构建多元化课堂提高AutoCAD课程教学质量

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《autocad绘图》课程思政教学改革与实践

《autocad绘图》课程思政教学改革与实
践
随着社会的发展，计算机技术的迅速发展，计算机技术应用在各行各业都有广泛的应用，计算机绘图技术也受到了很多行业的重视。

Autocad是目前最流行的计算机绘图软件，其功能和特性使其在工程设计、室内设计等行业中受到了广泛的应用。

在实施《autocad绘图》课程教学改革中，首先要做好课程设置，确定课程的教学内容和教学目标，并结合实际情况确定研究活动的具体内容，给学生创造一个良好的研究环境。

其次，要重视教学过程的开展，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助。

在实践操作中，要给学生更多的机会去实践，鼓励学生主动思考，做到学以致用。

再次，做好教学管理，建立健全课程评价体系，科学考核学生研究情况，掌握学生研究水平，及时发现学生研究中的问题，给出有效的解决方案。

最后，要重视课程延伸，结合实际情况，安排学生参加相关的比赛，开展科技活动，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质。

总之，实施《autocad绘图》课程教学改革，要重视课程设置、教学过程、教学管理和课程延伸，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助，努力培养学生的综合素质，提高学生的计算机绘图技能。

中职autocad课堂教学反思

中职autocad课堂教学反思AutoCAD是一种功能强大的图形设计软件，是用于绘制图形建筑工程、机械设计和机械装配的先进软件。

它的可视化功能使其在许多行业中得到应用，特别是在建筑、机械和电力行业。

AutoCAD也是许多中职学校所使用的主要教学软件，具有很高的教学重要性。

本文就AutoCAD课堂教学结构、内容以及学生的反馈进行反思，以探究AutoCAD在中职教育中的实践应用，提出宝贵的经验指导和建议，以期更好地推动中职学生获取AutoCAD知识和技能，提高学习效率。

第一，AutoCAD课堂教学结构需要进行改进。

AutoCAD的功能很强大，有许多工具和功能，所以课堂教学应建立在“重点、概括、分层”的思想框架之上，要求学生在课堂上全面掌握AutoCAD功能，重点要介绍AutoCAD及其绘图功能中的核心技巧，以便学生掌握主要技能。

其次，AutoCAD课堂教学内容应要精准定位。

为了更好地推动学生的学习，AutoCAD课堂教学内容应以图形建模绘图及其应用为主要内容，重点选择一些典型的例子，结合专业领域的知识，如机械原理、柴油机、电子学，让学生能够更好地理解AutoCAD的理论基础和实际应用。

此外，应及时反馈学生对AutoCAD的学习及其及时调整。

教师应持续关注学生的学习情况和反馈，定期与学生沟通，以弄清学生对AutoCAD学习的理解和掌握情况，并及时调整AutoCAD教学结构内容，以确保学生能够及时理解掌握AutoCAD知识，提高学生的学习效率。

总之，AutoCAD课堂教学质量的提高与教师的职业素养和职责心有密切关系。

无论是课堂教学结构的安排，还是AutoCAD教学内容的细化，还是学生反馈的及时反馈，都要求教师应有责任心，不仅要求学生能够及时理解掌握AutoCAD知识技能，更要求教师能够及时总结和反思AutoCAD教学中的成功经验和失败经验，从而能够更好地推动中职学生获取AutoCAD知识和技能。

中职AUTOCAD课堂教学反思

中职AUTOCAD课堂教学反思近年来，随着科技的飞速发展，计算机辅助设计（CAD）在各行各业中扮演着越来越重要的角色。

在中等职业学校中，AUTOCAD课程的教学也日益受到关注。

然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。

本文将对中职AUTOCAD课堂教学进行反思，探讨改进的方向和方法。

一、课程设置与教材选择中职教育的AUTOCAD课程在课程设置上需要更加贴合行业需求和学生实际。

当前AUTOCAD的应用领域越来越广泛，课程应涵盖建筑、机械、电子等各个行业的实际应用场景。

同时，教材的选择也要与实际情况相适应，结合实际工程案例进行教学，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

