数学北师大版二年级下册《重复的奥妙》教学反思
北师大二年级下册《“重复”的奥妙》教学设计含反思
北师大二年级下册《“重复”的奥妙》教学设计含反思教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
教学过程：一、情境导入。
游戏导入：最强大脑秀。
屏幕上飘过以下文字串，看你能快速记住哪些内容？①我爱二小我爱二小我爱二小我爱二小；②数学好玩好学数玩数数好好数完学好数。
师：你记住了什么？预设生：我爱二小我爱二小我爱二小我爱二小追问：都记住了？为什么？预设生：有规律。
师追问：怎样的规律？预设：以“我爱二小”为一组重复出现。
师：因为它们具有重复的规律，所以记起来很好记。
可见，重复有多么重要，下面，就让我们一起来研究“重复”的奥妙。
板书课题——《“重复”的奥妙》【设计意图：对于低年级的学生，通过游戏进入课堂，增强数学课的趣味性的同时，初步感知“重复”的重要性和必要性。
】二、发现规律。
师：观察主题图，说说你发现了哪些事物的排列是有规律的？师：刚才发现的有规律的各种事物，排列上有什么共同点？生：重复出现。
师：各种规律有什么不同点？预设，生：有的是两个一组重复排列，有的是三个一组重复排列，还有的是四个一组重复排列。
也就是重复的一组中，事物的个数不同。
师：还有呢？生：人物排列是按性别重复的；灯笼是按（大小）重复；气球是按（颜色）重复排列；彩旗是按（形状和颜色）重复排列......师小结：看来我们观察事物的角度不同，发现的规律可能就不一样。
【设计意图：引导孩子有序的思考，通过自己的观察、讨论，发现图中重复的规律，并会用自己的语言描述重复的规律，使规律更加明确、清晰。
】三、表示规律。
1.表示灯笼的规律师：同学们发现了这么多重复的规律。
你能把发现的规律简洁地表示出来吗？请拿出学习单，用自己的方式把灯笼的排列规律表示出来。
二年级下册数学教案《重复的奥妙》北师大版
二年级下册数学教案《重复的奥妙》北师大版教案：《重复的奥妙》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第三单元《重复的奥妙》的相关知识。
具体包括：认识重复的现象，理解重复的意义，学会用重复的方法解决问题。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，发现生活中的重复现象，培养学生的观察能力和审美能力。
2. 让学生掌握重复的方法，并能运用重复解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认识重复现象，学会用重复的方法解决问题。
难点：理解重复的意义，培养学生发现生活中的重复现象的能力。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习册、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一些生活中的重复现象，如衣服上的图案、地板的图案等，引导学生观察并说出这些重复现象。
2. 自主探究（10分钟）学生分组讨论，找出更多的重复现象，并试着用重复的方法解决问题。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的探究结果，讲解重复的意义和作用，引导学生学会用重复的方法解决问题。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示一些有关重复的例题，如：“有12个小朋友，每组3个，可以分成几组？”引导学生运用重复的方法解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习册上的相关练习题，教师巡回指导，及时给予反馈和解答。
6. 板书设计（5分钟）教师根据本节课的主要内容，设计简洁明了的板书，帮助学生巩固知识点。
六、作业设计1. 找出生活中的重复现象，并拍照或画下来，下节课分享。
答案：如衣服上的图案、地板的图案等。
