欢这种动手实践的方式，通过实践，他们更加深入地了解了游戏规则和胜负的概率。
其次，我利用小组讨论的方法，让学生们讨论在生活中还有哪些可以用概率知识解决的问题，并将所学知识应用到实际生活中去。
通过小组讨论，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，他们想到了很多有趣的问题并提出了解决的办法。
同时，学生们也更加深入地理解了概率知识的应用价值。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，有些学生对于概率知识的理解还不够深入，需要更多的讲解和演示。
其次，有些学生对于游戏的胜负概率掌握得还不够熟练，需要更多的实践和练习。
针对这些问题，我及时调整了教学策略，加强了讲解和练习的力度，帮助学生更好地掌握知识。
最后，我对本节课的教学效果进行了反思。
学生们对于石头剪子布游戏的兴趣非常高，他们不仅掌握了胜负的概率，还将其应用到生活中去。
通过本节课的学习，学生们不仅学到了数学知识，还学会了如何将所学知识应用到实际生活中去。
同时，我也意识到了在教学过程中存在的问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。
总之，本节课的教学效果还是比较好的，学生们对于石头剪子布游戏和概率知识的掌握程度都有所提高。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况和反应，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
新北师大五年级数学上册每单元教学反思
五年级数学上册教学反思第一单元《小数除法》小数除法这单元，感受自己最成功的一课时是截取商的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中除法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把减号改写成除号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力；2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）第二单元《轴对称与平移》本单元主要会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
由于在生活中有很多对称、平移现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、轴对称等现象。
“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，平移中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛应用。
二、在动手操作中，认识平移、对称，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。
在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。
北师大版五年级数学上册全册每课教学反思(全册优质完整)
北师大版五年级数学上册全册每课教学反思(全册优质完整)北师大版五年级数学上册教学反思（全册）结合具体情境,经历探索除数是整数的小数除法算法的过程,掌握小数除法的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算。
积极主动参与数学研究活动,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
本节内容主要引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法,要引导学生充分利用已有的经验自主探索计算方法。
小数除以整数的计算,对于学生来说有一定的难度,而且计算容易出错,因此在练设计中要安排针对性的训练,进一步巩固小数除以整数的计算方法,让学生在改错、计算、交流的过程中明确小数除法和整数除法之间的联系,提高计算除数是整数的小数除法的正确率。
结合已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补的意义。
能熟练笔算除数是整数的小数除法。
体会小数除法与生活的联系,培养积极的研究态度,树立学好数学的信心。
本课难度较大,应引导学生思考计算依据。
用“添继续除”这个知识点引导学生联系以前学过的有余数的除法,研究了小数除法后可以在余数后面添继续除,帮助学生了解知识的研究是分阶段的,逐步深入的。
教材中并没有规范的计算法则,有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。
利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理,会计算一个数除以小数的除法。
能把已有的知识迁移到新知识的研究中,感受知识间的联系,增强研究数学的兴趣。
由情境引入一个数除以小数,能激发学生的研究兴趣。
在研究的过程中,注意引导学生把新知识转化为已经学过的知识再解答,学生能很轻松地理解计算方法。
应强调把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法,要扩大多少倍是由除数决定的,而不是由被除数决定的。
结合具体问题,经历用“四舍五入法”求积或商的近似值的过程。
五年级上册数学北师大版教学反思
五年级上册数学北师大版教学反思在教授北师大版五年级上册小数除法这一单元的内容后，我进行了深刻的教学反思。
一、成功之处。
1. 情境引入激发兴趣。
- 在教学小数除以整数时，我创设了一个购买文具的情境。
例如，用11.5元买5支同样的铅笔，每支铅笔多少钱？这个情境贴近学生的生活实际，学生们很容易理解问题的含义，并且能够积极地投入到解决问题的过程中。
通过这种方式，成功地激发了学生的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。
2. 注重算理的讲解。
- 在教学小数除法的计算方法时，我没有单纯地让学生记住算法，而是着重引导学生理解算理。