二、教学方法与手段AUTOCAD是一门实践性极强的课程，因此在教学中应更注重实践环节。

传统的教师讲解模式已经难以满足学生的需求，需要采用更加灵活和多样化的教学方法。

例如，可以引入项目式教学，通过学生参与真实工程项目的方式来进行教学。

此外，结合多媒体技术，利用演示视频等形式来辅助教学，可以更好地激发学生的兴趣和学习积极性。

三、师资队伍建设中职AUTOCAD课程的教学需要有一支专业素质过硬的教师队伍。

因此，学校应加强师资队伍的培养和提升。

对于现有教师，可以通过组织专业培训和学术交流等方式来提高其教学水平；对于新加入的教师，要注重其专业素养和教学经验的培养。

同时，学校还可以邀请相关行业的专业人士来进行讲座和教学指导，进一步提高教师的专业水平。

四、实践与实习环节AUTOCAD的教学不仅仅是理论知识的传授，还应注重实践能力的培养。

学校可以建立与企业合作的实训基地，为学生提供更多的实践机会。

例如，组织学生参与真实项目设计、模拟工艺流程等实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际工程中去。

同时，学校还可以推动学生参加相关的实习活动，让他们在真实的工作环境中得到更全面的锻炼。

五、评估与反馈机制对于AUTOCAD课程的教学效果，需要建立科学的评估与反馈机制。

基于工作过程导向的《AutoCAD》教学情境设置

基于工作过程导向的《AutoCAD》教学情境设置摘要：本文旨在打破传统的《autocad》教学，基于工作过程为导向，提出的《autocad》课程教学改革，重新选择教学内容和方式，并在工作过程导向实践性课程构建的基本原则基础上进行课程具体构建和实施。

为了使学生能够更轻松深入地接受知识，进行了基于工作的教学情境设置。

关键词：工作过程教学情境学习情境《autocad》教学一．教学情境的设计1.教学情境的意义我们现在要讨论的是基于工作过程的autocad课堂教学，课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进行，就有相应的学习情境，它是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往、问题背景、学习条件等各个方面。

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。

智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。

非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

2．在《autocad》教学过程中的教学情境设计2.1《autocad》课程将autocad软件与具体绘图设计工作相结合以工作过程为导向，以岗位需求为出发点选定教学内容，确保学生学有所用。

将企业对autocad软件技能的要求、学生的学习积极性和学习能力三方面因素，以“宽基础、重应用”为原则，建立以工作工程为导向的课程内容体系。

在绘制实际工作图形的过程中，通过营造实际工作情境，让学生从切身感受说、学、做、优化的教学过程，改进学习方法。

提倡学生主动参与学习，用不同的方式来学习知识，通过自己的分析、交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际工作问题。

高职院校《AutoCAD》课程一体化教学改革论文

浅谈高职院校《AutoCAD》课程一体化教学改革探索【摘要】一体化教学是当前高职院校课堂教学值得提倡的一种新的教学模式。

本文针对目前高职院校《autocad》课程教学中存在的诸多问题，积极探索以学生为主体的一体化教学模式，全面提高学生的综合职业能力。

【关键词】高职教育 autocad 一体化教学教学改革高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。

一体化模式是教育家陶行知先生提出的教学方法，重在把理论与实践相结合，即在学习中实践，在实践中学习。

根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。

一、《autocad》课程实施一体化的必要性笔者通过多年对《autocad》课程的教学情况及教学效果的研究分析，尽管教师非常努力，但学生对《autocad》课程的学习兴趣与本课程的培养目标有相当的距离。

究其原因，有以下几点：一是学生的学习基础相对薄弱，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环；二是传统的autocad 教学一般是按照教材的顺序逐个介绍命令和参数的使用，对autocad的命令讲解过多后，学生就会感到枯燥无味，造成上机实习效率较低；三是传统的autocad教学中命令的讲解与练习都是单个进行的，没有及时与绘图实例相结合，这样就显得教学内容与综合训练脱节。

针对高职院校《autocad）教学中存在的问题，为使教学更贴近生产实际和职业岗位的要求，突显学生能力培养，构建以学生为主体，开发高职《autocad》课程的一体化教学模式势在必行。

陶行知先生提出“在做中教，乃是真教；从做中学，才是实学”。

“教、学、做”合一要求“教”“学”同“做”结合起来。

因此，autocad课程教学必须打破理论与实训的界限，将autocad课程的理论与实践教学融于一体，教学场所直接安排在计算机机房，为autocad课程教学目标和教学任务的实现提供便利条件。

AutoCAD教学的方法探讨

AutoCAD教学的方法探讨摘要：从如何激发学生兴趣、注重课堂交流，注重课后提高，选好课程教材，因人施教等三个方面详细阐述了如何搞好AUTOCAD 教学的方法，为AUTOCAD教材提供了可供借鉴的方法。