（1）有15个苹果，每组3个，可以分成几组？答案：15 ÷ 3 = 5（组）（2）有8个小朋友，每组2个，可以分成几组？答案：8 ÷ 2 = 4（组）七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
数学北师大版二年级下册“重复”的奥妙教学反思
《“重复的”奥妙》教学反思永宁三小李淑萍《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。
本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律，并能用合适的方法表示规律。
这节课，我以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。
我围绕“发现规律——表示规律——运用规律”三个核心问题，展开了一系列的探究活动。
教学中我扣紧“重复”的规律，设计了四个教学环节：一、感知规律,揭示课题。
通过“记数比赛”激发学生的兴趣，让学生在对比中引发认知的冲突，在冲突中初步感知重复的规律，为后面继续探究重复的规律做好铺垫。
二、自主探究，表示规律。
此环节的教学，让学生经历观察、操作、交流、感悟的过程，引导学生有序观察，在观察中发现规律，在交流中抽象规律，思考中总结规律。
学生对重复从感性的认知到理性的思考，让重复规律特点深入孩子的内心，让学生感受到表示规律的乐趣与美妙。
三、应用提升，运用规律。
通过问题的解决，让学生学会用所知道的规律解决简单的问题，使学生意识到认识规律的好处。
四、回归生活，寻找规律。
数学源于生活又服务于生活，在认识了重复的基础上寻找生活中的重复现象，不仅是对重复知识的巩固更是知识的回归。
看画面想规律是对重复的进一步拓展，让学生认识到一种表示方法，可以表示不同事物的相同规律，并让学生感受到重复的规律存在于生活的各个领域。
最后把无形重复化为有形的动作、形象的声音，让重复现象植入学生的心里。
电影是缺憾的艺术，因为重拍是下一次的事；建筑是一门缺憾的艺术，因为重建是下一次的事。
我觉得教学也永远是一门缺憾的艺术，因为没有最好，只有更好。
正因为教学有缺憾，才需要反思，也因为有反思，才促使我们不断进取，想方设法创新。
这节课最大的失误是我的站位太低了，从而影响了课堂教学的拓展，因为怕学生完成不了从而影响上课的进度，故没有设障让学生跳一跳，够一够，感觉学生的思维有点受阻。
北师大版二年级数学下册第2课时 “重复”的奥妙教案与反思
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗
和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
重复的奥妙》教学反思
重复的奥妙》教学反思重复的奥妙》教学反思本节课是《数学好玩》中独立的课节，旨在引导学生探索规律，感受数学研究的乐趣，并初步发展概括能力。
教学目标包括发现、描述重复现象的规律，初步发展概括能力，感受规律与现实生活的联系，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点是初步感知生活中的重复现象，并会用符号等表示，教学难点是让学生经历探索和发现重复现象的过程，了解不同事物所具有的共同规律。
在前面的研究中，学生已经接触了一些简单的颜色和形状上的变化，以及“周期性”的排列。
对于数量和形状变化的规律，二年级学生已有一定的生活经验和自己的“规律”，因此更喜欢探究新的知识。
然而，由于学生的思维层次相差较大，有些学生可能需要同伴或老师的帮助才能表述规律，甚至有些学生不知道“规律”的意思。
因此，本节课分为五个环节进行。
第一个环节是发现规律，出示情境图，让学生观察发现其中的规律，并用完整的语言叙述自己的发现。
第二个环节是表示规律，让学生将自己发现的规律记录在纸上并与同桌交换不同的表示方法。
在活力导航部分，学生通过小组合作找到各种表示方法。
第三个环节是展示交流，学生汇报自己对规律的表示方法，并探讨112表示的意思和其他事物是否也适用。
第四个环节是想一想，说一说，让学生说出这些规律的特点是一组一组的重复出现。
最后一个环节是找生活中的重复现象，学生描述了重复的概念，但忽略了生活中的现象。
因此，教师呈现了一些生活中的重复现象，例如春夏秋冬的重复出现。