例如，在讲解11.5÷5时，我让学生将11.5元转化为115角，这样就变成了整数除法115÷5 = 23角，再将23角转化回2.3元。
然后引导学生思考，如果直接用小数计算，应该怎样进行。
通过对比整数除法和小数除法的计算过程，学生明白了小数除法的算理，即按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
这种注重算理的教学方式，有助于学生更好地掌握小数除法的计算方法，提高计算的准确性。
3. 多样化的练习巩固。
- 在教学过程中，我设计了多样化的练习题。
有基础的竖式计算练习，如简单的一位小数除以整数、两位小数除以整数等；还有解决实际问题的练习，如根据单价和数量求总价，或者根据总价和数量求单价等。
通过这些不同类型的练习，学生不仅能够熟练掌握小数除法的计算方法，还能够提高运用小数除法解决实际问题的能力。
二、不足之处。
1. 个别学生的学习困难关注不够。
- 在课堂教学中，虽然大部分学生能够较好地掌握小数除法的计算方法，但仍有个别学生存在困难。
例如，在计算过程中，容易忘记商的小数点位置，或者在被除数的小数位数比除数少的时候，不知道如何进行计算。
我在课堂上没有给予这些学生足够的个别辅导，导致他们在后续的学习中仍然存在疑惑。
2. 教学进度的把控不够精准。
- 在教学小数除法这一单元时，由于想要让学生充分理解算理和掌握算法，在一些例题的讲解上花费了较多的时间，导致后面的教学内容有些仓促。
五年级数学《认识底和高》教学反思与评议记录
五年级数学《认识底和高》教学反思与评议记录授课内容：新北师大版小学数学五年级上册第四单元——认识底和高学习目标：1、结合“限高”的情景体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。
2、会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。
3、能在方格纸上画出给定底和高长度的平行四边形、三角形与梯形。
一、自我反思：本节课实在学生认识三角形、平行四边形与梯形的特征，会画垂线的基础上进行学习的，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。
通过“限高”的情景引入，学生能够通过情境图直接指出限高指的是哪条线段的长度。
并能正确认识梯形的底和高。
在接下来的学习中，我又提出一个新的问题：说一说什么是平行四边形、三角形的高？这个问题我留给学生进行了5分钟的自学，然后让他们用自己的语言说一说什么是这些图形的高。
此时课堂上出现了沉默，我又激励他们进行描述，学生反馈自己说不出来，我顺水推舟让他们与同桌交流交流，共同运用智慧描述这些图形的高。
讨论结束后，再次指明学生上台展示，用手指一指，说一说。
一共上台三个同学，在说的过程中我不断的进行指正，其他同学也都在听。
（此环节我后来反思之后，觉得加入具体的小组学习要求会更好一些。
培养学生学会自学的过程还需要在具体的指导和强调中不断加强。
而此时在学生没有养成良好的自学习惯的前提下，即本节课的学习过程中，我应当转换思路，运用其他的教学方法和手段进行引导，从而达到学生真正参与到学习的过程中去。
这样处理课堂也会更加有层次性，有重点。
在学生练习的过程中应当加强示范作用，引导学生更好的观察怎样画高。
虽然这是一节常态课，但是也应该严格要求自己。
区实验小学宋君老师提出的“常态课也要上出公开课一样的味道，公开课和常态课都要一样的自然、朴实、有效。
”未来教学改进：1、培养好学生的学习习惯和学习特点（要有针对性的培养）。
精心专注去做一件事情，扎扎实实的引领和引导孩子的学习成长。
2、概念课教学需要教师示范的具体操作一定要有标准的示范，并引导学生观察，强调，注意。
新北师大版小学五年级上册数学《1数与代数》教学反思体会
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新北师大版小学五年级上册数学《1数与代数》教学
反思体会
1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。
整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学,自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。
2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习、体验探究的成功与乐趣。
为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲述解决问题的方法等。
3.复习根据不同学生的需求,多安排一些练习题。
一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而对优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。
对于学习有困难的学生,教师应有针对性地辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中抓住这次重要的机会,都能有所提高。
北师大五年级数学上册教学反思
北师大五年级数学上册教学反思一、小数除法教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 在小数除法这一单元的教学中，教学目标是让学生掌握小数除法的计算方法，包括除数是整数和除数是小数的情况，能正确进行计算并解决相关的实际问题。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 除数是整数的小数除法。
- 问题：学生在理解商的小数点要和被除数的小数点对齐这一规则时存在困难。
例如在计算5.6÷7时，部分学生容易写成商是0.8，但小数点位置会出错。
- 解决方法：通过实物演示，将5.6元看作56角，56角除以7得到8角，也就是0.8元，让学生直观地看到小数点的位置关系。
同时，加强竖式计算的练习，在练习过程中强调每一步的意义，如被除数的每一位数在除法运算中的作用，逐步让学生理解并掌握规则。
- 除数是小数的小数除法。
- 问题：把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法这一转化思想对学生来说较难理解。