关键词：AUTOCAD 教学方法由于AutoCAD能大幅度提高设计质量，有效缩短设计周期，出图美观大方，在计算机辅助设计通用软件中目前应用最广，已经成为工程设计的必要辅助手段。

因此，搞好AUTOCAD教学的教学，使学生学好AUTOCAD，对学生，尤其高职类的将来的发展来说十分重要。

本文结合作者多年的教学实践，对如何搞好AUTOCAD教学的方法进行初步探讨。

要搞好AUTOCAD的教学应该从如下几个方面入手。

1强调AUTOCAD学习的重要性，激发学生学习兴趣教学中应该充分强调AUTOCAD的作用和功能。

利用第一堂课，告诉学生AutoCAD兼容性好，方便用户开发对计算机硬件环境要求不高，可应用于广告电子、建筑、机械、室内装潢等各个行业，学好了它，拥有了过硬的本领，才能够使自己在就业时选择面更广能，增加自己以后的就业机会，并通过实例来激发学生学习兴趣。

以房屋装饰为例，应用手画和多媒体演示AUTCAD的设计效果，让学生知道按照传统设计模式，施工图中装饰线条的尺寸、比例靠经验估计或预测，根本达不到意想的效果，还应用AutoCAD可以在施工前进行室内装饰的模拟，从直观上观察与分析模拟室内装饰的效果，并可直接进行修改，实现了设计与实际工程相结合。

让学生明白AUTOCAD确实作用和功能强大。

在教学中，通过让学生自己来解决绘图中的实际问题，利用多媒体上学生自己来展示自己的学习成果，通过自我展示体验成功，培养学生的成就感。

在教学中利用多媒体向学生展示已经绘出的平面图形、三维图形，使学生明白AUTOCAD 确实能将现实生活中的物品转变成为一幅幅漂亮的图画，培养学生创造美、鉴赏美的能力，激发学生的学习兴趣。

例如在教学生绘制三绘实体图前，用多媒体向学生展示用AUTCAD绘好的桥梁的三维图形，再让他们自已用手工能绘制，让学生明天只有学好了AUTOCAD 软件才能绘出如此漂亮的三维图形，AUTOCAD能绘出的实体尺寸标准、色彩鲜艳逼真，可以360度动态旋转观察。

autocad教材内容设计理念

AutoCAD教材内容的设计理念主要包括以下几个方面：
实践导向：AutoCAD是一门实践性很强的课程，因此教材内容的设计应注重实践操作，通过大量的实例和练习，让学生掌握AutoCAD的基本操作和绘图技能。

循序渐进：教材内容应按照循序渐进的原则进行设计，先介绍基本概念和操作方法，再逐步深入，让学生逐步掌握更复杂的绘图技巧。

任务驱动：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握AutoCAD的知识和技能，提高学生的学习积极性和主动性。

案例教学：通过引入真实的案例，让学生了解AutoCAD在实际工程中的应用，增强学生的学习兴趣和应用能力。

多元化资源：教材内容应提供多元化的学习资源，如视频教程、在线练习、案例库等，方便学生自主学习和巩固所学知识。

综上所述，AutoCAD教材内容的设计理念应注重实践操作、循序渐进、任务驱动、案例教学和多元化资源等方面，以提高学生的学习效果和应用能力。

《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析

《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析二、课程综合改革1. 教学内容的优化《工程CAD制图》课程的教学内容应该与现行的工程设计实践密切结合，设置与工程设计相关的典型案例、工程项目等实际应用场景，使学生在学习中更能够了解并掌握CAD 软件的实际应用技能。

课程还应加强对CAD软件相关知识的系统性介绍，包括软件的基本功能、操作步骤、绘图技巧等内容，使学生对CAD软件有一个全面而深入的了解。

2. 教学方法的创新传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生听讲为辅，学生的实际操作和实践能力较为薄弱。

针对这一问题，可以采用以案例教学为主的教学方法，引导学生通过解决实际工程设计问题来学习CAD软件的使用技巧，增强学生对课程知识的理解和掌握。

可以引入小组合作学习的方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题，从而提高学生的学习积极性和参与度。

3. 教学设施的改善为了更好地支持《工程CAD制图》课程的教学实施，学校应该配备或者更新相应的教学设施，如专业的CAD软件、绘图工具、计算机设备等，以确保学生在课程中能够进行有效的实践操作和练习，提高学生的实际操作技能和绘图效率。