通过本节课的教学，学生初步感知生活中的重复现象，并会用符号等表示。
同时，学生也体会到了数学研究的乐趣和规律与现实生活的联系。
教师也发现了学生思维层次的差异，需要更多的帮助和引导。
《重复的奥妙》教学设计与教学反思
《重复的奥妙》教学设计与教学反思学习目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：通过观察、思考发现事物的重复现象。
教学难点：用不同的方法表示相同的规律，并能用自己的语言描述重复的现象。
学习准备：多媒体课件、学习单学习过程：（一）创设情境上课之前，我们先玩一个3秒记忆游戏，男女大比拼。
男生：934918367342（男生汇报）女生：836836836836老师宣布女生获胜师：采访一下女生，为什么你们记忆的这么快，有什么秘诀？生：我们是4个836重复的。
师：重复这个词用的比较好。
引出：重复这节课我们就学习“重复”的奥妙师：看到这个题目，你有什么想提问的吗？生1：重复到底有什么奥秘？生2：怎样才是重复？带着这样的疑问，现在开启我们的数学之旅。
（二）探究发现、讨论归纳1.发现重复的规律圣诞快到了，小朋友们忙碌的装饰圣诞节。
快让我们看一看，你发现了什么？师：这么多的装饰，我们如何去观察？（引导学生按顺序观察）师：你还发现了什么？2.表示规律（1）语言描述规律师:再看看，除了图上这些内容，你还发现了什么?师:“瞧这小眼睛多尖呀。
不光发现了彩旗是有规律的。
第1面第2面都是红旗，第3面都是蓝旗。
（边动手一组圈起来）我们就可以这样说：3个为一组，按两面红旗一面蓝旗重复排列。
请几位同学说一说。
师：这样继续摆下去摆的完吗?你能用一个符号既能摆的少又能表示的完整呢？生：省略号师：这个符号用的妙，告诉大家一个小秘密，用省略号省略重复的部分时，至少要表示出2组基本图案。
师:“彩旗的排列是有规律的，图上还有哪些物品的摆放也是有规律的?”独立找一找，同桌互说你发现的规律师：几个为一组按（）重复排列，这就是我们重复的的特点。
北师大版数学二年级下册第2课时 “重复”的奥妙教案与反思
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
重复的奥妙教案和反思
“重复”的奥妙学习目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概况能力，并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学过程：一、游戏导入。
师：今天我们来比一比谁的记忆力最好，分成男生队和女生队，注意看屏幕，男生队记红色那行数字（无规律），女生队记黑色那行数字（有规律）师：女生为什么能都记住，而男生就记不住呢？（生：女生的数字是重复的。
）是的，今天我们就来研究“重复的奥妙”。
（板书课题）二、自学探究。
1.师：同学们，我国是一个有56个民族的大家庭，每逢节日，各民族同胞们手拉手，载歌载舞地庆祝自己的节日。
）师：仔细观察，从图中你发现了哪些规律？2.表示灯笼的规律。
师：刚才同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式表示出来吗？我们先来看看灯笼的规律。
请你在作业纸上画一画，写一写。
生独立完成。
展示部分学生的作业纸，并请作者介绍自己的想法。
师归纳并板书：画图、文字、图形。
师小结：用画图、文字、图形等表达方式，更简洁，规律更清楚。
3.表示图中其他物品的规律。
师：现在请你任选一组物品，用你喜欢的方式表示出它们的规律。
生独立完成，师展示几份生的作品。
师：谁来猜猜它表示的是什么的规律？生汇报。
师：我发现好多同学不但能用一种方式表示规律，能用好几种方式了，我想采访一下同学们，有没有哪位同学表达的方式改变了，例如开始我是用文字来表示灯笼的规律，后来我用了别的方式。
为什么要改变？生汇报。
师：有没有同学是坚持用自己的方式，不改变的？为什么？师：在你们表示的时候，我也表示了一些物品的规律，你们来找一找是什么规律？（花盆的颜色）师：还能表示其他什么物品的规律吗？（花的颜色）师：同学们，这一个小小的符号不但能表示花盆颜色的规律，也能表示花的颜色的规律。