例如在计算0.78÷0.3时，学生不知道如何将除数0.3转化为整数。
- 解决方法：利用商不变的性质，引导学生思考如何将除数变为整数。
通过对比0.78÷0.3和7.8÷3的关系，让学生明白将除数和被除数同时扩大相同的倍数（10倍），商不变。
然后进行大量的类似练习，让学生熟练掌握转化的方法。
3. 教学效果评估与改进。
- 经过一段时间的教学和练习，大部分学生能够正确计算小数除法。
但在解决实际问题时，还存在一些问题，如不能准确判断是用除法还是乘法，对于结果的取值范围判断不准确等。
在今后的教学中，要加强实际问题与小数除法计算的联系，多进行一些综合性的练习，提高学生解决问题的能力。
二、轴对称和平移教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 本部分的教学目标是让学生认识轴对称图形和平移现象，能画出简单图形的轴对称图形和平移后的图形，培养学生的空间观念和动手操作能力。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 轴对称图形。
- 问题：学生在判断一个图形是否为轴对称图形时，容易忽略对称轴的多样性。
小学五年级上册数学教学反思简短
小学五年级上册数学教学反思简短小学五年级上册数学教学反思简短。
在上课时我们会经常看到教师带着教案。
教案可以帮助老师主动掌握自己的教学节奏，把控好教学时间，您一定也在为写好教案而发愁吧？考虑到你的需要，我们特地编辑了“小学五年级上册数学教学反思简短”，敬请您收藏本网页网址以免遗忘！小学五年级上册数学教学反思简短【篇1】《相遇》本节课是小学数学北师大版五年级上册“数学与交通”中的第一课。
课后我进行了反思，从中也总结了一些成功的经验和失败的教训，具体分析如下。
相遇问题这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上，理解相遇问题的运动特点、数量关系和解题思路，并能解答简单的相关问题。
原来人教版的教材在学生理解了相遇问题的基本特征之后，分了两个步骤：①已知两物体的运动速度和项与实践，求路程。
②已知两物体的运动速度和路程，求想与时间。
而新课程改革理念下的北师大版教材直接进入第二步骤的学习，在这内容上有了一定的跨度，对学生的学习能力有了更高的要求。
本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。
然后要求学生根据这些信息去解决3个问题。
①让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。
②用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
③解决“相遇地点离遗址公园有多远”实际上就是求面包车行驶的路程。
我一改教学情境，将本班的学生设为本堂课的主人公，利用学生常见的上学、放学的相遇情境，进行了一系列的教学活动，从而让学生在熟悉的情境中，宽松愉悦的氛围中完成了本课的学习任务。
对于五年级的学生来说，随着年龄的增长与思维水平的发展，他们的学习途径是多种多样的，除去课堂学习这一重要途径外，几乎每个学生都有通过其它途径接受信息、积累知识的能力。
同时，他们已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。
而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。
2023年北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》教学反思
2023年北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》教学反思2023年北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》教学反思1一分耕耘一分收获。
这次百花奖，让我感受颇深，对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
针对本节课，我有一下反思：同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。
一、联系生活，体会组合图形必要性引导学生寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。
让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。
二、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的'思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。
为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。
学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。
三、总结全课，学习解决问题方法引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有所提升，在知识方面，还有数学方法和数学思想方面都应该有收获的。
对于本节课，暴露出的问题：1.各环节时间的分配。
本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。
【教学反思】新北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》教学反思
五年级数学比较图形的面积教学反思《比较图形的面积》一课，小学数学第九册的教学内容。
本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形状的变化与面积大小的关系。
该课的教学主要有以下几个特点：1.利用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。
2.给学生充分的时间和空间探索学习。
本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。