三、学习质量分析1. 学习成绩的评价学校可以通过学习成绩的评价来衡量学生在《工程CAD制图》课程中的学习质量。

除了期末考试外，还可以引入课程设计、作业、实验、项目等多种评价方式，以全面评价学生的学习水平和综合能力。

2. 学生满意度调查另一种了解学生对课程学习质量的方式是通过学生满意度调查。

通过匿名问卷调查等方式，收集学生对课程教学内容、教学方法、教学设施等方面的反馈意见，了解学生的实际学习体验，以及他们对课程改革的期望和建议。

3. 学生实际能力的培养最终评价学生的学习质量应该是学生在实际工程设计中所展现的能力和水平。

学校可以通过校企合作、实习实训等方式来培养学生的实际操作技能和综合应用能力，同时及时对学生进行评价和反馈，以提高学生的实际综合能力。

四、结语《工程CAD制图》课程的综合改革和学习质量分析是一个需要长期投入和不断完善的过程，需要全校师生和教学管理部门的共同努力和配合。

工程制图与AutoCAD融合教学改革探析

工程制图与AutoCAD融合教学改革探析随着我国经济不断发展和科技水平的提高，对于工程制图人才的需求也越来越高。

因此，加强工程制图教育的改革刻不容缓。

工程制图教学中一直以来都使用AutoCAD软件，如何让工程制图与AutoCAD软件更好地融合，成为新时代工程制图教学改革的一个重要课题。

下面从工程制图与AutoCAD软件的融合、教学模式的创新以及实践教学的强化三个方面对此进行探析。

AutoCAD软件是工程制图教学中最常用的软件之一，为了让学生更好地掌握工程制图，需要将其与AutoCAD软件进行融合。

首先，在制定教学计划时，要对AutoCAD软件进行详细的介绍和操作演练，让学生能够针对具体的实际工程问题进行AutoCAD软件的应用。

其次，在教学过程中，要充分利用AutoCAD软件的优势，例如可以利用AutoCAD软件的三维建模和动画演示功能，让学生更直观地了解工程制图的相关知识，提高学生的学习效果。

最后，还可以将AutoCAD软件的应用扩展到实验室教学中，即利用实验室技术平台进行AutoCAD软件的实际应用，让学生更加深入地了解AutoCAD软件的使用方法以及工程制图的实际应用需求。

二、教学模式的创新为了让学生更好地掌握工程制图的知识和技能，需要对教学模式进行创新。

首先，要加强课堂互动，尤其是在讨论解决实际工程问题的课堂环节，教师可以引导学生自己提出解决问题的方法和思路，让学生在自我发现中掌握实际操作技巧。

同时，也要推行学生自主探究式的学习方法，例如布置一些实际问题供学生自行解决，在解决问题的过程中，学生不断发现、思考、探究，最终形成自己的解决方法和思考方式。

此外，还可以加强实践环节。

例如，在工程制图实践的课堂环节中，教师可以让学生通过分组、角色扮演等方式，模拟实际工程制图的情景，让学生更好地融入实际应用环境中，帮助他们更好地掌握实际操作技能。

三、实践教学的强化在工程制图教学中，实践教学一直是非常重要的环节，针对此，应该进一步加强实践教学环节的强化。

浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究

浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究随着科技的不断发展和应用，计算机辅助设计（CAD）已经成为现代工程设计领域中不可或缺的重要工具。

而作为高职院校中的一门重要课程，AUTOCAD的教学设计也愈发受到重视。

本文将从高职院校AUTOCAD教学设计的实际情况出发，探究如何有效地进行教学设计，并提出一些思考和建议。

一、教学目标高职院校中AUTOCAD的教学目标主要包括两个方面：一是使学生掌握AUTOCAD的基本操作技能，能够熟练运用软件进行图纸的绘制和编辑；二是培养学生的创新能力和工程实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工程设计中。

在进行教学设计时，需要明确这两方面的目标，合理安排教学内容和教学方法，以确保学生能够在课程学习中真正掌握所需的技能和知识。

二、教学内容AUTOCAD的教学内容应包括基本操作、绘图命令、编辑命令、图形注释、布局和打印等内容。

在安排教学内容时，要根据学生的实际水平和学习需求，合理地设置教学重点和难点，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。

还可以结合实际工程案例，引导学生进行实际绘图和设计，以增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