请你来总结一下，我用的是什么方式？（用符号）师：接着看看，我这是表示什么的规律？（112 112 112……）（气球）师：还能表示其他什么物品的规律吗？（旗子）师：我现在采取的是怎样的方式？（数字）4、揭示“重复”的奥妙，并拓展到生活中。
重复的奥妙教学实录与反思
《重复的奥妙》教学实录与反思黄晓敏【教学目标】1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律；2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达；3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
【教学过程】一、故事导入师：首先请你听一首儿歌（儿歌配乐）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个吉峰和尚，把那个破扇子摇……师：你有什么想说的？揭题：这节课我们一起来探究“重复”的奥妙。
板书课题二、新授1.那达慕节导入：在我国56个民族当中，有一个马背上的民族——蒙古族，他们每年七八月份有一个传统的节日叫做那达慕节，瞧！人们穿上艳丽的民族服装，在蒙古包前载歌载舞，欢庆起来了！师：仔细观察，图上都有什么？师：谁能一口气把你看到的都说出来？2.找规律。
师：再请你仔细观察这幅图，你还发现了什么？师：小朋友们眼睛真尖！找到了这么多的规律。
这些规律都有一个共同的特点，那就是……我们还可以用声音或者动作表示这些有趣的规律，就拿灯笼的排列规律来说，我可以这样表示。
（声音）师：你能来试试吗？师：除了这些，你能想办法画一画、写一写我们发现的规律吗？【打开iPad】完成后请分享到你的小组。
（巡视或刷屏，找一个文字表示的，一个图形表示的，一个数字表示的）3.汇报。
请大家把目光投向大屏幕，（1）文字法：谁看懂他的表示方法了？请你解释一下。
灯笼是几个一组重复的？这里一共有几个这样的一组？他把这样的四组都写出来了，谁有办法少写一些？（引出省略号）真厉害，就如你所说，先写两组，后面的用六个小圆点来代替，表示它在按照前面的规律不断重复。
板书：大小大小……像这样用文字表示的我们可以说是文字表示法。
板书（2）图形法：谁来解释下他的表示方法？板书。
我们也可以画三角形表示大灯笼，圆形表示小灯笼，先表示两组，再用省略号表示。
像这样的方法我们说他是图形表示法。
板书（3）数字法：板书：121212……（4）√×法：板书：√×√×√×……这种方法你看懂了吗？（5）字母法：板书：ABABAB……我班里还有小朋友这样表示，A表示大灯笼，B表示小灯笼，可以吗？像以上这样用数字或√×或字母等等方法来表示规律，我们可以统称为符号表示法。
《重复的奥妙》教学反思
《重复的奥妙》教学反思•相关推荐《重复的奥妙》教学反思随着社会一步步向前发展，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《重复的奥妙》教学反思，希望对大家有所帮助。
《重复的奥妙》教学反思篇1《重复的奥妙》是北师大版二年级下册数学好玩第二课时的内容。
本节课要求学生在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
并通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展学生的概括能力。
在观察、思考、表达的过程中，让学生感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
本节课的活动性和探究性较强，所以在教学时，我采用学生独立思考、探究实验的方式进行教学。
教学时，首先由富有趣味性的游戏引入，让学生通过观察、记忆来发现重复的规律，从而引出课题。
然后，展示情境图，说一说你都看到了什么？有意培养学生发现信息的能力以及语言表达概括的能力。
紧接着，让学生用自己喜欢的方式表示灯笼的排列规律，鼓励学生用多种方法进行表示并展示汇报。
学生参与性极高，愿意将自己的想法与大家分享，并能清楚解释自己的表示方法。
同时学生也感受到用画图、文字等方式表示的简洁性。