通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。
在探索学习过程中收获新知，积累方法。
3.开放的问题要求促进了不同层次学生的发展。
在导入新课后，通过ppt直观显示，在组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。
（数格、平移重
合、测量、转化）在教学中有利于体现了学生在学习中的主体地位，培养学生学习的积极性和研究问题的方法，通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清晰的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。
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新北师版五年级数学上册教学反思数的世界教学反思:1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:这节课就是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还就是表现出了一些模糊的地方。
建议还就是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数与因数的概念,还就是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么就是整除还就是能分的清的,但除尽与整除的关系学生理解起来还就是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟2,5的倍数的特征课后反思:能被2与5整除的数的特征,相对来说就是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数与奇数之后,如果把奇偶数与2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数与偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间与交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:这节课就是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还就是表现出了一些模糊的地方。
建议还就是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数与因数的概念,还就是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么就是整除还就是能分的清的,但除尽与整除的关系学生理解起来还就是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟课后反思:能被2与5整除的数的特征,相对来说就是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数与奇数之后,如果把奇偶数与2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数与偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综合性的练习。
探索活动(一)2,5的倍数的特征(2) 教学反思教学后感觉自己这节课的成功之处有:一就是成功的课堂引入。
好的开始等于成功了一半。
本节课我就是这样引入的:老师有一项绝技——不用计算就能判断一个数就是不就是2或5的倍数,请您说出一个数考考老师。
学生听后兴趣盎然,个个踊跃。
考验老师结束后,再引出课题,大大地调动了学生学习积极性。
二就是紧密地联系学生的生活。
本节课充分利用了与学生生活密切联系学号,使学生明白数学来源于生活,生活即就是数学。
在学生认识奇数与偶数后,安排了“请学号就是奇数的同学起立”、“请学号就是偶数的同学起立”的练习,以及判断自己的学号“就是不就是2或5的倍数”的练习,这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。
不足之处就是:如何有效地组织学生开展猜想。
猜想可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,需要因势利导。
在课的导入阶段,我组织学生进行猜想,由于学生缺乏猜想的依据,因此,她们的思维不够活跃,甚至有的学生在“乱猜”。
这说明学生缺乏猜想的方向与思维的空间,也就是教师在组织教学时需要考虑的问题。
3的倍数的特征课后反思:3的倍数的方法,有的学生在奥数班已经学过。
因此在探索问题上可以采取已知结论,然后再验证的方法进行练习。
学生在交流时还说出了类似弃9法的判断方法,也可以用到判断3的倍数上。
这样学生的判断方法就很多样了,学生对后面的这种方法接受很快,也很乐意运用。
但在实际作业中,我感到学生对3的特征的运用不就是很主动,不象2与5的特征来得快,似乎有些想不到。
因此,要加强练习。
找因数课后反思:在找因数的时候要教给学生一对一对的找,这样可以作到有序,不丢不落。
但在有序的问题上,学生的掌握还需要一个过程,需要教师去引导,教给学生方法。
以便为后面学习质数与合数打下基础。
找质数教学反思“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多,所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。
因此,为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念,本节课的设计以数学活动为主。
1.创设宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响,宽松活跃、民主与谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。
在教学中,建立师生间的平等、与谐的友好伙伴关系,有利于学生思维的创新。
因此,本课以做拼图游戏引入,学生很快地进入了角色,通过评选冠军,让学生产生争议,“我们组有11块小正方形,只能写出一个乘法算式。