三、教学方法在AUTOCAD的教学中，教学方法的选择至关重要。

传统的课堂讲授结合实践操作的教学方法仍然是常用的方式，但随着科技的发展，多媒体教学、课外实践和网络教学等教学方法也正在逐渐得到应用。

这些新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在进行教学设计时，需要灵活运用各种教学方法，以提高教学的多样性和趣味性。

四、教学手段AUTOCAD的教学手段主要包括教学软件、教学设备和教学资源。

在进行教学设计时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学软件和教学设备，以支持教学的开展和实施。

还需要充分利用各种教学资源，如教学视频、教学文档和网上资源等，提供学生所需的学习材料和信息，以便他们更好地进行学习和实践。

五、教学评价教学评价是教学设计中的重要环节。

绘图软件AutoCAD课程教法

探析绘图软件AutoCAD课程的教法随着计算机的普及和发展,学生操作计算机的水平在不断地提高,课堂教学如果仍然采用传统教学模式,必然不能引起学生的学习兴趣,不能激发学生的学习欲望。

为了提高教学效果,适应autocad学科的教学,必须对单调的授课方法加以改造,引进现代教学理念,笔者就此谈谈案例教学法和任务驱动法在本学科的妙用。

一、用案例教学法组织和完成理论课堂教学(一)什么是案例教学法案例教学法是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例将学生带人特定事件的环境中,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。

(二)案例教学的实施环节1、设计教学案例教师要根据教学进度和教学要求设计教学案例,讲授与案例相关的理论和技能,分析案例讨论中可能出现的问题。

设计时要遵循以下四个原则:①案例必须典型,教学案例要能涵盖课程的相关知识点;②案例要具有实践性,设计的教学案例要和现实相吻合,能够被学生理解;③案例必须具有针对性,教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例;④案例必须具有系统性,在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。

例如在讲授“尺寸标注”这个知识点时,我设计的典型案例是轴类零件的标注,它包括了标注菜单功能的各项标注,首先我通过多媒体投影将本案例的效果图显示出来,让学生产生新鲜感和兴趣感,有跃跃欲试的欲望,通过这部分的设计,学生可以学到各项标注的操作,理解各部分的相关知识。

2、案例分析该环节主要是渗透消化知识点,分析问题,并提出解决问题的途径和方法。

对于同一个案例,不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。

教师关键要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松的讨论氛围,在宏观上把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的真正的主角,同时又不至于出现大的方向性的偏差。

安全工程专业“AutoCAD”课程教学探索

安全工程专业“AutoCAD”课程教学探索韦远飞(广西民族大学相思湖学院广西南宁 530225)摘要：“AutoCAD”课程是安全工程专业开设的一门专业基础课，目的是培养学生运用AutoCAD软件进行工程设计和专业绘图能力。

该文依据安全工程的专业特点，分析了“AutoCAD”课程教学现状及存在问题，对课程教学改革进行了探讨，通过AutoCAD软件绘图和工程图形学的融合教学，不仅使学生掌握了计算机辅助设计能力，而且提高和拓展了学生读图、识图及工程设计能力，为安全工程专业学生今后的学习和就业奠定了一个坚实的基础。

关键词：AutoCAD 安全工程工程图形学融合教学中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)09-0153-06Exploration of the Teaching of "AutoCAD" in the SafetyEngineering MajorWEI Yuanfei(Xiangsihu College of Guangxi Minzu University, Nanning, Guangxi Zhuang Autonomous Region, 530225 China) Abstract:"AutoCAD" is a professional foundation course offered by the safety engendering major, and its purpose is to cultivate students' engineering design and professional drawing capability by AutoCAD software. According to the professional characteristics of safety engineering, this paper analyzes the current situation and existing problems of "AutoCAD" course teaching, and discusses the teaching reform of the course. By the integrated teaching of the drawing by AutoCAD software and engineering graphics, students not only master the ability of computer-aided design, but also improve and expland their ability of drawing-reading, drawing-identifying and engineering design, which lays a solid foundation for the future study and employment of safety engineering students.Key Words: AutoCAD; Safety engendering; Engineering graphics; Integrated teachingAutoCAD作为一款国际通用的绘图软件，广泛地应用在工业产品设计的各个领域，成为计算机辅助设计的重要手段。