接下来，让学生自己选取一组事物，用自己喜欢的方式进行表示，进一步丰富学生的表示方法，开拓学生的数学思维，从而发现这些规律的共同点——他们都是重复出现的。
最后，寻找生活中的重复现象，在这个环节中，给学生充分的时间和空间进行讨论、交流，培养学生从生活中发现数学规律的能力，让他们感受到规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
本节课，极高的调动了学生的学习积极性，给学生留有足够的时间和空间进行讨论、交流，充分发挥了学生的学习主动性。
在整个教学过程中，非常注重学生发现问题能力的培养。
但在这节课中也有一些不足：1、整节课对于学生的评价语过于贫乏；2、在学生发现这些规律的共同点后，应让学生再给同桌说一说每组事物接下来又会是什么？这是我这节课中所欠缺的地方。
《重复的奥妙》教学反思
《重复的奥妙》教学反思
在数学上，听说大神很多，光是初赛，就让我感受到了牛人有多牛。
我印象比较深的就是黄河路一小的焦老师的一节课，因为这节课是我现在所教的二年级数学好玩的一节课。
数学好玩其实看起来很简单，上起来又很轻松的样子，但是反倒是这样的课却不容易引导，一不小心容易变成传授而不是发现，老师对这个启发式提问的度要把握的很好。
那我们这节《重复的奥妙》是第一次设置让学生探索规律的一节课。
其实很简单的规律，孩子能发现，重点是要让学生通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，发展学生的概括能力，并且能用合适的方法去表达。
焦老师这节课设计的很生动，通过“最强大脑”引入课题，激起学生
（从
页脚内容。
数学北师大版二年级下册《重复的奥妙》教学反思
北师大版数学二年级下《重复的奥妙》课后反思——成都市人民北路小学文雯《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册“数学好玩”的教学内容，是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。
《重复的奥妙》是本套教材设置独立的课节引导学生探索规律，也是为今后学习从图形排列规律慢慢过渡到抽象的数列规律做铺垫。
本节课研究的是重复规律，二年级学生对于重复现象，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验。
同时，也考虑到二年级学生的年龄特点，因此，一开课，为了激发学生的兴趣，首先播放了一段有重复节奏的音乐，学生边听音乐边拍手，当音乐停了的时候，学生还能整齐地继续往下拍，学生已经有初步的感受：音乐的节奏是重复出现的。
激发学生的探索重复现象的欲望。
当老师提问：“当音乐停了，你们仍然能继续往下拍，这其中有什么奥妙吗？”学生答道：“这段音乐是有节奏的，是有规律的。
”孩子们已经领悟了这其中的奥妙，但是“重复”一次，不能准确提出。
探究环节，出示主情景图，这是一幅信息丰富的画面，有助于学生体会数学与生活的密切联系，感受重复规律存在的广泛性。
图中蕴含了多个简单重复的规律，关键是学生不仅能发现重复规律，甚至能从不同的角度发现重复规律。
然后，学生用自己喜欢的方法，简便的表示出来，本节课，孩子们想到了：文字法、数字法、图形法、符号法……，特别值得表扬的是，有孩子想到了用省略号来表示。
课后，我也发现：虽然课上给大家介绍了省略号的意思和用法，但是，孩子们在课后的练习中，使用了省略号的孩子是少数，并且用法上也存在一些小问题。
说明在课中，还是有小朋友没有弄懂省略号的意思和用法的。
以后，我在教学中，多留时间让孩子们充分认识省略号，理解到：要使用省略号，至少要写两组重复的规律，再打省略号。
在学生探究主情景图中重复现象后，让学生用自己的语言来描述：重复现象到底有什么特点？让学生经历建模的过程，同时培养了学生归纳提炼的能力。
《“重复”的奥妙》教学反思
《“重复”的奥妙》教学反思4月10日，王绪溢博士莅临深圳市坪山区东纵小学，观摩并指导了小学数学二年级（下）数学课《“重复”的奥妙》。