只有一种设计方案。
”说明比赛不公平,从而引起学生的思考,“为什么有的组设计多,而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念。
2.采用小组合作形式,为思维的发展提供前提在学生解决问题的探索中,充分留足学生的思考时间,让她们在联想猜测,自主探索的基础上进行小组讨论,交流合作,得出正确结论。
小组合作不要仅仅流于形式,要有详细的分工,真正达到合作交流的目的。
讨论的问题要有价值,避免一问一答。
今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。
3.新颖的活动设计本节课的练习也采用了游戏的形式,目的性强,学生乐于参加。
“叫号游戏”促进学生建立了新旧知识的联系,能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。
“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特性,如:我就是20号。
它就是偶数,也就是合数,既能被2整除,又能被5整除。
“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新颖。
在数学活动中,学生通过观察,试验,归纳获得数学猜想,并进一步证明,能有条理地表达自己的思考过程,认识数学与生活的联系,体验数学活动中的探索与创造,感受数学的严谨及数学结论的确切。
数的奇偶性教学反思1、创设问题情境,激发学生学习兴趣创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围,以激发兴趣,为学生提供自我表现的机会,培养学生的问题意识,根据小学生对实物、色彩、游戏更感兴趣的特点。
我设计了游戏活动引入教学。
在学生试一试时,教师先问:“您想得到什么？”几个学生试过之后,同学们的学习情绪逐步高涨。
这时,学生就会产生一种疑问,教师抓住学生好奇的时机,既充分肯定学生的提问,表扬她们问题提的好,有思考价值,让学生尝到成功的喜悦,同时,又提出“为什么她们拿到的奖品都就是糖,而得不到有实用价值的奖品呢？”的问题,这一提问适时地把学生引入今天要探究的问题。
2、重视学生活动,学生探究知识的过程教师提供探究问题的情境,目的就是促进学生形成探究的意识,因此,当学生学习的热情高涨时,我及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究,给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。
因为人的思维就是不能代替的,所以,学生只有在活动的过程中,她们的能力才能形成与发展。
比较图形的面积教学反思:本节课重点就是让学生掌握比较图形大小的方法,体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此,在处理这一环节时,我采取自主探究、小组合作交流的教学方式,通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法,进一步体会到图形的形状不同,但面积都相等。
在学生交流时,重点让学生说一说自己就是怎样比较的,它们依据就是什么,当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励,以充分调动了学生学习的积极性,同时,给学生提供了展示自我的空间,体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中,我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题,通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程,可以更清晰地理解面积大小比较的方法,体会图形的变化与面积大小的关系,同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中,学生学习兴趣盎然,求知欲望高,课堂气氛活跃。
地毯上的面积教学反思:本节课从设计上讲,我充分考虑到学生就是主体的新理念,采用小组合作、探索交流的教学形式,在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略,对于不同的情况进行优化选择。
这节课成功之处:⒈小组交流的前提就是独立思考,教师巧妙地运用课前的对话,激发起学生的探索欲望,鼓励学生自己寻找解决的策略,当60%的孩子已经发现了一种方法之后,教师马上适时开展小组交流,全班展示。
2、教师为学生提供了广阔的应用空间,尊重了学生的个体差异,并没有强制学生必须选择最简便的方法,而就是鼓励她们根据自己的实际选择使用。
3、教师在课堂上的语言不多,但每次都恰到好处,点拨得当。
动手做---------底与高教学反思:本节课重视学生对“高”这一概念的形成过程,无论就是平行四边形高的认识,还就是三角形高的认识都就是在学生在活动中逐步概括的。
如对三角形高的认识,教学中特意设计了“把一张三角形纸片分成两个直角三角形”这一活动,从而把抽象的高的概念形象化,在此基础上引导学生用语言表述对高的认识,并取得了较好的课堂效果。
探索活动(一)平行四边形的面积教学反思本节课的结论平行四边形的面积计算公式大部分学生都知道了,所以在教学中,首先创设了一个情景体现计算平行四边形面积的实际性,引出公式,再提出质疑公式怎么来的,对不对,就来亲自动手验证一下激励学生兴趣,再经历动手操作,猜想验证,得出结论。
学生特别有成就感,对数学学习有了兴趣,而且培养了学生的创新意识、数学应用意识与实践能力。
探索活动(二)三角形的面积教学反思:本节课就是围绕着“通过学生发现三角形面积与已学图形面积的联系,自主探究三角形面积计算公式的推导过程,激发学生学习数学的兴趣,不断体验与感悟学习数学的方法,使学生学会学习”这个教学重点展开。
并注意从每一个细微之处着手关心与爱护每一个孩子。
如揭示课题后,我便对学生进行调查:哪些同学知道三角形面积的计算公式;哪些同学不知道三角形面积的计算公式;再有就就是有哪些同学不但知道三角形面积的计算公式,而且还知道公式就是怎样推导出来的,目的就是为了了解学生的知识基础,从而帮助她更好地完成学习的过程。