技术院校如何提高AutoCAD课程教学质量

技术院校如何提高AutoCAD课程教学质量随着高新技术的快速发展，AutoCAD技术在我国已经得到了广泛的应用，特别对于机械行业，该技术已经十分普及。

因此，许多技术院校已把AutoCAD 作为机械工程类的一门主要基础课，目的是培养学生应用计算机辅助设计软件绘制各种机械零件图和装配图。

但该课程包含的内容多、容量大，并且具有很强的实践性和应用性，再加上技术院校学生学习基础差、层次参差不齐，这给AutoCAD的教学带来了很大的困难，大大地影响了教学质量。

为了改变这一现状，提高课堂效率，可以从以下几个方面进行尝试。

一、精选教材，强调实践与应用目前市场上流行的大部分AutoCAD教材在内容的编排上系统性、理论性较强，知识面过大，往往面面俱到。

以这样的教材进行系统教学，往往理论知识学得过多，花费课时也较多，而实践训练不足，对于提高学生的实践操作技能非常不利。

根据职业教育突出实践和技能训练的培养目标，技术院校AutoCAD课程在教材方面可以选择以“任务驱动、案例教学”的方式编写的教材。

但是，教材内容不能过于简化。

目前我们学校用的任务驱动型的教材基本没有知识的具体讲解，就连每个任务的执行过程也不详细，图形尺寸错误百出。

没有几年教学经验的老师根本看不懂，更别说学生了。

所以，在注重实践和技能的同时，也应该对各种命令的具体用法进行讲解和总结，并且任务的执行过程要详细，以便学生根据课本步骤就能独立完成图形的绘制。

这样教师在整个教学过程中主要是分析任务，讲解需要注意的事项，并且在任务实施的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求解决思路、方案和最终的解决办法。

采用这种教学方法，不但可以完成AutoCAD的教学任务，还可以提高学生的实践应用能力。

所以最好的教材编排内容应该为：前面以任务驱动的形式完成某个图形，后面附有完成该图形用到的命令及该命令的各种用法。

这类教材在内容的组织上主要突出易懂和实用原则，简化了复杂和繁琐的理论知识。

关于构建高效的AutoCAD课程教学模式的探讨

关于构建高效的AutoCAD课程教学模式的探讨[摘要]autocad是一款比较成熟的绘图应用软件，也是技工院校机械类、设计类专业学生须掌握的必备技能。

结合个人工作实践，论文探讨了如何构建高效的autocad课程教学新模式。

[关键词]构建高效 autocad 课程教学模式随着计算机应用的普及，autocad已越来越多地被应用于机械制造、建筑设计、室内装修、广告及服装设计等领域，利用计算机绘图和传统的手工绘图相比较，具有速度快、精度高，便于修改、存储等优点，其优势是手工绘图所无法比拟的。

目前技工院校已普遍地将这门课程列入各专业的教学计划中。

众所周知，随着生源总体素质的下降，学生文化基础较差和缺乏学习主动性一直是技校教学面临的现实问题。

教学已逐渐陷入教师想完成教学任务，而多数学生反映不愿听、听不懂的尴尬境地。

如何切实地解决好这一矛盾已成为当前技工院校教学改革中的当务之急。

课程教学的高效性具体表现在：通过课堂教学活动，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

构建高效课程教学模式要求教师要真正改变多年来习以为常的教学方式以及忠实地遵照大纲和教材的传统教学模式，稳定地推进课堂改革。

多年来，笔者紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高教学实效性为教研课题，经过反复探索实践，总结出以下几条成功经验。

一、循循善诱，构建融洽和谐的师生关系融洽和谐的师生关系是构建高效课堂的基础。

在教学组织中教师一定要善于创设宽松、和谐的课堂氛围。

尤其是面对现在的中职学生，传统高压式的课堂管理方式已经越来越不适应形式需要。

因此，我们首先是要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范，构建平等、民主的管理机制；其次，教师可根据自己的语言特点和技校学生的特点地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。

尤其是要善用幽默，在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，通过幽默使课堂有张有弛，活跃而不乱；另外，在具体教学中教师一定要以宽容的态度对待每一位学生，要尊重每一位学生的情感和人格，积极和学生进行交流对话，真正实现师生良性互动、相得益彰。

《AutoCAD》课程教学中案例教学法论文

浅谈《AutoCAD》课程教学中的案例教学法摘要：案例教学法是以学习者为中心的合作学习，文章结合案例教学法与autocad课程的特点阐述了案例教学法在《autocad》课程教学中的应用，并从案例教学的、组织实施等方面进行了探讨。

关键词：案例教学法；autocad；设计；实施中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0118-02一、案例教学法的特色案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，其主要特点是：（一）案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理，规则。