《“重复”的奥妙》这节课是北师大版小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时，课前我通过研读教材和教参发现，教材中明显提供了两条线：明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律、说出规律、表示规律和找生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线则是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。
找数学信息发现规律表达规律找生活中的重复现象基于此，我设计了本节课的几个教学活动。
先让学生找规律，丰富学生对规律的表象认识，再让学生画规律，体会方法的多样性，发展学生的概括能力和归纳能力，然后进行猜规律，通过你画我猜的游戏环节，进一步巩固本节课的重难点，也锻炼了学生的表达能力，最后是赏规律，让学生寻找并欣赏生活中的重复现象，培养了学生用数学的眼光观察现实世界。
课后任务，我设计了小小设计师，目的是让学生发挥自己的想象，创造规律，这样容易体现出学生的个性特点，也容易让学生尝到成功的滋味。
麻吉星投票麻吉星图片展示王博士听完课后，从课堂常规、教学互动和教学环节等方面对本节课进行指导：首先是课堂常规方面，因为学生使用麻吉星的时间较短，所以一些使用的习惯还不是很规范，王博士建议在平时的教学过程中，要时刻规范学生的使用规则，在使用时要严格按照三个步骤“拿，按，放”使用，这样既可以避免学生走神，又能防止学生乱按，产生与题目无关的错误答案。
其次是教学互动方面，在本节课上的教学活动中，我都有让学生先独立思考，再自主完成，然后进行同桌讨论，最后全班交流。
我想通过这几个过程培养学生主动思考、大胆表达的能力，但是在同桌讨论的过程中，可能会出现比较强势的学生，处于弱势的学生不敢表达，那学生的表达能力就得不到提升了。
王博士建议教师规范同桌讨论的过程，例如可以要求左边的学生先说，限时1分钟，然后再让右边的学生说，也限时1分钟，这样两个同学都有了表达自己观点的机会，敢于发言的勇气和自身的表达能力得到了锻炼。
二年级下册数学教案《重复的奥妙》北师大版
1.理论介绍：首先，我们要了解重复规律的基本概念。重复规律是指图形、数字或颜色按照一定的顺序和方式反复出现。它是我们生活中常见的现象，有助于我们理解和创造美的事物。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，用三角形和正方形按照ABAB的顺序排列，形成了一个简单的重复图案。这个案例展示了重复规律在实际中的应用，以及它如何帮助我们创造美丽的图案。
二年级下册数学教案《重复的奥妙》北师大版
一、教学内容
《重复的奥妙》选自北师大版二年级下册数学教材第六单元第三节。本节课主要内容为让学生探索和发现生活中存在的重复现象，通过观察、操作、思考等活动，理解并掌握简单的重复规律。具体内容包括：
1.图形的重复：学习用图形（如三角形、正方形、圆形等）按照一定规律进行重复排列。
在实践活动环节，分组讨论和实操作使学生能够将理论知识与实际操作相结合，有助于巩固所学知识。同时，我也注意到部分学生在操作过程中遇到了一些困难，如难以把握重复的节奏和规律。针对这一问题，我进行了个别指导，帮助他们理解和掌握重复规律。
在学生小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与，提出自己的观点和想法。作为引导者，我努力提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。成果分享环节也让我看到了学生们在课堂中所取得的成果，以及他们在合作中的成长。
2.发展学生的空间观念：利用图形的重复排列，引导学生建立图形之间的关系，培养学生的空间观念。
3.提高学生的推理能力：让学生在探索重复规律的过程中，运用逻辑思维进行推理，发现和总结规律。
4.增强学生的应用意识：将所学知识运用到生活实际中，使学生认识到数学与生活的紧密联系，提高解决实际问题的能力。
5.培养学生的创新意识：鼓励学生在掌握重复规律的基础上，发挥想象，创造性地设计出具有个性的重复图案。
北师大版二年级数学下《“重复”的奥妙》教案