通过案例掌握如何更有效的方式获得知识。

（二）案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。

（三）通过案例不仅可以获得的认识的知识，而且有利于提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。

（四）案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。

（五）案例教学大大地缩短了教学与实际生活的差距。

（六）案例教学可以帮助学习者理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。

二、autocad课程特色autocad是一门实践性很强的课程，主要通过autocad课程的教学，使学生掌握该软件的基本操作要领，理解软件中关于基本绘图的各项设置，最重要的是使学生学会利用该软件进行实际图形的绘制。

然而autocad的命令及参数设置太多太细，要一下子掌握确实不易。

有好多同学课堂上经过老师的例图讲解，能够自己画出来，可是再换一张老师没讲过的图形，往往还是不知该如何下手。

传统autocad教学模式简单、落后，一般是按照教材的顺序逐个介绍命令和参数的使用，讲解过多后，学生就会感到枯燥无味。

即使学生掌握了单个命令的操作方法，但往往在实际绘图过程中却不知道应用，尤其是一些较复杂的综合性的图纸，这样容易造成理论与实践的脱节。

《AutoCAD》课程教学改革探讨

１．ＡｕｔｏＣＡＤ课程介绍ＡｕｔｏＣＡＤ（ＡｕｔｏＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＤｅｓｉｇｎ）是美国Ａｕｔｏｄｅｓｋ公司于
２．ＡｕｔｏＣＡＤ课程现状与存在问题分析２．１实践教学环节不足ＡｕｔｏＣＡＤ是工科类工程技术人员在生产实践中必备的基本技能，但学时一般只有３２个学时，而现在的学生面临很多现实的问题，如英语四级、考研、找工作等常影响到他们正常的课问学习时间，从而造成教学时间的有限性与知识增长的无限性矛盾更加明显。传统的教学方法中教师讲授课程时，常利用教学模型和挂图，再辅以教具（包括圆规、
３．３教学过程互补打破课堂上教师讲授，学生只是机械地听课、记笔记的教学模式。在提出问题后，适时开展课上讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以启发
பைடு நூலகம்
学生积极思考，提高其创新能力。ＡｕｔｏＣＡＤ这门课程不同其它课程，理论性和实践性的特点非常明显，需要学生拿出大量时间来练习。课堂上把教学大纲规定的内容讲完之后，尽量抽取一定的时间让学生们来
践环节等方面的教学改革探索。［关键词］ＡｕｔｏＣＡＤ实践教学教学改革
生所学知识的程度，合理评定学生成绩。考试虽然能够反映出学生的学习程度，学习成绩学也可以反映出学生的学习效果。但如果仅仅用既不利于真实地反映出学生１９８２年首次开发的自动计算机辅助设计软件，常用于二、三维绘图。现单一的一次考试来衡量学生的学习水平，同时也助长了学生通过死记硬背、考前突击等方式为了应已经成为国际上广为流行的绘图工具。ＡｕｔｏＣＡＤ具有良好的用户界的学习效果，使学生的成绩由面，通过命令行方式或交互菜单方式便可以进行各种操作。它的多文付考试而学习的风气。可以灵活的设置成绩的划分，档设计环境，让非计算机专业人员也能很快地学会使用，在不断实践的多个部分组成，只要能够真正理解需要掌握的知识，又能够具备一定的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧，从而不断提高工作效研究和应用能力，就应该取得比较好的分数。在考试中，对一些班级做率。ＡＵＴＯＣＡＤ课程是工科类高校学生的必修课，包括三方面的基础技了一些尝试，主要包括两大块：一是平时考核，主要针对学生的德、勤、能：计算机基础操作技能，绘图技能，作为平台的应用功能。ＡｕｔｏＣＡＤ技、能方面做全面的考查。 “ 德” 主要指学习态度； “ 勤” 主要指到勤率和课程的主要目的是让工科类的学生掌握计算机绘图的方法，主要内容课堂纪律； “ 技” 主要指完成作业情况，作业形式有小论文、问答题、心得包括：ＡｕｔｏＣＡＤ绘图基础、简单二维图形绘制、文字和表格的创建、图形体会等； “ 能” 主要指参与教学活动的程度、课堂回答问题、讨论和小测尺寸的标注、块、外部参照各设计中心的使用、三纵图形的绘制、编辑和验等。平时成绩有依据，从而减少或避免了平时成绩给学生送分现象渲染、图形的打印和输出及二维和三维绘图综合实例。若要真正让学的产生。这种考核方式注重过程型学习能力的培养，克服了学生临时生理解核心内容并能学以致用，必须在教学过程中采用理论教学和工抱佛脚应对期末考试带来的弊端，较为真实地、客观地反映出学生的学程实践能力培养相结合的方式，着重培养学生的专业软件应用能力。习效果，使考核方法具有科学性、合理性。

用多元化方法提高教学效果

用多元化方法提高教学效果多元化教学方法是一种有效的教学策略，它可以帮助教师提高教学效果。

本文将探讨多元化教学方法的定义、优势以及如何应用这些方法来提高教学效果。

一、多元化教学方法的定义多元化教学方法是指在教学过程中使用多种不同的教学策略和教学资源，以满足学生不同的学习风格和学习需求的一种教学方式。

它以培养学生探究、合作、创新等能力为目标，关注学生的个体差异，提供更加个性化和灵活的学习环境。

二、多元化教学方法的优势1. 适应学生的多样化需求：不同学生具有不同的学习习惯和学习风格，多元化教学方法可以满足学生的个体需求，提供更适合他们的学习方式。

2. 激发学生的学习兴趣：多元化教学方法充分考虑学生的兴趣和需求，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们对学习的投入感。

3. 提高学习效果：多元化教学方法能够提供更多的学习资源和机会，激发学生的主动学习，培养学生的综合素养和创造力，从而提高学习效果。

三、多元化教学方法的应用1. 探索式学习：通过让学生自主进行实验、观察、发现等活动，培养学生的探究和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。

2. 合作学习：通过小组合作、项目合作等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果。

3. 使用多媒体教具：利用多媒体教具如电子白板、多媒体课件等，能够更生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 实践活动：通过参观实地、实验实训等形式，让学生亲身感受和参与其中，增强学生的实践操作能力，将理论知识应用于实际情境中。

5. 不同角色扮演：通过不同的角色扮演活动，让学生从不同角度思考问题，培养学生的分析和评价能力，培养学生的创新思维。

总结：多元化教学方法是提高教学效果的一种重要策略，它可以满足学生的个体化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以根据学生的特点和教学内容选择适合的多元化教学方法，营造积极的学习氛围，以提高学生的学习成果。

AutoCAD“教学做一体化”教学设计方案

AutoCAD“教学做一体化”教学设计方案《AutoCAD》课程是机电类专业的一门专业基础课，也是重要的实用技术课。

为了让学生快速扎实掌握这门技术，依据机电类专业及专业课程特点，《AutoCAD》的教学我侧重于机械制图方向，实行“教学做一体化”教学。

一、课程目标设计课程的教学目标包括有能力目标、知识目标、其它目标，在教学中要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，培养学生的自我学习能力，以保证学生走上社会后的持续发展能力。

1.能力目标通过本课程的学习，使学生能够对CAD的工程图环境进行设置，具备利用CAD软件绘制各种典型的二维平面图和简单的三维实体图的能力，具备对常见的机械产品进行平面图和实体图绘制的能力。

具体目标：（１）能够运用绘图环境的设置知识进行工程图环境的设置；（２）能够运用平面图形的绘制方法和技巧进行零件图和装配图的绘制；（３）能够利用图形打印知识打印各种图号的工程图；（４）能够利用三维图形的绘制和编辑功能对常见的机械零件进行实体造型；（５）能够对典型机械零件进行测绘，并用CAD软件绘制出平面图和实体图。

2.知识目标了解AutoCAD的基础知识；掌握二维图形的绘制、编辑的方法和技巧；掌握文字注释知识；掌握图案填充知识；掌握尺寸标注知识；掌握块操作的相关知识；掌握三维实体图形的绘制、编辑的方法和技巧；了解图形的打印和输出图形的知识。

3.素质目标培养学生的可持续发展的能力；培养学生与人合作的能力；培养学生从工作实际中提出、研究、解决问题的能力；培养学生具有良好的职业道德、敬业精神和社会责任心。

二、教学方法设计总的思路是：该课程的教学做一体化全程在我系CAD/CAM机房上课，学生人均一台计算机。

整个教学过程分为六步：“知识讲解→示范操作→模仿操作→变通运用→复述总结→任务考评”。

45分钟的课程中，教师一般讲解理论5分钟，实践演示l5分钟，学生上机实践操作25分钟。

课堂教学具体方法如下：1．项目教学法。