在学生小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，鼓励学生们提出问题、分享观点。从讨论成果来看的认识。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我会更加关注学生语言表达能力的培养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“重复在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“重复”的概念表现出很大的兴趣。他们通过观察和动手操作，逐渐理解了重复规律在生活中的广泛应用。让我印象深刻的是，当学生们分组讨论和实验操作时，他们积极思考、互相交流，展现出很高的参与热情。
课堂上，我尝试用生动的案例和生活实例来讲解重复规律，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现，这种方式有助于降低学生对数学的恐惧感，使他们更容易接受和掌握新知识。但同时，我也注意到，部分学生在理解抽象的重复规律时仍存在一定难度，这需要我在今后的教学中进一步关注和指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解重复的基本概念。重复是指在一定的顺序或规律下，事物不断地再现。它在我们的生活中无处不在，如音乐、艺术、建筑等领域都有应用。
重复的奥妙教学反思
重复的奥妙教学反思哎呀，说起这“重复的奥妙”的教学，我可得好好反思反思。
我觉得吧，一开始给孩子们讲这个“重复的奥妙”的时候，他们那小眼神，有的亮闪闪的，好像一下就懂了；可有的呢，迷迷糊糊，就像在云里雾里转悠。
这是为啥呢？也许是我讲的方式不太对劲儿？我在课堂上举了好多例子，什么挂在树上的彩色气球，红的、黄的、红的、黄的，一直重复。
还有那摆成一排的小花，玫瑰、百合、玫瑰、百合，也是重复的。
我本以为这样就能让孩子们明白，可结果呢？有的孩子说：“老师，这多简单呀，一看就懂！”可有的孩子却皱着小眉头问我：“老师，这到底有啥用啊？” 嘿，这可把我问住了！我可能没把这重复的用处给他们讲清楚。
我想啊，是不是我讲得太死板了？就干巴巴地说这是重复，那是重复，没有让他们自己去多动手、多观察。
也许应该让他们自己在教室里找找重复的东西，可能这样他们会更有感觉？还有啊，我在讲的时候，速度是不是太快了？就像一阵风似的，一下子就过去了，没给孩子们足够的时间去消化。
我是不是应该慢一点儿，再慢一点儿，就像蜗牛爬一样，让每个孩子都能跟上？说起来，有个小组讨论的时候可有意思了。
那几个小家伙，本来讨论得热火朝天的，结果一到汇报，一个个都紧张得结结巴巴，话都说不利索。
我当时心里那个急呀，差点就自己替他们说了。
可后来一想，不行不行，得让他们自己锻炼锻炼。
这堂课下来，我发现自己有时候太着急了，总想着让孩子们一下子都明白。
可孩子们的接受能力不一样啊，就像有的花开得早，有的花开得晚。
我得更有耐心，等着他们慢慢绽放。
你们说，我下次再讲这“重复的奥妙”，是不是得换个花样？比如说，来个小游戏，或者讲个有趣的故事，把重复的道理藏在里面？我觉得这样可能会更好，你们觉得呢？哎呀呀，这教学可真是一门大学问，我还得继续琢磨琢磨，不断改进，争取让每个孩子都能在我的课堂上开开心心地学到知识！你们说，我能做到不？。
《重复的奥妙》(说课稿)-二年级下册数学北师大版
《重复的奥妙》（说课稿）- 二年级下册数学北师大版一、教材分析本课是二年级下册数学的第三单元，名称为《重复的奥妙》。
在本单元中，学生将学习如何找到规律，通过观察重复的数字，解决问题。
本单元的主要目的是帮助学生通过重复的数字发现规律，引导学生建立分类的思维方式。
二、教学目标1.通过本课的学习，学生将掌握找出数字规律、建立分类思维的方法，提高观察能力，发现数字的美妙。
2.学生需要掌握对整数在多个意义下的不同表示法，如：三个一组、两个一起、三个一起等。
3.学生需要掌握使用物品或图形建立模型来描述数字模式的方法，学会用图形表示数字的重复规律。
4.学生需要理解数字的重复是有规律的，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学环节1. 导入环节引导学生回顾上节课的知识，对数字重复，找出规律，进行分类。
例如：老师可以给出一个数字“12121212”，要求学生归类，并解释这个数字有哪些规律。
2. 学习新知1.学生自主思考重复数字的规律，尝试分类呈现。
2.学生用各种方法描述“三个一组”，如三个玻璃杯、三条颜色相同的糖果等。
3.学生通过物品的排列、数码的组合等方法发现数字的规律，能够将数字模式转变为相应的图形。
3. 拓展运用1.学生通过老师给出的问题，使用所学知识找到答案。
例如：小明在做数学作业发现都是三个一组的数字，他数了半天数，你能够告诉他有多少个数字吗？2.给学生时间，让他们自己设计类似的问题，并解决。
例如：有25只青蛙，班里同学想将它们分成相等的组，每组有5只青蛙，那你能告诉同学们有多少个组吗？4. 总结反思让学生通过小组讨论，交流今天学到的知识，思考如何应用到日常生活中。
四、教学反思在本课教学中，我注重了学生的思考和交流，尽量让他们独立思考并通过讨论交流来获得更好的理解。
通过丰富的教学手段，让学生多角度地观察数字模式的规律，学习能够将数字图形化的方法，提高他们对数字观察的敏感度，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
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北师大版数学二年级下《重复的奥妙》课后反思
——成都市人民北路小学文雯《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册“数学好玩”的教学内容，是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。
《重复的奥妙》是本套教材设置独立的课节引导学生探索规律，也是为今后学习从图形排列规律慢慢过渡到抽象的数列规律做铺垫。
本节课研究的是重复规律，二年级学生对于重复现象，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验。
同时，也考虑到二年级学生的年龄特点，因此，一开课，为了激发学生的兴趣，首先播放了一段有重复节奏的音乐，学生边听音乐边拍手，当音乐停了的时候，学生还能整齐地继续往下拍，学生已经有初步的感受：音乐的节奏是重复出现的。
激发学生的探索重复现象的欲望。
当老师提问：“当音乐停了，你们仍然能继续往下拍，这其中有什么奥妙吗？”学生答道：“这段音乐是有节奏的，是有规律的。
”孩子们已经领悟了这其中的奥妙，但是“重复”一次，不能准确提出。
探究环节，出示主情景图，这是一幅信息丰富的画面，有助于学生体会数学与生活的密切联系，感受重复规律存在的广泛性。
图中蕴含了多个简单重复的规律，关键是学生不仅能发现重复规律，甚至能从不同的角度发现重复规律。
然后，学生用自己喜欢的方法，简便的表示出来，本节课，孩子们想到了：文字法、数字法、图形法、符号法……，特别值得表扬的是，有孩子想到了用省略号来表示。
课后，我也发现：虽然课上给大家介绍了省略号的意思和用法，但是，孩子们在课后的练习中，使用了省略号的孩子是少数，并且用法上也存在一些小问题。
说明在课中，还是有小朋友没有弄懂省略号的意思和用法的。
以后，我在教学中，多留时间让孩子们充分认识省略号，理解到：要使用省略号，至少要写两组重复的规律，再打省略号。
在学生探究主情景图中重复现象后，让学生用自己的语言来描述：重复现象到底有什么特点？让学生经历建模的过程，同时培养了学生归纳提炼的能力。
提升环节，让学生对自己的“知识、能力、素养”进行拓展，对学生的能力有新的发展。
第一个层次是联系生活：举例说明哪里有重复现象，目的在于进一步加强学生对重复规律的理解，体会规律与现实生活的联系。
第二个层次是基本解答——接着往下说，目的是看本节课的基本知识和基本技能是否掌握。
第三个层次是一题多变——开放性练习，让学生创造重复规律，并能用动作声音把自己的规律表示出来。
第四个层次是一题多解——逆向思维训练，把没有规律的队形通过增加、减少、调整等多种方式变成有重复的规律。
目的是把内化的知识外显出来让学生得到真正的提升。